Программа по факультативу для 5 класса "Совершенствуй свой немецкий"

Учитель: Новак Ольга Михайловна

СОГБОУ «Сафоновский детский дом-школа»

Класс: 5

Рабочая программа по немецкому языку (ФГОС)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными, инструктивными и методическими документами, обеспечивающими организацию образовательного процесса по предмету и на основе авторской программы « Немецкий язык. Рабочие программы.» Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений (И.Л.Бим, Л.В. Садомова. М.:Просвещение,2011.)

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д. Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов. В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся. Программа позволяет совершенствовать и дальше развивать способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также осуществлять их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.

Содержание предметных тем

В основе построения программы лежат принципы единства, единства преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, проектирования и системности.

Класс: 5

Тип класса: общеобразовательный

Количество часов:

по программе за год: 102

по учебному плану: 3 часа в неделю

контрольные работы:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета .

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

• генерировать идеи;

• находить не одно, а несколько вариантов решения;

• выбирать наиболее рациональное решение;

• прогнозировать последствия того или иного решения;

• видеть новую проблему;

• готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

•  работать с различными источниками информации;

• планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

• собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

• оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

• сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения немецкого языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от учеников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классе должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

Основное содержание учебного предмета

Повторение (13ч.) Первый школьный день в новом учебном году.

Воспоминания о лете.

Грамматика:

- возвратные местоимения

-спряжение глаголов в наст.времени

-образование сложного прошед.времени

-образование степеней сравнения прилагательных

- рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциаграмму

- расспрашивать собеседника о нем, его семье и летних каникулах

- выслушивать собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения

- понимать основное содержание сообщений и небольших по объему диалогов

Старый немецкий город. Что в нем? (9ч.)

Описание старого немецкого города.

Городские объекты.

Вывески на городских зданиях.

Разговоры на улице.

Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге.

Грамматика:

- типы образования множественного числа имен существительных

- отрицание

- узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи ЛЕ по теме: «Город»

- систематизировать образование множественное число имен существительных

- возражать, используя отрицания

- выделять интернационализмы

- узнавать основные достопримечательности немецких городов Берлина, Веймара, Лейпцига

В городе…Кто здесь живет? (24ч.)

Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.

Диалоги: спор о погоде, обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях.

Грамматика:

Указательные местоимении

- использовать для семантизации лексики словарь

- употреблять новую лексику для описания

- использовать указательные местоимения

- воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе

- владеть основными способами орфографии, написанием слов по теме

- расспрашивать друг друга о любимом животном

- описывать своих любимых животных, характеризуя их

Улицы города. Какие они? (8ч.)

Лексика по теме: «Улицы города».

Антонимы к прилагательным.

Тексты описательного характера с пропусками.

Диалог-расспрос

Составление рассказа по картинке.

Грамматика:

Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений

Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е» и «а» в наст.вр.

Модальные глаголы

- составлять предложения из отдельных слов по теме

- выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал

-употреблять в речи притяжательные местоимения

-характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта

Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал

Где и как здесь живут люди? (9ч.)

Лексика «Дома, в которых живут люди»

Текст с пропусками.

Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе».

Типы немецких домов с их названиями.

рисункам с использованием словаря

-называть немецкие адреса

-называть различные типы домов в городе

-читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе»

-описывать дома разного вида и назначения

-называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов

Дома у Габи. Что мы там видим? (9 ч.)

Лексика «Обустройство дома, квартиры»

Текст с пропусками и вопросы к нему.

Описание интерьера.

Аудирование .

Полилог.

Работа над проектом.

Обустройство игровых уголков немецких школьников.

Грамматика:

Спряжение глагола helfen в настоящем времени

Употребление сущ. после глагола helfen в дательном падеже

Глаголы с отделяемыми приставками.

воспринимать на слух небольшой по объему текст о семье Габи с опорой на рисунок

-рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста

-описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику

-употреблять в речи сущ. в дат.п. после глагола helfen

-описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок

-расспрашивать друга о его жилище

-употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками

Как выглядит город Габи в разные времена года? (9ч)

Диалог-обмен мнениями

Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года)

Вопросы о временах года.

Работа над проектом.

Информация о Рождестве в Германии.

употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками

- переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года»

-употреблять в речи порядковые числительные

-называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам

-писать поздравительные открытки по образцу

Большая уборка в городе. Замечательная идея! Или..(9 ч)

Лексика «Охрана окружающей среды»

Диалоги для чтения и инсценирования в группах

Мини-диалоги.

Проект

Аутентичный материал по теме: «Профессии мечты немецких детей»

Грамматика:

Модальные глаголы müssen, sollen в настоящем времени

Употребление предлогов в дательном падеже

Образование степеней сравнения прилагательных.

- употреблять модальные глаголы müssen, sollen в речи в настоящем времени

-употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил

-читать и инсценировать в парах мини-диалоги

- составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы

-читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания

Снова прибывают гости в город. Как вы думаете, какие? ( 9ч)

Лексика «Покупки. Деньги»

Диалог-расспрос

Работа над проектом

Денежная система Германии

Грамматика:

Глагол haben в самостоятельном значении

Инфинитивный оборот

Предлоги винительного и дательного падежа

читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками в городе

-понимать на слух сообщения, построенные на знакомом языковом материале

-использовать в речи новую лексику

-употреблять глагол sich interessieren

-расспрашивать собеседника о его родном городе/селе

Наши немецкие друзья готовятся к прощальному празднику. А мы? (9ч)

Образцы приглашений на прощальный вечер

Микро-тексты

Мини-диалоги

Работа над проектом

Обобщающее повторение

употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками

- переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года»

-употреблять в речи порядковые числительные

-называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам

-писать поздравительные открытки по образцу

Планируемые результаты обучения немецкому языку в 5 классе

Пятиклассники получат возможность на уроках «Повторение» научиться составлять рассказы о лете и летних каникулах, выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, инсценировать прослушанные диалоги, читать тексты с полным пониманием, выражать свое мнение о прочитанном, выбирать проект, намечать план и этапы работы над ним.

Обучающиеся 5 класса в§1 «Старый немецкий город. Что есть в нем?» научатся осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков, использовать в речи существительные во множественном числе, употреблять отрицания в оценочных высказываниях, выполнять тестовые задания с целью проверки понимания услышанного, инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице», писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город.

Изучая §2 « В городе. Кто в нем живет?», они также получат возможность научиться определять значения новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы, сравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения, осмысливать словосложение как один из видов словообразования, инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки, читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки, обмениваться информацией, составлять диалоги по аналогии, работать над выбранным проектом. находить дополнительную информацию по теме в Интернете и использовать ее на уроке и в работе над проектом.

Пятиклассники научатся, изучая §3 «Улицы города. Какие они?», находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного, описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику, читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок, извлекать из текстов определенную информацию и находить дополнительную информацию в Интернете.

В§4 «Где и как живут здесь люди?» составлять предложения из готовых элементов, читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода, высказывать свое мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте, воспринимать на слух небольшой текст, выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного, читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

§5 «У Габи дома.Что мы здесь видим?» читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря. Они получат возможность научиться читать диалог по ролям и инсценировать его, воспринимать на слух небольшие тексты, читать текст, осуществляя выбор значимой информации, воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать, совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения, вести беседу по телефону, читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик, работать над выбранным проектом.

В §6 «Как выглядит город Габи в разное время года?» воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания. А также читать диалог по ролям и инсценировать его, описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками, разыгрывать диалоги в группах, составлять диалоги по аналогии, высказывать предположения о содержании текста, использовать полученную из текстов информацию в речи.

В §7 «Большая уборка в городе. Отличная идея… Или?» читать текст, осуществляя выбор значимой информации ,воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать, совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения, вести беседу по телефону,читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик, работать над выбранным проектом.

В §8 «Снова приезжают гости в город. Вы знаете какие?» совершенствовать фонетические умения и навыки, догадываться о значении однокоренных слов, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок, рассказывать о достопримечательностях города, вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» .

В§9 «Наши немецкие друзья готовятся к прощальному празднику» делать презентацию своих проектов, воспринимать на слух небольшорй текст с пониманием основного содержания, обсуждать работы, выполненные в рамках проекта, подводить итоги работы над выбранным проектом.

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса

Пятиклассники должны к концу учебного года:

- закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым;

- более сознательно грамматически оформлять свою речь, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения;

-приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;

- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: «Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?»

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Toll! Klasse! Ich denke/ Ich glaube… . Ich finde das interessant.»

- вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» ( о погоде, о каникулах, о праздниках);

- понимать и распознавать речь учителя и одноклассников в ходе диалогического общения с ними;

- читать с полным пониманием содержания , находить в тексте требуемую информацию , прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

- уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде;

- уметь написать поздравительную открытку, приглашение по образцу;

- знать имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

- знать названия наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками ( Weihnachten, Оstern, Muttertag и др.);

- несколько расширить представления о персонажах немецких сказок;

- совершенствовать уже известные общеучебные умения ( списывание, выписывание, элементарная работа с текстом ) и развивать новые – выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

Материально-техническое обеспечение

1.Немецкий язык .Рабочие программы . Предметная линия учебников И.Л.Бим.5-9 классы :пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим ,Л.В. Садомова.-М.:Просвещение,2011.

2. Учебник « Немецкий язык.5 класс для общеобразоват. учреждений» И.Л.Бим , Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение,2014.

3. Рабочая тетрадь« Немецкий язык.5 класс» для общеобразоват. учреждений /И.Л.Бим , Л.И.Рыжова.- М.:Просвещение,2012.

4.Аудиоприложение на СD.

5.Книга для учителя « Немецкий язык.5 класс» пособие для общеобразоват. учреждений /И.Л.Бим , Л.В.Садомова,О.В.Каплина.-М.:Просвещение,2012

6. Книга для чтения« Немецкий язык.5- 6 классы » И.Л.Бим , Л.И.Рыжова Е.В.Игнатова.-М.:Просвещение,2012.

7. Сборник упражнений для 5-9 классов« Немецкий язык» И.Л.Бим, О.В.Каплина М.:Просвещение,2012