г. Комсомольска – на Амуре
Молчанова Е.В.
высшая кв. категория
Программа соответствует обязательному профильному содержанию для основной школы и требованиям к уровню подготовки.
Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология». Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодёжи.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в классах среднего звена, а также приобретённых на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является профильным для ряда специальных дисциплин.
В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. В конце каждого раздела обозначены межпредметные связи курса «Общая биология» с другими изучаемыми предметами.
Учащиеся научатся пользоваться общебиологическими закономерностями для объяснения вопросов происхождения и развития жизни на Земле; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; решать генетические задачи; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять планы, конспекты, писать рефераты; владеть языком предмета.
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
1) сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях, законах, теориях;
2) сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать последствия значимых биологических исследований;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере; проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;
5) сформированность убеждённости в необходимости соблюдения этических норм и экологических требований при проведении биологических исследований.
| № | Тема урока | Основное содержание темы, термины и понятия | Этапы учебной деятельности. Формы работы | Характеристика основных видов деятельности |
| Раздел 1 Вид. 57 часов. Эволюционное учение (34 часа) |
| 1 | История представлений о развитии жизни на Земле в додарвиновский период. Система органической природы К. Линнея. | Креационизм, трансформизм, систематика | Активная лекция, дискуссия, взаимоконтроль | Характеризуют общие философские концепции происхождения и развития органического мира |
| 2 | Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка | Теория Ламарка, закон упражнения и не упражнения органов | Проблемное обучение | Объясняют процесс эволюции с позиций теории Ламарка |
| 3 | Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина. | Предпосылки теории Дарвина | Эвристическая беседа, работа в группах | Перечисляют предпосылки возникновения теории Дарвина, объясняют движущие сила эволюции по Дарвину |
| 4 | Доказательства эволюции живой природы | Макроэволюция, палеонтология, эмбриология, филогенетические ряды, биогенетический закон, рудименты, атавизмы | Пресс - конференция | Поясняют роль палеонтологии, филогенетических рядов, эмбриологии, сравнительно анатомии в доказательстве эволюции |
| 5 | Эволюционная теория Ч. Дарвина. Учение об искусственном отборе. | Искусственный отбор, порода, сорт, штамм | Теоретическое исследование | Сравнивают естественный и искусственный отбор, приводят примеры известных сортов культурных растений и пород домашних животных |
| 6 | Движущие силы эволюции. Наследственная изменчивость. Лабораторная работа № 1 «Выявление изменчивости у особей одного вида». | Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. | Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения. Лабораторное исследование | Характеризуют формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы. Сравнивают стабилизирующий и движущий отбор. Выявляют вид изменчивости, описывают его, делают выводы на основе наблюдений |
| 7 | Борьба за существование | Внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными условиями среды | Развивающее обучение | Объясняют действия движущей силы эволюции – борьбы за существование с позиций теории Дарвина |
| 8 | Формы естественного отбора. Подготовка к ЕГЭ – задание 25 | Формы естественного отбора. Движущий Стабилизирующий, дизруптивный | Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. | Характеризуют виды изменчивости и их роль в эволюции. Приводят примеры приспособлений животных и растений как результата эволюции. |
| 9 | Лабораторная работа № 2 «Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора» | Движущий отбор, стабилизирующий отбор | Урок-практикум, лабораторное исследование | Проводят сравнение форм отбора, делают выводы на основе сравнения |
| 10 | Контрольная работа № 1 по материалам ЕГЭ | Эволюционные закономерности | Письменная контрольная работа | Умеют работать с тестами, устанавливать соответствие, делать множественный выбор, определять последовательность биологических процессов, построение проекта коррекции выявленных затруднений |
| 11 | Лабораторная работа № 3 «Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора» | Естественный и искусственный отбор | Урок-практикум, лабораторное исследование | Выявляют сходство и различия видов отбора, делают выводы на основе сравнения |
| 12 | Вид. Критерии вида. Подготовка к ЕГЭ – задание 20 | Вид. Критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический) | Постановка учебной задачи. Проведение стартовой работы. | Характеризуют критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический). Раскрывают биологические механизмы, препятствующие обмену генов между видами. |
| 13 | Лабораторная работа № 4 «Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию» | Морфология, критерий вида | Урок-практикум, лабораторное исследование | Описывают вид по морфологическому критерию, делают выводы |
| 14 | Популяция - элементарная единица эволюции. | Генофонд популяции, генетическая гетерогенность, дивергенция | Групповая работа, взаимоконтроль | Доказывают, что популяция – единица эволюции |
| 15 | Генетическая стабильность популяций. Закон Харди-Вайнберга | Свободное скрещивание, закон Харди-Вайнберга | Урок-консульбтация, взаимоконтроль | Решают задачи на генетику популяций |
| 16 | Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С. Четверикова. | Изолирующие механизмы. Географическая изоляция. Пространственная изоляция | Комплексное применение ЗУН и СУД. Коррекция знаний и способов действий. | Характеризуют процесс микроэволюции. Доказывают, что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах видообразования, что наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор являются движущими силами эволюции. |
| 17 | Приспособленность организмов к среде обитания. Подготовка к ЕГЭ – задание 20 | Результаты эволюции: многообразие видов, адаптации общие и частные, мимикрия, непредсказуемость эволюции, необратимый характер | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. | Характеризуют основные закономерности эволюции, объясняют взаимосвязь строения и функции |
| 18 | Виды адаптаций | Покровительственная, предостерегающая окраски, маскировка | Проблемное обучение | Различают виды адаптаций, объясняют их формирование с позиций эволюционной теории |
| 19 | Лабораторная работа № 5 «Выявление приспособленности организмов к среде обитания» | Общие и частные адаптации | Урок-практикум, лабораторное исследование | Выявляют вид адаптаций, описывают их, делают выводы на основе наблюдений |
| 20 | Видообразование как результат микроэволюции. | Географическое и экологическое видообразование | Развивающее обучение | Объясняют механизмы видообразования, их причины, различают их виды |
| 21 | Лабораторная работа № 6 «Сравнение процессов экологического и географического видообразования. | Географическое и экологическое видообразование | Урок-практикум, лабораторное исследование | Выявляют сходство и различия процессов географического и экологического видообразования, объясняют их причины с позиций эволюционного учения, делают выводы |
| 22 | Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы. Подготовка к ЕГЭ – задание 28 | Заповедник, национальный парк, памятники природы | Деловая игра | Выступают с подготовленными сообщениями, проектами |
| 23 | Макроэволюция. Главные направления прогрессивной эволюции. Подготовка к ЕГЭ – задание 21 | Биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация | Теоретическое исследование | Сравнивают между собой термины «ароморфоз» и «арогенез», «ароморфоз» и «дегенерацию». |
| 24 | Лабораторная работа № 7 «Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции. | Микроэволюция, макроэволюция | Урок-практикум, лабораторное исследование | Выявляют сходство и различия макро- и микроэволюции, делают выводы на основе сравнения |
| 25 | Ароморфоз и идиоадаптации | Биологически прогресс, биологический регресс | Проблемное обучение | Сравнивают между собой понятия «биологический прогресс» и «биологический регресс» |
| 26 | Лабораторная работа № 8 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений» | Ароморфоз, идиоадаптация | Лабораторное исследование, практикум | Работают с гербариями, наблюдают признаки, описывают их, делают выводы на основе наблюдений |
| 27 | Лабораторная работа № 9 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у животных» | Ароморфоз, идиоадаптация | Лабораторное исследование, практикум | Работают с коллекциями насекомых, наблюдают признаки, делают выводы на основе наблюдений |
| 28 | Катагенез или дегенерация | Общая, частная дегенерация | Письменный опрос | Сравнивают между собой термины «ароморфоз» и «арогенез», «ароморфоз» и «дегенерацию». |
| 29 | Основные закономерности биологической эволюции | Дивергенция, конвергенция, параллелизм, гомологичные и аналогичные органы | Развивающее обучение | Объясняют основные закономерности эволюции, приводят их примеры |
| 30 | Лабораторная работа № 10 «Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции» | Биологический прогресс, биологический регресс | Урок практикум, лабораторное исследование | Сравнивают между собой понятия «биологический прогресс» и «биологический регресс», выявляют сходства и различия, делают выводы на основе наблюдений |
| 31 | Правила эволюции | Необратимость, непредсказуемость | Продвинутая лекция | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Осознают качество и уровень усвоения. |
| 32 | Синтетическая теории эволюции | Синтетическая теория эволюции, изоляция, мутационный процесс, дрейф генов | Теоретическое исследование | Сравнивают теорию Ламарка, Дарвина и синтетическую теорию эволюции |
| 33 | Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ | Движущие силы эволюции, результаты эволюции | Письменная контрольная работа | Умеют работать с тестами, устанавливать соответствие, делать множественный выбор, определять последовательность биологических процессов, построение проекта коррекции выявленных затруднений |
| 34 | Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира» | Основные систематические (таксономические) категории; признаки царств живой природы (отделов, классов, семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных) | Практикум, дискуссия | Характеризуют основные систематические категории, знают признаки царств живой природы (отделов, классов, семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных). Определяют таксономическую принадлежность растений и животных |
| Происхождение и эволюция жизни на Земле (12 часов) |
| 35 | Отличительные признаки живого | Обмен веществ, гомеостаз, раздражимость, рост, развитие | Активная лекция | Характеризуют признаки живого, приводят их примеры |
| 36 | Гипотезы происхождения жизни на Земле | Гипотеза, абиогенез, биогенез, панспермия, самозарождение. | Вводный урок - постановка учебной задачи. Активная лекция | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Осознают качество и уровень усвоения. |
| 37 | Лабораторная работа № 11 «Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле» | Гипотеза, абиогенез, биогенез, панспермия, самозарождение. | Урок-практикум, лабораторное исследование | Выдвигают гипотезы, определяют цель работы, делают выводы Дают оценку гипотезам происхождения жизни, аргументируют их состоятельность или несостоятельность |
| 38 | Этапы эволюции органического мира на Земле | Биопоэз, преджизнь, протобионты | Комплексное применение ЗУН и СУД. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового | Называют основные эры и периоды в развитии жизни, описывают условия жизни каждой эры, сравнивать их, выявляют основные ароморфозы на ранних этапах развития жизни. |
| 39 | Развитие жизни в архейской эре | Прокариоты, гетеротрофы, анаэробы, риния | Дискуссия. Взаимоконтроль | Объясняют причины и условия возникновения жизни на Земле |
| 40 | Развитие жизни в протерозойской эре | Век медуз, жизнь в океане | Проблемное обучение | Характеризуют условия жизни в протерозое и основные формы жизни |
| 41 | Развитие жизни в палеозое и мезозое
| Кембрий, силур, ордовик,девон, карбон, пермь, триас, юра, мел | Развивающее обучение | Характеризуют условия жизни в палеозое и мезозое |
| 42 | Развитие жизни в кайнозойской эре | Палеоген, неоген, антропоген | Мини проект | Характеризуют условия жизни в кайнозое |
| 43 | Контрольная работа № 2 по теме «Эволюция» | Гипотезы происхождения жизни | Письменная контрольная работа | Умеют работать с тестами, устанавливать соответствие, делать множественный выбор, определять последовательность биологических процессов, построение проекта коррекции выявленных затруднений |
| 44 | Основные ароморфозы архея, протерозоя и палеозоя. | Фотосинтез, эукариоты, выход на сушу | Групповая дискуссия | Характеризуют основные ароморфозы на ранних этапах возникновения жизни |
| 45 | Основные ароморфозы мезозоя и кайнозоя. | Археоптерикс, латимерия, фораминиферы | Проблемное обучение | Характеризуют основные ароморфозы мезозоя и кайнозоя, выявляют их причины |
| 46 | Семинар «Происхождение и эволюция жизни на Земле» | Химическая, предбиологическая, биологическая эволюция | Семинар, письменный опрос | Дают развернутый ответ по теме: Происхождение живого вещества, анализируют свои затруднения |
| Происхождение и эволюция человека (11 часов) |
| 47 | Положение человека в системе животного мира. Подготовка к ЕГЭ – задание 21 | Место человека в системе органического мира. | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Комплексное применение ЗУН и СУД. | Характеризуют место человека в системе органического мира |
| 48 | Гипотезы происхождения человека | Антропогенез, понгиды, гоминиды | Эвристическая беседа, групповая дискуссия, виртуальная экскурсия | Характеризуют гипотезы происхождения человека |
| 49 | Доказательства родства человека с млекопитающими животными. | Черты сходства и различия человека и животных. Методы изучения организма человека. | Групповая дискуссия | Объясняют последовательность и причины эволюционных изменений человека. |
| 50 | Эволюция приматов. Предшественники человека | Дриопитек, австралопитек | Теоретическое исследование | Знают основные этапы антропогенеза, рассказывают методы и результаты палеонтологических исследований. |
| 51 | Стадии эволюции человека. Древнейшие люди | Питекантроп, синантроп, гейдельбергский человек, человек умелый | Развивающее обучение | Дают определение терминам. Приводят примеры биологических и социальных факторов эволюции человека |
| 52 | Стадии эволюции человека. Древние люди | Неандерталец, человек прямоходящий, человек разумный | Проблемное обучение | Объясняют взаимосвязь стадий эволюции человека и значение в ходе антропогенеза. |
| 53 | Современный этап эволюции человека. | Кроманьонец, труд, речь, мышление, социум | Мозговая атака | Характеризуют социальные факторы антропогенеза |
| 54 | Лабораторная работа № 12 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека» | Антропогенез, гипотеза Ламарка, Дарвина | Урок практикум, лабораторное исследование | Выдвигают гипотезы, определяют цель работы, делают выводы. Дают оценку гипотезам происхождения человека, аргументируют их состоятельность или несостоятельность |
| 55 | Происхождение и единство человеческих рас. | Расоведение, расы, гипотезы происхождения рас | Пресс-конференция | Объясняют основы формирования человеческих рас |
| 56 | Критика расизма и социального дарвинизма | Расизм, социальный дарвинизм | Групповая дискуссия | Характеризуют положения расизма и социал дарвинизма, объясняют их несостоятельность |
| 57 | Семинар по теме «Происхождение и эволюция человека». | Антропогенез, биологические и социальные движущие силы | Семинар. Письменный опрос | Дают развернутый ответ по теме: Происхождение человека, анализируют свои затруднения |
| Раздел 2. Экосистемы (44 часа) |
| 58 | Экология как наука
| Синэкология, аутэкология, популяционная экология | Продвинутая лекция | Дают определения разделам экологии, объясняют роль экологических знаний в современной мире |
| 59 | Экологические факторы. Абиотические. | Абиотические, биотические, антропогенные факторы. | Вводный урок - постановка учебной задачи. Групповая дискуссия | Извлекают необходимую информацию из прочитанного материала. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
| 60 | Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы | Закон Либиха, ограничивающий, лимитирующий фактор | Проблемное обучение | Объясняют закон Либиха, его значение |
| 61 | Биотические факторы среды | Биотоп, пищевые взаимосвязи | Развивающее обучение | Приводят примеры влияние организмов друг на друга |
| 62 | Закон оптимума. Закон минимума. | Оптимальный фактор | Групповая дискуссия | Объясняют закон оптимума, его значение |
| 63 | Биологические ритмы. Фотопериодизм | Циклические изменения, биоритмы, циркадные ритмы | Групповая работа с учебником и ресурсами Интернета | Объясняют причины биоритмов и их значение |
| 64 | Лабораторная работа № 13 «Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов». | Общие и частные адаптации | Урок-практикум, лабораторное исследование | Проводят наблюдение за биологическими объектами, фиксируют их, делают выводы на основе наблюдений |
| 65 | Взаимоотношения между организмами. | Нейтрализм, аменсализм, комменсализм | Эвристическая беседа | Объясняют причины способности видов к совместной жизни в биогеоценозе |
| 66 | Симбиоз | Мутуализм, протокооперация | Деловая игра | Характеризуют различные формы симбиоза, приводят примеры |
| 67 | Антибиотические отношения между организмами | Антибиотические отношения | Мозговая атака | Дают характеристику антибиотическим отношениям организмов, приводят примеры |
| 68 | Паразитизм. Хищничество | Полупаразитизм, экто и энтопаразиты, облигатные паразиты | Проблемное обучение | Дают характеристику паразитизму и хищничеству, выявляют их различие |
| 69 | Конкуренция. Нейтрализм | Конкуренты, внутривидовые и межвидовые | Групповая работа с учебником и ресурсами Интернет | Отбирают нужную информацию в учебнике и Интернете |
| 70 | История формирования сообществ живых организмов. | Изоляция, древние материки | Активная лекция. Письменный опрос | Выбирают необходимую информацию из прочитанного, классифицируют ее |
| 71 | Биогеография. Основные биомы суши. | Биогеография, биом | Развивающее обучение | Объясняют роль биогеографии для изучения экосистем |
| 72 | Характеристика биогеографических областей (Неарктическая,Палеарктическая, Восточная области) | Биогеографические области | Теоретическое исследование | Дают характеристику биогеографических областей, флоре и фауне этой области |
| 73 | Неотропическая, Эфиопская, Австралийская области. | Биогеографические области | Теоретическое исследование | Дают характеристику биогеографических областей, флоре и фауне этой области |
| 74 | Понятие «биогеоценоз» и «экосистема» | Биоценоз, экосистема,их примеры | Вводный урок - постановка учебной задачи. Мозговая атака | Называют виды биогеоценозов |
| 75 | Видовая и пространственная структура экосистемы | Ярусность, жизненные формы | Виртуальная экскурсия | В ходе наблюдения выявляют биологические процессы, описывают их, делают выводы |
| 76 | Компоненты экосистемы. Подготовка к ЕГЭ – задание 23. | Компоненты биоценоза – экотоп, биотоп | Эвристическая беседа | Сравнивают биогеоценотический уровень организации живой природы с популяционно-видовым |
| 77 | Пищевые связи в экосистеме | Продуценты, консументы, редуценты | Эвристическая беседа | Дают характеристику функциональным группам организмов в экосистеме |
| 78 | Трофические уровни | Потоки энергии и вещества в экосистемах, пищевые цепи и сети, пирамиды численности и биомассы. Трофическая цепь и сеть | Представление результатов самостоятельной работы. | Дают характеристику потоков энергии и вещества в экосистемах и количественных изменений энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям. |
| 79 | Типы пищевых цепей
| Пастбищные и детритные цепи | Групповая дискуссия | Извлекают необходимую информацию из прочитанного материала. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
| 80 | Лабораторная № 1 4 работа «Решение экологических задач» | Детритные и пастбищные цепи, трофический уровень | Урок практикум, лабораторное исследование | Составляют цепи питания, определяют трофические уровни и функциональные группы организмов |
| 81 | Правила экологической пирамиды | Пирамида чисел, биомассы, энергии. | Коррекция знаний и способов действий. | Приводят примеры пирамид численности и биомассы. Называют группы организмов, составляющие трофическую структуру сообщества. Составляют цепи и сети питания |
| 82 | Лабораторная работа № 15 «Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах) | Биотоп – микроценоз, фитоценоз, зооценоз, экотоп | Урок – практикум, лабораторное исследование | Выявляют компоненты экосистемы, описывают их, делают выводы на основе наблюдений |
| 83 | Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. | Водные и воздушные круговороты веществ | Теоретическое исследование | Дают характеристику круговоротам веществ |
| 84 | Саморегуляция в экосистеме | Замкнутый круговорот веществ, саморегуляция | Групповая дискуссия | Объясняют роль саморегуляции в экосистеме |
| 85 | Устойчивость и динамика экосистем. | Демографические показатели экосистемы | Продвинутая лекция | Исследуют основные процессы, совершающиеся в экосистемах и влияющие на их устойчивость |
| 86 | Стадии развития экосистемы. | Молодые и зрелые стадии сукцессии, климакс | Эвристическая беседа | Характеризуют стадии развития экосистемы |
| 87 | Сукцессия
| Экологическая сукцессии, ее природы и механизмы, стадий сукцессии (первичная, вторичная), значение сукцессий. | Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях. | Характеризуют экологическую сукцессию, ее природу и механизмы; стадии сукцессии (первичную, вторичную); обосновывают значение сукцессий. |
| 88 | Агросистемы | Агроценозы, агроэкосистемы -искуственные экосистемы.
| Теоретическое исследование, письменный опрос | Сравнивают естественный и искусственные биогеоценозы |
| 89 | Антропогенные изменения в экосистемах Хабаровского края | Эрозия, лесные пожары, вырубка лесов | Групповая работа с ресурсами Интернет, виртуальная экскурсия | Извлекают необходимую информацию из прочитанного материала. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
| 90 | Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем | Экосистема, агроценозы | Мозговая атака | Сравнивают экосистемы и агроценозы, делают выводы на основе сравнения |
| 91 | Агроэкосистемы Хабаровского края | Парки, водоемы, каналы, поля, сады | Виртуальная экскурсия, мини проект | Извлекают необходимую информацию из увиденного, выбирают обобщенные стратегии решения задачи |
| 92 | Последствия влияния деятельности человека на экосистемы
| Экологические проблемы | Мини проект | Обсуждают проблему в классе, высказывают свое мнение, анализируют свои затруднения |
| 93 | Контрольная работа № 3 по курсу 11 класс | Эволюция, движущие силы, результаты, экология. экосистемы | Письменная контрольная работа | Умеют работать с тестами, устанавливать соответствие, делать множественный выбор, определять последовательность биологических процессов, построение проекта коррекции выявленных затруднений |
| 94 | Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского. Подготовка к ЕГЭ – задание 24 | Среда жизни- источник веществ, энергии и информации. Наземно-воздушная, водная, почвенная среда жизни. Биосфера. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере, границы и свойства биосферы | Вводный урок по разделу - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД. | Называют основные среды жизни живых организмов. Характеризуют среды обитания организмов, особенности различных сред жизни, приспособления живых организмов. Указывают фамилии ученых, работавших в области изучения биосферы. Называют состав, свойства и границы биосферы. |
| 95 | Особенности распределения биомассы на Земле | Газовая, концентрационная, окислительно-восстановительная, биохимическая, биогеохимическая | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. | Выявляют типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. |
| 96 | Биологический круговорот.
| Потоки энергии и вещества в экосистемах, пищевые цепи и сети, пирамиды численности и биомассы.
| Представление результатов самостоятельной работы. Коррекция знаний и способов действий. | Дают характеристику потоков энергии и вещества в экосистемах и количественных изменений энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям. |
| 97 | Эволюция биосферы | Жизнь в океане, выход на сушу | Письменный опрос, групповая дискуссия | Обсуждают проблему в классе, делают выводы |
| 98 | Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Подготовка к ЕГЭ – задание 38. | Виды взаимоотношений человека и природы. Экологическая культура | Теоретическое исследование, мини проект | Извлекают необходимую информацию из прочитанного материала. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
| 99 | Глобальные экологические проблемы - загрязнение атмосферы. Кислотные дожди, парниковый эффект, озоновые дыры. | Кислотные дожди, парниковый эффект, озоновые дыры, смог | Пресс- конференция | Высказывают свою точку зрения по теме: глобальные экологические проблемы. Выбирают необходимую информацию из Интернета, выступают с сообщениями |
| 100 | Глобальные экологические проблемы - загрязнение Мирового океана, почв, радиация в биосфере
| Современное состояние биоразнообразия, эрозия почв, радиационное загрязнение | Виртуальная экскурсия, пресс-конференция | Показывают на примерах необходимость сохранения диких видов растений и животных, обсуждают проблему в классе, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Выбирают необходимую информацию из Интернета, выступают с сообщениями |
| 101 | Проблема устойчивого развития биосферы | Рациональное природопользование | Мини проект | Обсуждают проблему в классе, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Выбирают необходимую информацию из Интернета, выступают с сообщениями |
| № урока | Дата | Тема урока | Домашнее задание |
| 1 |
| История представлений о развитии жизни на Земле в додарвиновский период. Система органической природы К. Линнея. | & 1.1 1.1.1 1.1.2 |
| 2 |
| Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка
| & 1.1.3 |
| 3 |
| Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.
| & 1.2 |
| 4 |
| Доказательства эволюции живой природы | Записи в тетради |
| 5 |
| Эволюционная теория Ч. Дарвина. Учение об искусственном отборе.
| &1.3 1.3.1 Подготовка к ЕГЭ – задание 19 |
| 6 |
| Движущие силы эволюции. Наследственная изменчивость. Лабораторная работа № 1 «Выявление изменчивости у особей одного вида». | Записи в тетради Повторить темы «Клетка» «Организм» |
| 7 |
| Борьба за существование | & 1.3.2 |
| 8 |
| Формы естественного отбора. | & 1.4.5 Подготовка к ЕГЭ – задание 25 |
| 9 |
| Лабораторная работа № 2 «Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора» |
|
| 10 |
| Контрольная работа № 1 по материалам ЕГЭ |
|
| 11 |
| Лабораторная работа № 3 «Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора» |
|
| 12 |
| Вид. Критерии вида. | & 1.4.1 Подготовка к ЕГЭ – задание 20 |
| 13 |
| Лабораторная работа № 4 «Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию» |
|
| 14 |
| Популяция - элементарная единица эволюции. | & 1.4.2
|
| 15 |
| Генетическая стабильность популяций. Закон Харди-Вайнберга | &1.4.3. |
| 16 |
| Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С. Четверикова. | & 1.4.4 |
| 17 |
| Приспособленность организмов к среде обитания. | & 1.4.6 Сообщения Подготовка к ЕГЭ – задание 20 |
| 18 |
| Виды адаптаций
| С. 400-405 сообщения |
| 19 |
| Лабораторная работа № 5 «Выявление приспособленности организмов к среде обитания»
| сообщения |
| 20 |
| Видообразование как результат микроэволюции.
| & 1. 4. 7 |
| 21 |
| Лабораторная работа № 6 «Сравнение процессов экологического и географического видообразования. |
|
| 22 |
| Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы. | сообщения Подготовка к ЕГЭ – задание 28 |
| 23 |
| Макроэволюция. Главные направления прогрессивной эволюции. | &2.1 Подготовка к ЕГЭ – задание 21 |
| 24 |
| Лабораторная работа № 7 «Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции.
|
|
| 25 |
| Ароморфоз и идиоадаптации | & 2.1.1 2.1.2 |
| 26 |
| Лабораторная работа № 8 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений» |
|
| 27 |
| Лабораторная работа № 9 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у животных» |
|
| 28 |
| Катагенез или дегенерация Тест 1 | & 2.1.3 |
| 29 |
| Основные закономерности биологической эволюции | &2.2 |
| 30 |
| Лабораторная работа № 10 «Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции» | & |
| 31 |
| Правила эволюции | &2.2.2 |
| 32 |
| Синтетическая теории эволюции | Записи в тетради Вопросы с. 410-413 |
| 33 |
| Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ | Повторить главу |
| 34 |
| Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира» |
|
| 35 |
| Отличительные признаки живого | &1.2 |
| 36 |
| Гипотезы происхождения жизни на Земле
| Глава 2 сообщения |
| 37 |
| Лабораторная работа № 11 «Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле» |
|
| 38 |
| Этапы эволюции органического мира на Земле | С. 435-441 |
| 39 |
| Развитие жизни в архейской эре
| & 3.1 сообщения |
| 40 |
| Развитие жизни в протерозойской эре | &3.2 (1) |
| 41 |
| Развитие жизни в палеозое и мезозое
| & 3.2(2) сообщения |
| 42 |
| Развитие жизни в кайнозойской эре | &3.3 сообщения |
| 43 |
| Контрольная работа № 2 по теме «Эволюция»
|
|
| 44 |
| Основные ароморфозы архея, протерозоя и палеозоя. | & 3.4 сообщения
|
| 45 |
| Основные ароморфозы мезозоя и кайнозоя. | Таблица в тетради Вопросы на с. 464 |
| 46 |
| Семинар «Происхождение и эволюция жизни на Земле» |
|
| 47 |
| Положение человека в системе животного мира. | &4.1 Подготовка к ЕГЭ – задание 21 |
| 48 |
| Гипотезы происхождения человека
| Записи в тетради, |
| 49
|
| Доказательства родства человека с млекопитающими животными.
| Записи в тетради & 4.2 |
| 50 |
| Эволюция приматов. Предшественники человека |
|
| 51 |
| Стадии эволюции человека. Древнейшие люди | & 4.3 (1) |
| 52 |
| Стадии эволюции человека. Древние люди | & 4.3 (2) |
| 53 |
| Современный этап эволюции человека. | &4.4 |
| 54 |
| Лабораторная работа № 12 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека» |
|
| 55 |
| Происхождение и единство человеческих рас. | Записи в тетради, сообщения |
| 56 |
| Критика расизма и социального дарвинизма | Записи в тетради С. 483 |
| 57 |
| Семинар по теме «Происхождение и эволюция человека». Тест 2 | Повторить раздел «Вид» Подготовка к ЕГЭ – задание 38. |
| 58 |
| Экология как наука
| Записи в тетради |
| 59 |
| Экологические факторы. Абиотические. | & 6.3.2 Подготовка к ЕГЭ – задание 22 |
| 60 |
| Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы | &6.3.3 |
| 61 |
| Биотические факторы среды | & 6.3.4 |
| 62 |
| Закон оптимума. Закон минимума. | & 6.3.3 Подготовка к ЕГЭ – задание 32 |
| 63 |
| Биологические ритмы. Фотопериодизм | сообщения |
| 64 |
| Лабораторная работа № 13 «Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов». |
|
| 65 |
| Взаимоотношения между организмами. | &6.4 17.4.1 |
| 66 |
| Симбиоз | & 6.4.1 сообщения |
| 67 |
| Антибиотические отношения между организмами | &6.4.2 сообщения
|
| 68 |
| Паразитизм. Хищничество | & 6.4.2. (2) сообщения |
| 69 |
| Конкуренция. Нейтрализм
| с.565- 567 |
| 70 |
| История формирования сообществ живых организмов. Тест 3 | & 6.1 |
| 71 |
| Биогеография. Основные биомы суши. | &6.2 Подготовка к ЕГЭ – задание 33 |
| 72 |
| Характеристика биогеографических областей (Неарктическая,Палеарктическая, Восточная области) | &17.2.1 17.2.2 |
| 73 |
| Неотропическая, Эфиопская, Австралийская области. | &6.2.4 6.2.5 6.2.6 |
| 74 |
| Понятие «биогеоценоз» и «экосистема» | &17.3.1 |
| 75 |
| Видовая и пространственная структура экосистемы | Учебник Экологии&4.2
|
| 76 |
| Компоненты экосистемы. | & 4.3 Подготовка к ЕГЭ – задание 23. |
| 77 |
| Пищевые связи в экосистеме | сообщения |
| 78 |
| Трофические уровни | &4.6 |
| 79 |
| Типы пищевых цепей
| 4.5 |
| 80 |
| Лабораторная работа № 14 «Решение экологических задач» | Задачи в тетради |
| 81 |
| Правила экологической пирамиды | &4.4 |
| 82 |
| Лабораторная работа № 15 «Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах) | сообщения |
| 83 |
| Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. | &4.6 |
| 84 |
| Саморегуляция в экосистеме | 4.7 |
| 85 |
| Устойчивость и динамика экосистем. | 4.8 |
| 86 |
| Стадии развития экосистемы. | 4.9 |
| 87 |
| Сукцессия
| & 6.3.5 4.7, 4.8 |
| 88 |
| Агросистемы Тест 4 | &записи в тетради |
| 89 |
| Антропогенные изменения в экосистемах Хабаровского края | сообщения |
| 90 |
| Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем | сообщения |
| 91 |
| Агроэкосистемы Хабаровского края |
сообщения |
| 92 |
| Последствия влияния деятельности человека на экосистемы
| & 5.1 |
| 93 |
| Контрольная работа № 3 по курсу 11 класс |
|
| 94 |
| Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского. | & 5.1 Подготовка к ЕГЭ – задание 24 |
| 95 |
| Особенности распределения биомассы на Земле | Записи в тетради |
| 96 |
| Биологический круговорот.
| &5.2 |
| 97 |
| Эволюция биосферы. Тест 5 | & 4.9
|
| 98 |
| Глобальные антропогенные изменения в биосфере. | & 7.1 Подготовка к ЕГЭ – задание 38.
|
| 99 |
| Глобальные экологические проблемы - загрязнение атмосферы. Кислотные дожди, парниковый эффект, озоновые дыры. | 7.2 сообщения |
| 100 |
| Глобальные экологические проблемы - загрязнение Мирового океана, почв, радиация в биосфере
| & 7.3 сообщения |
| 101 |
| Проблема устойчивого развития биосферы |
|
18 418
1 338 
