МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОУ ДПО «Донецкий республиканский институт
дополнительного педагогического образования»
Управление образования администрации города Шахтёрска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шахтёрская средняя школа №2»
Программа курса по выбору (факультативного курса)
«ИСТОРИЯ: ПОДГОТОВКА К ГИА»
10-11 классы
1 час в неделю (34 часа в год)
Срок реализации – 2 года
Разработчик:
Разумова Анна Васильевна,
учитель истории и обществознания
Шахтёрск – 2021
Краткие сведения о программе.
«Одобрено к использованию
в образовательных организациях»
Рецензенты:
1. Данная программа разработана на основе Государственного образовательного стандарта среднего общего образования Донецкой Народной Республики. Автор программы описывает место курса в системе изучения дисциплин предметной области «Общественные науки», определяет его основные цели и задачи, характеризует его структуру и логику. Тематическое планирование учитывает современные подходы к историческому образованию в школе, требования к уровню подготовки обучающихся. Программой предусмотрены различные формы контроля знаний, умений и навыков обучающихся, позволяющие автору точно оценить уровень усвоения изученного материала по каждой теме курса.
К рабочей программе прилагается список учебников и литературы, а также точный критерий оценивания устных и тестовых ответов обучающихся.
Огнёва Светлана Леонидовна, методист методического кабинета УО администрации г. Шахтёрска, учитель истории
2. Рабочая программа предусматривает расширение и углубление знаний учащихся по предмету «История». Преподавание этого элективного курса окажет большую помощь выпускникам в подготовке к ГИА. Содержание программы акцентирует внимание на анализ наиболее трудных вопросов курса истории, на технологию работы с тестовыми заданиями разного типа и уровня сложности.
Мартыненко Ирина Николаевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Шахтёрская гимназия», учитель истории
Составитель:
Рабочая программа курса по выбору (факультативного курса) «История: подготовка к ГИА» предназначена для обучающихся 10-11 классов общеобразовательной школы. Рассчитана на 2 года обучения. Целью данной программы является углубление знаний обучающихся в области истории. Кроме того, она призвана придать более глубокую научную направленность подготовке выпускников по курсу истории, отвечать наиболее сложным требованиям государственного стандарта к знаниям теоретического характера и уровню развития комплексных познавательных действий. Конкретные примеры заданий помогут учащимся подготовиться к ГИА и систематизировать большой объем исторической информации.
(Разумова Анна Васильевна, учитель истории МБОУ «Шахтёрская СШ №2», специалист первой категории)
Экспертный листок
Автор (составитель): Разумова Анна Васильевна, учитель истории МБОУ «Шахтёрская СШ №2», специалист первой категории.
Рецензенты:
Огнёва Светлана Леонидовна, методист методического кабинета УО администрации г. Шахтёрска, учитель истории.
Мартыненко Ирина Николаевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Шахтёрская гимназия», учитель истории.
Рассмотрено на заседании педагогического совета Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Шахтёрская средняя школа №2».
(Протокол от «____» ________202__г. №_____)
Директор ___________________ Е.А. Слоквина
Согласовано с методическим кабинетом
Заведующий _____________ С.Л. Максименко
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса по выбору (факультативного курса) «История: подготовка к ГИА» предназначена для обучающихся 10-11 классов общеобразовательной школы. Она разработана в соответствии со следующими документами:
- Законом Донецкой Народной Республики «Об образовании» (№ 55-IHC от 19.06.2015, действующая редакция по состоянию на 28.12.2021) (с дополнениями и изменениями); принят Постановлением Народного Совета 19 июня 2015 года;
- Государственным образовательным стандартом среднего общего образования (в ред. приказа Министерства образования и науки ДНР от 23.06.2021 No 80- НП);
- Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 16.08.2021 г. № 684 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, Донецкой Народной Республики в 2021-2022 учебном году»;
- Примерными основными образовательными программами основного общего и среднего общего образования, утвержденными приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26.08.2020 г. № 1182
- Историко-культурным стандартом, являющимся основной частью Концепции преподавания учебного курса «История России» (2020 г.);
- Концепцией исторического развития Донбасса (Приказ МОН ДНР №317 от 11.04.2018 «Об утверждении Концепции исторического развития Донбасса»).
Рабочая программа курса составлена на основе Кодификатора проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого республиканского экзамена по истории.
Программа курса рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год) в 10 и 11 классах (всего 70 часов).
Курс ориентирован на систематизацию, углубление, обобщение знаний по модульным блокам: «Древность и средневековье», «Русские земли и княжества в XII - середине XV в.», «Российское государство во второй половине XV - XVII в.», «Новое время», «Россия во второй половине XIX – начале ХХ в.», «Новейшая история».
В процессе подготовки к ГИА по истории очень важно не только владеть содержанием курса, но и ориентироваться в типах заданий. Работа над темой включает два этапа: 1. Работа с модульным блоком и выполнение тренировочных заданий. 2 Контроль и коррекция полученного результата. По каждому периоду учащимся предлагается: 1) блок обобщения, 2) практическое занятие (упражнения по отработке базовых знаний дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий, умение соотносить единичные факты и общие исторические явления, процессы, указывать их характерные черты, производить поиск информации в источнике, 3)контроль знаний.
Программа курса «История: подготовка к ГИА» призвана сделать данную подготовку более системной и эффективной. Использование образцов контрольных измерительных материалов (КИМов) позволяют придать содержанию программы практическую направленность. Выбран акцент на анализ наиболее трудных вопросов курса истории, на технологию работы с тестовыми заданиями разного типа и уровня сложности. Отработка во время практических занятий типовых конструкций тестовых заданий позволит практически не тратить время во время проведения государственной итоговой аттестации на понимание инструкции, на точное оформление ответа по всем направлениям.
Цель курса: систематизация, углубление и обобщение знаний и умений учащихся по истории России и Донецкого региона с древнейших времен до наших дней для успешной подготовки к сдаче Государственной итоговой аттестации.
Задачи курса:
Систематизировать, углубить и обобщить знания по курсу истории России и Донецкого региона;
Ознакомиться с кодификатором, спецификацией и демоверсий КИМ по курсу истории;
Изучить инструкцию по выполнению экзаменационной работы, ее частей и различных заданий;
Развивать навыки критического анализа учебного текста и приемы работы с текстом;
Формировать навыки работы с алгоритмами выполнения заданий разных типов и уровней сложности;
Осуществить психологическую подготовку учащихся к государственной (итоговой) аттестации.
Актуальность курса. Уровень заданий ГИА достаточно сложный, и для успешной сдачи экзамена необходима дополнительная подготовка обучающихся по истории. Программа курса предназначена для теоретической и практической помощи в подготовке к Государственной итоговой аттестации выпускников по истории в рамках Единого республиканского экзамена. Программа курса ориентирована на повторение, систематизацию и углубленное изучение курса истории средней школы, а также на подготовку учащихся 10- 11-х классов к ЕРЭ. Повторение и систематизация изученных ранее тем, развитие несформированных умений и навыков представляется актуальной задачей для успешной подготовки выпускников. На занятиях этого курса появляется возможность диагностировать и устранить пробелы в знаниях обучающихся, осуществить коррекцию, систематизировать материал.
Новизна. Содержание программы курса систематизировано на основе материала, разработанного в ходе собственной педагогической деятельности;
теоретический материал соответствует кодификатору элементов содержания по истории, проверяемых в рамках ЕРЭ.
Формы и методы работы:
Программой курса предусмотрены как групповые, так индивидуальные занятия, позволяющие учителю организовать обучение школьников, используя по выбору или в совокупности различные пути: информационный, дискуссионный, творческий. Среди них можно выделить такие формы, как:
лекции с последующим опросом;
лекции с обсуждением документов;
беседы, дискуссии;
практические занятия;
анализ альтернативных ситуаций;
индивидуальная, парная, групповая работа;
выполнение работ по заданному алгоритму;
решение заданий различной степени сложности;
технология метода проектов;
технология проблемного обучения.
Повторение исторического материала по определенной теме позволяет обучающимся продвигаться от простого к сложному, систематизируя знания, развивая умения анализа, сопоставления, оценки информации. Обучающиеся, работая в парах или группах, получают возможность провести своего рода исследование, осуществить самостоятельный поиск, обмениваться мнениями, приходя к верному решению.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, развития и саморазвития личности.
Помимо этих традиционных форм работы, таких, как лекция, практикум, используются также дискуссии, выступления с докладами, содержащими отчет о выполнении индивидуального или группового домашнего задания или с содокладами, дополняющими лекцию учителя. Основная функция педагога в данной программе курса состоит в «сопровождении» обучающегося в его познавательной деятельности, коррекции ранее полученных ЗУН.
Планируемые результаты освоения обучающимися курса по выбору «История: подготовка к ГИА»:
Личностные результаты:
• формирование основ гражданской, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося;
• усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
• формирование представления о роли личности в истории, знание основных исторических событий развития государтвенности и общества; знание истории родного края, его достижений и культурных традиций;
• формирование гражданской позиции, патриотических чувств и чувства гордости за свою страну;
• воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам, историческому наследию народов России.
Метапредметные:
• развитие умения поиска, анализа, сопоставления и оценивания содержащейся в различных источниках информации о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
• формирование способности постановки учебных целей и задач, планирования их реализации;
• формирование навыков контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в процесс их выполнения;
• формирование способности к проектно-исследовательской деятельности;
• формирование навыков по организации и планированию учебного сотрудничества;
• приобретение навыков коммуникативной компетентности;
• формирование умений работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
• формирование умения осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• формирование стремления устанавливать и сравнивать разные точки зрения, учитывать разные мнения;
• формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
• формирование умения планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• формирование умения отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;
• формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Предметные
Выпускник научится:
• рассматривать историю России и Донецкого региона как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
• знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории;
• определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов; характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
• представлять культурное наследие России и других стран;
• работать с различными историческими источниками;
• критически анализировать информацию из различных источников;
• владеть основной современной терминологией исторической науки;
• демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
• оценивать роль личности в истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать умение сравнивать и обобщать события российской и зарубежной истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль личности в развитии мирового сообщества;
• устанавливать аналогии и оценивать вклад отдельных личностей в сокровищницу мировой науки и культуры;
• проводить отбор необходимой информации;
• использовать картографические источники для описания событий и процессов истории и привязки их к месту и времени;
• соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических личностей с древнего времени до наших дней;
• анализировать и оценивать исторические события истории Донецкого региона в контексте общероссийской и мировой истории;
• обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение исторической терминологией;
• приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения.
Система оценивания и формы контроля:
С целью контроля уровня обученности обучающихся используются следующие формы:
- в начале изучения каждой темы проводится вводное тестирование с целью определения уровня знаний каждого обучающегося по новой теме, по окончании – итоговое тестирование с целью изучения личностного роста обучающегося;
- на протяжении всего курса обучения учащиеся выполняют задания различного уровня сложности. В конце изучения каждой темы курса проводится контрольная письменная работа по заданиям ЕРЭ в рамках данной темы. В конце всего курса учащиеся пишут пробный ЕРЭ.
Подведение итогов реализации программы осуществляется в форме анализа результатов пробного экзамена.
Оценка предметных знаний и умений
Проверка уровня овладения обучающимися предметных знаний и умений может осуществляться в форме письменной контрольной работы или устного опроса. Общие принципы оценивания:
• ученик не отвечает на большинство вопросов (более 50%) или даёт неверные ответы — отметка «2» («неудовлетворительно»);
• ученик правильно отвечает на половину вопросов или на большинство вопросов частично — отметка «3» («удовлетворительно»);
• ученик даёт верные ответы на большинство вопросов (более 70%) или отвечает почти на все вопросы, но делает несколько существенных ошибок — отметка «4» («хорошо»);
• ученик правильно отвечает на все вопросы, делает несколько несущественных ошибок — отметка «5» («отлично»).
Оценивание письменной контрольной работы осуществляется следующим образом:
• за каждый правильный ответ на тестовый вопрос — 1 балл;
• за каждую решённую предметную задачу — 2, 3 или 4 балла1;
• за каждую практическую мини-задачу — 3, 4 или 5 баллов;
• за развёрнутый письменный ответ на вопрос — 5, 6, 7 или 8 баллов.
По сумме баллов выставляются отметки за выполнение контрольной работы:
0—50% от максимального количества баллов — «неудовлетворительно»;
51—70% — «удовлетворительно»;
71—90% — «хорошо»;
91—100% — «отлично».
Задания для оценивания результатов обучения:
• тематический тест — проверяет усвоение предметных знаний по данному разделу, формулируется в виде вопроса с несколькими вариантами ответа;
• тематические задания — проверяют усвоение предметных знаний и формирование умений, формулируются в виде заданий с открытым ответом;
• практические мини-задачи — проверяют овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации, способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, критически анализировать источники, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Наименование разделов и тем | Количество часов | Формы контроля |
| Всего | Тео рия | Практика |
| 1. | Экзамен по истории: специфика проведения | 4 | - | 4 | Входной контроль |
| 2. | История России: древность и средневековье | 12 | 5 | 7 | Практикум / тематический контроль |
| 3. | Русские земли и княжества в XII - середине XV в. | 10 | 4 | 6 | Практикум / тематический контроль |
| 4. | Российское государство во второй половине XV - XVII в. | 12 | 6 | 6 | Практикум / тематический контроль |
| 5. | Россия в период нового времени | 12 | 10 | 2 | Практикум / тематический контроль |
| 6. | Россия во второй половине XIX – начале ХХ в. | 10 | 5 | 5 | Практикум / тематический контроль |
| 7. | Россия: новейшая история
| 8 | 7 | 1 | Пробный экзамен |
|
| Всего часов по программе: | 68 | 37 | 31 |
|
Программа курса по выбору (факультативного курса)
«История: подготовка к ГИА»
| № | Название раздела, темы | Содержание учебного материала | Количество часов | Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся) |
| Экзамен по истории: специфика проведения (4 ч) |
| 1 | Введение. | Общие сведения об экзаменационной работе по истории | 1 ч. | Обучающийся: владеет общими сведениями об экзаменационной работе по истории. |
| 2 | Изучение инструкций к ЕРЭ | Инструкции, предваряющие или завершающие отдельные части работы (они обращают внимание на специфику заданий части, формулировку и запись ответов на них); | 1 ч. | Обучающийся: имеет представление о порядке проведения государственной итоговой аттестации. |
| 3 | Знакомство с демоверсией по истории 2022 г. | Работа над кодификатором элементов содержания по истории для составления КИМ 2022 г. | 1 ч. | Обучающийся: знает структуру и содержание контрольных измерительных материалов по истории; перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования по истории. |
| 4 | Правила заполнения бланков ЕРЭ по истории | Особенности заполнения бланков ЕРЭ по истории. Входной контроль | 1 ч. | Обучающийся: Имеет навыки работы с универсальным бланком ответов. |
| История России: древность и средневековье (12 ч) |
| 5 | Народы и древнейшие государства на территории России | Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования восточных славян | 1 ч. | Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет причины, этапы, последствия Великого переселения народов; показывает на карте племенные союзы, принимавшие участие в Великом переселении народов; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы. |
| 6 | Образова ние Древнерус ского государства.Первые князья. | Возникновение государственности у восточных славян. Вечевые порядки. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика | 1 ч. | Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет даты правления первых князей, славянские племенные союзы и их соседей, версии происхождения названия «Русь»; причины военных походов князей; сравнивает внутреннюю и внешнюю политику древнерусских князей, власть князя у славян с властью королей в Европе; Древнерусское государство с ранними европейскими монархиями; анализирует значение реформ княгини Ольги;, рассказывает о походах Святослава; высказывает суждение о споре норманистов и антинорманистов; характеризует теории происхождения русов; роль первых князей в становлении Древнерусского государства; личность и деятельность князей; показывает на карте территории расселения восточнославянских племенных союзов в VІІІ-ІХ ст., Древнерусского государства в ІХ ст., основные направления походов русских князей; изменение территории Древнерусского государства; определяет хронологическую последовательность событий периода; сущность и последствия внутренней и внешней политики первых князей; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме. |
| 7 | Русь при Владимире Великом. | Отношения Руси с соседними народами и государствами. Крещение Руси: причины и значение. | 1 ч. | Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; год введения христианства как государственной религии, меры Владимира по обороне Руси; объясняет причины принятия христианства; сравнивает ислам, иудаизм и христианство; анализирует значение реформ Владимира Великого; высказывает суждение о деятельности Владимира Великого, характеризует направления походов Владимира Великого; изменение территории Руси; определяет хронологическую последовательность событий периода; причины, сущность и следствия введения христианства как государственной религии Древнерусского государства, значение принятия христианства; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, формулирует выводы по теме. |
| 8 | Расцвет Русского Государства при Ярославе Мудром. | Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Древнерусское право. Основные социальные слои древнерусского общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения | 1 ч. | Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет дату и решения Любечского съезда князей; основные группы населения Древнерусского государства; сравнивает внутреннюю и внешнюю политику Владимира Великого и Ярослава Мудрого; анализирует значение реформ Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха; рассказывает о походах Владимира Мономаха; о борьбе русских князей с печенегами; о походе Игоря Святославовича против половцев; характеризует положение Древнерусского государства при правлении преемников Ярослава; показывает на карте путь из варяг в греки; территорию Киевской Руси в период правления Владимира Святославовича, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха; направления походов Игоря Святославича; путь продвижения половцев; определяет причины, сущность и следствия княжеских междоусобиц, Любечского съезда князей; земельные отношения на Руси; причины, сущность и следствия половецких набегов; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты. |
| 9 | Культура Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции | Зарождение, специфика и достижения ранней русской культуры. Развитие культуры. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература | 1 ч. | Обучающийся: объясняет и применяет основные понятия и термины темы; называет даты основных событий, жанры древнерусской литературы; анализирует место Руси в культурном контексте Европы; характеризует древнейшие памятники письменности и условия распространения образования, жанры древнерусской литературы; приводит примеры достижений древнерусского зодчества и живописи; культурных достижений различных самостоятельных княжеств Руси; сравнивает церковь на Руси и в Европе; уровень грамотности населения на Руси и в Европе; рассказывает о храмовом строительстве на Руси; высказывает суждение о влиянии Византии на развитие Руси; определяет роль церкви в формировании идеи единства земель Руси; особенности культуры Руси, влияние христианства на развитие культуры. |
| 10 | Работа с заданиями | Тренинг. Решение заданий на установление последовательности событий в рамках периода. | 1 ч | Знание основных событий, дат, явлений, процессов. |
| 11 | Работа с заданиями | Тренинг. Решение заданий на проверку исторических дат, событий, исторических личностей, определение термина по нескольким признакам. Решение заданий на соотнесение двух рядов информации – дат и названий событий, имен исторических деятелей и названий политических партий, к которым они принадлежат, имен деятелей культуры и сфер их творчества и т.д. | 1 ч | Знание основных событий, дат, явлений, процессов, личностей в истории. |
| 12 | Работа с заданиями | Решение заданий на понимание суждений о причинах и следствиях событий, а также понимание связей единичных фактов и общих явлений, множественный выбор в задании. Систематизация исторической информации. Выбор нескольких элементов из заданного ряда. | 1 ч | Умение проводить поиск исторической информации в письменных исторических источниках, систематизировать историческую информацию. |
| 13 | Работа с заданиями | Работа с информацией, представленной в виде таблицы с пропущенными элементами. | 1 ч | Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса |
| 14 | Работа с заданиями | Выполнение заданий по исторической карте. | 1 ч | Умение соотносить картографическую информацию с текстом. Знание основных фактов, процессов, явлений. |
| 15 | Работа с заданиями | Выполнение заданий по иллюстративному материалу. | 1 ч | Умения работать с иллюстративным материалом. Знание основных фактов, процессов, явлений. |
| 16 | Тематический контроль | Выполнение тестового контроля по теме. | 1 ч | Знание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории. |
| Русские земли и княжества в XII - середине XV в. (10 ч.) |
| 17 | Раздробленность Древнерусского государства. | Феодальная раздробленность: причины, особенность. Русские земли и княжества в период феодальной раздробленности: Владимиро- Суздальское княжество, Новгородская земля, Галицко- Волынское княжество. | 1 ч. | Обучающийся: объясняет и применяет основные понятия и термины темы; называет даты основных событий, даты деятельности правителей данного периода; причины и последствия феодальной раздробленности; главные черты Новгородской республики; анализирует причины политической раздробленности, ее позитивные и негативные последствия, различия в развитии отдельных земель; связь между природными и географическими условиями и основными занятиями новгородцев; характеризует деятельность Ю. Долгорукого, А.Боголюбского, В. Большое Гнездо, Р. Мстиславича, Д. Романовича; характеризует систему управления в Северо-Восточной Руси; приводит примеры условий для раздробленности; отношений Древнерусского государства с европейскими государствами; сравнивает государственное управление в эпоху Владимира Мономаха и в период раздробленности; государственное управление в Северо-Восточной Руси и Новгородской земле; византийскую и европейскую политику правителей Древнерусского государства; Новгородскую республику с городами-республиками Европы; особенности развития Галицко-Волынской и Владимиро-Суздальской земель; показывает на карте торговые пути Руси; территории самостоятельных княжеств и земель на территории бывшего Древнерусского государства; путь из варяг в греки; волжский торговый путь; государства с которыми торговала Русь; определяет политические особенности Новгородской земли; особенности истории Киевского и Черниговского княжеств; особенности положения князя в Новгородской земле; высказывает суждение о влиянии Западной Европы на историю развития русских княжеств; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с исторической картой и иллюстрациями. |
| 18 | Борьба Руси с иноземными захватчиками. | Русские земли в составе Золотой Орды. Русские земли в составе Литовского государства. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. | 1 ч. | Обучающийся: объясняет и применяет основные понятия и термины темы; называет даты основных событий, даты деятельности правителей данного периода; цели крестоносцев; последствия власти Золотой Орды на Руси; причины возвышения Москвы; характеризует внешнюю и внутреннюю политику Александра Невского, причины побед войска Чингисхана; особенности жизни и быта населения края в составе Золотой Орды; характеризует исторические личности – Ивана Калиту, Дмитрия Донского, князя Ольгерда, их роль в ослаблении зависимости от Золотой Орды; политику московских князей по усилению княжества; значение победы в Куликовской битве; показывает на карте границы княжеств, направления монгольских походов и походов рыцарей, места самых важных событий периода на территории края, территорию Золотой Орды; территории, подконтрольные Мауцию, Коренце; восточную границу улуса Джучи; места основных сражений с завоевателями; территорию Литовского государства; сравнивает нашествия на Русь кочевников (половцев, печенегов) и монголо-татар; государственное устройство Великого княжества Литовского и русских княжеств; политику И.Калиты и Д. Донского; определяет роль Московского княжества как центра объединения; причины, сущность и следствия Кревской унии, изменения в Русско-Литовском государстве; причины побед русского войска в Куликовской битве; определяет особенности зависимости русских земель от Золотой Орды; следствия вхождения Донецкого региона в состав Золотой Орды, сущность и следствия зависимости княжеств от Золотой Орды; итоги походов Батыя; значение побед А.Невского; рассказывает о битве на Калке, битве на Неве, Ледовом побоище, обороне русских городов от монголо-татар, о возникновении государства Золотая Орда, объясняет почему объединенное русско-половецкое войско проиграло битву; в чем проявилась зависимость Руси от Золотой Орды; смысл выражения «Каяла и Калка – реки славянской беды»; приводит примеры героического сопротивления монгольским завоевателям; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников. |
| 19 | Москва как центр объединения русских земель. | Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Политика московских князей. Причины возвышения Москвы. Московский князь Иван Данилович Калита, особенности внутренней и внешней политики. Дмитрий Иванович Донской. Куликовская битва. Поход Тохтамыша на Русь. | 1 ч. | Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; определяет различия между вотчинным, помещичьим, монастырским и черносошным видами землевладения, значение и роль городов в объединении земель, основные направления и достижения объединительного процесса, своеобразие управленческой системы, характеризует особенности централизации Московского государства, роль общественных слоев и сословных групп в жизни тогдашнего общества, степень развития хозяйства и торговли; меры и способы защиты своих границ Польско-Литовским и Московским государствами от набегов крымско-татарских орд; картину мира в XV веке; свержение монголо-татарского ига; процесс создания единого государства; сравнивает положение городов древней Руси с положением городов Западной Европы; причины централизации в Европе и на Руси; кто был заинтересован в объединении русских земель; высказывает суждение о деятельности исторических личностей данного периода; изменения в системе землевладения в Московском княжестве; причины междоусобицы; приводит примеры изменений в социальной структуре общества; показывает на карте изменение территории Московского княжества; территорию единого Московского государства. |
| 20 | Политика московских князей в первой половине XV века. | Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в.
| 1 ч. |
| 21-24 | Работа с заданиями | Тренинг. Работа с заданиями на анализ письменного исторического источника. | 4 ч. | Умение проводить поиск исторической информации в письменных исторических источниках; использование контекстной информации, извлечение информации, представленной в явном виде. Умение осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности) |
| 25-26 | Работа с заданиями | Задания на работу с понятиями | 2 ч | Знание исторических понятий, умение их использовать |
| Российское государство во второй половине XV - XVII в. (12 ч.) |
| 27 | Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Иван III. | Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Становление органов центральной власти. Свержение ордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. | 1 ч. | Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с исторической картой и иллюстрациями; характеризует политику Ивана III. |
| 28 | Внутренняя политика Ивана IV Грозного. | Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословнопредставительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян | 1 ч. | Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; анализирует конфликт Избранной рады и царя; высказывает мнение о деятельности Избранной рады как правительства; характеризует политику Василия ІІІ, Е.Глинской, Ивана IV, деятелей Избранной рады, Ермака, И.Федорова, П.Мстиславца, М.Воротынского; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; устанавливает хронологическую последовательность событий периода; характеризует денежную реформу; называет особенности государственного управления Московского княжества, основные черты положения Донецкого края на политической карте Восточной Европы в XVI в.; даты правления Ивана Грозного; цели реформ Ивана Грозного; основные итоги опричнины; основные повинности крестьян; показывает на карте границы региона в конце ХV – первой половине ХVІ ст.; территорию опричнины; характеризует деятельность выдающихся исторических деятелей. |
| 29 | Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война | Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия | 1 ч. | Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; анализирует влияние на ход Ливонской войны создания Речи Посполитой; характеризует связь между расширением территории России и ее международным положением; высказывает мнение о значении присоединения новых территорий для коренного населения; отношения Руси с Крымским ханством; основные направления внешней политики России на рубеже ХVІ ст.– ХVІІ ст.; показывает на карте изменение территории России; направления внешней политики; походы войск Ивана IV; события Ливонской войны; территорию опричнины; характеризует значение присоединение Сибирского ханства. |
| 30 | Развитие культуры народов России в XV-XVII вв. | Культурное пространство единого Русского государства. Начало книгопечатания. Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Русские землепроходцы. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Парсуна | 1 ч. | Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет особенности развития российской культуры; анализирует «Домострой» с позиции современности; определяет значение начала книгопечатания; приводит примеры новых направлений в литературе; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с исторической картой и иллюстрациями; определяет особенности российского театра; характеризует быт и нравы сословий в допетровской Руси; называет основные жанры литературы; новые стили и направления в искусстве; объясняет причины развития грамотности в России. |
| 31 | Смута. | Правление Федора Ивановича. Борис Годунов. Гибель царевича Дмитрия. Лжедмитрий I. Правление Лжедмитрия I. Правление Василия Шуйского. Выступление под предводительством Ивана Болотникова. Лжедмитрий II – «тушинский вор». «Семибоярщина». Первое народное ополчение (Ляпунов). Второе народное ополчение (Д. Пожарский, К. Минин). Земский собор 1613 г. | 1 ч. | Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; характеризует социальную структуру общества; решения Земского собора; деятельность исторических деятелей; особенности общественно-политической и экономической жизни; Смутное время в России; роль народного ополчения в событиях Смуты; устанавливает хронологическую последовательность событий периода; называет причины Смуты; характеризует деятельность Б.Годунова, царевича Дмитрия, Лжедмитрия I и II, В.Шуйского, И.Болотникова, Д.Пожарского, К.Минина, И,Сусанина,; анализирует исторические источники; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с исторической картой и иллюстрациями; приводит примеры отображения событий Смуты в произведениях искусства. |
| 32 | Первые Романовы. | Итоги смутного времени. Экономическая система в XVII в. Внутренняя политика России в XVII в. Михаил Романов и Филарет. Алексей Михайлович. Соборное уложение. Федор Алексеевич. Царевна Софья. | 1 ч. | Обучающийся: характеризует основные последствия Смуты; объясняет особенность Земского собора 1613 г.; денежную реформу в России; определяет значение учреждения патриаршества; высказывает мнение об обоснованности Соляного бунта; о характере и инициативах вхождения Украины в состав России; объясняет почему восстание Разина названо крестьянской войной; характеризует деятельность М.Романова, А. Михайловича, Б.Морозова, Г.Косагова, Г.Донца, С.Разина, Никона, Аввакума, Б.Хмельницкого; Г.Ромодановского, А.Ордина-Нащокина; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; значение принятия «Соборного уложения»; называет характер и условия подписания Андрусовского договора, «Вечного мира», Бахчисарайского мира; причины противостояния России и Речи Посполитой, причины русско-турецкой войны; анализирует изменение роли Земских соборов и Боярской Думы; характеризует устройство приказной системы в России; изменения в социальной структуре общества; Соляной и Медный бунты, Крымские походы; называет причины народных восстаний; причины и итоги восстания Б.Хмельницкого; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; сравнивает систему управления в Российском государстве с государственной системой управления в Европе; показывает на карте события крестьянской войны Разина; события войн с участием России; изменения территории России; направления самых важных походов; места главнейших битв, подписания самых важных договоров; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников. |
| 33-34 | Работа с заданиями | Задание на установление соответствия между событиями и годами; между процессами (явлениями) и фактами; между событиями и участниками; между памятниками культуры и их характеристикам | 2 ч | Знание основных событий, явлений, процессов, дат, исторических деятелей (персоналий), фактов истории культуры. |
| 35-36 | Работа с заданиями | Выполнение заданий на установление причинно-следственных связей | 2 ч | Умение устанавливать причинно-следственные связи. Знание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории. |
| 37-38 | Работа с заданиями | Выполнение заданий на аргументацию по предложенной дискуссионной проблеме | 2 ч | Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для характеристики исторических процессов и явлений. |
| Россия в период нового времени (12 ч.) |
| 39 | Петровские преобразования. Абсолютизм. | Регентство Софьи. Начало царствования Петра I. Предпосылки петровских реформ. Преобразования Петра I. Оппозиция реформам Петра I. Развитие промышленности. Российское общество в петровскую эпоху. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. | 1 ч. | Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; устанавливает хронологическую последовательность событий периода; характеризует реформы Петра; изменения в положении церкви; называет цели Великого посольства; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; сравнивает армию эпохи Петра и стрелецкие полки Ивана Грозного; систему государственного управления в России после реформ Петра с системой управления в Европе; систему государственного управления в России после реформ Петра с системой управления в Европе; показывает на карте территории, охваченные восстаниями; определяет роль государства в экономике России; причины народных восстаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников. |
| 40 | Северная война. Провозглашение Российской империи | Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Провозглашение России империей | 1 ч. | Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; устанавливает хронологическую последовательность событий периода; характеризует причины итоги и последствия Северной войны; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; показывает на карте направления Азовских походов; события Северной войны; изменения территории России; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; высказывает мнение о значении «Полтавской виктории»; рассказывает о событиях, связанных с заселением нашего края; формулирует выводы по теме; анализирует роль Петра в победе в Северной войне. |
| 41 | Период дворцовых переворотов. | Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Внутренняя политика в 1725–1762 гг. Расширение привилегий дворянства. | 1 ч. | Обучающийся: Характеризует политику Екатерины I, Петра II, Анны Иоановны, Ивана Антоновича, Елизаветы Петровны, П.Шувалова, Бирона, И.Шувалова, И.Хорвата, И.Шевича, Б.Миниха, Петра III; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет причины дворцовых переворотов, императоров эпохи дворцовых переворотов и даты их правления; хронологические рамки эпохи; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; показывает на карте места основных сражений с участием России; изменения территории России; русско-турецкие границы 1714 г., 1742 г.; направления турецко-татарских нападений; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; высказывает мнение о необходимости участия России в европейских военных конфликтах; формулирует выводы по теме. |
| 42 | Внутренняя политика Екатерины II. | Петр III. Екатерина II. Эпоха «просвещенного абсолютизма». Развитие промышленности и торговли. Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева. Россия при Павле I. | 1 ч. | Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; характеризует деятельность Н. П. Румянцева, Екатерины II, Г.Потемкина, Е.Пугачева, П. Калнышевского, Павла І, Н.Панина, Г.Юнкера, А.Суворова, Ф.Ушакова; объясняет и применяет основные понятия и термины темы; характеризует события восстания Пугачева; определяет роль Потемкина в освоении Новороссии; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; называет даты окончательной ликвидации гетманства и Запорожской Сечи, особенности развития сельского хозяйства, промышленности и торговли во второй половине XVIII в.; причины, этапы и итоги восстания Пугачева; особенности развития сельского хозяйства, промышленности и торговли во второй половине XVIII в.; сравнивает восстание Пугачева с крестьянской войной Разина и Болотникова; характеризует социально-политическое и экономическое положение территорий, изменения социального положения основных слоев населения; особенности заселения Приазовья греками; реформы Екатерины II, переселенческую политику российского правительства, изменения в России при Павле І; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; приводит примеры политики просвещенного абсолютизма; апогея крепостничества, «золотого века» дворянства. |
| 43 | Россия в войнах второй половины XVIII века. | Россия в Семилетней войне. Русско- турецкие войны: выход к Черному морю. П. А. Румянцев. Г. А. Потемкин. Ф. Ф. Ушаков. А. В. Суворов. Разделы Польши. | 1 ч. | Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; объясняет и применяет основные понятия и термины темы; показывает на карте территориальные изменения Российской империи в XVIII ст.; направления походов Сувороваанализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; называет даты делений Речи Посполитой, причины русско-турецких войн; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников. |
| 44 | Русское просвещение. Культура народов России и её связь с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX в. | Эпоха Просвещения. Развитие образования. Наука и техника. Литература. Живопись – парадные портреты. Скульптура. Архитектура. Театр. | 1 ч. | Обучающийся: называет деятелей культуры и их произведения, достижения российских ученых; основные занятия жителей городов; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с исторической картой и иллюстрациями. |
| 45 | Внутренняя политика Александра I. | Россия в начале XIX в. Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о «вольных хлебопашцах». Меры по развитию системы образования. Проект М.М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816– 1825 гг. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения. | 1 ч. | Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; характеризует деятельность Александра I, М.Сперанского, Н.Новосильцева, П.Пестеля, Н. Дуровой, М.Платова, Н.Муравьева, Д.Давыдова, А.Аракчеева; схему организации власти в России; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; анализирует программы реформ Н.Новосильцева и М.Сперанского; деятельность А.Аракчеева и М.Сперанского; программы тайных обществ в России; характеризует реформы первого десятилетия ХІХ в.; попытки решения крестьянского вопроса; программные принципы и деятельность декабристских организаций; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; объясняет причины отказа Александра I от проведения реформ. |
| 46 | Внешняя политика Александра I. | Войны с Францией. Тильзитский мир. Война с Персией. Отечественная война 1812 г: основные сражения. Заграничный поход русской армии 1813- 1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. | 1 ч. | Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; характеризует деятельность М.Кутузова, Г.Барклая-де-Толли, П.Багратиона; показывает на карте события войн с участием России; территорию Российской империи; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; называет причины создания и цели Священного союза; сравнивает планы воюющих сторон в русско-французской войне 1812 г.; ход и последствия Бородинской битвы; события и последствия русско-турецкой войны и Отечественной войны 1812 года; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; влияние заграничного похода русской армии на развитие общественного движения; высказывает мнение о Тильзитском мире как предательстве национальных интересов России. |
| 47 | Восстание декабристов. | Последние годы царствования Александра I. Аракчеев А. А. «Союз спасения». «Союз благоденствия». «Северное тайное общество» и «Южное тайное общество». Выступление декабристов на Сенатской площади 14 декабря 1825 года. | 1 ч. |
| 48 | Россия при Николае I: внутренняя и внешняя политика. | Николай I . Расправа над декабристами. Кодификация законов, М. М. Сперанский. Реформы П. Д. Киселева и Е. Ф. Канкрина. Война с Персией. Война с Турцией. Кавказская война. Договоры с Китаем. Крымская война: причины, участники, ход военных действий, итоги. Парижский мирный договор. Общественная мысль в 1830-1850 гг. | 1 ч. | Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; характеризует деятельсноть Николая I, Т.Шевченко, Е.Канкрина, С.Уварова, А.Ермолова, П.Нахимова, Э.Тотлебена, В.Корнилова, А.Бенкендорфа, П.Киселева, объясняет и применяет основные понятия и термины темы; показывает на карте районы боевых действий; расположение промышленных предприятий на территории Российской империи в первой половине ХІХ ст.; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; называет хронологические рамки и особенности промышленного переворота в России; даты основных войн и сражений; героев Крымской войны; характеризует внутреннюю политику Николая I; уровень развития промышленности, сельского хозяйства, торговли в Российской империи; реформу Канкрина; теорию Уварова; события Крымской войны; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; анализирует противников России в Крымской войне и условия Парижского мира, причины поражения России; приводит примеры нарастания кризиса феодально-крепостнической системы; героизма русских солдат в Крымской войне; отображения событий Крымской войны в произведениях литературы и искусства; сравнивает основные направления общественного движения в 30-50-х гг. XIX в.; западников и славянофилов. |
| 49-50 | Работа с заданиями | Работа с заданиями на установление соответствия между событиями и годами; между процессами (явлениями) и фактами; между событиями и участниками; между памятниками культуры и их характеристикам | 2 ч | Знание основных событий, явлений, процессов, дат, исторических деятелей (персоналий), фактов истории культуры. |
| Россия во второй половине XIX – начале ХХ в. (10 ч.) |
| 51 | Александр II. Реформы 1860-1870-х гг. | Великие реформы 1860–1870-х гг. Император Александр II и его окружение. Значение отмены крепостного права. Итоги и следствия реформ 1860–1870-х гг. Общественное движение второй половины XIX века. | 1 ч. | Обучающийся: Характеризует деятельность Александра II; С.Полякова, И.Иловайского, Джона Хьюза, С.Мамонтова, А.Горчакова И.Гурко, М.Скобелева; Н. Авдакова; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; определяет значение победы России в русско-турецкой войне; называет особенности промышленного переворота в Российской империи; даты ликвидации крепостничества, сооружения первых железных дорог; инженеров-предпринимателей; показывает на карте события войн с участием России; изменения территории России; характеризует предпосылки и причины крестьянской реформы; внешнюю и внутреннюю политику Александра II; изменения в социальном составе населения; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; сравнивает условия Сан-Стефанского и Берлинского договоров; оценивает информацию из различных исторических источников; объясняет основные тенденции модернизации, противоречивый характер явлений и процессов модернизации; анализирует влияние реформ 60-70-х гг. XIX в. на развитие Российской империи и Донецкого края. |
| 52 | Внутренняя и внешняя политика Александра III. | Политика Контрреформ. Капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Роль государства в экономической жизни страны. | 1 ч. | Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; характеризует деятельность Александра III, Д.Толстого, К.Победоносцева, Н.Бунге, И.Вишнеградского, С.Витте, К.Маркса, Г.Плеханова, В.Ленина, Н.Михайловского, Г.Петровского, П.Моисеенко; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; показывает на карте территорию Российской империи; участников Тройственного союза; называет основных представителей либерального и марксистского движения; сравнивает экономические программы Н.Бунге, И.Вишнеградского, С.Витте; уровень экономического развития России и стран Европы; характеризует создание рабочего законодательства; перемены в революционном народничестве; деятельность Г.Плеханова; основные взгляды и направления деятельности представителей разных политических движений; определяет причины противоречий России и Германии; причины сближения с Францией; значение присоединения Средней Азии; анализирует деятельность первых марксистских организаций; объясняет причины контрреформ; приводит примеры противоречивости во внутренней политике Александра III; влияния европейских идеологий на общественно-политические взгляды в России; высказывает мнение о выгодности для России союза с Францией. |
| 53 | Император Николай II | Особенности экономического и политического развития России в начале XX века. Николай II – последний российский император. Необходимость модернизации. Реформы С. Ю. Витте. Русско-японская война. Портмутский мирный договор. Образование первых в России политических партий. | 1 ч. | Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины; характеризует деятельность Николая II, С.Витте, С.Макарова, А.Куропаткина, П.Святополка-Мирского, Ф.Енакиева, П.Горлова, А.Мевиуса, Н.Авдакова, И.Бардина, Л.Лутугина, М.Курако, В.Чернова; характеризует особенности российской модернизации; «зубатовский социализм», программу РСДРП, позицию России на Гаагской конференции; определяет роль иностранного капитала в экономике России и Донбасса; новые явления в рабочем движении; значение реформ С.Витте; объясняет связь между научной и промышленной революцией; между экономическими процессами, социальным положением рабочих и подъемом рабочего движения; причины отставания отечественной экономики; особенности российской экономики; сущность «зубатовского социализма»; сущность крестьянского вопроса в России; сравнивает позиции революционеров и либералов в России; видение путей развития России С.Витте и В.Плеве; идеи большевиков и меньшевиков; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; называет эшелоны экономического развития; изменения в социальной структуре; либеральные организации; причины русско-японской войны; решает проблемные исторические задачи; использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; анализирует причины поражения России; влияние экономического кризиса 1900 - 1903 гг. на промышленное развитие края; формулирует выводы по теме. |
| 54 | Революция 1905-1907 гг. Столыпин П. А | Причины революции. Основные события революции. Деятельность I и II Думы. Итоги первой русской революции. Реформы П. А. Столыпина. | 1 ч. | Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет причины и задачи революции; основные события революции; основные реформы П.Столыпина; характеризует деятельность А.Булыгина, Г.Гапона, П.Милюкова, А.Гучкова, С.Муромцева, Ф.Головина, А.Свицына, П.А.Столыпина, Г.Петровского, П.Моисеенко, П.Шмидта; характеризует кульминационные события революции; революционные события в Донбассе; особенности столыпинских реформ в Донбассе; положительные и отрицательные итоги столыпинской реформы; решает проблемные исторические задачи; анализирует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; сравнивает программы кадетов и октябристов; состав I и II Государственной Думы; реформы Витте и Столыпина; политический и экономический строй России в конце 19 века и накануне Первой мировой войны; III Государственную Думу с предыдущими; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; определяет значение Манифеста 17 октября для дальнейшей истории России; итоги и значение революции; объясняет изменения политической системы в России в ходе революции; высказывает суждение о неизбежности революции в России; о последствиях революции для истории России; о причинах сопротивления столыпинским реформам. |
| 55 | Культура в начале XX века. | Серебряный век русской культуры. Развитие образования и науки. Выдающиеся писатели и поэты Серебряного века. Искусство. Живопись. Скульптура. Архитектура. Музыка. | 1 ч. | Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет основные достижения в науке; представителей творческой интеллигенции Донбасса; характеризует деятельность В.Вернадского, И.Павлова, Д.Г.Изли, Н.Корфа, В.Шаповалова, К.Станиславского, В.Немировича-Данченко, С.Прокофьева, И.Мечникова, характеризует развитие литературы и искусства; развитие культуры в Донбассе; объясняет изменения в образовании; высказывает суждение про достижения «серебряного века»; решает проблемные исторические задачи; формулирует выводы по теме. |
| 56-60 | Работа с заданиями | Выполнение заданий ЧАСТИ I и заданий ЧАСТИ II. | 5 ч. | Выработка навыков решения тренировочных заданий по истории. |
| Россия: новейшая история (8 ч.) |
| 61 | Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество | Причины первой мировой войны, участники. Позиция большевиков. События на фронтах первой мировой войны. «Прогрессивный блок». Влияние войны на ситуацию в стране. | 1 ч. | Обучающийся: называет причины и повод Первой мировой войны; государства - участников военно-политических блоков; изменения в национальной политике; показывает на карте места основных сражений русской армии; характеризует цели военно-политических блоков; перестройку экономики России на военный лад; основные события Первой мировой войны; показывает изменение отношения к войне российского общества; приводит примеры героизма русских солдат и офицеров. |
| 62 | Революция 1917 г. Временное правительство и Советы | Февральская революция 1917 года: причины, участники. От Февраля к Октябрю. Двоевластие. Октябрьская революция. Провозглашение и утверждение советской власти. II съезд Советов, первые декреты. | 1 ч. | Обучающийся характеризует проявления политического кризиса в России в конце 1917 г.; деятельность М.Родзянко, И.Церетели, В.Ленина, Николая II, Н.Чхеидзе, А.Керенского, Г.Львова, Л.Корнилова, Л.Каменева, Г.Зиновьева, Л.Троцкого, М.Грушевского, С.Петлюры, П.Скоропадского; характеризует кризисы Временного правительства; ход Февральской революции; политику Временного правительства, значение событий октября 1917 в истории России; процесс установления советской власти в национальных окраинах России; ход Октябрьской революции; взаимоотношения Временного правительства и большевиков на различных этапах 1917 г.; решает проблемные исторические задачи; использует исторические документы как источник знаний; анализирует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; сравнивает причины первой и второй революций в России; процесс установления советской власти в национальных окраинах России; апрельский июньский и июльский кризисы власти в России; определяет причины кризисов Временного правительства; хронологическую последовательность событий революции; причины роста влияния большевиков; взаимосвязь Первой мировой войны и революции 1917 г.; высказывает суждение о взаимосвязи Первой мировой войны и революции 1917 г. |
| 63 | Гражданская война. Внутренняя и внешняя политика советского правительства в 1917-1920 гг. | Первые мероприятия Советской власти. Разгон Учредительного собрания. Брестский мир. Политика «военного коммунизма». Гражданская война: причины, участники, основные события. Интервенция. Итоги гражданской войны. Переход к новой экономической политике. | 1 ч. | Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины: называет этапы гражданской войны, участников интервенции, причины поражения Белого движения; основные события гражданской войны; показывает на карте важнейшие события гражданской войны; характеризует деятельность В. Май-Маевского, И.Уборевича, Р.Унгерна, А.Каледина, М.Алексеева, А.Антонова, А.Деникина, Л.Троцкого, А.Колчака, П.Краснова, Г.Кржижановского, Н.Юденича, Л.Корнилова, Е.Миллера, М.Тухачевского, М.Фрунзе, Н.Махно, С.Буденного, М.Тухачевского, В.Блюхера, В.Чапаева, Г.Котовского, А.Пархоменко, А.Щорса, К.Ворошилова; характеризует особенности гражданской войны в национальных окраинах; социальный состав антибольшевистских сил; решает проблемные исторические задачи; анализирует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; сравнивает идеи красных и белых; объясняет масштабы гражданской войны; определяет роль крестьянства в гражданской войне; причины победы «красных»; приводит примеры эскалации гражданской войны в Донбассе; высказывает суждение о трагедии гражданской войны для общества; формулирует выводы по теме. |
| 64 | СССР в 1920-1930-е гг. | Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция СССР 1936 г. Индустриализация, Коллективизация. Идеологические основы советского общества и культура в 1920-1930-х гг. Внешнеполитическая стратегия СССР в 1920-1930-х гг. СССР накануне Великой Отечественной войны | 1 ч. | Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины: называет причины свертывания НЭПа; основные направления в искусстве в данный период; литературно-художественные объединения 1920-х гг.; принципы устройства СССР; участников внутрипартийной борьбы; итоги Генуэзской конференции для России; показывает на карте территорию СССР; этапы и результаты внутрипартийной борьбы; рычаги власти и методы Сталина в борьбе за власть; советскую внешнюю политику 20-х гг.; сущность новой экономической политики; Х съезд РКП (б) и его решения; сравнивает политику НЭПа и военного коммунизма; продразверстку и продналог; сталинский и ленинский планы создания государства; территории СССР и Российской империи; сущность политики коренизации; цель создания Коминтерна; характеризует деятельность А.Стаханова, Н.Изотова, М.Кривоноса, М.Мазая, П.Ангелиной, Н.Бухарина, М.Томского, А.Рыкова; Ф.Франко, М.Литвинова, И.Риббентропа, В.Молотова; С.Кирова, Н.Ежова, Г.Ягоды; А.Макаренко, П.Капицы, А.Иоффе, В.Чкалова, А.Папанина, Н.Вавилова и других деятелей науки и культуры; характеризует ход и особенности индустриализации; дискуссии о преодолении кризиса хлебозаготовок; источники и методы проведения модернизации; первые судебные процессы; шаги по созданию системы коллективной безопасности; органы государственной власти в СССР; изменения в советском обществе согласно Конституции 1936 г.; партию-государство; основные элементы тоталитаризма в СССР; достижения советской науки; «культурную революцию» в искусстве; итоги культурной и образовательной политики советской власти; сущность сталинского социализма; изменения в целях репрессий; показывает на карте важнейшие стройки пятилеток; основные индустриальные объекты Донбасса и СССР; очаги назревания мировой войны; называет цели и результаты индустриализации; определяет последствия репрессивной политики правительства; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; высказывает суждение о причинах голода 1932-1933 гг.; приводит примеры форсированного характера индустриализации; формулирует выводы по теме. |
| 65 | Великая Отечественная война и послевоенное восстановление в СССР. | Причины, этапы Великой Отечественной войны. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны. Роль СССР во Второй мировой войне и решение вопросов о послевоенном устройстве мира. Восстановление хозяйства. | 1 ч. | Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет решения конференций; периодизацию Второй мировой и Великой Отечественной войн; даты и ход основных операций; геополитические планы Германии; мероприятия по укреплению обороноспособности; договора, заключенные СССР накануне Великой Отечественной войны; цели плана «Барбаросса», причины нападения Германии, героев движения Сопротивления, итоги войны; характеризует деятельность Ф.Паулюса, А.Власова, К.Рокоссовского, П.Пономаренко, Н.Кузнецова, С.Ковпака, А.Федорова, Г.Гудериана, И.Конева, В.Молотова, А.Василевского, С.Матёкина, О.Кошевого, У.Громовой, С.Тюленина, М.Карнаухова, Ф.Толбухина, А.Покрышкина, Ф.Гринкевича, К.Гурова, Г.Жукова, Н.Бурденко, архиепископа Луки, З.Космодемьянской, А,Матросова, И.Панфилова, А.Клочкова, Р.Зорге, С.Тимошенко; составляет характеристики земляков-героев войны; конструкторов вооружения и техники; героев движения Сопротивления; характеризует деятельность подпольных организаций Донбасса; роль СССР в победе над фашизмом и нацизмом; идеологию и культуру в годы войны; войну с Финляндией; реорганизацию РККА; освобождение Европы; десять сталинских ударов; международные отношения в годы Второй Мировой войны, деятельность антигитлеровской коалиции; объясняет особенности оккупационного режима и Движения Сопротивления на оккупированных территориях; сущность единства фронта и тыла; причины массового героизма советских солдат; источники победы СССР в войне; показывает на карте территорию СССР; основные направления наступления на СССР; места и районы крупнейших сражений; изменение линии фронта на различных этапах боевых действий; главные районы партизанского движения; основные направления эвакуации; основные операции 1944- 1945 гг.; линию открытия второго фронта; ход событий при разгроме Японии; историческое значение Сталинградской и Курской битвы; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме. Называет особенности послевоенного восстановления СССР, , векторы внешней политики СССР; характеризует идеологическую компанию и репрессии; начало холодной войны и ядерного противостояния; достижения культуры; показывает на карте крупнейшие стройки послевоенных пятилеток; районы промышленной специализации в СССР; страны социалистического лагеря; участников НАТО, СЭВ; места локальных военных конфликтов холодной войны; формулирует выводы по теме. |
| 66 | СССР во 2-й половине 1950-х – 1991 гг. | «Хрущёвская оттепель», период «застоя» и «перестройки» в СССР. События 1991 г. Распад СССР. | 1 ч. | Обучающийся: называет векторы внешней политики СССР; принципы взаимоотношений СССР с социалистическими странами и новыми государствами; участников внутрипартийной борьбы, ее этапы и итоги; новые тенденции в культуре; характерные черты повседневной жизни; достижения науки, техники и советского образования; характеризует содержание хрущевских реформ и их последствия для государства, развитие промышленности; причины, цели и итоги освоения целины; реформу образования; противоречия в развитии культуры и общественной жизни; причины и последствия Карибского кризиса; определяет проявления десталинизации; особенности процесса реабилитации; изменения в отношении к церкви; показывает на карте территорию СССР; районы целинных земель; страны ОВД; места локальных международных конфликтов; выявляет противоречие в оценках событий периода десталинизации разных источников; сравнивает программы экономических реформ Хрущева и Маленкова; развитие советской промышленности в годы «застоя»; диссидентское движение; определяет достижения и проблемы в развитии социальной сферы; особенности косыгинской реформы; концепцию «развитого социализма»; причины отставания экономики СССР от экономики стран Запада; сущность и проявления доктрины Брежнева; сущность кризиса 80-х гг.; причины распада СССР; причины и следствия Чернобыльской катастрофы; характеризует противоречия политики ускорения; процесс формирования многопартийности; парад суверенитетов; забастовочное движение в Донбассе, последствие реформ М. С. Горбачева, процесс создания СНГ; последствия политики перестройки; основные направления и успехи «нового политического мышления»; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме. |
| 67 | Россия в 1992 – 2020 гг. | Становление новой российской государственности. События 1993 г. Принятие Конституции 1993 г. Переход к рыночной экономике. Политическое, экономическое, национальное, культурное развитие современной России. Россия в системе современных международных отношений. Основные тенденции социально-экономического и общественно-политического развития страны на современном этапе. В.В. Путин. Д.А. Медведев. Россия в мировых интеграционных процессах и формирующейся современной международной правовой системе | 1 ч. | Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет достижения культуры и ее представителей; векторы внешней политики; характеризует деятельность Б.Ельцина, В.Путина, В.Жириновского, Г.Зюганова; деятелей культуры; характеризует решение вопроса о власти в начале 90-х; противоречия между центром и субъектами федерации; изменение внешнеполитического курса России; результаты внешней политики России; роль РФ на международной арене; парламентаризм в России; общие тенденции в развитии культуры; векторы внешней политики и внутриполитическое положение РФ; процесс создания СНГ; ход реформ 1992-93; дефолт 1998 г. и его последствия; процесс демократизации всех сфер жизни общества; нарастание политико-конституционного кризиса, политическую систему и общественные движения, чеченский конфликт; специфику дипломатических отношений с другими странами; основные политические партии; определяет последствия продаж ГКО; национальные проекты развития России; достижения российской науки на современном этапе; новые тенденции в развитии культуры; приоритеты инновационного развития России; векторы внешней политики и этапы политической реформы, основные принципы и направления государственной социальной политики; характеризует программу В.В. Путина; изменения в Конституции России; особенности экономического кризиса в России; воссоединение Крыма с Россией; процесс демократизации всех сфер жизни общества, политическую систему и общественные движения, РФ в процессах глобализации, роль РФ на международной арене, специфику дипломатических отношений с другими странами, сущность и движущую силу Русского мира; показывает на карте территорию России в конце 90-х; изменения территории России; новые субъекты федерации; высказывает суждение о роли России в борьбе с международным терроризмом; формулирует выводы по теме. |
| 68 | Пробный экзамен | Написание пробного варианта ЕРЭ по истории. | 1 ч. | Выработка навыков решения тренировочных заданий по истории. Комплексная подготовка к ЕРЭ. |
Информационное обеспечение
Литература и источники, использованные при подготовке программы:
1. Конституция Донецкой Народной Республики (с изменениями, внесенными Законами от 27.02.2015 года № 17-ІНС, от 29.06.2015 года № 63-ІНС, от 11.09.2015 года № 92-ІНС, от 29.12.2017 года № 205-IНС, от 30.11.2018 года № 01-IIНС, от 06.03.2020 года № 106-IIНС)
2. Закон Донецкой Народной Республики "Об образовании" (принят Постановлением Народного Совета 19 июня 2015 года, с изменениями, внесенными Законами от 04.03.2016 № 111-IНС, от 03.08.2018 № 249-IНС от 12.06.2019 № 41-IIНС, от 18.10.2019 № 64-IIНС, от 13.12.2019 № 75-IIНС, от 06.03.2020 № 107-IIНС, от 27.03.2020 № 116-IIНС);
3. Государственный образовательный стандарт основного общего образования Донецкой Народной Республики (утвержден Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07 августа 2020 года № 120-НП с изменениями от 23.06.2021 г. № 79-НП)
4. Государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07 августа 2020 года № 121-НП с изменениями от 23.06.2021 г. № 80-НП);
5. Концепция преподавания учебного курса «История России» (Решение Коллегии Министерства просвещения РФ от 23 октября 2020 года);
6. Концепция исторического развития Донбасса (Приказ МОН ДНР №317 от 11.04.2018 «Об утверждении Концепции исторического развития Донбасса»);
7. Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики (Приказ МОН ДНР №94 от 22.06.2015 «Об утверждении Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики»);
8. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, основанной на положениях Историко–культурного стандарта (утверждена 30 октября 2013 года на расширенном заседании президиума Российского исторического общества);
9. Концепция нового учебно-методического комплекса по всемирной истории (проект);
10. Примерная рабочая программа по учебному предмету «История». 5-9 классы / сост. Морозов П.Л., Сиверская Е.В., Хаталах О.В., – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2021.
11. Примерная рабочая программа по учебному предмету «История». 10-11 классы (базовый и углубленный уровни) / сост. Морозов П.Л., Пестрецов В.В., Пестрецова Е.В. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2021.
12. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого республиканского экзамена по ИСТОРИИ.
13. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2022 году единого республиканского экзамена по ИСТОРИИ.
Литература, рекомендованная для учителя:
Артасов И. А., Данилов А. А., Крицкая Н. Ф., Мельникова О. Н. Я сдам ЕГЭ! История. Типовые задания: Учебное пособие для общеобразоват . организаций : В 2 ч. Ч. 2. Россия в 1914 – 2015 гг . События из жизни зарубежных стран. – М.: «Просвещение», 2018. – 237 с.
Волкова К.В. Тесты и задания по истории России XX – начала XXI века для подготовки к ГИА: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. XX-начало XXI века. 9 класс»: 9-й кл. / К.В. Волкова. – М.: ACT: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011. – 191 с. (Новый учебно-методический комплект).
Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства: практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М.: ВЛАДОС, 2003.
ЕГЭ 2021. История. 10 вариантов. Типовые тестовые задания. Мельникова О.Н., Мельников С.П. -М., 2021. -136 с.
ЕГЭ 2021. История. 14 типовых вариантов заданий. Курукин И.В. _2021. -176 с.
ЕГЭ 2021. История. Тематические тренировочные задания. Клоков В.А. _2020. -112 с.
ЕГЭ 2021. История. Экзаменационный тренажёр. 20 вариантов. Соловьёв Я.В. _2021. -240 с.
Картографический практикум по истории России. XX – начало XXI в. для 9–11 классов общеобразовательных организаций: учебное пособие / А.Ю. Морозов, Э.Н. Абдулаев, О.В. Сдвижков. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016. – 144с.
Методические рекомендации по изучению трудных вопросов истории России в рамках реализации Концепции учебно-методического комплекса по отечественной истории: сборник / сост.: А.В. Карташов, Ю.Г. Чиндяйкин; Мин-во образования РМ, МРИО. – Саранск, 2015. – 20 с.
Литература, рекомендованная для обучающихся:
Аграшенков, А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. – М.: Вече, 2001.
Борисов Н. С. Иван III. — М., 2015.
Борисов Н. С. Иван Калита. — М., 1997.
Горский А. А. Древнерусская дружина. — М., 1989.
Греков И. Б., Якубовский А. Ю. Золотая Орда и ее падение. — М., 1998.
Данилевский Н. И. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX—XII вв.). — М., 1999.
Данилевский Н. И. Русские земли глазами современников и потомков (XII—XIV вв.) — М., 2000.
Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. — М., 1997.
Зимин А. А. Витязь на распутье: феодальная война в России XV в. — М., 1991.
Зимин А. А., Хорошкевич А. Л. Россия времен Ивана Грозного. — М., 1982.
История (история Донбасса от древности до современности) учебное пособие / под общей редакцией проф. Л.Г. Шепко, проф. В.Н.Никольского. – Донецк: ДонНУ , 2017. – 730 с.
История мировой культуры: справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. – М.: Слово, 1996.
История Москвы с древнейших времен до наших дней. — М., 1997. — Т. 1.
История. История России до 1914 года. Повторительно-обобщающий курс. Учебник для 11 класса общеобразовательных организаций. Базовый и углубленный уровни. -Москва «Русское слово». – 2019
История. Конец ХIX - начало XXI века: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый и углубленный уровни: в 2. ч. Ч. 2. / Н. В. Загладин, Ю. А. Петров. – М. : ООО «Русское слово – учебник», 2020.
Каргалов В. В., Сахаров А. Н. Полководцы Древней Руси. — М., 1985.
Колесник А.В., Пирко В.А., Нестерцова С.М., Щербинина Е.В. История родного края (часть первая). Учебное пособие для 6-9 классов. – Донецк: Издательство «Фирма «Кардинал», 1998. – 320 с.
Кучкин В. А. Формирование государственной территории Северо-Восточной Руси в X—XIV вв. — М., 1984.
Муравьев А. Н., Сахаров А. М. Очерки истории русской культуры. IX—XVII вв. — М., 1984.
Рапов О. М. Русская церковь в IX — первой трети XII в.: Принятие христианства. — М., 1988.
Сахаров А. М. Образование и развитие Российского государства в XIV—XVII вв. — М., 1969.
Скрынников Р. Г. Иван Грозный. — М., 2015.
Скрынников Р. Г. На страже московских рубежей. — М., 2015.
Ушакова, О. Д. Повелители России: Цари и императоры: справочник школьника /О. Д. Ушакова. – М.: Литера, 2008.
Интернет-ресурсы
1. https://gia.resobrnadzor.ru/государственная-итоговая-аттестация/программы-государственной-итоговой/
2. https://www.donippo.org/нормативно-правовое-обеспечение-2021-2022-уч/
3.
https://examer.ru/ege_po_istorii/teoriya
4. https://yandex.ru/tutor/subject/?subject_id=10
5. https://hist-ege.sdamgia.ru
6. https://cknow.ru/knowbase/ege/hist/
Глоссарий для подготовки к экзамену
1. Аграрно-промышленный комплекс - совокупность отраслей народного хозяйства, связанных между собой экономическими отношениями по поводу производства, распределения, обмена, переработки и потребления сельскохозяйственной продукции .
2. «Армата» - тяжёлая универсальная боевая гусеничная платформа, разработанная корпорацией Уралвагонзавод.
3. Бандеровцы - название членов Организации украинских националистов (ОУН(б)), которую в период с 1940 по 1959 годы возглавлял Степан Бандера, также название, применяемое к украинским националистам.
4. «Большая двадцатка» - клуб правительств и глав центральных банков государств с наиболее развитой и развивающейся экономикой.
5. Вотчина - земельное владение, принадлежащее феодалу потомственно с правом продажи, залога, дарения.
6. Великий перелом - выражение И. В. Сталина, которым он охарактеризовал начатую в конце 1920-х в СССР политику форсированной индустриализации и коллективизации сельского хозяйства.
7. Вертикаль власти - вошедшее в употребление осмысление распределения власти, управленческих функций снизу доверху, по вертикальной линии.
8. Граффити - изображения или надписи, выцарапанные, написанные или нарисованные краской или чернилами на стенах и других поверхностях, к граффити можно отнести любой вид уличного раскрашивания стен.
9. Гражданская война - боевые действия, происходящие в пределах одного государства, в которые вовлечена значительная часть населения страны, все классы, слои и группы общества.
10. Гонка вооружений - политическое противостояние двух или нескольких держав (а чаще — целых военных блоков) за превосходство в области вооружённых сил.
11. Гласность - политика максимальной открытости деятельности государственных учреждений и неподавления свободы слова и свободы информации.
12. Гражданское общество - это система самостоятельных и независимых от государства общественных институтов и отношений (нравственных, семейных, религиозных, национальных, социально- экономических и др.), обеспечивающих условия для реализации интересов и потребностей индивидов и коллективов для жизнедеятельности экономической, политической, социальной, культурной и духовной сфер.
13. Дефолт – это экономическая ситуация, которая характеризуется неспособностью государства расплатиться с внешними и внутренними долгами, в результате резкого обесценивания валюты страны.
14. Доктрина Трумэна - внешнеполитическая программа (доктрина), объявленная президентом США Гарри Трумэном после Второй мировой войны в выступлении перед Конгрессом 12 марта 1947 года.
15. Дворцовый переворот - это захват политической власти в России XVIII столетия, имеющий причиной отсутствие чётких правил наследования престола, сопровождающийся борьбой придворных группировок и совершающийся, как правило, при содействии гвардейских полков.
16. Движение неприсоединения - международная организация, объединяющая 120 государств мира на принципах неучастия в военных блоках.
17. Единое экономическое пространство (ЕЭП) - общий рынок, обеспечивающий свободное перемещение людей, товаров, услуг и капитала в рамках Евразийского экономического союза.
18. Закупы - это свободные крестьяне, попадавшие в зависимость от помещика за долг, купу, обязанные вернуть долг хозяину либо в той же форме, что и взяли, конечно, с процентами, либо отрабатывая на земле феодала.
19. Заповедные лета - это установленный на Руси запрет крестьянам переходить от одного хозяина к другому.
20. Индустриализация - процесс ускоренного социально-экономического перехода от традиционного этапа развития к индустриальному, с преобладанием промышленного производства в экономике.
21. Империя - это государство с монархической формой правления, во главе которого стоит император или императрица; также это государство, состоящее из экономически и политически несамостоятельных территорий, управляемых из единого центра.
22. Исламский радикализм (фундаментализм) - политическое течение внутри исламского мира, нацеленное на создание исламских государств, приведение официального права в соответствие с шариатом и соблюдение мусульманским и немусульманским населением ценностей и законов пророка Мухаммада и первых четырёх халифов.
23. Крепостное право - существовавшая, начиная с Киевской Руси XI века, система правоотношений, вытекавших из зависимости земледельца-крестьянина от помещика, владельца земли, населяемой и обрабатываемой крестьянином.
24. Кормление - способ содержания должностных лиц за счет местного населения на Руси до середины XVI в.
25.Концепция развитого социализма – теоретическое обоснование перманентного характера обострения идеологического противостояния социализма и капитализма, корректировка «коммунистической перспективы», концепция включала в себя положения о полной, хотя и относительной однородности советского общества; об окончательном решении национального вопроса; отсутствии внутри общества каких-либо реальных противоречий.
26. Конституционная реформа - качественные коренные преобразования всей системы государственно-правовых институтов, направленные на утверждение основ конституционного строя.
27. Культ личности - возвеличивание некой личности путём всяческого подчеркивания, преувеличения, а то и фабрикации заслуг, выдающихся способностей, особого статуса или святости этой персоны.
28. Культурная революция - коренные изменения в духовной жизни общества, преобразование базовых ценностей господствующего уклада и образа жизни.
29. Конституционализм - механизм государственной власти, ограниченный конституцией; политическая система, опирающаяся на конституцию и конституционные методы управления.
30. Коллективизация - процесс, проходивший в СССР в конце 20-х – начале 30-х годов XX века и заключавшийся в объединении мелких крестьянских хозяйств в крупные коллективные социалистические хозяйства, называемые колхозами.
31. Классовая борьба - столкновение интересов и противодействие классов общества.
32. Коллаборационизм - осознанное, добровольное и умышленное сотрудничество с врагом, в его интересах и в ущерб своему государству.
33. Коронавирусная пандемия – необычайно сильная эпидемия, распространившаяся на территории ряда стран, континентов; вызванная распространением коронавируса SARS-CoV-2.
34. Ликбез - массовое обучение неграмотных взрослых чтению и письму в Советской России и СССР.
35. Местничество - порядок назначения на должности в Московском государстве в XV—XVII вв. по знатности рода и важности должностей, занимаемых предкам.
36. Меркантилизм - система доктрин, выдвигавшихся авторами трактатов XV—XVII веков, обосновывавших необходимость активного вмешательства государства в хозяйственную деятельность, в основном в форме протекционизма: установления высоких импортных пошлин, выдачи субсидий национальным производителям и так далее.
37. Меценатство – это бескорыстная и безвозмездная помощь искусству и культуре.
38. Модернизация - это процесс изменения чего-либо в соответствии с требованиями современности, переход к более совершенным условиям, с помощью ввода разных новых обновлений.
39. Межнациональный конфликт - конфликт между представителями этнических общин, обычно проживающих в непосредственной близости в каком-либо государстве или стране.
40. Национализация промышленности - это передача в собственность государства промышленных предприятий, принадлежащих частным лицам или акционерным обществам.
41. Народное ополчение - добровольческое военизированные формирования из лиц, не состоящих на военной службе, создававшиеся в помощь армии; одна из форм участия народных масс в вооруженной борьбе против иностранных захватчиков.
42. Опричнина - внутренняя политика Ивана Грозного, характеризуемая террором против разных слоёв населения и направленная на всемерное усиление царской власти.
43. Обновленчество - оппозиционное движение в русском православии в послереволюционный период, повлекшее за собой временный раскол.
44. Общечеловеческие ценности - теоретически существующие моральные ценности, содержание которых не связано непосредственно с конкретным историческим периодом развития общества или конкретной этнической традицией, но, наполняясь в каждой социокультурной традиции собственным конкретным смыслом воспроизводится, тем не менее, в любом типе культуры в качестве ценности.
45. Парад суверенитетов -— наименование конфликта между союзным центром и союзными республиками, вызванного провозглашением верховенства республиканских законов над союзными в нарушение Конституции СССР (ст. 74) и ставшего одним из ключевых факторов, приведших к распаду СССР.
46. Продразвёрстка - политика обеспечения заготовок продовольствия за счёт обложения крестьян налогом в виде зерновых («хлеб») и других продуктов, проводившаяся в период с 1916 по 1921 год.
47. Просвещённый абсолютизм - политика, проводимая во второй половине XVIII века рядом монархических стран Европы и направленная на устранение остатков средневекового феодального строя в пользу рыночных отношений.
48. Парламентаризм - истема государственного устройства, при которой государством на деле управляет парламент, а также чётко разграничены функции законодательных и исполнительных властей.
49. Перестройка - общее название реформ и новой идеологии советского партийного руководства, используемое для обозначения перемен в экономической и политической структуре СССР, инициированных генеральным секретарём ЦК КПСС М. С. Горбачёвым в 1985—1991 годах.
50. Полюдье - сбор дани со славянских и финских племён, практиковавшийся в IX—XII веках в Киевской Руси.
51. Парсуна - ранний жанр портрета в Русском царстве, в своих живописных средствах находившийся в зависимости от иконописи.
52. Пятилетка - название пятилетнего плана развития народного хозяйства, основы командно-административной (плановой) экономики СССР
53. Политический плюрализм - это принцип, содействующий существованию многообразия политических сил с конкуренцией между ними за представительство в органах государственной власти.
54. Приватизация - форма преобразования собственности, представляющая собой процесс передачи-продажи (полной или частичной) государственной или муниципальной собственности в частные руки.
55. Рекрутские наборы - способ комплектования вооружённых сил Российской империи (Русской императорской армии и флота) до 1874 года.
56. Революция - радикальное, коренное, глубокое, качественное изменение, скачок в развитии общества, природы или познания, сопряжённое с открытым разрывом с предыдущим состоянием.
57. Самодержавие - система государственного управления с неограниченной властью монарха.
58. Страны народной демократии - общее название ряда государств с формой политической организации общества, сложившейся в них после Второй мировой войны в контексте народно-демократических революций, как новая форма перехода к социализму.
59. Секуляризация - изъятие чего-либо из церковного, духовного ведения и передача светскому, гражданскому ведению. Обычно употребляется для описания изъятия государством у церкви её земельной и иной собственности.
60. Стахановцы - работники социалистической эпохи, которые в соревновании добивались максимальной производительности труда, самого эффективного использования техники и превышения производственных планов через преодоление устаревших технических норм и имевшихся проектных мощностей.
61. «Северный поток» - часть магистрального газопровода между Россией и Германией, проходящего по дну Балтийского моря. Является морской частью одной из веток системы газопроводов «Ямал — Европа».
62. Стабилизационный фонд - крупный денежный резерв государства, профилактическая мера против голландской болезни экономики. Применяется в странах, государственные бюджеты которых сильно зависят (как и бюджет России) от меняющихся цен на нефть или на другие доминирующие в экспорте товары, цены которых меняются в широких пределах.
63. Смерды - свободные крестьяне с мерной долей земли, воины и пахари в одном лице.
64. Социализм - политическая, социальная и экономическая философия, направленная на реализацию социального равенства и социальной справедливости, достижение которых предполагается в том числе через общественную собственность на средства производства.
65. Социалистический реализм - главенствующее художественное направление литературы и искусства в СССР и других социалистических странах, представляющее собой эстетическое выражение социалистически осознанной концепции мира и человека, обусловленной эпохой борьбы за установление и созидание социалистического общества.
66. Система коллективной безопасности в Европе - состояние международных отношений, при котором совместные усилия государств исключают нарушение всеобщего мира в мировом или региональном масштабе.
67. Социалистическое соревнование - соревнование по производительности труда между государственными предприятиями, цехами, бригадами и отдельными рабочими, а также учебными заведениями Трудовых резервов. Призвано было заменить капиталистическую конкуренцию.
68. Советский народ - гражданская идентичность в СССР, С. Т. Калтахчян в Большой советской энциклопедии определял эту общность так: историческая, социальная и интернациональная общность людей, имеющих единую территорию, экономику, социалистическую по содержанию культуру, союзное общенародное государство и общую цель — построение коммунизма; возникла … в результате социалистических преобразований и сближения трудящихся классов и слоёв, всех наций и народностей.
69. Теория официальной народности - консервативная идеология времён правления императора Всероссийского Николая I (1825-1855 гг.), впервые озвученная С.С. Уваровым, министром народного просвещения (1833-1849 гг.).
70. Теневая экономика - экономическая деятельность, скрываемая от общества и государства, находящаяся вне государственного контроля и учёта.
71. Финансовая пирамида - система обеспечения дохода членам структуры за счёт постоянного привлечения денежных средств новых участников: доход первым участникам пирамиды выплачивается за счёт средств последующих.
72. Холодная война - глобальное геополитическое, военное, экономическое и идеологическое противостояние в период с 1946 года до конца 1980-х между двумя блоками государств, центром одного из которых был СССР, а другого — США.
73. Хозрасчёт - метод расчёта расходов и доходов на предприятии (в организации) в условиях плановой экономики, предполагавший равномерное распределение части прибыли в пользу «общественности» — работников предприятия (организации).
74. Челюскинцы - Участники арктического рейса парохода «Челюскин» (в 1934 г. затёртого льдами), высадившиеся на льдину и спасённые советскими лётчиками.
75. Шестидесятники - Представители прогрессивного направления советской интеллигенции, взгляды которых сформировались в период так называемой оттепели конца 50-х - начала 60-х гг. XX в., отличавшиеся относительной свободой мысли.
76. «Шоковая терапия» - экономическая теория, а также комплекс радикальных экономических реформ, базирующихся на этой теории. Эти реформы, как декларируют постулаты «шоковой терапии», «…направлены на оздоровление экономики государства и вывод её из кризиса».
2 963
16 409 
