Программа курса внеурочной деятельности "Хочу все знать"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 1

город Асино Томской области

программа КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«хочу все знать»

для 2-х классов

Составитель:

Овсянникова М.О.

2018 – 2019 учебные годы

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Хочу все знать» разработано в соответствии с нормативными документами:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

3.Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N1067 от 19.12.2012 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2018/2019 учебный год».

5.Сборник рабочих программ "Школа России". 1-4 классы, 2011 г.

6. Примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. и авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина.

7.Примерного  годового календарного  учебного график муниципальных общеобразовательных организаций Асиновского района на 2018-2019 учебный год

8.Уставом МБОУ-СОШ № 1 г. Асино Томской области и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов школы.

9.Учебного плана МБОУ-СОШ № 1 г.Асино 1-4 классов, реализующих ФГОС;

10.Положением о рабочей программе учебного предмета МБОУ-СОШ № 1 г. Асино.

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями.

Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, а учебная мотивация так и не возникает. Необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения.

Цель программы: ликвидация пробелов у учащихся в обучении по русскому языку и математике, создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

Задачи программы:

- создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

- пробуждение природной любознательности;

- создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику; вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Учащиеся должны уметь:

• применять правила правописания на изученные орфограммы;

• различать звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

• воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел; выполнять вычитание, используя таблицу сложения;

• воспроизводить наизусть результаты табличного умножения любых однозначных чисел; выполнять деление используя таблицу умножения;

• решать задачи в одно, два действия; выполнять письменное сложение и вычитание.

Содержание курса внеурочной деятельности

1. Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

2. Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

3. На уроках и  дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха.  

4. При опросе  слабоуспевающим  школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями  и  пр.

5. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

6. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

7. В ходе опроса  и  при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

8. В процессе изучения нового материала внимание  слабоуспевающих  учеников концентрируется на наиболее важных  и  сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала,  стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

9. В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим  школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

10. При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих  школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

Учебно-тематическое планирование курса «Хочу все знать»

Анкета

(анализ причин неуспеваемости учащихся)

1. Ученик______________________________ класс________ школа__________

2. Состояние здоровья:

• Слабое

• Удовлетворительное

• Хорошее

1. Успеваемость в начальной школе и в последующих классах, повторные годы обучения

2. Предметы, по которым возникла неуспеваемость:_____________________

___________________________________________________________________

1. Причины неуспеваемости по мнению учителя_________________________

___________________________________________________________________

1. Причины неуспеваемости по мнению ученика_________________________

___________________________________________________________________

1. Знание учеником критериев оценивания______________________________

2. Понимание изучаемого материала на уроках

• Умение концентрировать внимание_______________________________

• Оперативное (быстрое) запоминание______________________________

• Умение повторить изложенное

• Умение самостоятельно выполнять задания на уроках

1. Уровень развития учебных умений:

• Чтение_______________________________________________________

• Письмо_______________________________________________________

• Счет_________________________________________________________

• Речь_________________________________________________________

• Понимание прочитанного_______________________________________

• Умение преобразовать учебную информацию (выделение главного, систематизация, составление моделей информации)_________________

• Владение приемами развития памяти______________________________

• Уровень ответов без конспектов__________________________________

• Владение методами выполнения творческих заданий (сравнение, определение причин и следствий, взаимосвязь, планирование деятельности)

1. Посещение дополнительных занятий:

• По предметам__________________________________________________

• Виды учебной деятельности на занятиях___________________________

• Самостоятельные дополнительные занятия_________________________

1. Выполнение домашних заданий:

• Частота выполнения домашних занятий____________________________

• Причин отсутствия домашних занятий_____________________________

• Последовательность выполнения домашних заданий_________________

_________________________________________________________________

• виды учебной деятельности, которые вызывают затруднения__________

_________________________________________________________________

• виды помощи при выполнении домашнего задания___________________

_________________________________________________________________

1. Дополнительные занятия в каникулярное время:

• Предметы_____________________________________________________

Виды занятий__________________________________________________