муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«2-Пристанская основная общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНА
на заседании МО приказом МБОУ
учителей начальных классов «2-Пристанская ООШ»
протокол №1 от 29.08.2014 02.09.2014 №125
.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
для 3 класса
Составитель
Фролова Оксана Сергеевна,
учитель начальных классов
д. 2-Пристань, 2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 3 класса разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования УУД; в соответствии с положением о рабочих программах по учебному предмету, курсу МБОУ «2-Пристанская ООШ», утвержденным приказом от 01.09.2014г. №115.
Цель: формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи:
совершенствовать эмоционально-образное восприятие произведений искусства и окружающего мира;
развивать способность видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеях, архитектуре, дизайне, скульптуре и др.);
формировать навыки работы с различными художественными материалами.
Общая характеристика учебного предмета.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер, так как включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный —выступают для учащихся в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие учащихся в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.
Три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития учебного предмета помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность учащегося и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (учащийся выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (учащийся выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Тематическая цельность и последовательность помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения.
Тема 3 класса «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Художественная деятельность учащихся на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство» обязательной части учебного плана МБОУ «2-Пристанская ООШ» на 2014-2015 учебный год. На изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе отводится 1 ч в неделю – 34 ч в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Приоритетная цель художественного образования - духовно-нравственное развитие учащегося.
Культуросозидающая роль рабочей программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма.
Многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого учащегося - главный смысловой стержень предмета.
Развитие интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства учащихся, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено учащимся как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы;
умение сотрудничать в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты.
Учащиеся должны знать/уметь:
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
усвоение названий ведущих художественных музеев России
и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоционального состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
(способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Содержание учебного предмета.
Тема 3 класса «Искусство вокруг нас»
Искусство в твоем доме
Посуда у тебя дома.
Мамин платок.
Обои и шторы у тебя дома.
Твои игрушки.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище
Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр кукол.
Маски.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный карнавал (обобщение темы).
Художник и музей
Музей в жизни города.
Картина — особый мир.
Картина – пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.
| № п/п | Раздел/тема | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
| 1 | Осенний вернисаж. Прощаемся с летом (вводный урок). | 1 | Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера -Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Использование различных художественных материалов. |
|
| Искусство в твоем доме | 7
| Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением. |
| 2 | Красота букетов из Жостова. Твоя посуда.
| 1 |
| 3 | Мамин платок.
| 1 | Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический). Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента). |
| 4 | Обои и шторы в твоем доме.
| 1 | Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением. |
| 5 | Твои игрушки.
| 1 | Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения. |
| 6 | Твои книжки.
| 1 | Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки. |
| 7 | Открытки.
| 1 | Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения. |
| 8 | Труд художника для твоего дома. | 1
| Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. |
|
Искусство на улицах твоего города
|
7 | Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги. |
| 9 | Памятники архитектуры. | 1 |
| 10 | Парки, скверы, бульвары. | 1 |
| 11 | Ажурные ограды.
| 1 | Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. |
| 12 | Волшебные фонари.
| 1
| Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей. |
| 13 | Витрины.
| 1 | Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины. |
| 14 | Удивительный транспорт.
| 1 | Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. |
|
|
|
|
| 15 | Труд художника на улицах твоего города (села).
| 1 | Беседа о роли художника в создании облика города. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе, о роли художников, которые создают художественный облик города (села). Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию. |
|
| Художник и зрелище | 11 | Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Беседа об истоках развития кукольного театра (Петрушка - герой ярмарочного веселья), о разновидностях кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Познакомиться с куклами из коллекции С. Образцова. |
| 16 | Художник в цирке.
| 1 |
| 17 | Художник в театре. |
1 |
| 18 | Театр на столе.
| 1 |
| 19 | Театр кукол. | 1 |
| 20 | Мы – художники кукольного театра.
|
1 |
|
21 | Конструирование сувенирной куклы.
|
1 | Придумывать и создавать сувенирную куклу; применять для работы различные материалы. |
| 22 | Театральные маски.
| 1
| Беседа о масках разных времён и народов. Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. |
| 23 | Конструирование масок.
|
1
| Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. |
|
24 |
Афиша и плакат. |
1 | Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста. |
|
25 |
Праздник в городе.
|
1 | Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника. |
|
26 | Школьный карнавал. |
1
| Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества. |
|
| Художник и музей | 8 | Беседовать о самых значительных музеях искусств России - Государственной Третьяковской галерее, Государственном русском музее, Эрмитаже, Музее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. |
|
27 | Музей в жизни города. |
1 |
|
28 | Картина -особый мир.
|
1 | Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. |
|
29 | Картина-пейзаж.
|
1 | Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.). Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. |
|
30 | Картина-портрет.
|
1 | Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета. |
|
31 | Картина-натюрморт.
|
1 | Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке - хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).Развивать живописные и композиционные навыки. |
|
32 | Картины исторические и бытовые.
|
1 | Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни. |
|
33 | Скульптура в музее и на улице.
|
1 | Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства (скульптуре), объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. |
| 34 | Художественная выставка. | 1 | Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Горяева Н.А., Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас [Текст]: учебник для 3 класса – М.: Просвещение, 2013
Горяева Н.А., Неменская Л.А. Изобразительное искусство. [Текст] Твоя мастерская: рабочая тетрадь по изобразительному искусству к учебнику «Искусство вокруг нас» для 3 класса – М.: Просвещение, 2011
Дроздова С.Б. Изобразительное искусство. [Текст] 3 класс. Поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2008
Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под ред. Б.М. Неменского . 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2011.
Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство \ Сборник для учащихся: в 4 ч. / Н. М. Сокольникова. - Обнинск : Титул, 1998.
Ч. 1 : Основы рисунка.
Ч. 2 : Основы живописи.
Ч. 3 : Основы композиции.
Ч. 4 : Краткий словарь художественных терминов.
Дополнительная литература.
Аристова В.В. Икона. История искусства для детей. – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2003.
Бесчастнов Н. П. Графика пейзажа. – М.: ВЛАДОС, 2005.
Бесчастнов Н. П. Черно-белая графика. – М.: ВЛАДОС,2002.
Грейн П. Полный курс рисования. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2011.
Изобразительное искусство: упражнения, задания, тесты. 1-4 кл.
Интегрированные уроки трудового обучения и изобразительного искусства.
Изобразительное искусство и художественный труд. Система преподавания уроков изо по программе Неменского Б.М.
Крошо Э. Как рисовать. Акварель. Пошаговое руководство для начинающих. – М.: Астрель: АСТ, 2006.
Павлова О.В. Изобразительное искусство. Занимательные материалы. 5-7кл. – Волгоград: Учитель, 2010.
Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок / Н.Н. Ростовцев. - М.: Просвещение, 1995.
Свиридова О.В. Изобразительное искусство 5-8 кл. Проверочные и контрольные тесты - Волгоград: Учитель, 2008.
Школа изобразительного искусства: Вып. 3.: Учеб.-метод. пособие/3-е изд., испр. и доп. – М.: Изобраз. искусство, 1989.
Школа изобразительного искусства: Вып. 2.: Учеб.-метод. пособие/3-е изд., испр. и доп. – М.: Изобраз. искусство, 1988.
Щипанов А.С. Юным любителям кисти и резца.
Электронные ресурсы.
Печатные пособия
Репродукции по творчеству выдающихся отечественных художников, скульпторов, архитекторов.
Репродукции по творчеству зарубежных художников.
Образцы работ (выполненные учителем и учащимися) по темам уроков.
Раздаточные материалы.
Приложение №1
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Дата проведения |
| 1 | Осенний вернисаж. Прощаемся с летом (вводный урок). | 1 |
|
| 2 | Красота букетов из Жостова. Твоя посуда. | 1 |
|
| 3 | Мамин платок. | 1 |
|
| 4 | Обои и шторы в твоем доме. | 1 |
|
| 5 | Твои игрушки. | 1 |
|
| 6 | Твои книжки. | 1 |
|
| 7 | Открытки. | 1 |
|
| 8 | Труд художника для твоего дома. | 1 |
|
| 9 | Памятники архитектуры. | 1 |
|
| 10 | Парки, скверы, бульвары. | 1 |
|
| 11 | Ажурные ограды. | 1 |
|
| 12 | Волшебные фонари. | 1 |
|
| 13 | Витрины. | 1 |
|
| 14 | Удивительный транспорт. | 1 |
|
| 15 | Труд художника на улицах твоего города (села). | 1 |
|
| 16 | Художник в цирке. | 1 |
|
| 17 | Художник в театре. | 1 |
|
| 18 | Театр на столе. | 1 |
|
| 19 | Театр кукол. | 1 |
|
| 20 | Мы – художники кукольного театра. | 1 |
|
| 21 | Конструирование сувенирной куклы. | 1 |
|
| 22 | Театральные маски. | 1 |
|
| 23 | Конструирование масок. | 1 |
|
| 24 | Афиша и плакат. | 1 |
|
| 25 | Праздник в городе. | 1 |
|
| 26 | Школьный карнавал. | 1 |
|
| 27 | Музей в жизни города. | 1 |
|
| 28 | Картина - особый мир. | 1 |
|
| 29 | Картина-пейзаж. | 1 |
|
| 30 | Картина-портрет. | 1 |
|
| 31 | Картина-натюрморт. | 1 |
|
| 32 | Картины исторические и бытовые. | 1 |
|
| 33 | Скульптура в музее и на улице. | 1 |
|
| 34 | Художественная выставка. | 1 |
|
3 693
12 561 
