Рабочая программа 10-11 класс ( базовый уровень). Предметная линия учебников "Английский в фокусе»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа № 16

имени Героя Советского Союза Сережникова А.И.»

(МБОУ «Школа №16»)

ПРИНЯТО на заседании педагогического совета протокол №1 от 29.08.2022 СОГЛАСОВАНО на методическом объединении учителей протокол №1 от 26.08.2022	УТВЕРЖДЕНА приказ МБОУ «Школа №16» от 29.08.2022 №307

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Уровень образования: среднее общее образование

Предмет/курс: иностранный язык (английский язык)

Класс/классы: 10-11

Уровень: базовый

Всего часов: 198

Количество часов в год/в неделю:

10 класс 99/3;

11 класс 99/3;

Учитель английского языка:

Пятницкая Анна Владимировна

г. Балашиха

2022

Пояснительная записка

Рабочая программа по иностранному языку (английскому языку) базового уровня составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта СОО, учебного плана, примерной программы среднего общего образования по иностранному языку (английский язык) с учетом авторской программы по английскому языку В. Г. Апалькова «Английский язык. 10-11 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Английский в фокусе» М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа составлена на уровень среднего общего образования.

Всего часов по программе 198 часа

Рабочая программа рассчитана на 193 часа:10 класс – 99 часов, 11 класс – 99 часов.

В авторскую программу, на основе которой составлена данная рабочая программа, изменения не вносились.

Цель изучения и задачи учебного предмета совпадают с указанными в авторской программе.

Цели и задачи обучения:

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

 дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

 речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

 языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

 социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

 компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;  учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

 развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота. На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:

 расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);

 использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;

 развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

 развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;  использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

 интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

 участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

Основные разделы рабочей программы:

титульный лист;

пояснительная записка;

планируемые результаты;

основное содержание;

тематическое планирование;

перечень УМО и МТО;

приложения.

Основные используемые технологии: технология критического мышления; технология обучения в сотрудничестве; технология проблемного обучения; объяснительно-иллюстративные технологии; ИКТ; технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала; технология коммуникативного обучения иноязычной культуре; технология разноуровнего обучения; технология проектного обучения .

Программой предусмотрено проведение 8 контрольных уроков (5 в 10 классе, 5 в 11 классе).

Форма проведения промежуточной аттестации: письменная (контрольная работа в 10 классе, контрольная работа в 11 классе).

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты

При изучении предмета «Иностранный язык (английский язык) в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные, метапредметные и предметные результаты:

Личностные результаты выпускников уровня среднего общего образования, формируемые при изучении иностранного языка на базовом уровне:

• стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом, лучшее осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, в том числе в будущей профессиональной деятельности;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, а также умения принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность;

• развитие умения ориентироваться в современном поликультурном, полиязычном мире, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; освоение ценностей культуры страны/стран изучаемого иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою позицию гражданина и патриота своей страны.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка на базовом уровне в проявляются в:

• развитии умения планировать своё речевое и неречевое поведение; умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• умении осуществлять индивидуальную и совместную с другими учащимися проектную работу, в том числе с выходом в социум;

• совершенствовании умений работы с информацией: поиск и выделение нужной информации с использованием разных источников информации, в том числе Интернета, обобщение информации; умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, формулировать основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• умении использовать справочный материал (грамматический и лингвострановедческий справочники, двуязычный и толковый словари, мультимедийные средства);

• умении рационально планировать свой учебный труд;

• развитии умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты состоят в достижении коммуникативной компетентности в иностранном языке на пороговом уровне, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.

Коммуникативная компетентность предполагает сформированность таких её составляющих, как:

Речевая компетентность

Говорение

Диалогическая речь

• вести все виды диалога, включая комбинированный, в стандартных ситуациях общения в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости уточняя, переспрашивая собеседника.

Монологическая речь

• рассказывать/сообщать о себе, своём окружении, своей стране/странах изучаемого языка, событиях/явлениях;

• передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение, давать оценку;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

• кратко излагать результаты проектно-исследовательской деятельности.

Аудирование

• воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью/ беседа);

• воспринимать на слух и понимать краткие, аутентичные прагматические аудио- и видеотексты (объявления, реклама и т. д.), сообщения, рассказы, беседы на бытовые темы, выделяя нужную/запрашиваемую информацию.

Чтение

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/запрашиваемой информации;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей (преимущественно научно-популярные) с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (ключевые слова, выборочный перевод).

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры, составлять CV/резюме;

• писать личное письмо заданного объёма в ответ на письмо-стимул в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами):

• адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);

• знать и применять основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции иностранного языка: видовременные формы глаголов, глаголы в страдательном залоге и сослагательном наклонении в наиболее употребительных формах, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, прилагательные и наречия (в том числе их степени сравнения), местоимения, числительные, предлоги, союзы;

• распознавать и употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения с разными типами придаточных предложений (цели, условия и др.);

• использовать прямую и косвенную речь, соблюдать правила согласования времён;

• систематизировать знания о грамматическом строе изучаемого иностранного языка; знать основные различия систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетентность:

• знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятая в странах изучаемого языка;

• знать реалии страны/стран изучаемого языка;

• ознакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы на изучаемом иностранном языке;

• иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимать важность владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетентность: уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен и т. д.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА: Предметное содержание речи 1. Школьное образование. Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире 2. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни 3. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи 4. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом. 5. Природа и экология. Научно-технический прогресс Коммуникативные умения по видам речевой деятельности: Говорение Диалогическая речь Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести комбинированные диалоги, которые включают элементы диалогов этикетного характера, диалога- расспроса, диалога — побуждения к действию, диалога — обмена мнениями. Объём диалога — 6—7 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога — 2—3 минуты. Монологическая речь Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: сообщения, рассказа (включающего эмоционально-оценочные суждения), рассуждения (характеристику) с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — 12—14 фраз. Продолжительность монолога — 2—2,5 минуты. Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и типа текста (сообщение, рассказ, диалог-интервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т. д.). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут. Аудирование с выборочным пониманием нужной/запраши- ваемой информации предполагает умение выделять информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты. Чтение Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации. Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама и т. д. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование словаря: двуязычного, одноязычного (толкового). Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Чтение с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием языковой догадки и различных приёмов смысловой переработки текста (например, выборочного перевода). Письменная речь Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: — заполнять формуляры, бланки, писать СУ/резюме (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес и т. д.); — писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка. Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес; — составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; — использовать письменную речь в ходе проектной деятельности. Языковые знания и навыки: В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком. Орфография Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня. Фонетическая сторона речи Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах, ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений. Лексическая сторона речи Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения в рамках тематики полной средней школы, а также наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/ стран изучаемого языка. Расширение потенциального словаря за счёт овладения новыми значениями знакомых слов, новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой. Развитие соответствующих лексических навыков. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 единиц (включая 1200 усвоенных в начальной и основной школе). Систематизация лексических единиц, изученных во 2—9 или в 5—9 классах, овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики старшей школы. Распознавание и употребление в речи устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов, синонимов, антонимов. Соблюдение правил лексической сочетаемости. Применение основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии). Грамматическая сторона речи Расширение объёма значений изученных грамматических явлений: видовременных форм глагола, страдательного залога, сослагательного наклонения, косвенной речи (косвенного вопроса, приказания, побуждения). Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация грамматического материала, изученного в средней (полной) школе. Коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе, и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Знакомство с новыми грамматическими явлениями. Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) и побудительные (в утвердительной и отрицательной форме). Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be. Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or. Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that, when, for, since, during, where, why, because, that’s why, in order to, if, unless, so, so that. Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever. Условные предложения реального (Conditional I) и нереального (Conditional II, Conditional III) характера. Предложения с конструкциями: I wish ...; as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor; It takes smb ... to do something; I love/hate doing something; be/get used to something; be/get used to doing something; so/such (that). Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее). Глаголы в формах действительного залога: Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past. Bыражение будущего действия: Future Simple, to be going to, Present Continuous. Глаголы в формах страдательного залога: Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; Present Perfect Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive. Модальные глаголы и их эквиваленты: can/could/be able to; may/might, must/have to, shall, should, would, need. Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II, отглагольное существительное) без различения их функций. Косвенная речь. Согласование времён в плане настоящего и прошлого. Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для старшей ступени обучения. Определённый, неопределённый и нулевой артикли. Неисчисляемые и исчисляемые существительные в единственном и множественном числе, включая исключения. Личные, притяжательные, указательные, неопределённые (в том числе их производные), относительные, вопросительные и возвратные местоимения. Прилагательные и наречия, в том числе наречия, выражающие количество: many/much, few/a few, little/a little. Количественные и порядковые числительные. Предлоги, выражающие направление, время, место действия; предлоги, употребляемые со страдательным залогом: by, with. Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречия: firstly, finally, at last, in the end, however и т. д. Социокультурные знания и умения Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов культуры своего народа и культуры стран изучаемого языка (реалии страны изучаемого языка, всемирно известные достопримечательности, образцы литературы, выдающиеся люди). Увеличение их объёма за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера. Компенсаторные умения Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста; использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения. Метапредметные и специальные учебные умения Дальнейшее развитие метапредметных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую; ориентироваться в иноязычном письменном тексте и аудиотексте; извлекать информацию (основную, выборочную/запрашиваемую, полную и точную) на разных уровнях в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; выделять нужную информацию из различных источников на иностранном языке, в том числе из Интернета, и обобщать её; фиксировать содержание сообщений; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу (выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту); участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома. Дальнейшее развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; находить ключевые слова; семантизировать слова на основе языковой догадки и словообразовательного анализа; использовать выборочный перевод.

В результате изучения учебного предмета «Английский язык» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

– Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;

– при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;

– выражать и аргументировать личную точку зрения;

– запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;

– обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

Говорение, монологическая речь

– Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

– передавать основное содержание прочитанного/ увиденного/услышанного;

– давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);

– строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Аудирование

– Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;

– выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.

Чтение

– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

– отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.

Письмо

– Писать несложные связные тексты по изученной тематике;

– писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

– письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.

Языковые навыки

Орфография и пунктуация

– Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Фонетическая сторона речи

– Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

– владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.

Лексическая сторона речи

– Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

– распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

– определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

– догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;

– распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

– Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;

– употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

– употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

– употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;

– употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

– употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

– употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);

– употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents);

– употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;

– употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;

– употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);

– употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;

– использовать косвенную речь;

– использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;

– употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;

– употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;

– употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);

– согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

– употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

– употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;

– употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

– употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

– употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время;

– употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

– Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;

– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;

– обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.

Говорение, монологическая речь

– Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

– обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.

Аудирование

– Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;

– обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.

Чтение

– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.

Письмо

– Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.

Языковые навыки

Фонетическая сторона речи

– Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.

Орфография и пунктуация

– Владеть орфографическими навыками;

– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Лексическая сторона речи

– Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

– узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).

Грамматическая сторона речи

– Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done);

– употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как эквивалент страдательного залога;

– употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;

– употреблять в речи все формы страдательного залога;

– употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

– употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);

– употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;

– употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;

– употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

– использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 класс (99 часов)

Содержание курса	Модуль учебника	Характеристика видов деятельности обучающихся	Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания
Школьное образование. Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире — 24 часа	Модули 1 (Spotlight on Russia), 3, 8 (8е)	— Ведут диалог-расспрос в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; — сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов; — самостоятельно запрашивают информацию; — обращаются за разъяснениями/уточняют/переспраши- вают собеседника; — выражают своё мнение/отношение; — переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; — берут/дают интервью; — ведут диалог этикетного характера в стандартной ситуации (в университете); — читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием; — выражают своё мнение; — пишут небольшую статью о своей школе; — кратко описывают планы на лето; — письменно составляют диалог; — составляют резюме и письмо-заявление (о приёме на работу); — воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги; — повторяют и употребляют в речи глаголы в будущем времени; распознают и употребляют в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени сравнения; — распознают и употребляют в речи личные местоимения; — повторяют и употребляют в речи слова-связки; — совершенствуют орфографические умения и навыки; — используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики	Установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни — 19 часов	Модули 1, 2, 6	— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); — применяют основные способы словообразования; — изучают, повторяют и употребляют в речи: условные сослагательные предложения реального и нереального характера; придаточные предложения разного типа; глаголы в настоящем времени; неличные формы глагола; модальные глаголы; причастия настоящего и прошедшего времени; наречия; фразовые глаголы look, take, give; способы образования прилагательных; приставки; — понимают основное содержание аутентичных текстов; — прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; — определяют тему/основную мысль; — выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные; — устанавливают логическую последовательность основных фактов текста; — разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части; — озаглавливают текст, его отдельные части; — догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, по словообразовательным элементам, по контексту; — игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; — выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов; — читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова; — устанавливают причинно-следственную связь фактов и событий текста; — восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов; — оценивают полученную информацию; — пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); — ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; — выслушивают сообщение/мнение партнёра; — выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; — выражают свою точку зрения и обосновывают её; — соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; высказывают совет, предложение; — выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; — объясняют причину отказа; приглашают к действию/взаимодействию; — рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку; — передают основное содержание, основную мысль про- читанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно- му/услышанному; — кратко излагают результаты выполненной проектной работы; — составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; — используют письменную речь в ходе проектной деятельности; — совершенствуют орфографические умения и навыки; —используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики	Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи — 15 часов	Модуль 7	— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); — применяют основные способы словообразования; — изучают, повторяют и употребляют в речи: страдательный залог; сложные прилагательные; фразовые глаголы; косвенную речь; фразовый глагол turn; — понимают основное содержание аутентичных текстов; — прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; — определяют тему/основную мысль; — догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту; — игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; — выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов; — читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова; — оценивают полученную информацию; — пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); — ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; — выслушивают сообщение/мнение партнёра; — выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; — выражают свою точку зрения и обосновывают её; — выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивлиние/радость/огорчение); — ведут диалог — побуждение к действию; — обращаются с просьбой; — соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; — высказывают совет, предложение; — выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа; —приглашают к действию/взаимодействию; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; — кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и оценку; — передают основное содержание, основную мысль про- читанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно- му/услышанному; — кратко излагают результаты выполненной проектной работы; — составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; — используют письменную речь в ходе проектной деятельности; — пишут обзор — рецензию на приобретённый диск; пишут эссе-рассуждение; совершенствуют орфографические умения и навыки; — используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
Страна/страны изучаемого языка, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом — 22 часа	Модуль 5; разделы Culture Corner всех модулей; Spotlight on Russia	— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); — применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: прошедшее время; слова-связки; артикли; сложные существительные; сочетание прилагательных с существительными; фразовый глагол get, причастия настоящего и прошедшего времени; прилагательные/наречия; — понимают основное содержание аутентичных текстов; — прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; — определяют тему/основную мысль; — догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту; — игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; — выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов; — читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова; — оценивают полученную информацию; — пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); — ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; — выслушивают сообщение/мнение партнёра; — выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; — выражают свою точку зрения и обосновывают её; — выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение); — ведут диалог—побуждение к действию; — обращаются с просьбой; — соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; — высказывают совет, предложение; — выражают согласие/несогласие; — принимают совет, предложение; объясняют причину отказа; — приглашают к действию/взаимодействию; — рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; — кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку; — передают основное содержание, основную мысль про- читанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно- му/услышанному; — кратко излагают результаты выполненной проектной работы; — составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; — используют письменную речь в ходе проектной деятельности; — пишут открытку, составляют описание неудачного путешествия, окончание истории, историю; — совершенствуют орфографические умения и навыки; — используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики	Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе
Природа и экология. Научно-технический прогресс — 19 часов	Модули 4, 8; разделы Going Green	— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); — применяют основные способы словообразования; — изучают, повторяют и употребляют в речи: модальные глаголы; фразовые глаголы turn, bring; образование отрицательного значения прилагательных; косвенную речь; различные виды придаточных предложений; образование глаголов; — понимают основное содержание аутентичных текстов; — прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; — определяют тему/основную мысль; — догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту; — игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; — выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов; — читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова; — оценивают полученную информацию; — пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); — ведут диалог - обмен мнениями/комбинированный диалог; — выслушивают сообщение/мнение партнёра; — выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; — выражают свою точку зрения и обосновывают её; — выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение); ведут диалог — побуждение к действию; обращаются с просьбой; — соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; — высказывают совет, предложение; — выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; — объясняют причину отказа; приглашают к действию/взаимодействию; — рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; — кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку; — передают основное содержание, основную мысль про- читанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно- му/услышанному; — кратко излагают результаты выполненной проектной работы; — составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; — используют письменную речь в ходе проектной деятельности; — пишут статью о любимой технической новинке, электронное письмо другу по переписке, краткое описание путешествия во времени, сочинение-рассуждение, письмо; составляют викторину; — совершенствуют орфографические умения и навыки; используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики	Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 11 класс (99 часов)
Школьное образование. Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире — 23 час	Модули 6, 7	— Ведут диалог-расспрос в рамках предложенной тема тики и лексико-грамматического материала: — сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов; — самостоятельно запрашивают информацию; — обращаются за разъяснениями/ уточняют/переспрашивают собеседника; — выражают своё мнение/отношение; — переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; — берут/дают интервью; — ведут диалог этикетного характера в стандартной ситуации (в университете); —читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием; — выражают своё мнение; — пишут небольшую статью о своей школе; — кратко описывают планы на лето; — письменно составляют диалог; — пишут официальное письмо; — воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги; — распознают и употребляют в устной и письменной речи условные предложения реального и нереального характера; инверсию; способы выражения нереального действия в прошлом; фразовый глагол carry, — совершенствуют орфографические умения и навыки; — используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики	Установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни — 26 часов	Модули 1, 2, 3, 4, 5	— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); — применяют основные способы словообразования; — изучают, повторяют и употребляют в речи: глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени; способы выражения повторяющегося действия в прошлом; предлоги и союзные слова; прилагательные по теме «Характер»; неличные формы глагола; глаголы в страдательном и действительном залоге; модальные глаголы; причастия настоящего и прошедшего времени; прилагательные/наречия; фразовые глаголы соте, put, keep, go, do; — понимают основное содержание аутентичных текстов; — прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; — определяют тему/основную мысль; — выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные; — устанавливают логическую последовательность основных фактов текста; — разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части; — озаглавливают текст, его отдельные части; — догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту; — игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; — выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов; — читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова; — устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста; — восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов; — оценивают полученную информацию; — пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); — ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; — выслушивают сообщение/мнение партнёра; — выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; — выражают свою точку зрения и обосновывают её; — выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение); рассказывают о себе, своём окружении, событиях, явлениях; — рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; — кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку; — передают основное содержание, основную мысль про- читанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно- му/услышанному; — кратко излагают результаты выполненной проектной работы; — составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; — используют письменную речь в ходе проектной деятельности; — пишут краткий текст о семье; описывают людей; составляют рассказ, неофициальное письмо, эссе-рассуждение, краткую историю об опасном путешествии, отчёт, делают запись в дневнике; — совершенствуют орфографические умения и навыки; — используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики	Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи — 15 часов	Модули 2, 6, 7	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); — применяют основные способы словообразования; — изучают, повторяют и употребляют в речи: придаточные предложения различного типа и союзные слова/союзы; косвенную речь; фразовые глаголы talk, carry, put', инверсию; условные сослагательные предложения реального и нереального характера; — понимают основное содержание аутентичных текстов; — прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; — определяют тему/основную мысль; — догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту; — игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; — выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов; — читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова; — оценивают полученную информацию; — пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); — ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; — выслушивают сообщение/мнение партнёра; — выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; выражают свою точку зрения и обосновывают её; — выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение); —ведут диалог — побуждение к действию; обращаются с просьбой; — соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; высказывают совет, предложение; — выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа; — приглашают к действию/ взаимодействию; — рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; — кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку; — передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно- му/услышанному; — кратко излагают результаты выполненной проектной работы; составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; — используют письменную речь в ходе проектной деятельности; — пишут эссе-рассуждение; — пишут неофициальное письмо, рассказ, официальное письмо, аргументированное эссе по проблеме использования газет; — совершенствуют орфографические умения и навыки; — используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
Страна/страны изучаемого языка, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом — 15 часов	Модуль 8; разделы Culture Corner всех модулей; Spotlight on Russia	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); — применяют основные способы словообразования; — изучают, повторяют и употребляют в речи: инверсию; единственное/множественное число имени существительного; слова — указатели множества; фразовый глагол check; — понимают основное содержание аутентичных текстов; — прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; — определяют тему/основную мысль; — догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту; — игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; — выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов; — читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова; — оценивают полученную информацию; — пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); — ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; — выслушивают сообщение/мнение партнёра; — выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; — выражают свою точку зрения и обосновывают её; —выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение); —ведут диалог — побуждение к действию; обращаются с просьбой; —соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; — высказывают совет, предложение; — выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; — объясняют причину отказа; приглашают к действию/взаимодействию; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; — кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку; — передают основное содержание, основную мысль про- читанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно- му/услышанному; — кратко излагают результаты выполненной проектной работы; —составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; — используют письменную речь в ходе проектной деятельности; — пишут краткое изложение; составляют краткое описание идеального места для путешествия, краткое описание путешествия на машине времени; — совершенствуют орфографические умения и навыки; — используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики	Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе
Природа и экология. Научно-технический прогресс — 20 часов	Модуль 6 разделы Going Green всех модулей	— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); — применяют основные способы словообразования; — изучают, повторяют и употребляют в речи: косвенную речь; фразовый глагол talk; глаголы с предлогами; — понимают основное содержание аутентичных текстов; — прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; — определяют тему/основную мысль; — догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту; — игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов; читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова; оценивают полученную информацию; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; выслушивают сообщение/мнение партнёра; выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; выражают свою точку зрения и обосновывают её; выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение); ведут диалог — побуждение к действию; обращаются с просьбой; соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; высказывают совет, предложение; выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа; приглашают к действию/взаимодействию; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку; передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному; — кратко излагают результаты выполненной проектной работы; — составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; — используют письменную речь в ходе проектной деятельности; — пишут сочинение-рассуждение; составляют описание дня встречи с пришельцами; — совершенствуют орфографические умения и навыки; — используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

УМК для учеников:

Английский язык. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и др.-М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.;

Английский язык. Книга для чтения 10 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. О. В. Афанасьева, Д. Дули. – М.: Просвещение, 2017

Английский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и др.-М.: Express Publishing: Просвещение, 2016

Английский язык. Книга для чтения 11 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017

УМК для учителя:

Авторская программа по английскому языку В. Г. Апалькова «Английский язык. 10-11 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Английский в фокусе» М.: Просвещение, 2014.

Английский язык. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и др.-М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.;

Английский язык. Книга для чтения 10 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. О. В. Афанасьева, Д. Дули. – М.: Просвещение, 2018

Английский язык. 10 класс: рабочая тетрадь/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и др. – М.: Просвещение, 2016;

Английский язык. Контрольные задания 10 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. О. В. Афанасьева, Д. Дули. – М.: Просвещение, 2017;

Афанасьева О.В. Языковой портфель.10 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014

. Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.10 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Английский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и др.-М.: Express Publishing: Просвещение, 2016

Английский язык. Книга для чтения 11 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2018

Английский язык. 11 класс: рабочая тетрадь/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и др. – М.: Просвещение, 2016;

Английский язык. Контрольные задания 11 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. О. В. Афанасьева, Д. Дули. – М.: Просвещение, 2017;

Афанасьева О.В. Языковой портфель.11 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014

Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.11 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

CD для работы в классе

CD для самостоятельных занятий дома

Книга для чтения с CD

Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo)

Электронное приложение-тренажёр с аудиокурсом

Интернет-поддержка: www.prosv.ru/umk/spotlight

Телевизор

Учительский компьютер, оснащенный проектором

Экспозиционный экран

Технические средства обучения и оборудование кабинета

Приложение №1

Оценка уровня достижения предметных общеобразовательных результатов по английскому языку на уровне среднего общего образования

1. Список итоговых планируемых результатов предоставлен в данной рабочей программе.

Способы оценки: текущие отметки выставляются за устные ответы учащихся, письменные задания, проекты, контрольные работы, проверочные работы, тесты. В течение полугодия каждый учащийся минимально должен иметь отметки за каждый вид деятельности: аудирование, чтение, письмо и говорение. Критерии оценки сообщаются учителем (критерии оценивания прилагаются) или разрабатываются вместе с учащимися. Отметка за стартовую диагностику выставляется, но не учитывается при выставлении отметки за полугодие.

Критерии выставления отметок по английскому языку

Устная речь: монологическая-12-15 предложений; диалогическая-6-7 реплик.

 Монологическое высказывание:

«5» Учащийся логично строит монологические высказывание в соответствии с коммуникативной задачей в заданном объёме. Правильно употребляет грамматические структуры и лексические единицы. Не допускает фонематические ошибки.

«4» Учащийся логично строит монологические высказывание. Но объём высказывания менее заданного. Употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей, допускает 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики; не допускает фонематических ошибок.

«3» Учащийся логично строит монологическое высказывание. Но объём высказывания менее заданного, допустил 4-5 ошибок в употреблении лексики, 4-5 ошибок в разных разделах грамматики, допустил 1-2 фонематические ошибки.

Учащийся не вполне логично строит монологическое высказывание, уходит от темы или пытается подменить её другой, которой владеет лучше, допустил 2-3 ошибки в разделе лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики. Допустил одну фонематическую ошибку.

«2» Учащийся не может высказаться по заданной теме. На вопросы по теме отвечает неудовлетворительно.

Диалогическое высказывание:

«5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания. Учащийся способен начать, поддержать и закончить разговор, вежливо переспросить в случае необходимости. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Речь учащегося понятна Ж не допускает фонематических ошибок, все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильную интонацию.

«4» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, в целом демонстрирует навыки и умения речевого общения. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют, однако наблюдаются повторы речевых и грамматических конструкций

«3» Учащийся строит диалогическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, однако затрагивает не все элементы содержания, указанные в задании. Учащийся не вполне логично строит диалогическое общение. Не стремится поддержать беседу, затрудняется запрашивать информацию, обращаться за разъяснениями. Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, некоторые из них затрудняют понимание речи. Имеется ряд грамматических ошибок.

«2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание речи.

  Грамматика, чтение и аудирование оцениваются в процентном соотношении:               

95%-100% - «5»

75%-94% - «4»

60%-74% - «3»

59% и ниже – оценка неудовлетворительная.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное чтение)

Оценка «5» - учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Оценка «4» - учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» - учащийся не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» - учащийся не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определённых фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» - учащийся полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или др.). Он использовал при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» - учащийся полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» - учащийся понял текст не полностью, не владеет приёмами его смысловой переработки.

Оценка «2» - текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации

Оценка «5» - учащийся может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» - учащийся находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» - учащийся практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Оценка «5» - учащийся понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» - учащийся понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» - учащийся понял только 60% текста. Отдельные факты он понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» - учащийся понял менее 59% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Высказывание

Оценка «5» - учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена.

Оценка «4» - учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.

Оценка «3» - учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.

Оценка «2» - учащийся только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объёму (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнёрами.

Участие в беседе

Оценка «5» - учащийся сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» - учащийся решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» - учащийся решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» - учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнёра. Коммуникация не состоялась.

За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Оценочные процедуры

• От 60% до 74%  -«3»      

• От 75% до 94% -«4»       

• От 95% до 100%-«5»

• 59% и ниже – оценка неудовлетворительная.

Самостоятельные работы, словарные диктанты        

• От 60% до 74% -«3»        

• От 75% до 94% -«4»        

• От 95% до 100% -«5»

• 59% и ниже – оценка неудовлетворительная.

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

• а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

• б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

• в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

• г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

• д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых

«5»

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения

начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или

восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки, использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения

начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или

восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Коммуникативная задача решена. Высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

Местами неадекватное употребление лексики. Имеются грубые грамматические ошибки.

Незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

Коммуникативная задача не решена. Высказывание нелогично, не использованы средства

логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. Большое количество лексических ошибок, большое количество грамматических ошибок, значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Контрольные работы

• от 60% до 74% - «3»

• от 75% до 94% -«4»

• от 95% до 100%-«5»

• 59% и ниже – оценка неудовлетворительная.

Самостоятельные работы, словарные диктанты

• от 60% до 74% -«3»

• от 75% до 94% -«4»

• от 95% до 100% -«5»

• 59% и ниже – оценка неудовлетворительная.

2. Требования к выставлению отметок за учебный период (полугодие) и промежуточную аттестацию.

Сроки проведения промежуточной аттестации определяются календарным учебным графиком. Отметки за триместр (полугодие) определяются как средневзвешенный балл текущего контроля успеваемости, включая триместровую (полугодовую) письменную работу и/или результаты промежуточной аттестации, включая неуспешную попытку (при наличии), и выставляются всем обучающимся в электронный журнал успеваемости целыми числами в соответствии с правилами математического округления.

При определении средневзвешенного балла результаты годовой работы промежуточной аттестации учитываются с весом 5; оценочные процедуры и иные работы, которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати минут, учитываются с весом 4; работы, которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которых составляет менее тридцати минут, учитываются с весом 3; иные работы, включая выполнение заданий при электронном или дистанционном обучении, учитываются с весом 2. Определение веса конкретной отметки производится путем указания в электронном журнале типа работы.

Критерии оценивания выполнения задания «Письмо» базового уровня сложности (максимум 6 баллов)

Баллы	Решение коммуникативной задачи	Организация текста	Языковое оформление текста
	К1	К2	КЗ
2	Задание выполне­но полностью: содержание отража­ет все аспекты, указанные в за­дании (даны пол­ные и точные ответы на все вопросы, заданы правильно три вопроса по ука­занной теме); сти­левое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблю­дены принятые в языке нормы веж­ливости (допуска­ется 1 неполный или неточный аспект)	Высказывание ло­гично; средства логи­ческой связи ис­пользованы пра­вильно; текст верно разделён на абзацы; структурное офор­мление текста соответствует нор­мам, принятым в стране изучаемого языка (допускается 1 логическая ошибка ИЛИ 1 нарушение деления на абзацы ИЛИ 1 нарушение в средствах логической связи ИЛИ 1 нарушение принятых норм оформления личного письма)	Используемый сло­варный запас и грамматические структуры соот­ветствуют базовому уровню сложности задания; орфогра­фические и пунк­туационные ошибки практически отсутст­вуют (допускаются 1-2 лексико-грам­матические ошибки И/ИЛИ 1-2 орфо­графические и пунктуационные ошибки)
1	Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании, ИЛИ 2-4 аспекта раскрыты не полностью или неточно (все случаи, не указанные в оценивании на 2 балла и 0 баллов)	Высказывание не всегда логично; имеются ошибки в использовании средств логической связи, И/ИЛИ в делении текста на абзацы И/ИЛИ в оформлении личного письма (все случаи, не указанные в оценивании на 2 балла и 0 баллов)	Используемый словарный запас и грамматические структуры не полностью соответствуют базовому уровню сложности задания: имеются 3-4 лексико-грамматические ошибки И/ИЛИ имеются 3-4 орфографические и пунктуационные ошибки
0	Задание не выполнено: 3 и более аспектов содержания отсутствуют, ИЛИ 5 аспектов раскрыты не полностью или неточно, ИЛИ ответ не соответствует требуемому объёму	Имеются 3 и более логические ошибки, ИЛИ имеются 3 и более нарушений в средствах логической связи, ИЛИ деление текста на абзацы отсутствует, ИЛИ имеются 3 и более нарушения принятых норм оформления личного письма	Используемый словарный запас и грамматические структуры не соответствуют базовому уровню сложности задания: имеются 5 и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ 5 и более орфографических и пунктуационных ошибок

Примечание. При получении учащимся 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.

2. Требования к выставлению отметок за учебный период (полугодие) и промежуточную аттестацию.

3. График оценочных процедур

1 полугодие	2 полугодие
10 класс
Стартовая диагностика Контрольная работа № 1 по теме « Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми» Контрольная работа № 2 по теме " Природа и экология ".	Контрольная работа № 3 по теме «Здоровый образ жизни» Контрольная работа № 4 по теме «Научно-технический прогресс» Контрольная работа №5 «Промежуточная аттестация »
11 класс
Входной контроль Контрольная работа № 1 по теме « Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми». Контрольная работа № 2 по теме" Здоровый образ жизни ".	Контрольная работа № 3 по теме «Научно-технический прогресс » Контрольная работа № 4 по теме «Школьное образование. Современный мир профессий» Контрольная работа №5 «Промежуточная аттестация»

Контрольно-измерительные материалы размещены в учебно- методических пособиях:

1. Spotlight 10: Test Booklet / Английский язык. 10 класс. Контрольные задания /Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В. и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. – 70 с.

2. Аудиосопровождение к контрольным заданиям (10 класс).

1. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс Контрольные задания 11 класс М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.

2. Аудиосопровождение к контрольным заданиям (11 класс).

Демонстрационные варианты контрольных работ

10 класс

Стартовая диагностика.

Задание 1 (аудирование)

Вы услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А, B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия, обозначенное цифрами. Используйте каждое место действия из списка 1 — 5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. Прослушайте запись дважды.

1. In a café

2. At home

3. In a medical centre

4. On board a ship

5. In a bookshop

Задание 2 (чтение)

1. Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами 1-5 и

заголовками A-F. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую

цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

A. Where did the first coffeehouse appear?

B. Where was coffee first found?

C. When the first European coffeehouses open?

D. Where were the first coffee berries cultivated?

E. Who adapted coffee as a national drink in 1776?

F. What made the first European coffeehouses so popular?

1. Coffee was first found in Eastern Africa in the area we know today as Ethiopia. A popular

legend says that one day a man called Kaldi was watching his goats eating grass and leaves.

He noticed that after eating berries from a certain bush the goats became very active. Curious, Kaldi tried the berries himself. He found that these berries gave him additional energy.

The story quickly spread throughout the region.

2. The first coffee berries were transported from Ethiopia to Arabian countries and then they

were cultivated in Yemen. From there, coffee travelled to Turkey where coffee beans were

roasted for the first time over open fires. The roasted beans were crushed and then boiled in

water, creating the drink we enjoy today. Finally, in the seventeenth century coffee arrived in

France, Britain and Italy.

3. The first coffee houses opened in Mecca and quickly became popular centres of social and

political activity. The government believed that coffee stimulated radical thinking, and the

governor even thought it might unite his opposition. As a result, coffee was forbidden in

Mecca. The same thing happened in Turkey a century later, when coffee drinkers were severely punished.

4. They say, in 1776 the thirteen American colonies adopted coffee as their national drink instead of tea. When the British tried to raise the tax on tea, Americans refused to buy it and

switched to coffee. In fact, by drinking coffee Americans demonstrated their political views

and their dislike for the British — the famous tea-lovers.

5. When the first European coffeehouses opened, they quickly grew into places where people

played chess, exchanged gossip, sang and danced. Coffeehouses were very popular because

anyone could go and enjoy a cup of the drink. The price of a cup of coffee was reasonable.

European coffee houses became meeting points for intellectuals, writers and businessmen.

Текст	1	2	3	4	5
Заголовок

1. Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений 1-5

соответствуют содержанию текста (a – True), какие не соответствуют (b –

False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать

ни положительного, ни отрицательного ответа (c – Not stated).

My name’s Marta and I'm from Poland. I'm an accountant by profession and I worked for a

large chemical plant for more than fifteen years. However, when the economic crisis broke, the

plant went bankrupt and hundreds of employees, myself included, found themselves unemployed.

It was shocking news for me as we had two children to support. I sent CVs to different companies but no answers came — who needs an accountant when the economy is in ruins and the

financial sector is a complete disaster?

To escape the stressful situation, I turned to my old hobby — photography. I was pretty good

at it when I was at university, but I'd completely given up after graduation. Taking photos became my relaxation therapy — my camera helped me notice things most people don't see and

don't pay attention to. Life around me was amazing — there was no reason for depression!

I wanted to share my new vision of life with other people and arranged a little photo exhibition for our community and friends. People came, looked at the pictures and left in a peaceful

and relaxed mood. Sometimes they wanted to buy some of the photos to brighten up their home

or office. I gave the photos away for free. Their interest, however, gave me the idea of how my

hobby could help me earn money. It’s all very exciting as it’s going to be a new page in my life.

I really hope it's a happy one.

1. Marta has a lot of experience as an accountant. 1) True 2) False 3) Not stated

2.Marta tried to continue her career of an accountant. 1) True 2) False 3) Not stated

3.Marta is a complete beginner in photography. 1) True 2) False 3) Not stated

4.Marta's photos of people are less successful than landscapes. 1) True 2) False 3) Not stated

5.Marta arranged her first exhibition to earn money. 1) True 2) False 3) Not stated

Задание 3 (грамматика)

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 1-5 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.

1. People travel a lot nowadays. Planes are considered to be the most ______________means of transport but for some people airports can be a nightmare. COMFORT

2. There are ____________ queues when you check in and you waste lots of time if your flight is delayed. END

3. However, there are some airports where you can _________enjoy yourself.      ACTUAL                               

4. For example, you’ll never be bored at Hong Kong’s international airport. There are thousands of people from ____________

DIFFER

countries here but the passengers never experience any problems because everything is well organized

5.There are attendants in red coats, who help you to get from one place to another. It’s very good for people with no sense of____________.                                                               

DIRECT

Задание 4 (лексика)

Выберите правильный вариант ответа.

1. If I _____ shopping today, I will buy some apple juice for you.

1. Go B. will go C. went

2. If I ____ more time, I would build another website.

1. would had B. have C. had

3. She said she _____ his new car.

A. can like B. like C. liked

4. Don’t listen ____ what he says.

A. at B. to C. on

5. They looked ______ him in surprise.

A. with B. for C. at

6. I like ________ TV.

A. watch B. watching C. watches

7. _______ come to our party on Tuesday?

A. Can you to B. Can you C. Do you can

8. We_____ in the sea last year.

A. did swam B. swim C. swam

9. Lisa is _____than Ann.

A. tallest B. tall C. taller

10. I ____to France.

A. has never been B. never was C. have never been

Задание 5 (письмо)

You have received a letter from your English –speaking friend Sherly, who writes:

My parents and I don’t seem to agree about clothes at all! How often do you argue with your parents about what you wear? What sort of clothes do you like wearing? How important is it to you to be fashionable?

As for my other news ,we’ve just moved to our new house.

Write a letter to Sherly. In your letter:

• answer her questions

• ask 3-4 questions

• Write 100-120 words. Remember the rules of writing

Контрольная работа №1 по теме « Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми »

I. Fill in: * bargain, *loyal, * manufactured, *faded, * film, *moody, * great outdoors, *dishonest, * run, * street markets.

1). Many expensive designer clothes are now _______ cheaply in Asia.

2). Paul is quite _____; one minute he’s all happy, the next he’s upset.

3). My mother believes that the best bargains can be found at the ______ in our town.

4). Have you got any plans for tonight? Would you like to catch a ______ ?

5). This leather jacket was a real ______ . I got it for 30.

6). Emily is going to be late because she has to ______ errand for her grandmother.

7). I think you should buy a new pair jeans as those ones are _______ .

8). John cannot be trusted .He is very ______ .

9). Luke loves the _______. He always goes hiking or camping at the weekends.

10). He goes to all of his teams’ matches. He is a ______ fan.

II. Underline the correct word.

11). She is acting the supporting \ supportive role in the film.

12). He isn’t respected \ respectful because he is rude to people.

13). My friend is very caring \ careful driver.

14). I’m not a morning person. I’m like a bear with a sore paw \ head when I wake up.

15). No one likes our new classmate and everybody gives him the cold eye \ shoulder when he comes in.

16). Dance music and clubbing are my romance\ passion.

17). I think Tim is _____ mean \ jealous of me because I have a new computer.

18). Ann is a very kind and loyal \ trusting girl; she believes whatever people tell her.

19). My brother is a caring\ careful person. I remember him sitting up with meal night once when I had a fever and could not sleep.

20). Roger can also be dedicated\ mean. He doesn’t like sharing things or spending money.

III. Put the verbs in brackets into the Present Simple, Present Continuous, Present Perfect or Present Perfect Continuous.

21). _____ ( you \ drink) coffee with your breakfast every day?

22). Tom ____ ( leave) the house at 7 o’clock every morning.

23). Tim and Matilda______ ( be ) married since 2010.

24). He _____ ( drink) two cups of coffee this morning.

25). Clare’s train _____ ( arrive) at 3 o’clock. I must go and meet her at the station.

26). I can’t go to the party on Saturday. I ______ ( leave) for Spain on Friday night.

27). Liz and I are good friends. We _____ ( know) each other for four years.

28). She _____ (revise) for the exams since Monday.

29). - Are you doing anything tomorrow evening?

- Yes, I ____ (see) Jack at nine o’clock.

30). How long ______ (you \ know) Julian?

IV. Fill in the correct particle: * up, *forward to, *down on, *out for, *after

31). Jane is really looking ______ her sister’s wedding.

32). Julie looks _____ our children while we’re at work.

33). I don’t remember her phone number- let me look it ______ .

34). Look _____ sharks when you go swimming !

35). He’s a bit of a snob and looks _____ people who aren’t from his social background.

V. Fill in the gaps with: * gone to,* been to, * been in.

36). I am alone in the house. My parents have _____ London.

37). “Is Philip at home?” “No, he has _____ work”.

38). Anita has just come home. She has _____ the theatre.

39). They have _____ Rome for two months. They enjoy the city.

40). She’s having a shower right now because she _____ the gym.

VI. Form adjectives from the words in brackets.

41). Tim was very ______ ( DISAPPOINT) when Lisa said she wouldn’t come to the party.

42). The trip to Jamaica was really ______. ( AMAZE)

43). She’s very _____ (CARE) person; no wonder she’s a babysitter.

44). My car is very _____ (ECONOMY). I don’t spend much money on petrol.

45). My dad was _____ (FURY) when I told him what I’d done.

VII. Read the text. Five sentences are missing. Match each sentence ( A –F) to the gaps ( 1 -5). One sentence is extra.

GRADUATION DAY: a time to celebrate!

Cultures all over the world celebrate academic achievement through graduation ceremonies. 46)________. On the actual graduation day students enter the ceremony as “graduands” and leave as “graduates”, thus passing into a new stage of their lives. The whole idea of graduation dates back to the 12^th century when scholastic (учёный, имеющий образование) monks participated in various ceremonies. 47)_______. Since then, graduation has evolved to suit each society. In medieval times, priests began to wear different coloured hoods and robes to symbolize their level of knowledge and specialization. 48)_______.

Every graduation ceremony is different. 49)_______. A fairly popular ritual is the tossing (подбрасывание) of the graduation caps into the air at the end of the ceremony. 50)_______. Graduation ceremonies occur not only at high institutions of learning. Kids, 3-5 years old even go through graduation as they leave kindergarten and enter primary school. They start kindergarten knowing only how to talk and they leave knowing how to count and write letters. Now that calls for a celebration with some proud parents and teachers!

A Education is a valued part of all societies.

B. This symbolizes the excitement of growth in knowledge.

C. Thus ( так, таким образом) the use of different gowns and caps in today’s ceremonies.

D. They wore hoods and robes in these celebrations.

E. But, what remains the same is the awarding of diplomas.

F. Ceremonies differ from culture to culture, but all mark a significant change in one’s life.

VIII. Everyday English.

51). A: Do you enjoy cycling? 54). A: How is it going?

B: a. I’m crazy about it B: a. Not too bad.

b. Really! b. To the park with my dog.

52). A: You are looking very well. 55). A: Everything all right?

B: a. Thanks, so am I. B: a. That’s crazy!

b. Thanks, so are you. b. Yeah, fine.

53). A: What’s up?

B: a. Nothing much.

b. I’m sick and tired of it.

IX. You have 20 minutes to do this task. You have received a letter from your English–speaking pen friend, Ben.

…We’ve moved house and now I have to go to a new school. It’s a pity because I liked my old school and I had a lot of friends there. Now I feel a bit lonely but I hope to find some friends here too….

…What do you like most about your school? Have you got a lot of friends at school? What do you usually do with your school friends in your free time? …

Write him a letter and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing

Контрольная работа №2 по теме «Природа и экология»

1.Match the words /phrases in Column A with the words /phrases in Column B.

Column A	Column B
environmental	change
global	issues
climate	habitats
endangered	warming
natural	species

2. Fill in the correct word.

*release *store *eliminate *protect *save

1 Switch off the lights to …energy.

2 Ty to reuse things as much as possible so as to …waste.

3 Unfortunately, there are still many factories that…toxic gases into the air.

4 Don’t throw this jar away; I can use it to …different things.

5 What can I do …the environment?

3. Use the words in their correct form to complete the gaps.

For many years the traffic in our town has been getting busier and busier.

It has become a huge environmental problem because of all carbon 1)…produced by the vehicles.

One group of environmentalists have started a 2)…to do something about it.

They want to 3)… certain vehicles from the roads during times of high 4)…and 5)… people to use public transport.

They want people to understand that by 6)…from a form of transport that uses a lot of 7)…and 8)… it with one that uses less, they will be doing their part to help save the planet.

replace, congestion, campaign, encourage, energy, ban, switch, emissions

4.Underline the correct item.

1 We mustn’t/don’t have to go swimming at this beach; sea turtles lay their eggs there.

2 You can’t /had better not buy this tinned food; it’s genetically modified.

3 He wastes so much energy; he ought/has to at least switch off the lights when he leaves the room.

4 You can’t /don’t have to enter this room; it’s for staff only.

5 I mustn’t /can’t do something to help the environment but I don’t know what.

6 You can’t/shouldn’t buy any products you don’t really need.

7 You ought/have to reuse plastic and paper bags, don’t throw them away.

8 When you travel, you must/should try to stay at environmentally friendly hotels.

5. Dependent prepositions

Fill in of, from (Х2), to, under, about , in (Х2)

1 We all need to protect nature…pollution.

2 Keeping endangered species …captivity can help their conservation.

3 Cars and planes are extremely harmful …the environment.

4 Plenty of species are …danger of losing their habitats.

5 Forests are …threat …new roads and buildings.

6 My dad feels very strongly … recycling.

7 They are very supportive … animal conservation programmes.

6. Phrasal verb RUN

Fill in into, over, away from, on, out of

1 Sue ran…Tom while she was shopping at the supermarket. (to meet unexpectedly)

2 The police were looking for three endangered animals which ran…the Zoo. (to escape)

3 We’ve run …sugar. Will you go and buy a packet, please? (to have no more left)

4 H almost ran …the old woman who was crossing the road. (to knock down)

5 The cooker runs…electricity. (to be powered by)

Контрольная работа №3 по теме «Здоровый образ жизни»

LISTENING

Listen to the conversation between two friends and answer the questions 1-7, deciding whether the statements are A (True), B (False) or C (Not stated).

1. The girls have been able to look after themselves at university.

A True B False C Not stated

2. Jackie’s mum is a better cook than Julia’s mum.

A True B False C Not stated

3. They share a kitchen with tidy students.

A True B False C Not stated

4. There is a wide variety of food on offer at a refectory.

A True B False C Not stated

5. Julia hasn’t been exercising enough.

A True B False C Not stated

6. The girls are going to get up early tomorrow.

A True B False C Not stated

7. The girls are planning to cook a traditional fried breakfast tomorrow.

A True B False C Not stated

READING

Read the text and match items A-G with gaps 1-6. There is one item you do not need to use. Write your answers in the table below.

Colourful and crunchy fruit and vegetables can be an enjoyable part of our diet. However, not all children and adults eat the recommended amount of two pieces of fruit and five vegetables per day. Some children learn to expect ‘tastier’ snack foods 1_____________. Unfortunately, parents may not always set a good example 2____________.

There are many reasons why we should eat plenty of fresh produce. Not only are they packed with healthy vitamins, 3____________. Eating more fruits and vegetables can also lower cholesterol and bring down high blood pressure. They also keep your eyes and digestive system in good shape.

Fruit and vegetables can be any colour, shape, texture or variety. They can be frozen, fresh, tinned or dried. There are also many ways to prepare them, 4___________. It is important to include a variety of different colours of fruit and vegetables in your diet.

Sometimes vegetables and fruit can seem expensive. But, compared to packaged foods like crisps, they are relatively cheap. If you are worried about the cost, choose those that are in season. That way you will get a chance to try new things 5___________.

So how can we find ways to include more fruit and vegetables in our diet? It is a good idea to add fruit to your breakfast cereal in the mornings. Or you can try drinking fruit juice 6__________. Increasing the amount of fruit and vegetables, you eat by as little as one serving a day can make a big difference.

A but they can also lower the risk of disease

B and enjoy more flavor, too

C such as steaming, boiling, microwaving, stir-frying or roasting

D and reject the healthier options such as raw carrots or an apple

E which give us the daily vitamins that we need

F by enjoying a wide variety of fresh fruits and vegetables themselves

G instead of coffee, tea or fizzy drinks

8.

1	2	3	4	5	6

VOCABULARY/GRAMMAR

Match the words/phrases in Column A with the words/phrases in Column B. Fill in the table.

Column A	Column B
1 sparkling 2 bitter 3 well-balanced 4 iron-rich 5 regular	A meals B exercises C water D chocolate E foods

9.

1	2	3	4	5

Choose the correct answer A, B or C.

10. I’m making a fruit salad with apple, peach and ……. .

A cabbage B grapes C peas

11. The soup is very tasty. What ……. did you use?

A additives B seeds C spices

12. Is there anything to eat? My tummy is ……. .

A rumbling B moving C starving

13. Andy is so …….; she sometimes eats a whole packet of biscuits without offering a single one to anyone else!

A greedy B hungry C starving

14. My favourite vegetables are broccoli, cabbage and ……. .

A plums B carrots C pears

Complete the sentences with the correct form of the verb.

15. If I ……. (not/have) to work tonight, I would come with you to the restaurant.

16. If only I ……. (not/cause) damage to his car! He wouldn’t be upset with me now!

17. I wish he ……. (stop) watching TV! He’s been sitting there for four hours.

18. If I ……. (be) you, I wouldn’t eat that.

19. I …….(enjoy) the play if the lady behind me hadn’t been talking all the time.

Контрольная работа № 4 по теме «Научно-технический прогресс»

I. Reading

1. Read the text and match items A-G with gaps 53-58. There is one item you do not need to use.

Write your answers in the table below.

Thanks to new technology, going to schoot these days can be a pleasant experience. No longer having to rely on ‘chalk and talk’ teachers can give pupils the opportunity to play a more active role in their own learning. This makes learning a more individual experience and students with different learning styles can take in knowledge more easily. This can motivate students 3 .

Nowadays students can learn individually or in groups to improve their skills. Using technology is said to develop students’ critical thinking, cooperative learning 4 . Students can also learn at their own pace with the use of computers.

Howeyer, not all schools are taking full advantage of these opportunities. Sometimes schools cannot afford to buy the equipment In other cases, schools have the resources 56a. Schools need to decide which types of technology can improve teaching to make learning 57a. In addition, teachers need to become familiar with new products, software and on-tine resources 5 . Only in this way will schools be able to function effectively in the future.

"

A but lack clear goals

more attractive and valuable to students C and communication skills

1. and discuss them with their colleagues

2. or teachers are insufficiently trained to use it in their classes

3. although it makes them feel more comfortable using technology G especially as most students enjoy using computers

II.Listening

1. Match speakers J-6 with statements A-G. Use the statements only once; there is one you do not need to use.

A The speaker is disappointed with a new gadget.

B The speaker*s job is to repair electronic equipment. C The speaker had a technological problem.

1. The speaker is considering buying a new gadget.

1. The speaker uses technology at work.

1. The speaker is impressed with a new gadget.

1. The speaker thinks technology is adyancing too quickly.

Speaker 1 ............

Speaker 2

Speaker 3

Speaker 4 ............

Speaker 5

№3. Match the words

1. digital 2. memory 3. guarantee 4. send 5. burn 6. listen 7. fully 8. voice 9. store 10. techno

a. songs onto a CD b. to the news c. recorder d. the information e. certificate f. card g. camcorder h. charged i. a message j. freak

№4. Fill in : considering, jammed, admit, saying, charge, missing

1. My headphones are…, I can’t listen to music.

2. James is … a career as an architect.

3. Have a look at the printer; the paper is … again.

4. I have to … that I have a lot of problems.

5. I think it’s time to … the battery in my mobile phone.

6. It’s go without … that we can’t do without different devices.

№3. Use the correct preposition: back, out of, on, up, on, at

1. The lift is ... order again. 2. Be quiet! I’m … the phone.

3. We were brought … in Manchester. 4. The stress from his job brought … a heart attack.

5. I want you to bring … the DVD I lent you. 6. … first, I didn’t like the song.

№5. Choose the correct word

1. I love foreign languages and I usually learn / teach very fast.

2. He told / said / asked me to ask the teacher.

3. They told / said / asked on TV that the price of computers would go down soon.

4. This is my friend, Mary, who / which / whose father is a doctor.

5. The shop which / where / when I bought the DVD is closed now.

6. My camera, which / whose / who costs 200 $, takes brilliant pictures.

7. 2005 was the year which / where / when I bought my first mobile phone.

8. You need to enshort / shorten / shortenise this skirt, it’s too long for you.

№6. Turn the sentences into reported speech.

1. The signal is very poor today. (Tom)

2. I bought a new camcorder yesterday. (Helen)

3. Don’t touch the wire. (John)

4. Have you got a laptop? (Tina)

5. What gadget will you buy next? (he)

6. Show me your MP3

Контрольная работа №5 «Промежуточная аттестация»

Задание 1

Тексты 1 – 6 относятся к различным рубрикам. Установите соответствие каждого текста рубрикам из списка A – G и занесите верный вариант в таблицу. Каждая рубрика соответствует лишь одному тексту, при этом среди них одна лишняя.

A. ARTICLE ON HIGHER EDUCATION

B. JOBS

C. INFORMAL LETTER TO A TEENAGE MAGAZINE

D. TRAVELLING

E. HEALTH

F. FILM BLURB

G. ADVERTISEMENT FOR A CELLULAR PHONE

1. Hi, CLICK,

We are two friends, Dario and Michele. We sit together at school. We are eleven years old. We live in a village near Florence. …

2. Join us for the trip of a lifetime, cycling 400 km across this most beautiful of Caribbean islands. Enjoy the lush, tropical landscapes, soft, sandy beaches, fine architecture and warm, friendly welcome of Cuba.

3. The Man in the Iron Mask. Leonardo Di Caprio takes on the dual role of the evil Louis XIV and his kind twin brother in this Hollywood adaptation of the Dumas classic. With Gepardieu, John Malkovich and Jeremy Irons as the three musketeers, this should be a belter. Sadly, it isn’t.

4. We are looking for new staff to join our friendly dedicated team and have a variety of posts available. You should have good communication skills, great personality and a strong will.

5. The new Motorola has a built-in digital camera, Multi-media messaging, quality ringtones and downloadable games. Play more, say more and explore the world with Motorola.

6. The world is changing around us. To stay ahead we need to keep learning. In many cases our careers depend on it. The Open University has become a leading provider of learning for people who need to develop their careers.

Задание 2

Прочитайте тексты. Установите, в каких текстах A - G можно найти ответы на вопросы 1 – 6. Ответ на каждый вопрос можно найти только в одном тексте. Один из приведенных текстов лишний. Занесите свои ответы в таблицу.

SAY WHERE IN LONDON YOU CAN

1. get acquainted with the history of transport (learn how people used to travel);

2. observe evolution of artillery;

3. learn how people lived a few centuries ago;

4. observe stars and planets;

5. see all the Shakespeare’s comedies joined into one show;

6. treat yourself to a traditional Afternoon Tea.

A. Firepower is the major new attraction in Woolwich, telling the story of artillery. From cannons and mortars to missile launcher and super gun, the impressive array of equipment makes FIREPOWER London’s most explosive day out!

B. These buildings define the Greenwich Meridian. The real time ball has fallen punctually at 13.00 every day since 1833. Flamsteed House contains the original Astronomer Royal’s apartments and Harrison’s famous marine timekeepers. Free admission.

C. Travel through time and discover the colourful story of London and its famous transport system from 1800 to the present day. Exciting displays of buses, trams, trains, posters, plus touch-screen displays, videos and working models bring the whole story to life.

D. The Reduced Shakespeare Company has taken over the Criterion Theatre, Picadilly and edited the Complete Works of Shakespeare into just two hours! This funny production distils all 16 comedies into just one short extract, while the history plays are performed as a ball game

E. One of London’s most friendly and charming museums. Displays of English domestic interiors from 1600 to the present day in a series of period rooms. Delightful 18^th century alms-house buildings, set in attractive gardens, reflecting tastes and styles of urban middle classes.

F. Small, unusual and noisy, you’ll find every automatic or self-playing instrument known to humankind, all played and explained during an hour-and-a-half demonstration and guided tour.

G. Experience a traditional ‘English Cream Tea’ in the Café in the Crypt, St Martin-in-the-Fields. A delicious homemade scone, with clotted cream and jam, plus two slices of cake accompany your tea or coffee, served in the 18-th century Crypt of this baroque church in Trafalgar Square.

Задание 3

В следующем тексте необходимо заполнить пропуски, обозначенные цифрами 1 – 6. Вариант ответа (a), b), c), d) ) выберите из предложенных ниже и запишите его в таблицу.

Time for the parade. Behind the scenes at Warner Brothers Movie World Benjamin and his friends (1) _____ ready for the daily parade. He (2) _____ the train with the little carriages packed with the theme park’s cuddly stars through the park. Porky Pig (3) _____ already his position, Sylvester the Cat joins him. Star rabbit Bugs Bunny (4) _____ the parade in a golden stretch cabriolet. The daily parade with the stars of the theme park in Bottrop-Kirchhellen (5) _____ always a part of Benjamin’s job. The show (6) _____ three times a day.

1	a) get	b) gets	c) are getting	d) got
2	a) droved	b) drives	c) is driving	d) drive
3	a) has taken up	b) took up	c) take up	d) takes up
4	a) head	b) heads	c) is heading	d) was heading
5	a) is	b) has been	c) was	d) had been
6	a) performs	b) is performed	c) performed	d) was performed

Задание 4

Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они соответствовали содержанию текста лексически и грамматически. Впишите образованные Вами слова в таблицу.

I always wanted to be a great (1) _______________ . I had the SCIENCE

dreams of discovering a new drug that would save the lives of

hundreds of people. Unfortunately I was never very good at (2)

_______________ at school and the teacher used to be very CHEMIST

cross with me. After a while I decided I would become an inventor

and design an amazing new (3) _______________ which would PRODUCE

become a household name. My parents were encouraging but told

me not to be so (4) _______________ . A few weeks later I had a AMBITION

brilliant idea for a pen that would write upside down.

To my (5) _______________ a friend of mine pointed out that it DISAPPOINT

was not a new (6) _______________ . DISCOVER

Writing

You have received a letter from your English-speaking pen-friend David who writes:

… This summer I’m planning to go to a youth sports camp. What sports do you like to play? Would you like to go to a youth summer camp, why or why not? What are your plans for the nearest holiday?

I almost failed my last test in history…

Write a letter to David.

In your letter

- answer his questions

- ask 3 questions about his test

Write 100–140 words.

Remember the rules of letter writing.

Демонстрационные варианты контрольных работ 11класс

Входной контроль

Задание 1 Чтение, базовый уровень

Раздел АУДИРОВАНИЕ

Ознакомьтесь с заданиями 1–4 и прослушайте текст. Для каждого задания выберите правильный ответ из четырёх предложенных. Вы услышите запись дважды.

Researchers in Australia wanted to find out how people spent their free time. The researchers asked people to write down all of the activities they had done for two days. The research does not include people from other countries, or Australians who live abroad. Both men and women took part in this research and answered the questions.

The results of the survey are rather interesting. Most Australians say they have from four to five hours of free time each day during the week. On weekends, people have more free time. They have between six and seven hours of free time. The researchers also compared the free time available to men and

women. The results show that men have a little more free time than women. This is probably because some women are housewives and they spend more time doing housework and taking care of children.

The results of the research also show what people do during their free time. 88 percent of the people taking the survey spend time watching TV or videos. 75 percent say they enjoy time socializing with family or friends. 48 percent spend time reading. Only 27 percent say they do sport or exercise. The

results also show that people often do more than one free-time activity at the same time. For example, many people enjoy socializing but they also mention watching TV at the same time.

Choose the correct sentence.

1) The research is about the free time of Australians.

2) The research is about how Australians can write.

3) The research is about the free time of women.

4) The research is about the Australians who live abroad.

How many hours of free time do Australians have on weekends?

1) From four to five.

2) From four to seven.

3) From five to seven.

4) From six to seven.

Who has more free time?

1) men

2) women

3) housewives

4) children

What do people most do in their free time?

1) a lot of activities at the same time

2) spend time in front of TV

3) communicate with family and friends

4) do sport or exercise

Раздел ЧТЕНИЕ

Прочитайте тексты, обозначенные буквами А–С. Подберите к каждому тексту соответствующий ему заголовок из списка 1–5. Используйте каждый заголовок только один раз. Два заголовка лишние.

1. A job for which you must not sleep at night

2. A job for which you must be knowledgeable

3. A job for which you must work full-time

4. A job for which you must know two sciences

5. A job for which you do not have to study

A. An architect is a person who knows the art of planning, designing and constructing buidings. In many countries you first need to study a lot and hard to become an architect. You must know quite a lot of subjects well to start constructing buildings that do not fall! Then you must get a license. An architect is a profession that is famous and prestigious like doctors and lawyers. There is even the Pritzker Prize, the main award an architect can receive.

B. A landscape architect is a designer of landscapes and gardens. The profession includes site planning, garden design, environmental restoration and much more. To be a professional you must love Biology (that is to know plants, flowers, etc.) and know how to construst (that is to analyse soil and weight of the building, for example). Both these different spheres together will give you an opportunity to create beautiful parks and gardens not only for the city offices but for the

individuals as well.

C. A builder is a person who works on the construction or repair homes and other

buildings. Some builders did not go to university to study this profession, but they

learnt everything from practice and now are very skillful. Builders can be fulltime and part-time builders. They can't work 24 hours a day because they sometimes make noise and people in the near houses need to sleep. There is even a law that doesn't allow them to work at night in the cities.

Запишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами.

Прочитайте текст и выполните задания 6–8.

Прочитайте текст. Заполните пропуски, одним словом, подходящим по

смыслу из текста. Слова вставляются в той же форме, в которой они

даны в тексте. Следует вставить 1 слово.

Dostoyevsky Memorial Apartment in Moscow Fyodor Dostoyevsky’s Memorial Apartment is the only museum in Moscow and the first in the world. Fyodor Mikhailovich spent the first fifteen

years of his life here. The museum occupies a wing of Mariinskaya hospital. Although Fyodor was born in the opposite wing of the building in 1821, he lived with his parents in the apartment which is now the museum. There is a memorial plaque on the building. The museum holds authentic memorial furniture pieces of the Dostoyevsky's family, portraits of his parents and relatives as well as books. In fact, the Dostoyevsky family enjoyed reading. The readings uniting the whole family usually took place in the living room. Books were taken out of the book case, the family members sat at the round table and read works by Karamzin, Derzhavin, Zhukovsky, Zagoskin and other authors.

6 There is _____ one F. Dostoyevsky’s Museum in Moscow.

7 The museum is situated in a ________ building.

8 If the family hadn't liked ____________, they wouldn't have sat together in the dining-room enjoying books.

Раздел ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА

Прочитайте текст и выполните задания 9-12.

Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами. Эти номера соответствуют заданиям, в которых представлены возможные варианты ответов. Заполните пропуски, выбрав правильный ответ из четырёх предложенных. Слова должны грамматически соответствовать

содержанию текста.

London is known for its ancient cathedrals, churches, art museums, galleries and theatres. The British Museum is a public institution dedicated to human history, art and culture. It 9 ______ in 1753. Its permanent collection is over eight million works. Nowadays the museum has the department of

Greece and Rome, the department of Middle East, and others. The National Gallery was established in 1824. Today it is one of the 10 ______ museums of art in the world: all of the important art schools and old masters are represented there.

The famous Tate Gallery was opened in 1897, when Henry Tate 11 ______ a collection of paintings to the museum. Today the Gallery 12 ______ a unique collection of British painting from 16th century, international modern and contemporary art.

9 1) found 2) was found 3) was founded 4) founded

10 1) greater 2) much greater 3) greatest 4) great

11 1) gave 2) gives 3) has given 4) was given

12 1) possesses 2) possess 3) is possessing 4) is possessed

Прочитайте текст с пропусками. Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами в скобках, однокоренные слова так, чтобы они лексически и грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами.

Moscow State Historical Museum Moscow State Historical Museum is situated in Red Square. The museum was opened in 1894 to mark the coronation of Alexander III. The museum holds a ______________________ (REAL) rich collection of artifacts that tell the history of Russian lands. Its exhibitions include ______________________ (EXPENSE) artworks acquired by members of the Romanov dynasty. The total number of objects in the museum's collection comes to millions. Some of the churches and other monastic ______________________ (BUILD) are still affiliated with the State Historical Museum.

Контрольная работа №1 по теме: «Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми».

Part I. Grammar and Vocabulary.

1. Fill in: preserve, irresistible, satellite, confess, separated, abandoned, achieve, burglar, single, cope.

1. When she __ from her husband, she moved to her parents’ house.

2. It’s difficult to be a __ parent.

3. He can’t __ with stress.

4. They caught the __ red-handed as he was carrying the stolen TV out of the house.

5. Did the man __ to the fraud?

6. It was an __ challenge for the two man to climb Siula Grande.

7. In the industrial part of the city there are a lot of __ warehouses because businesses have moved away.

8. The first __ was put into orbit by the Russians in 1957.

9. Kevin is determined to __ his goal of becoming a lawer.

10. The World heritage Organisation works hard to __ ancient sites.

10 баллов

2. Put the verbs in the correct form

1. We (go) to the flea market yesterday.

2. Have you typed the contract yet? – Actually I just (start) before you (walk) in.

3. When (retire) your dad?

4. I’m tired of (play) computer games.

5. I can’t stand (watch) horror films.

6. I can’t wait (tell) Tina the good news.

7. He is old enough (drive) a car.

8. The Great Sphinx (build) thousands of years ago.

9. I think there’s someone behind us. – Yes, we (follow).

10. The new hospital (open) by the Prime minister next Monday.

10 баллов

3. Fill in the correct prepositions of the phrasal verbs

1. We came __ a beautiful antique table at the flea market. 2. Due to the snow we put __ our trip. 3. Keep __ from unlit areas at night. 4. Why don’t this toothache go __? 5. Moving house completely did me __.

5 баллов

4. Fill in the correct preposition

1. Pay attention __ the teacher’s instructions.

2. Why do you always insist __ sitting here?

3. Jane recovered __ her illness very quickly.

3 балла

5. Fill in the correct word derived from the word in bold

1. Please, express your _____ with new rules directly. DISAGREE

2. Jack stared at Helen in _____ AMAZE

3. Stay in our comfortable _____ and relax in style! ACCOMMODATE

4. It’s _____ to buy cigarettes in Britain if you’re under 16. legal

5. They admitted that it had been _____ for him to comment on the matter. appropriate

6. He was _____ single-minded about his career. possible

6 баллов

Part II. Reading.

Read a magazine article about eco-projects. For questions 1-3 choose from the projects A-D.

Which project:

1. constructs accommodation for local residents?

2. involves looking after the breeding areas of animals?

3. teachers participants new skills?

Итого 40 баллов

Шкала оценивания 40-36 – «5» 35-31 – «4» 30-25 – «3» 24 - «2»

Контрольная работа №2 по теме: «Здоровый образ жизни».

Part I. Grammar and Vocabulary.

1. Fill in: divorced, witnesses, beam, murderer, predict, mounts, reject, foster, pedestrianised, pitch black.

1. When his parents were both killed in a car accident, he was placed with __ parents.

2. As the pressure __ in the run-up to the exams, a lot of teens feel stressed out.

3. There were no __ to the accident.

4. The __ was sentenced to life imprisonment.

5. In the __ of the night I couldn’t find the keys I had dropped.

6. The shops in my town are located in a __ area where cars aren’t allowed.

7. Can you see that __ of light? I think it’s coming from a laser.

8. Don’t __ the idea just because you think you are not good enough.

9. The Oracle was used to __ the future by the ancient Greeks.

10. Her parents didn’t get on well, so they decided to get __.

10 баллов

2. Put the verbs in the correct form

1. Tonia performed really well yesterday. – Yes. She (practice) for months before the recital.

2. I (look) through a magazine when I saw the advertisement.

3. Where (stay) your sister when she went to London?

4. They didn’t let us (pay) or the meal.

5. He doesn’t mind (help) with the housework.

6. Lie down and take a deep breath (feel) better.

7. I am looking forward to (watch) the Olympics on TV.

8. Last night they (wake) up by a loud noise.

9. A new shopping center (build) near my house at the moment.

10. Accidents often (cause) by careless drivers.

10 баллов

3. Fill in the correct prepositions of the phrasal verbs

1. My ad buys houses, does them __ and sells them for a profit. 2. I never talk __ to anyone - it’s not nice.

3. If you carry __ staying out late every night, you will soon get exhausted. 4. I arrived at the hotel and checked __. 5. Put __ your jacket it’s cold.

5 баллов

4. Fill in the correct preposition

1. Tony was involved __ a terrible accident.

2. My town is within easy reach __ the town centre.

3. The new employee assured his boss __ his complete honesty.

3 балла

5. Fill in the correct word derived from the word in bold

1. School uniforms don’t help young people develop a sense of _____. INDIVIDUAL

2. I really love this shop as the prices are quite _____. AFFORD

3. Valentin Yudashkin is probably Russia’s most famous fashion _____ DESIGN

4. We had to go out because the smell in the room was very _____. pleasant

5. The instructions are _____ as the task is quite simple. necessary

6. It was _____ of him to allow this to happen. responsible

6 баллов

Part II. Reading.

Read a magazine article about eco-projects. For questions 1-3 choose from the projects A-D.

Which project:

1. involves providing an education?

2. is held at a place in need of major restoration?

3. asks participants to help repair existing amenities?

Контрольная работа №3 по теме «Научно-технический прогресс»

Part I. Grammar and Vocabulary.

1. Fill in: divorced, witnesses, beam, murderer, predict, mounts, reject, foster, pedestrianised, pitch black.

1. When his parents were both killed in a car accident, he was placed with __ parents.

2. As the pressure __ in the run-up to the exams, a lot of teens feel stressed out.

3. There were no __ to the accident.

4. The __ was sentenced to life imprisonment.

5. In the __ of the night I couldn’t find the keys I had dropped.

6. The shops in my town are located in a __ area where cars aren’t allowed.

7. Can you see that __ of light? I think it’s coming from a laser.

8. Don’t __ the idea just because you think you are not good enough.

9. The Oracle was used to __ the future by the ancient Greeks.

10. Her parents didn’t get on well, so they decided to get __.

10 баллов

2. Put the verbs in the correct form

1. Tonia performed really well yesterday. – Yes. She (practice) for months before the recital.

2. I (look) through a magazine when I saw the advertisement.

3. Where (stay) your sister when she went to London?

4. They didn’t let us (pay) or the meal.

5. He doesn’t mind (help) with the housework.

6. Lie down and take a deep breath (feel) better.

7. I am looking forward to (watch) the Olympics on TV.

8. Last night they (wake) up by a loud noise.

9. A new shopping center (build) near my house at the moment.

10. Accidents often (cause) by careless drivers.

10 баллов

3. Fill in the correct prepositions of the phrasal verbs

1. My ad buys houses, does them __ and sells them for a profit. 2. I never talk __ to anyone - it’s not nice.

3. If you carry __ staying out late every night, you will soon get exhausted. 4. I arrived at the hotel and checked __. 5. Put __ your jacket it’s cold.

5 баллов

4. Fill in the correct preposition

1. Tony was involved __ a terrible accident.

2. My town is within easy reach __ the town centre.

3. The new employee assured his boss __ his complete honesty.

3 балла

5. Fill in the correct word derived from the word in bold

1. School uniforms don’t help young people develop a sense of _____. INDIVIDUAL

2. I really love this shop as the prices are quite _____. AFFORD

3. Valentin Yudashkin is probably Russia’s most famous fashion _____ DESIGN

4. We had to go out because the smell in the room was very _____. pleasant

5. The instructions are _____ as the task is quite simple. necessary

6. It was _____ of him to allow this to happen. responsible

6 баллов

Part II. Reading.

Read a magazine article about eco-projects. For questions 1-3 choose from the projects A-D.

Which project:

1. involves providing an education?

2. is held at a place in need of major restoration?

3. asks participants to help repair existing amenities?

Контрольная работа №4 по теме «Школьное образование. Современный мир профессий»

Контрольная работа №5 «Промежуточная аттестация»

Задание 1 Чтение

Прочитайте тексты 1-6 и установите их соответствие рубрикам A-G, которым они могут быть отнесены. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании имеется одна лишняя рубрика.

1. EDUCATION

2. ECONOMY

3. HISTORY

4. POLITICAL NEWS

5. TRAVELLING

6. ECOLOGICAL NEWS

7. MEDICINE

1. In 2004 Australia was ranked the fourth most competitive economy in the world, up from the seventh place in 2003 and the tenth in 2002.

2. Australia is one of the world’s oldest landmasses and has been populated for an estimated 60 000 years. Before the arrival of European settlers, Aboriginal peoples inhabited most areas of the continent. Australia’s contemporary history is quite short, with the first European settlement established by England in 1788.

3. On average, Australians spend more years in primary and secondary school than in many other countries, including Japan, Germany and the United Kingdom. Each year Australia welcomes an increasing number of international students.

4. Australia’s system of government reflects the British and North American models of liberal democracy, but has uniquely Australian features.

5. A great number of Australia’s native plants, animals and birds exist nowhere else in the world. Australia is committed to conserving its unique environment and natural heritage by a wide range of protecting measures.

6. State and Territory government have primary responsibility under the Constitution for the actual position of health services.

Задание 2 Чтение

Прочитайте вопросы 1-6 и тексты, обозначенные буквами A-G. Ответ на каждый вопрос можно найти только в одном тексте. В задании один вопрос лишний. Занесите свои ответы в таблицу.

What facts from the history of Australia describe

1. born of nation

2. contemporary Australia

3. the impact of war

4. Depression years

5. ancient heritage of Australia

6. a changing society

7. the first European settlement

1. During the Second World War Australian forces made a contribution to the Allied victory. The generation that fought in the war and survived came out of the war with a sense of pride in Australia’s capabilities.

2. Before the arrival of European settlers, Aborigines inhabited most areas of Australia. Each people spoke one or more of hundreds of separate languages, had cultural traditions that differed according to the region in which they lived.

3. Nowadays Australia is one of the most dynamic societies in the world. Over 200 languages are spoken, with English the common language. The nation has ethnic media, an international business reputation, an innovative artistic community, diverse religious and cultural activities.

4. The1960s was a difficult period for Australia, all contributed to an atmosphere of political, economic and social change.

5. The Commonwealth of Australia was formed in 1901 through the federation of 6 states under a single constitution.

6. In 1770 Captain James Cook reached the east coast of Australia and claimed it for the British Crown.11 ships carried about 1500 people – half of them convicts. The fleet arrived Sydney Harbor on 26 January 1788.

Задание 3 Грамматика

Прочитайте текст с пропусками, выполните задания 1-6, обводя букву а),в),с),d), соответствующую ответу, который Вы считаете правильным.

In 1801, when he was just twenty years of age, Roderick Armstrong 1 _____________ to transportation for the term of his life. All through the unspeakable eight month’ voyage to New South Wales he proved 2 _____________ a difficult prisoner. When he arrived 3 _____________ Sydney in 1803 his behavior worsened, so he was shipped to Norfolk Island. They starved him and he laughed at them. At first opportunity he and ten 4 _____________ convicts killed their guards and ran away. They stole a longboat and set off across 5 _____________ without food, water or sails. He never spoke about that incredible journey, but it was whispered that the three had survived by 6 _____________ and _____________ their weaker companions.

1 a) sentenced b) was sentenced c) is sentenced d) had been sentenced

2 a) be b) to be c) is d) are

3 a) at b) for c) in d) to

4 a) another b) the other c) other d) others

5 a) Tasman Sea b) a Tasman Sea c) the Tasman Sea d) of Tasman Sea

6 a) kill, eat b) killed, ate c) killing, eating d) kills, eats

Задание 4 Лексика

Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они соответствовали содержанию текста лексически и грамматически. Впишите образованные Вами слова в таблицу.

Australia works with international organizations,
including the World Health Organization and the
Organization for Economic (1)_______________ COOPERATE
and (2)_______________, health ministries in DEVELOP
other countries, and with (3)__________________ DEPENDENCE
research institutes to prevent and control the spread
of disease, in (4)_______________ international SET
health standards and in (5)__________________ SUPPORT
health promotion (6)__________________ . ACTIVE

Задание 5 Грамматика

Запишите глагол в скобках в правильную грамматическую форму

1. We (1go) to the flea market yesterday.

2. Have you typed the contract yet? – Actually I just (2start) before you (3walk) in.

3. When (4retire) your dad?

4. I’m tired of (5play) computer games.

5. I can’t stand (6watch) horror films.

6. I can’t wait (7tell) Tina the good news.

7. He is old enough (8drive) a car.

8. The Great Sphinx (9build) thousands of years ago.

9. I think there’s someone behind us. – Yes, we (10follow).

10. The new hospital (11open) by the Prime minister next Monday.