Программа воспитательной деятельности «Путь к успеху»

Приложение к программе развития МБОУ «СОШ №8»

«Школа для каждого»

Программа воспитательной деятельности

«Путь к успеху»

г. Нижневартовск 2018 год

ПАСПОРТ

Концептуальные основы программы

В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября 2008 г. Д.А. Медведев обратился к «ценностям, общественным идеалам и нравственным принципам», которые лежат в основе современной государственной политики, «выстраданы и выверены за века» отечественной истории и без которых «мы не можем представить себе нашу страну». Президент назвал важнейшие из этих ценностей: справедливость; свобода личная и национальная, а также свобода предпринимательства, слова, вероисповедания, выбора места жительства и рода занятий; жизнь человека; межнациональный мир; семейные традиции; любовь и верность; забота о младших и старших; патриотизм; вера в Россию; единство российской нации. «Таковы наши ценности, — подчеркнул он, — таковы устои нашего общества, наши нравственные ориентиры. А, говоря проще, таковы очевидные, всем понятные вещи, общее представление о которых и делает нас единым народом, Россией».

Общеобразовательная школа призвана содействовать консолидации нации, ее сплочению на основе отечественных духовно-нравственных ценностей и традиций перед лицом внешних и внутренних вызовов. Школа призвана создавать гражданина и воспитывать патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Преумножение российского народа в численности, повышение качества его жизни и труда, укрепление духовности и нравственности, гражданской солидарности и государственности, развитие культуры и творчества — важнейшая национальная задача.

В соответствии с ней определяется и современный национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

В проекте Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения процесс образования понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных и семейных и других  ценностей.

Характер организации современного воспитательного процесса определен Законом «Об образовании». Ст. 9, п. 6, устанавливает, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся».

Таким образом, духовно-нравственное развитие школьников есть первостепенной важности задача современного воспитания, государственный заказ для общеобразовательной школы.

Духовно-нравственное развитие представляет собой процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов.

Духовно-нравственное развитие личности начинается в семье. Чтобы сохранить преемственность, не прерывать уже существующий процесс воспитания ребенка, школа в духовно-нравственном развитии учащихся должна сотрудничать с семьей. Необходимо создавать общее, открытое для социальной среды, школьно-семейное пространство духовно-нравственного воспитания и стремиться к тому, чтобы школа была не только учреждением, где учат, но и «социальной семьей» ребенка. Объединение семьи и школы в деле воспитания создает благоприятные возможности для укрепления гражданственности.

Следующая ступень развития гражданина - осознанное принятие школьником традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края. Здесь наполняются конкретным, чувственно-выразительным содержанием через семью, родственников, друзей, школу, природную среду и социальное окружение понятия «Родная земля», «Отечество», «Малая Родина».

Более высокая ступень духовно-нравственного развития россиянина — принятие культуры и духовных традиций народа или народов, в среде которых он родился и продолжает жить. Российскую идентичность и культуру можно сравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют культуры народов России. Нельзя стать россиянином, не будучи укоренным в тех этнических традициях, к которым человек может принадлежать как по факту своего происхождения, так и по факту начальной социализации в определенной этнокультурной среде.

Ступень российской гражданской идентичности достигается в процессе развития личности, ее духовно-нравственного, гражданского, патриотического воспитания. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства российских народов, осознающий их значимость, особенности и единство в судьбе России.

Открытость миру, толерантность к другим культурам — важная ступень и характеристика духовно-нравственного развития гражданина России.

Традиционными источниками нравственности являются:

1. Патриотизм, включающий в себя ценности: Любовь к России; Любовь к своему народу; Любовь к своей "малой Родине"; Служение Отечеству (ратное, духовное, трудовое).

2. Социальная солидарность — Свобода личная и национальная; Доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; Справедливость; Милосердие; Доброта; Честь; Честность; Достоинство.

3. Гражданственность — Правовое государство; Гражданское общество; Долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; Закон и правопорядок; Межэтнический мир; Свобода совести и вероисповедания.

4. Семья — Любовь и верность; Здоровье; Достаток; Почитание родителей; Забота о старших и младших; Продолжение рода.

5. Труд и творчество — Творчество и созидание; Целеустремленность и настойчивость; Трудолюбие; Бережливость.

6. Наука — Познание; Истина; Научная картина мира; Экологическое сознание.

7. Традиционные российские религии* включает представления о Вере, Духовности, Религиозной жизни человека и общества, Религиозной картине мира.

8. Искусство и литература включает ценности: Красота; Гармония; Духовный мир человека; Нравственный выбор; Смысл жизни; Эстетическое развитие.

9. Природа — Жизнь; Родная земля; Заповедная природа; Планета Земля.

10. Человечество — Мир во всем мире; Многообразие культур и народов; Прогресс человечества; Международное сотрудничество.

Цель программы:

Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, обеспечивающего формирование духовно-развитого, творческого, нравственно и физически здорового человека, способного на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющего ориентироваться в социокультурных условиях.

Задачи:

1. Создать условия для личностных достижений обучающихся через использование форм работы с детьми, которые дадут им возможность проявить активность, самостоятельность и помогут им качественно измениться.

2. Организовать разнообразную творческую, личностно и общественно значимую деятельность детей в коллективе как модели образа будущей достойной жизни.

3. Создать условия для нравственного самовыражения и самосовершенствования личности. Прививать моральные нормы и нравственные идеалы по отношению к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом.

4. Совершенствовать сотрудничество с семьей в духовно – нравственном развитии детей, укреплении гражданственности.

5. Укрепление сложившихся и создание новых традиций и ценностей школьной жизни для формирования гражданственности.

6. Совершенствовать систему работы по формированию осознанного принятия культурно – исторической, социальной и духовной жизни города, округа.

7. Организовать систему мероприятий, направленных на формирование Российской идентичности школьников (освоение культурных богатств российских народов, осознание их значимости, особенностей и единства в судьбе России).

8. Создать условия для развития творческого потенциала учащихся средствами дополнительного образования через совершенствование деятельности творческих объединений, расширение опыта школьного ученического самоуправления, создание условий для партнерства и взаимодействия воспитанников классных коллективов, а также за счет дополнительных платных услуг.

Ожидаемые результаты:

1. Увеличение числа обучающихся, участвующих в конкурсах различного уровня.

2. Повышение количества обучающихся, занимающихся в кружках и спортивных секциях школы и города.

3. Массовое участие детей и подростков в культурном досуге.

4. Снижение числа подростков, состоящих на учете за правонарушения, склонных к вредным привычкам.

5. Увеличение числа родителей, включенных в воспитательный процесс.

6. Будет прослеживаться положительная динамика по следующим показателям развития педагогической системы школы:

• Мотивированность учащихся на познавательную деятельность и саморазвитие;

• Готовность учащихся к саморазвитию;

• Готовность педагогов к саморазвитию;

• Положительная адекватная самооценка;

• Положительная динамика здоровья учащихся;

• Успешная адаптация учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов;

• Положительная динамика интеллектуального развития учащихся;

• Улучшение психологического климата в классах;

• Рост профессионализма учителей;

• Качество знаний учащихся;

• Снижение тревожности учителей;

• Снижение тревожности учащихся;

• Удовлетворенность учащихся отношениями в классе;

• Наличие самоуправления в классах и школе.

7. Будет прослеживаться положительная динамика по следующим направлениям развития личности обучающихся:

Личностная культура:

• готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• сформированность ценностно-смысловых ориентаций, нравственных ценностей: честность, доброта, искренность, милосердие и др.;

• развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения;

• готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

• трудолюбие, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

• осознание ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение противодействовать им в пределах своих возможностей.

Социальная культура:

• сформированность идентичности гражданина России на основе принятия учащимися национальных духовных и нравственных ценностей;

• вера в Россию, чувство личной ответственности за Отечество перед будущими поколениями;

• готовность молодых россиян солидарно противостоять глобальным вызовам современной эпохи;

• развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

• свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, народом, Отечеством, будущими поколениями;

• доверие к другим людям, общественным и государственным институтам;

• забота о преуспевании и целостности российского народа, поддержание межэтнического мира и согласия.

Семейная культура:

• сформированность отношения к семье как к основе российского общества;

• приобщение к ценностям и традициям российской семьи: любовь, верность, здоровье, почитание родителей, забота о младших и старших;

• бережное отношение к жизни человека, продолжение рода

Основные принципы организации воспитательного пространства школы

Чтобы личность ученика стала главной в деятельности школы, в первую очередь нужно создать социально богатую среду, ибо среда – решающий фактор воспитания. Педагог организует ее из предметно-пространственного окружения, из социально – поведенческого окружения. Все это представляет ему жизнь такой, какая она есть или может быть, содействует формированию образа жизни и служит основанием для последующего взаимодействия с нею, оценивая ее, и выстраивая собственное поведения в эти представленном в сознании ребенка мире.

В педагогическом коллективе сегодня разрабатывается проблема ситуации успеха как решающего условия духовного становления личности. Свободно проявлять себя может лишь личность, уверенная в своих способностях, а для этого ей надо пережить успех собственной деятельности. К тому же, только успешная деятельность, вызывая удовлетворение, служит основой для формирования положительного отношения.

Ситуация успеха порождает психологическое условие принятия деятельности и своего «Я» в деятельности как ее субъекта, закладывает основы для духовной потребности в успешной деятельности и потребности в повторном проживании успеха. А это означает для педагога, что, если он хочет, чтобы ребенок любил что-то делать, надо создать ситуацию успеха этого дела.

Под созданием среды понимается следующее:

• предметно пространственное окружение школьника: помещение, классные комнаты, столовая, коридоры, лестницы, туалетные комнаты и т.д. Их обустройство по принципу гигиены, эстетики и этики оказывает психологическое влияние на состояние учащихся, а, следовательно, на активность и продуктивность деятельности, цельность физического и духовного развития. Активная забота об этом окружении, участие в обустройстве школы;

• Создание в школе высокого культурного уровня поведенческой среды;

• Обеспечение для школьников благоприятного психологического климата: доброжелательность, защищенность, мажор, взаимопомощь, неприкосновенность, уважительность;

• Организация целенаправленной деятельности учащихся (созидательной, мотивированной): в труде создавать материальные средства; в познании открывать объективные закономерности; в общении транслировать свое «Я» другому человеку и воспринимать трансляцию его особенного «Я»; в художественной деятельности воспроизводить либо сотворять красоту; в общественной работе выдвигать идеи и отстаивать их; в ценностно-ориентированной – постигать одну из тайн счастливой жизни; в спортивной –лепить свое тело сильным, ловким, красивым.

• Принцип гуманизации образования и воспитания подразумевает «очеловечивание» системы деятельности школы, актуализацию и удовлетворение индивидуальных интересов учащегося, приближение школьной жизни к обучаемому, что способствует становлению духовно-нравственных ценностей.

Педагогика сотрудничества в понимании педколлектива – это взаимодействие взрослых и детей с целью создания благоприятных условий для саморазвития всех субъектов учебно-воспитательного процесса.

Этапы реализации Программы

I этап – организационный

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.

II этап – практический

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательной системы по духовно – нравственному воспитанию.

Разработка вариативных программы воспи­тательной работы по классам. Развитие школьного самоуправ­ления. Создание вариативные детские объединений. Проведение школьного мониторинга по проблеме «Обеспечение воспитания школьников на осно­ве новой концепции воспитательной системы». Организация комплексного изучения лично­сти школьника (по ступеням обучения), сопоставление его развития, его ценностными ориентирами с моделью идеала выпускника, изложенной в новом Федеральном государственном образовательном стандарте.

III этап – обобщающий

Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы. Проведение школьной педагогической конфе­ренцию «Осуществление на практике концепции воспитательной системы: опыт, проблемы, перспективы». Определение уровня влияния воспитательной сре­ды школы на уровень воспитанности школьников. Анализ и коррекция воспитательных программ по классам, внесение корректив в воспитательную систему школы. Выявление и оценка реальных результатов

Направления деятельности

Внеурочная деятельность.

Базовые ценности должны быть отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, игр и т.д., — а также в деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования.

Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика — организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет их опыт конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре.

Внешкольная деятельность.

Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, полезные дела и т.д. — организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства.

Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика — педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения и морального выбора. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в план общественно значимой деятельности. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности: ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д.

Все компоненты воспитательного пространства образовательного учреждения призваны обеспечивать достижение единой цели — духовно-нравственное развитие личности гражданина России.

План основных мероприятий по реализации программы:

Мониторинг развития личности и индивидуальности школьников.

22