Программа организации воспитательной деятельности класса

Программа организации воспитательной работы в классном коллективе

«Мы – одна семья»

бодаревой александры григорьевны

учителя русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «средней общеобразовательной школы пст. абезь» г.инты

Паспорт программы

Таблица 1

Пояснительная записка

          Нормативно-правовой и документальной основой программы воспитания «Мы – одна семья» являются Закон «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, Конвенция ООн о правах ребенка, Семейный кодекс РФ. Раздел 4 « Права и обязанности родителей и детей», Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52),  Концепция духовно-нравственного воспи-тания российских школьников, Устав МБОУ СОШ пст. Абезь, Программа развития МБОУ "Средняя общеобразовательная школа пст.Абезь" на 2016-2021 годы.

Программа составлена по заказу администрации МБОУ «СОШ пст. Абезь.

Воспитание – это один из самых сложных и противоречивых процессов. В широком смысле этого слова – это вечная категория общественной жизни [7, с.30]. Сложность воспитательного процесса состоит в его многогранности, здесь присутствует постоянное взаимодействие между управляемым и стихийным. В процессе своего становления, как личности, ребёнок постоянно взаимодействует со школой, с семьёй, со сверстниками, со средствами массовой информации и т. Д. [9].

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются  условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, самосовершенствоваться, быть уверенным в себе, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым [10].

Противоречие

В настоящее время в результате сложных социальных, культурных, экономических условий появился новый виток проблем: у школьников наблюдаются слабо выраженные нравственные качества, равнодушное отношение к семейным, духовным  ценностям, защите своего Отечества; обучающимся часто бывает трудно сориентироваться и сделать правильный выбор, отстоять свою точку зрения, почувствовать себя уверенным человеком. Современные же требования ставят перед образованием важнейшую задачу: научить использовать приобретенные знания, умения, навыки в практической деятельности, в жизненных ситуациях [11].

Новизна

Ещё в период эпохи возрождения наблюдается возвращение к идее гармоничного развития личности, которая в окончательном ее философско-педагогическом варианте была сформулирована К. Марксом. В дальнейшем идея о всестороннем и гармоничном развитии личности была развита советскими педагогами (Н. К. Крупской, А.В. Луначарским, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинским) [12].

Данная воспитательная программа «Мы – одна семья» адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, направлена на всестороннее развитие личности ребёнка и на совершенствование его положительных качеств, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

 Программа предусматривает организацию взаимодействия классного руководителя, родителей  и детей с учётом принципа гуманизма, личностного подхода в воспитании, принципа сотрудничества, принятия и веры, принципа практической деятельности и положительного начала, принципа единства и коллективного взаимовлияния.

Основными понятиями, которые лежат в основе воспитательной системы класса, являются: “Индивидуальность”, “Самостоятельность”, “Доброта”, “Творчество”, “Активность”, “Коллектив. Эти понятия одновременно выполняют важную роль в жизнедеятельности классного сообщества. Таким образом, необходимо развивать эти ценности и стремиться к тому, чтобы эти ценности касались всех сторон деятельности, общения и отношений в классном коллективе, а затем превратились в ценностные ориентации личности каждого ребенка[13].

Можно выделить 6 основных целевых направлений:

1. нравственно - духовное;

2. культурно-эстетическое;

3. гражданско - патриотическое;

4. здоровьесберегающее;

5. интеллектуальное;

6. тематическое.

Цели воспитательной работы :

-работа по адаптации обучающихся к среднему звену школы;

-работа над развитием всесторонне-развитой личности учащихся на основе формирования педагогической культуры и поддержки творчески устремленных учеников в индивидуальной и совместной деятельности.

Задачи воспитательной работы :

1. развить индивидуальные качества личности каждого обучающегося;

2. создать условия для развития интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности;

3. формировать педагогическую культуру обучающихся;

4. способствовать и поддерживать творческую активность обучающихся во всех сферах деятельности;

5. объединить класс общим делом, стимулировать каждого обучающегося к участию в самоуправлении класса и школы.

Срок реализации программы «Мы - одна семья» - 1 год (2018-2019 учебный год) и предназначена для обучающихся 11 -12 лет.

Краткая психофизическая характеристика класса

В классе 3 мальчика в возрасте 11 лет. Психофизическое развитие учащихся не имеет отклонений и соответствует норме. Данный класс был сформирован в 2014 году в составе 6 человек, но по окончании начального звена школы выбыло 3 обучающихся.

По результатам медицинского осмотра было установлено: двое обучающихся имеют I группу здоровья, один обучающийся имеет II группу здоровья. В течение учебного года мальчики несколько раз переболели ОРЗ и ОРВИ, что незначительно повлияло на их успеваемость, т.к. находились на больничном короткое время и выполняли задания на дому.

В целом класс проявляет активность в учебном процессе; мальчики стараются выполнять все задания, помогают в организации школьных и классных мероприятий, вовлекают в образовательный процесс своих родителей, бабушек и дедушек; активно посещают спортивные секции и кружки по интересам, стараются не пропускать занятия, участвуют в различных конкурсах и олимпиадах.

В жизни класса родители принимают участие постоянно, что, несомненно, сказывается на их коллективной и индивидуальной деятельности. Ведутся консультации, собрания с родителями по вопросам организации учебного и воспитательного процесса, поэтому дети находятся под постоянным пристальным контролем взрослых.

Программное содержание воспитательной работы

Главным фактором воспитательной системы служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер [14]. Для продуктивной деятельности классного коллектива используются следующие технологии:

• научно-исследовательская;

• технология проектов;

• личностно-ориентированный подход;

• ИКТ;

Формы работы:

• индивидуальные: беседа, дискуссии, обсуждение, устный журнал, презентации, анкетирование, обмен мнениями, консультация, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решений, совместное решение проблемы, диагностика, тестирование и т.д.;

• групповые: тренинги, конкурсы, викторины, творческие мастерские, брейн-ринги, игры, различные мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, круглые столы, конференции и т.д.;

• коллективные: балы, встречи с ветеранами, проведение совместных КТД с родителями, конкурсы, концерты и т.д.

В развитии важно и целесообразно использовать социокультурный потенциал посёлка: музей, библиотеки, выставки, спортивные секции, кружки.

Особенно важную роль в жизни ребёнка играют объективные социокультурные условия его развития.

Реализация данной воспитательной программы поможет быстрее адаптироваться ученикам 5 класса к среднему звену школы, т.к. этот этап в жизни младших школьников является периодом , когда происходит не только физическое созревание человека, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил и возможностей, становление характера.  Если в семье и в школе дисгармоничная обстановка , этот фактор в становлении личности сказывается отрицательно, а особенно, когда личность остро ощущает себя обделённым вниманием окружающих, заброшенным, никому ненужным, обездоленным. Очень важно уделять ребёнку пристальное внимание и в семье, и в школе, а особенно в период его адаптации в окружении новых педагогов, предметов и изменившихся к нему требований в образовании и воспитании.

Очень важно, чтобы школа стала психологически необходимым помощником в развитии личности ребёнка, где он мог бы свободно выражать свои мысли, чувства, эмоции, основанные на своём жизненном опыте и наблюдениях [ 1,с.16].

Решение проблемы адаптации обучающихся возможна при использовании следующих средств:

Рисунок 1

Образ ученика складывается из 5 потенциалов личности:

1. нравственный (ценностный) потенциал: восприятие и понимание ценностей “семья”, “школа”, “учитель”, “Родина”, “природа”, “дружба со сверстниками”, “уважение к старшим”, потребность выполнять правила для обучающихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения

2. интеллектуально - познавательный потенциал: развивает внимание, активность, прилежание в учебном процессе, устойчивый интерес к познанию нового и интересного;

3. коммуникативный потенциал: развивает умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;

4. культурно-эстетический потенциал: воспитывает чувство прекрасного;

5. здоровьесберегающий потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким, закаленным [15];.

Таблица 2

Таблица 2 составлена с использованием источника[5, с.23-29 ].

Тематика классных мероприятий

Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остаётся классный час, формы которого могут быть самыми различными. Выбор формы зависит от уровня развития коллектива, от особенностей класса, от возрастных особенностей детей [5,с. 178-179]. Такие мероприятия проводятся 1 раз в неделю, за год – 35 часов.

Таблица 3

Таблица мероприятий составлена с использованием [2,3, 4, 6, 8 с.8-12,8-12, 5,49,129 ].

Индивидуальная работа с обучающимися

Приоритеты классного руководителя в индивидуальной работе с обучающимися:

1. установление межличностных контактов с каждым обучающимся;

2. изучение индивидуальных способностей, специфики условий и процесса развития;

3. создание условия в классном коллективе для проявления и развития реального потенциала возможностей обучающихся, реализации социально ценных и личностно значимых интересов и потребностей школьников;

4. оказание индивидуальной помощи обучающимся, испытывающим затруднения в классном коллективе, отношениях с учителями и другими членами школьного сообщества;

5. содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению и саморазвитию;

6. взаимодействие с родителями;

7. проведение диагностики обучения, воспитания и развития каждого ученика, учёт их личных достижений.

Работа с детьми девиантного поведения

Девиантное , или отклоняющееся, поведение – система поступков человека, противоречащих официально установленным или фактически сложившимся культурным, нравственным, правовым и психологическим нормам [7, с. 198].

В работе классного руководителя с детьми с отклоняющимся поведением важно выстроить план мероприятий, направленных на благополучный исход.

Таблица 4

Таблица составлена с использованием источника [7, с. 198-200].

Планирование индивидуальной работы с обучающимися

Таблица 5

Таблица 5 составлена с использованием источника [5, 23-28].

Работа с детьми, имеющими хорошие учебные способности

1.Привлечение к участию в школьных и городских конкурсах, предметных неделях и исследовательских работах.

2.Рекомендовать посещать кружки, спортивные секции, клубы по интересам.

3.Сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных особенностей индивидуальных наклонностей одарённых обучающихся.

4.Привлечение одарённых детей к организации и проведению внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие обучающихся.

5.Организовать в сотрудничестве с психологом школы коррекцию интеллектуальных умений обучающихся.

Работа со слабоуспевающими обучающимися

1.Систематически проводить встречи с родителями обучающихся, вызывающих беспокойство своим поведением, успеваемостью, пропусками уроков.

2.Посещение обучающихся на дому для выяснений условий жизни ребёнка, семейного положения, отношений в семье.

3. Посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки обучающихся к урокам, дисциплины, взаимоотношений с учителями.

4.Вести мониторинг учебной деятельности, поведения детей по четвертям.

5. Проводить беседы о подготовке обучающихся к урокам, использование дополнительной литературы.

6.Давать рекомендации по посещению кружков, спортивных секций, спецкурсов.

У каждого обучающегося в классе есть обязанности. Это способствует развитию ответственности за порученное дело, данное классным руководителем. Таким образом, класс, состоящий из 3 человек, целиком входит в актив, каждый способен чувствовать себя нужным и важным участником классного сообщества.

Таблица 6

Занятость учеников класса в кружках, секциях

Таблица 7

Участие в конкурсах, олимпиадах, спортивных соревнованиях; победы и награды

Таблица 8

Планирование работы с родителями

Содержание взаимодействия – совместная забота родителей и классного руководителя о развитии и воспитании обучающегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.

Принципы взаимной деятельности:

• обращение к чувству родительской любви и уважение ее;

• доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;

• позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Деятельность классного руководителя с родителями обучающихся представлена следующими направлениями и формами:

1. изучение условий семейного воспитания (посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке, особенности семейного воспитания; беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, конкурс творческих работ учащихся “Моя семья”, педагогические мастерские, формирование банка данных о семье и семейном воспитании;

2. информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе (родительские собрания, знакомство с целью, задачами воспитательной программы, обсуждение путей реализации; информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах, приглашение на уроки и внеурочные мероприятия);

3. психолого-педагогическое просвещение;

4. взаимодействие с родительским комитетом класса (помощь в планировании и организации различных видов деятельности, с учреждениями доп. образования);

5. совместная деятельность родителей и обучающихся (формы: индивидуальные, групповые, коллективные);

6. информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей на родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в дневниках, записки извещения.

Консультации для родителей

Тематические и индивидуальные консультации проводятся по запросам родителей, которые, сталкиваясь с проблемой, не могут решить её самостоятельно. Тематические и индивидуальные консультации проводятся по рекомендации классного руководителя, если он видит, что родители не в состоянии самостоятельно разобраться с проблемой или пытаются уйти от её решения.

Тематические и индивидуальные консультации тщательно готовиться. При подготовке к консультации необходимо побеседовать с ребёнком , его ближайшим окружением, педагогами, причём сделать это тактично и умело. Каждая консультация предполагает не только обсуждение проблемы, но и практические рекомендации по её решению. Уместно привлечение специалистов, работающих в классе: учителя-предметники, социальный педагог, психолог [5, с. 294].

План мероприятий с родителями обучающихся

Таблица 9

Таблица 10

Таблица 9 и 10 составлены с использованием источника [ 5, с.282 - 288].

Работа с учителями-предметниками

Цели классного руководителя в работе с учителями-предметниками:

• изучение учебной мотивации обучающихся, поиск путей ее повышения;

• изучение учебных интересов обучающихся и их учет педагогами;

• выявление степени развития учебных умений обучающихся в учебной деятельности;

• развитие коммуникативных умений педагогов;

• сотрудничество педагогов с обучающимися класса во внеурочной деятельности;

• помощь педагогов обучающемуся по ликвидации пробелов.

Формы:

• проведение малых пед. советов;

• индивидуальная постоянная и кропотливая работа с каждым учителем, привлечение учителей к участию в род. собраниях класса .

План работы с учителями-предметниками

Таблица 11

Таблица 11 составлена с использованием источника [5, с.44-45].

Планируемые результаты реализации программы

1. Личностные универсальные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы:
- мотивационная основа к учебной, исследовательской и художественно-эстетической деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- желание к самовыражению;
- постоянное желание узнать что-то новое;
- адекватное понимание побед и поражений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-умений и навыков самоорганизации, самовыражения и самовоспитания;

- этической культуры, нравственных качеств, гражданской позиции;
- собственной внутренней позиции;
- познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым познаниям;
- адекватного понимания причин побед и поражений своей деятельности;

- волевых качеств, способности к самоанализу своих сильных и слабых сторон;

- желания развиваться и двигаться вперёд к поставленным целям.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебные, исследовательские и творческие задачи;
- обдумывать свои действия;
- контролировать свои действия;
- адекватно воспринимать оценку окружающих;
- вносить поправки в свои действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Обучающийся получит возможность научиться:

-действовать сообразно поставленным целям, рационально и эффективно;

- выражать желание и активно участвовать в деятельности;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- самостоятельно заниматься исследовательской деятельностью и обдумывать пути её решения.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Обучающиеся смогут:
- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной задачи;
- учитывать мнения окружающих, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
- отстаивать и формулировать свои позиции;
- находить общий язык с членами классного коллектива и другими участниками совместной работы.
Обучающийся получит возможность научиться:

-умению проявлять симпатии и антипатии;
- уважать мнение окружающих и обосновывать свою позицию;
- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию :

- осуществлять взаимный контроль и оказывать товарищам необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
- находить информацию с использованием учебной и дополнительной литературы, а также с помощью сети Интернет;
- выстраивать устную и письменную речь;
- анализировать объекты, выделять главное;
- устанавливать связи между причиной и следствием;
- строить рассуждения;
- обобщать ;
- проводить наблюдения и эксперименты, высказывать своё мнение, делать выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполняя, поставленные задачи исследования, находить информацию с использованием источников библиотек и сети Интернет;
- использовать методы и приёмы творческой деятельности в учебном процессе и повседневной жизни.

Список использованной литературы

1. Глассер У. Ред. и пред. В.Я Пилиповским. Педагогическая психология. М.: Прогресс, 1991. 184 с.

2. А.В. Давыдова. Классные часы: 5 класс. М.: ВАКО, 2011. 272 с.

3. А.В. Давыдова. Классные часы: 8 класс. М.: ВАКО, 2014. 288 с.

4. Давыдова А. В. Весёлые праздники в школе. М.: ВАКО, 2007.208 с.

5. Дереклеева Н.И, Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя: 5-9 классы. М.: ВАКО, 2011. 416 с.

6. Еременко Н.И. Профилактика вредных привычек 5-11 классы. М: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008.176 с.

7. Л .П. Крившенко и др. Педагогика. М.: Проспект, 2009. 432 с.

8.О. Г. Черных. Внеклассные мероприятия: 8 класс. М.: ВАКО, 2011. 272 с.

Использованные интернет-ресурсы

9.https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2015/09/02/programma-vospitatelnoy-raboty-novoe

10. https://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=1941

11. https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2016/01/22/prevrashchenie-teoreticheskih-znaniy-v-prakticheskie-umeniya-na

12. http://lunacharsky.newgod.su/issledovania/a-v-lunacharskij-o-vospitanii/pedagogiceskie-osnovy-socialisticeskoj-sistemy-vospitania/

13. https://infourok.ru/model-vospitatelnoy-sistemi-klassa-827253.html

14.https://infourok.ru/vospitatelnaya-sistema-klassnogo-kollektiva-druzhlyandiya-2185502.html

15.https://infourok.ru/vospitatelnaya-sistema-klassnogo-kollektiva-druzhlyandiya-2185502.html