Рабочая программа внеурочной деятельности "Безопасное детство" для 5 класса

1. Пояснительная записка

Современные дети растут в мире высоких технологий развивающиеся стремительно и бесповоротно. Социальное образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. Каким стал опасным окружающий мир – это дороги; бытовая техника; пожары в природе и в доме; ядовитые и опасные для детей растительный мир. Ведь если опираться на статические данные, то мы увидим, насколько современный мир опасен для маленького человека.

Безопасность – важная цель жизни человека. Каждый человек должен уметь защитить себя и ближнего в чрезвычайных ситуациях, оказать первую помощь пострадавшему. Чтобы защитить, надо знать, что такое безопасность, необходимо уметь и знать, как защищать.

Правильно научить ребенка вести себя в опасных ситуациях, одна из важных задач родителей и воспитателей, то есть взрослых людей, которые находятся рядом с ребенком.

Проблема безопасности дорожного движения в целом и детского дорожно-транспортного травматизма в частности возникла с появлением первого автотранспортного средства. С каждым годом число автомобилей на дорогах, особенно в крупных городах, растет, движение становится все более интенсивным, маленькому человеку все сложнее разобраться и сориентироваться в движущемся потоке машин и пешеходов. Несмотря на то, что движение ЮИД (юные инспектора движения) существует уже более 30 лет, это направление актуально и востребовано по сей день для детей младшего и среднего школьного возраста.

Вторая проблема - это пожарная безопасность. Пожары не знают границ, ни национальностей, не щадят ни молодых, ни старых, это обязывает знать о пожарах как можно больше, чтобы защитить себя. Пожар – это зло, творимое руками человека. Ежегодно в огне погибают тысячи людей, в том числе и дети. Все это говорит о важной проблеме подготовки детей к избежанию опасной ситуации и правильному поведению в случае пожара. Пожарная безопасность как и безопасность человека вообще, во многом зависит от его просвещенности, в том числе осведомленности о возможных факторах, источниках, носителях пожарных бедствий, обученности правилам действий в чрезвычайных ситуациях – пожарах, готовности противостоять опасностям огня, которые подстерегают нас в природе (лесные пожары, молния), в городских условиях (электрооборудование, газоснабжение, легко воспламеняющиеся жидкости и т.д.)- повсюду, где мы живем, трудимся, отдыхаем.

Третья проблема – безопасность в окружающей их среде. Походы, экскурсии, краеведческие исследования способствуют развитию физических качеств младших школьников, закаляют организм, пробуждают пытливый, активный интерес к явлениям и фактам как в области естествознания, так и в области общественной жизни, в частности, охране окружающей среды. Знание истории своего края, исторических и природных памятников, краеведческие исследования помогают воспитать патриотов своей Родины, граждан с активной жизненной позицией. В походах рождается товарищеская поддержка и взаимопомощь, создается коллектив и воспитывается сознательная дисциплина. Участники программы в дальнейшем смогут применять полученные знания в жизни для обеспечения собственной безопасности.

Четвертая проблема – личная безопасность. Особенно актуальна проблема правовой защиты ребенка, обеспечение его социальной безопасности. Количество насильственных преступлений в отношении детей, часто заканчивающихся трагически, к сожалению, не имеет тенденций к снижению. Как уберечь ребенка от подобных встреч?

Таким образом, данная программа ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта воспитанниками Останинской основной общеобразовательной школы.

Актуальность программы. Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития воспитанников обусловлена необходимостью помочь ребенку раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия воспитанника с другими детьми, воспитателем и другими взрослыми. Партнерские отношения, сопричастность взрослого воспитателя к делам и поступкам детей (позиция «мы вместе», а не «над»), разработка занятий, развивающих потребность в приобретении умений и навыков - это и многое другое учитывается в программе «Безопасное детство».

При переходе на Федеральные государственные стандарты, современные требования к образованию предусматривают необходимость сконцентрировать внимание на формирование у обучающихся культуры личной безопасности, развитие коммуникативных умений.

Новизна программы.

• Данная программы позволяет более основательно изучить правила безопасного поведения в различных ситуациях.

• Воспитание личности обучающегося происходит посредством ИКТ, ролевых игр, креативных заданий.

Образовательная программа внеурочной деятельности «Безопасное детство» социального направления разработана на основе положений концепции «Школа жизни – окружающий мир», разработанной доктором педагогических наук А.А.Остапцом, «Программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ», программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы являются:

• Конвенция о правах ребенка;

• Закон Российской Федерации «Об образовании»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897.

Цель: Формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, своих способностей и возможностей.

Задачи:

• формировать у обучающихся сознательное отношение к вопросам личной и общественной безопасности и стремления к здоровому образу жизни;

• научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• создать условия для приобретения практических навыков и умений поведения детей в экстремальных ситуациях.

• сформировать навыки по организации охраны окружающей среды.

Содержание данной программы соответствует целям и задачам основной образовательной программы, реализуемой в МОУ «Останинская ООШ».

В основу программы положены следующие принципы:

• принцип актуальности;

• принцип опоры (учет интересов и потребностей обучающихся, опора на них);

• принцип систематичности (реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом);

• принцип доступности и наглядности;

• принцип практической направленности;

• принцип учета индивидуальных особенностей каждого обучающегося;

• принцип обратной связи (каждое занятие должно заканчиваться рефлексией: обсудить, что получилось и что не получилось, изучить мнение детей, определить перспективу действий).

Образовательная программа внеурочной деятельности «Безопасное детство» осуществляет связь с предметами «Природоведение», «Литература», «Математика», «Физическая культура», «Труд», «Изобразительное искусство», программа позволяет детям расширить знания, получаемые не только на уроках в школе, но и во внеурочное время. Походы, экскурсии, краеведческие исследования способствуют развитию физических качеств школьников, закаляют организм, пробуждают пытливый, активный интерес к явлениям и фактам, как в области естествознания, так и в области общественной жизни, в частности, охране окружающей среды. В походах рождается товарищеская поддержка и взаимопомощь, создается коллектив и воспитывается сознательная дисциплина. Обучающиеся в дальнейшем смогут применять полученные знания в жизни для обеспечения собственной безопасности.

Место курса в учебном плане

Программа состоит из 4 разделов: «Улица полна неожиданностей», «Мир вокруг нас», «Не шути с огнем», «Внимание! Опасность!». Программа рассчитана на 1 год обучения для обучающихся 5 класса, 1 час в неделю, всего 35 часов в год.

Формы и методы работы

Формы воспитательной работы:

• познавательная беседа;

• этическая беседа;

• профилактическая беседа;

• игры: ролевые, ситуационные;

• занятия с использованием художественных средств выразительности;

• упражнения;

• тренинги;

• экскурсии;

• тестирование, что осуществляется в режиме коллективных (массовых), групповых, микро групповых и индивидуальных занятиях.

Методы воспитания:

• методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, метод примера);

• методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации);

• методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и др.);

• методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

Аудиторные занятия проходят в виде бесед, которые проводит руководитель программы в учебном кабинете; просмотра видеофильмов в компьютерном классе.

Внеаудиторные занятия организованы в форме прогулок, экскурсий, походов, практических тренировок, тренингов, соревнований на местности, исследовательских и творческих работ в лесу, пришкольном участке.

Образовательная программа внеурочной деятельности «Безопасное детство» предусматривает использование следующих технологий:

Групповая. В течение всего периода обучения дети вместе решают и выполняют конкретные задачи, определенную работу, успех которой зависит от вклада каждого.

Игровая. Позволяет активно включить детей в деятельность, решить задачу воссоздания и усвоения общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

КТД. Предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела.

Личностно-ориентированная технология. Содержание, методы и приемы её направлены на то, чтобы использовать субъективный опыт каждого ученика, помочь становлению его личности.

Исследовательская и проектная деятельность.

Основные результаты реализации программы оцениваются через:

• анкетирование обучающихся;

• мониторинг результатов обучения и личностного развития;

• тесты на определение уровня сформированности общеучебных умений и навыков.

Итоги реализации программы будут представлены через итоговые занятия по каждому разделу.

2. Прогнозируемые результаты освоения программы

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

1-й уровень – приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности в повседневной жизни: о технике безопасности при занятиях туризмом, о способах и средствах самозащиты; о способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе; о принятых в обществе нормах отношения к природе; о правилах групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

2-й уровень – формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к физкультуре, к природе, к родному Отечеству, к труду, к другим людям.

3-й уровень – приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: приобретение школьником опыта актуализации обж в социальном пространстве; опыта заботы о младших и организации их досуга; опыта волонтерской деятельности; опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками

На I уровне обучающие должны знать:

• о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения; 

• о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;

• о конфликтах и способах их разрешения;

• об основных моделях коммуникативного поведения;

• о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.

На II уровне уметь:

• соблюдать личностную неприкосновенность и достоинства других, нравственные нормы поведения;

• анализировать поступки свои и других людей;

• вступать в контакт и вести разговор с собеседником;

• владеть коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;

• адекватно отвечать на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т.д.

На III уровне уметь:

• использовать нормы и правила поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

• адекватно откликаться на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.;

• нести ответственность за свои поступки;

• взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;

знать:

• принципы самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми ;

• правила хорошего тона.

К концу 1 года обучения дети должны:

Знать:

• предназначение основных частей улицы, дороги; элементарные правила движения по улице и переход ее; значение красного, желтого, зеленого сигналов светофора; разнообразие видов транспорта; обязанности пешехода и пассажира.

• сезонные признаки природы;

• топографические знаки;

• съедобные и несъедобные растения нашего края;

• пожароопасные предметы;

• правила поведения при пожаре в школе;

• знать систему оповещения при пожаре;

• номер пожарной службы.

• как вести себя с незнакомыми людьми на улице, в подъезде, транспорте, дома.

Уметь:

• найти место пешеходного перехода на улице, самостоятельно идти по тротуару и обочине, по безопасному пути по дороге в школу.

• преодолевать естественные препятствия;

• оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, порезах, ожогах, растяжениях, вывихах, укусах насекомых;

• вести и фиксировать наблюдения за природой и погодой при помощи условных знаков, рисунков, аппликаций, мини- сочинений.

• проявлять заботу о личной гигиене;

• стремление следовать правилам поведения в природе и в обществе;

оценивать свое поведение

• эвакуироваться во время пожара в школе;

• действовать при возникновении пожара

• сказать нет.

3. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

В процессе изучения программы «Безопасное детство» обучающиеся овладеют универсальными учебными действиями (УУД): личностными, метапредметными (регулятивными, познавательными, коммуникативными). Каждый раздел программы раскрывает возможность для формирования УУД, определяемые его функцией и его предметным содержанием.

Личностные результаты:

умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

знание моральных норм;

умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях;

умение выражать свои мысли, аргументировать;

овладение креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации;

умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

умение сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД обеспечивают организацию обучающимися своей деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные УУД включают самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; структурирование знаний; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи; рефлексия; способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, доказательство, вывод аналогий и др.)

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

4. Учебно-тематический план

5. Содержание курса внеурочной деятельности

Раздел 1. «Улица полна неожиданностей», знакомит младших школьников с правилами дорожного движения, воспитывает в них навыки безопасного поведения на улице.

Занятия построены в форме тематических бесед, игровых занятий, конкурсов, соревнований и викторин, а для контроля знаний составлены вопросы и задания.

Модуль позволит достичь успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных участников дорожного движения, а также поможет снизить уровень детского травматизма на дорогах.

Цель:

Формирование представления младших школьников о безопасности дорожного движения.

Задачи:

• обучить правилам безопасного поведения на дорогах и улицах;

• научить приемам оказания первой доврачебной помощи, пострадавшим в ДТП;

• развить природные задатки, способствующие успеху в социальном самоопределении детей.

Раздел 2. «Мир вокруг нас», пробуждает и развивает чувства ребенка, знакомить с окружающим миром через чувственно-эмоциональное восприятие, способствует освоению элементарных практических навыков и правил поведения во время походов, прогулок и экскурсий.

Дети получают первоначальные теоретические знания и практические навыки по организации пешего туристского путешествия, проходят топографическую подготовку, учатся ориентироваться на местности, изучают природные условия, флору родного края. Знакомятся со своим ближайшим окружением.

Цель: Формирование знаний и умений обучающихся безопасного поведения в природе.

Задачи:

• научить детей применять знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия;

• сформировать стремление к сохранению и укреплению своей безопасности.

Раздел 3. «Не шути с огнем». В истории человечества немало событий, связанных с пожарами, память о которых хранится веками. Ежегодно при пожарах погибают тысячи людей, в том числе и дети.

Пожарная безопасность, как и безопасность человека, вообще, во многом зависит от его просвещенности, в том числе осведомленности о возможных факторах, источниках, носителях пожарных бедствий, обученности правилам действия в чрезвычайных ситуациях.

Цель:

Обучить детей противопожарным мерам, действиям при пожаре и первой помощи пострадавшим от огня.

Задачи:

• познакомить обучающихся с возможными факторами, источниками носителями пожарных бедствий;

• сформировать знания и умения по пожарной безопасности, оказание первой помощи пострадавшим;

• обучить правилам действий в чрезвычайных ситуациях.

Раздел 4. «Внимание! Опасность!», знакомит детей, как нужно вести себя в экстремальной ситуации, уметь применять три модели поведения в экстремальной ситуации: «Зови на помощь», «Уходи из ситуации», «Принимай меры по самоспасению»; знакомит, как уберечь свою жизнь, достоинство от преступного посягательства. Особенно актуальна проблема правовой защиты ребенка, обеспечение его социальной безопасности.

Количество насильственных преступлений в отношении детей, часто заканчивающихся трагически, к сожалению, не имеет тенденций к снижению. Как уберечь ребенка от подобных встреч?

Следует объяснять и учить детей правилам предосторожности.

Цель: Уберечь жизнь и достоинство от преступного посягательства.

Задачи:

• показать связь дружбы и социального здоровья

• описать различные влияния друзей друг на друга

• познакомить с видами давления и способами сопротивления давлению

• показать ученикам ситуации, в которых отказ – единственный способ ответственного поведения

• познакомить с формами отказа.

1. Вводное занятие. (1 ч.) Ознакомление обучающихся с программой «Безопасное детство», чередование творческих поручений (ЧТП).

Раздел «Улица полна неожиданностей» (8 ч.)

1. Мы идем в школу (1 ч). Практическое занятие: разбор конкретных маршрутов детей в школу. Особенности места, где находится школа. Наиболее безопасный путь школьника в школу.

2. Наша улица. Село, где мы живем (1 ч). Улица, дорога, их составные части: проезжая часть, тротуар, газон.

3. Движение пешеходов по улицам и дорогам (1ч). Движение пешеходов по тротуару и обочине. Особенности движения пешеходов по обочине улицы.

4. Общие правила перехода улиц и дорог (1 ч). Практическое занятие: разбор действий пешеходов в конкретных ситуациях.

5. Дорожные знаки (1 ч). Дорожные знаки, их предназначение. Название и предназначение знаков «Пешеходный переход», «Дети».

6. Где можно играть?(1 ч). Почему нельзя играть на лицах и дорогах? Места для игр, катания на детских велосипедах, лыжах, санках и коньках.

7. Мы пассажиры (1 ч). Правила пользования общественного транспорта. Как нужно обходить автобус, автомобиль.

8 Обобщающее занятие «Посвящение в пешеходы» (1ч). Практическое занятие: проведение игровой программы «Посвящение в пешеходы». Обобщение знаний и представлений младшего школьника о безопасности дорожного движения, полученные за год обучения.

Раздел «Мир вокруг нас» (8 ч.)

«Веселый рюкзачок»:

1. Чем полезны и интересны туристические походы и путешествия (1 ч). Практическое занятие: распределение поручений работы в группе. Поход. Разновидности походов. Обязанности туристов. Правила поведения в природе.

2. Физическая подготовка юного туриста. Преодоление препятствий в походе

(1ч). Обеспечение безопасности в походе. Обязанности ведущего и замыкающего. Виды и характер естественных препятствий.

3. Ориентирование на местности (3 ч).

-Карты.

- Ориентирование на местности по местным признакам.

- Практическое занятие: проведение прогулки «Наше окружение».

4. Организация туристского путешествия (3 ч).

- Спортивное туристское снаряжение и его назначение. Укладка рюкзака.

- Природоохранные действия человека во время отдыха на природе и при оборудовании туристских стоянок.

- Практическое занятие: установка палатки. Установка палатки. Разведение костра. Приготовление пиши.

Раздел «Не шути с огнем» (8 ч.)

1. Огонь в жизни человека (1 ч). История возникновения огня. Огонь не только друг, но и враг.

2 Пожароопасные предметы (1 ч). Практическое занятие: отгадывание ребусов о пожароопасных предметах». Отчего может возникнуть пожар.

3. Правила поведения при пожаре в школе (2 ч).

- Изучение правила эвакуации при пожаре. Правила поведения при пожаре.

- Практическое занятие: проведение инструктажа по пожарной безопасности в учреждении.

4. Подготовка и проведение учебной эвакуации «Пожар в школе» (1 ч).

Практическое занятие: учебная эвакуация «Пожар в школе».

5. Система оповещения при пожаре (1 ч). Система оповещения, ее виды.

Практическое занятие: проведение игры «Доскажи словечко», разгадывание кроссворда «Что может привести к пожару».

6. Профессия пожарного. (1 ч). Почему телефон пожарной службы 01?

7. Обобщающее занятие. Проведение викторины «Азбука противопожарной безопасности» (1 ч). . Практическое занятие: проведение викторины «Азбука противопожарной безопасности».

Раздел «Внимание! Опасность» (8 ч.)

1. Правила поведение на улице. Правила предосторожности (2 ч).

- Правила поведения на улице.

- Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.

2. Правила предосторожности в транспорте (1 ч).

Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.

3. Правила поведении в подъезде (1 ч). Правила предосторожности.

Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.

4. Правила поведения «В гостях» (2 ч).

- Место пребывания в гостях и время возвращения.

- Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.

5. Правила поведения «Один дома» (2 ч)

- Правила поведения.

- Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.

Итоговое занятие (2 ч). Повторение правил предосторожности. Составление памятки.

6. Календарно-тематическое планирование

7. Учебная литература и материально-техническое обеспечение

Для педагога:

Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии - Ярославль: Академия развития, 1998.

Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений - М: Колос , 1992.

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В. Степанов.-М.:Просвещение,2010.-223с.-(Стандарты второго поколения)

Дмитриев Ю.О. Кто в лесу живет и что в лесу растет - М: Детская литература, 1985.

Дмитриев Ю.О. О природе для больших и маленьких - М: Педагогика ,1982

Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника/ Допущено Министерством образования РФ/Учебно-методическое пособие под общей редакцией В.Н.Кирьянова.-М.:Третий Рим,2007.

Иванова Т.С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе -М: Просвещение, 2003.

Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД, или Школьник вышел на улицу: 1-4 классы. – М.:ВАКО, 2008.

Корабельников В.А. Краски природы - М: Просвещение , 1989.

Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: учеб.- метод. пособие / С.О. Николаева. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003. – 80 с.

Обухова Л.А.Школа Докторов природы, или 135 уроков здоровья(1-4 классы). Изд. 2-е, испр. И доп. –М.:ВАКО, 2005,208с. – (Мастерская учителя).

Плешаков А.А. Зеленые страницы - М: Просвещение, 1997

Павлова О.В.Пожарная безопасность в начальной школе/конспекты занятий и классных часов-Волгоград:Учитель,2006,-143с.

Полезные привычки/пособие для учителя-2000

Энциклопедический словарь юного географа-краеведа / Составитель

Для обучающихся:

Завьялова О.Г. Азбука экологии.

Энциклопедия Все обо всем М: «Слово АСТ», 1998.

Настольные развивающие игры:

«Я – водитель»;

«Я – спасатель»;

«Я – доктор».

8. Лист корректировки рабочей программы