Рабочая программа для 4 класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Белоевская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку для 4а и 4б классов

на 2022-2023 учебный год

2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языкудля начальной общеобразовательной школы для 4 класса составлена в соответствии с:

1.Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;

1. Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;

2. Программой формирования универсальных учебных действий;

3. Авторской программой курса «Английский с удовольствием» М.З.Биболетовой и др.Москва: Дрофа, 2018г.

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.№273-ФЗ).

- приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» от 6 декабря 2009 г. №373 (с изменениями и дополнениями);

- приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 22 марта 2021 года №115;

- приказ Министерства просвещения РФ №345 от 28.12.2018г. «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Министерства просвещения РФ №233 от 08.05.2019г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ №345 от 28.12.2018г.»;

- приказ Министерства просвещения РФ № 632 от 22.11.2019г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, сформированный приказом Министерства просвещения РФ № 345 от 28.12.2018г.»;

- приказ Министерства просвещения РФ № 249 от 18.05.2020г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ № 345 от 28.12.2018г.»;

- с Письмом Министерства образования и науки РФ «О рабочих программах учебных предметов" от 28.10.2015 г. № 08-1786;

- с Концепцией духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России;

- с Уставом МОУ «СОШ им. А. М. Ахматова» с.п. Былым;

- с основной образовательной программой начального общего образования МОУ «СОШ им. А. М. Ахматова» с.п. Былым;

- с примерным положением «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин педагогов, реализующих ФГОС НОО, ООО, СОО»;

- с учебным планом МОУ «СОШ им. А. М. Ахматова» с.п. Былым.

В качестве основных принципов учебного курса выделяются следующие:

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умений высказать свою точку зрения; в развитии умений побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Это в том числе достигается за счет разнообразия заданий, их дифференциации по характеру и по степени трудности.

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умению работать с партнером, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся часто выступает проектная методика, работа в малых группах сотрудничества.

3. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных федеральной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в отборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики и языкового материала для устного и письменного общения осуществляется исходя из коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и был виден выход в реальное общение.

4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания, с полным пониманием прочитанного/ услышанного, с извлечением нужной или интересующей информации).

5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться учащимися в дальнейшем

6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе языкового материала, текстов, ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций, звукозаписи, видеосюжетов и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются тексты из аутентичных источников разных типов, жанров и стилей: реальные письма детей из англоговорящих стран, заметки из школьных газет, подлинные вопросники и анкеты из молодежных английских изданий, фрагменты интервью, сообщения из интернета, информация из словарей и энциклопедий, биографические очерки, доступные научно-популярные тексты, отрывки художественных литературных произведений классиков и современных авторов, стихи, тексты путеводителей, карты городов и мира, рекламные и информационные объявления и т.д.

7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

Курс содержит много интересных подлинных деталей и фактов, которые делают его живым и реалистичным, ориентированным на проблемы, возникающие у современных детей в разных сферах жизни в процессе их общения со сверстниками из разных стран, на обсуждение проблем, возникающих в собственной семье, в школе, на использование английского языка во время путешествия. Это позволяет осознать роль английского языка как средства межкультурного общения и побуждает пользоваться им на доступном учащимся уровне.

8. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.

9. Широкое использование современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, лингвистических задач, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств, а также индивидуальных и групповых проектов.

Цели обучения

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижении следующих целей:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников,

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка,

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей,

- воспитание и разностороннее развитие средствами иностранного языка.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими на иностранном языке,

- расширение лингвистического кругозора,

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру,

- развитие личностных качеств: внимания, мышления, воображения, памяти,

- развитие эмоциональной сферы детей,

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту,

- духовно-нравственное воспитание школьника,

- развитие познавательных способностей.

Место предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) и соответствует требованию федерального государственного стандарта начального общего образования, в т.ч. отводится необходимое количество часов для выполнения проектных работ и контрольных работ “ProgressCheck” (учебник). Программа рассчитана на один год. Она включает разделы: пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, список использованной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык»

1. Речевая компетенция

1. Предметное содержание устной и письменной речи

В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям и интересам обучающихся, коммуникативная направленность.

В соответствии с сюжетным замыслом уроки объединены в разделы. Разделы (модули) содержат разное количество уроков.

Раздел1. Времена года. Погода.

Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице “TwoDucksandtheFrog”. Сказка о временах года “TheDonkey’sFavouriteSeason”. Выходнойдень: пикник.

УРОВНИ УСВОЕНИЯ МОДУЛЯ

БАЗОВЫЙ:

• Рассказать и расспросить о том, чем можно заниматься в разные времена года

• Рассказать о погоде в разные времена года.

• Сделать прогноз погоды.

• Узнать о планах на выходные.

• Пригласить на пикник.

• На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое мнение.

• Читать текст с полным пониманием о погоде.

• Рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

• Не согласиться с мнением собеседника

• Пригласить партнера принять участие в совместной деятельности

ПОВЫШЕННЫЙ:

1. Организовать беседу о погоде

2. Читать тексты учебника с полным пониманием содержания

3. Рассказать о своих занятиях в разные времена года

4. Уметь составлять словосочетания с прилагательными, уметь отличать прилагательные от наречий в английском языке

5. Вести диалог с использованием конструкции I like, вопроса Doyoulike? и ответа на него.

6. Самостоятельно находить данное сочетание в незнакомых словах и правильно читать.

7. Уметь самостоятельно находить слова с данным правилом, вставлять буквосочетание в слова вместо точек.

Раздел2.Дом. Квартира.

Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика “TheBigSecret”, Проект«We’llvisitfairylandnextholidays».

УРОВНИ УСВОЕНИЯ МОДУЛЯ

БАЗОВЫЙ:

• Описать(расспросить) комнату, квартиру.

• Сравнивать комнаты.

• На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое мнение.

• Читать текст с полным пониманием о жилище.

ПОВЫШЕННЫЙ:

1. Составить описание домов в Великобритании

2. Читать тексты учебника с полным пониманием содержания

3. Уметь рассказать о традиционных жилищах в Великобритании и России.

Раздел 3.Город и село.

Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад “TheGreenGarden”. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу

УРОВНИ УСВОЕНИЯ МОДУЛЯ

БАЗОВЫЙ:

• Рассказать о России (своем городе) и Великобритании.

• Расспросит, что находится недалеко от дома.

• Поддержать диалог о погоде.

• Расспросить о питомце.

• Рассказать, что люди делают для животных, а животные для людей.

• На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое мнение.

• Читать текст с полным пониманием.

ПОВЫШЕННЫЙ:

1.Составить загадку о животном

2.Читать тексты учебника с полным пониманием содержания

3.Обсудить, как можно сделать город лучше

4.Составлять и задавать специальные вопросы

Раздел 4. Рассказываемистории.

Английскиесказки: “TheSmartLittleBird”, “TheWolfandtheSheep”. История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году. Проект “Let’sWriteaFairyTale!”

УРОВНИ УСВОЕНИЯ МОДУЛЯ

БАЗОВЫЙ:

• Рассказать о том, что делал прошлым летом.

• Придумать и рассказать смешной рассказ.

• Восстановить текст, вставляя глаголы в простом прошедшем времени.

• Читать текст с полным пониманием и придумывать окончаниеистории.

ПОВЫШЕННЫЙ:

1.Выполнить письменные лексические и грамматические упражнения.

2.Составить подписи к картинкам.

3.Письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

4.Составить план устного сообщения в виде ключевых слов, сделать выписки из текста.

Раздел 5. В кругу семьи.

Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английскиесказки: “I Don’t Want to”, “Why Do Cats Wash after Dinner?».Вежливыйтелефонныйразговор. Поведение в семье и гостях.

УРОВНИ УСВОЕНИЯ МОДУЛЯ

БАЗОВЫЙ:

• Рассказать и расспросить о домашних обязанностях.

• На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое мнение.

• Читать текст с полным пониманием о времяпрепровождении семьи.

• Рассказать и расспросить о выходных.

• Предложить/согласиться/попросить о помощи.

• Разыграть разговор по телефону.

• Разыграть беседу за столом.

• Восстановить текст, используя картинку.

• Предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения

• Расспросить одноклассников о том, что они любят есть

ПОВЫШЕННЫЙ:

1. Описать распределение домашних обязанностей в семье

2. Рассказать об обычном дне своего друга/ члена своей семьи

3. Знать содержание текста, уметь составлять план

4. Уметь отвечать на вопрос о времени

Раздел 6. Магазин. Покупки.

В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка “BabyElephantandhisNewClothes”. Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак. Проект“MFM (ModernFashionMagazine) forStars”.

УРОВНИ УСВОЕНИЯ МОДУЛЯ

БАЗОВЫЙ:

• Разыграть диалог между покупателем и продавцом.

• Рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак

• На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое мнение.

• Читать текст с полным пониманием.

ПОВЫШЕННЫЙ:

1. Воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ)

2.Знать денежные единицы Великобритании и США

3.Употреблять неопределённые местоимения в речи

Раздел 7. Школа.

Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьныепредметы. Школьныеистории “Jason and Becky at School”, “ The Best Time for Apples”. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями “ TheKingandtheCheese”. Проект “Diploma”.

УРОВНИ УСВОЕНИЯ МОДУЛЯ

БАЗОВЫЙ:

• На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое мнение.

• Читать текст с полным пониманием.

• Рассказать о классной комнате.

• Рассказать, что должны делать на уроке, что нравится делать на уроке.

• Рассказать какой предмет нравится и почему.

• Попросить одолжить ручку, карандаш и т.д.

• Ответить на вопросы анкеты.

• Заполнить анкету для поездки в летний лагерь.

• Написать о своей школе.

ПОВЫШЕННЫЙ

1. Знать названия школьных предметов

2. Читать тексты учебника с применением разных стратегий, передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план, выражая своё отношение к прочитанному (понравилось, не понравилось)

3. Составить распорядок дня школьника

4. Уметь рассказать о своем обычном дне в школе

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся:

- рассказывать о себе, своей семье, своем друге: называть имя, возраст, место проживания, описывать вне­шность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выра­жать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

- рассказывать о школе (о занятиях на уроках и переменах);

- описывать свой дом / квартиру / комнату;

- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова,

план, выражая своё отношение к прочитанному (понравилось, не понравилось);

- воспроизводить выученные стихи, песни.

Достаточный для третьего года обучения объём монологического высказывания - шесть фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении. Форма высказывания - описание, рассказ.

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения школьники учатся:

- вести диалог этикетного характера: знакомиться, представляться самому и представлять друга; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение; вежливо отказываться от угощения; начинать, поддерживать и заканчивать разговор по телефону;

- вести диалог-расспрос, задавая вопросы: кто? что? когда? где? куда? откуда? почему? зачем?

- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой и реагировать на просьбу партнера; просить о помощи и предла­гать свою помощь; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не согла­шаться на предложение партнера.

Объём диалогического высказывания 3-5 реплик с каждой стороны.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

- писать отдельные слова полупечатным шрифтом;

- выписывать из текста него слова, словосочета­ния и предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- отвечать на письмо, дописывая предложения;

- отвечать на вопросы к тексту, картинке;

- заполнять таблицу по образцу;

- заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимый вид спорта, любимый учебный предмет и т. д.);

- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рам­ках изучаемой тематики);

- писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова.

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием четвероклассники учатся:

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);

- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интере­сам детей.

Объём текста для аудирования 10-14 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.

Умения чтения

При овладении чтением младшие школьники учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь прие­мами изучающего чтения;

- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакоми­тельного чтения.

В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

В конце обучения учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объёмом до 120 слов (с учётом артиклей).

1. Социокультурная компетенция

В процессе обучения английскому языку в на­чальной школе учащиеся приобретают следую­щие социокультурные знания и умения:

— знание названий стран, говорящих на анг­лийском языке столиц;

— знание имен некоторых литературных пер­сонажей популярных детских произведений

— знание сюжета некоторых популярных ав­торских и народных английских сказок ;

— умение воспроизводить наизусть неболь­шие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

— знание и соблюдение некоторых форм ре­чевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за сто­лом, в магазине

3. Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники овладевают следующи­ми умениями и навыками:

— сравнивать языковые явления родного и ан­глийского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Произво­дить элементарный анализ перечисленных явле­ний языка под руководством учителя;

— соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

— опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комби­нации знакомых слов;

— списывать слова / предложения / неболь­шие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лекси­ческих и грамматических упражнений;

— действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составле­нии собственных устных и письменных выска­зываний;

— пользоваться планом (в виде грамматиче­ских символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказыва­ний в рамках тематики начальной ступени;

— группировать лексические единицы анг­лийского языка по тематическому признаку и по частям речи;

— применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

— пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

— пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тет­ради;

— комплексно использовать разные компо­ненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография

Младшие школьники должны:

— знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear,

— писать буквы английского алфавита полу­печатным шрифтом;

— знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

— адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

— соблюдать долготу и краткость гласных;

— не оглушать звонкие согласные в конце слов;

— не смягчать согласные перед гласными;

— соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

— соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

4.2. Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе уча­щиеся:

— овладевают лексическими единицами, об­служивающими ситуации общения в пределах те­матики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочета­ниями типа looklike, alotof,в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англогово­рящих стран;

— знакомятся с некоторыми способами сло­вообразования: словосложением (snowman аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th), конверсией (towater- water);

— знакомятся с интернациональными слова­ми, например football, present, film.

Продуктивный лексический минимум состав­ляет 215 лексических единиц, рецеп­тивный лексический запас — около 240, включая продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом первого и второго года обучения это составит 500 (600) лексических единиц.

4.3. Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

— артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

— существительные в единственном и множе­ственном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в PossessiveCase;

— правильные и неправильные глаголы; гла­гол-связку tobe; вспомогательный глагол todo; модальные глаголы can, may, must, would; глаго­лы в действительном залоге в Present, Future, PastSimple;

— местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения someи anyдля обозначения не­которого количества вещества / предметов;

— качественные прилагательные в положи­тельной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

— количественные и порядковые числитель­ные до 100;

— простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные со­юзы andи but;

— основные коммуникативные типы просто­го предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрица­тельной формах);

— предложения с простым глагольным ска­зуемым (Не speaksEnglish.), составным именным сказуемым (Myfriendisbrave.) и составным гла­гольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (Iliketoread. She can swim well.);

— некоторыеформыбезличныхпредложе­ний (ItisSaturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

— предложениясоборотамиthere is I there are в Present Simple, атакжесоборотомneither... nor..., сконструкциейas... as, например: As busy as a bee;

— простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

— сложносочиненные предложения с сочини­тельными союзами andи but.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения программы

В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в четвёртом классе являются:

• общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание языка как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции)

• формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средства адаптации в иноязычном окружении;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

• формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

• развитие самостоятельности, целеустремленности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдения норм речевого и не речевого этикета;

• развитие навыков сотрудничества с учителями, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности;

• формирование установки на безопасный образ жизни.

Метапредметными результатами изучения английского языка в четвёртом классе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

• принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи (умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи);

• планировать, выполнять и оценивать свои учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• понимать причины неуспеха учебной деятельности и действий с опорой на изученное правило\алгоритм с целью достижения успеха;

• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий;

• использовать различные способы поиска информации (в словаре, в справочниках) в соответствии с решаемой коммуникативной\ познавательной задачей;

• анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию;

• владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи отношения;

• передавать, фиксировать информацию в таблице;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения, аудирования;

• владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров;

• осознанно строить речевое высказывание;

• слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• работать в материальной и информационной среде.

Предметные результаты

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

• языковые средства и навыки пользования ими;

• социокультурная осведомленность;

• общеучебные и специальные учебные умения.

1. Предметные результаты в коммуникативной сфере

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

Научится:

• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Научится:

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

Научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю;

• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Получит возможность научиться:

• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку tobe; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Получит возможность научиться:

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами andи but;

• использовать в речи безличные предложения (It’scold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложениясконструкциейthere is/there are;

• оперироватьвречинеопределённымиместоимениямиsome, any(некоторыеслучаиупотребления: CanIhavesometea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn't any);

• оперироватьвречинаречиямивремени(yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени(much, little, very);

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

1.3. Социокультурная осведомленность

Научится:

• называть страны изучаемого языка по-английски;

• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях;

• называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

• рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в третьем классе

2. Предметные результаты в познавательной сфере

Научится:

• сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;

• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Научится:

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное и виртуальное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Научится:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

Научится:

• следовать намеченному плану в своем учебном труде;

• пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

• использовать вспомогательную и справочную литературу, интернет для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения иностранного языка ученик должен:

знать/понимать:

- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны(стран) изучаемого языка;

- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и

форме);

уметь:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных,

доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ("кто?", "что?", "где?", "когда?"), иотвечать на них;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию,доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов,

построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычнымсловарем;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

- устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения кпредставителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средстваобщения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской

художественной литературы на иностранном языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Виды речевой деятельности (речевые умения)

Говорение

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи спрочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетногохарактера,

- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться,

вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; вести диалог-расспрос;

- уметь расспрашивать "кто?", "что?", "когда?", "где?", "куда?"; вести диалог - побуждение кдействию;

- уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своейсемье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Слушание (аудирование)

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников впроцессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основногосодержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Чтение

Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал;соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение "про себя"и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь

Списывание текста; выписывание из него слов,словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки(практическое усвоение)

Графика и орфография

Алфавит изучаемого иностранного языка, основныебуквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции (для английского языка),основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух звуковизучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердымприступом, звонких и глухих согласных. Оглушение/неоглушение согласных в конце слога илислова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение,членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основныхкоммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения впределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочнаялексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру странизучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы простого предложения(утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа "Я могу...", "Я должен..."; предложения сглаголом-связкой; предложения с оборотами, типичными для изучаемого иностранного языка(употребление и распознавание в речи).

Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, будущем и прошедшемвремени (распознавание, различение, употребление в речи).

Артикли (неопределенный/определенный/нулевой/частичный/слитный), артиклимужского, женского и среднего рода. Склонение существительных. Наиболеераспространенные в речи местоимения, прилагательные, количественные числительные до 100,порядковые числительные до 20, простые предлоги места и направления (распознавание и употребление в речи).

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 4 класса

(УМК М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н.. Авторская программа английского языка к УМК “EnjoyEnglish” для учащихся 2-9 кл. – Москва: Дрофа, 2018.

1. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Учебник «Английский с удовольствием» /“EnjoyEnglish” для 4 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2014.

1. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Книга для учителя к учебнику «Английский с удовольствием» /“EnjoyEnglish” для 4 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2014.

1. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Рабочая тетрадь с раздаточным материалом к учебнику «Английский с удовольствием» /“EnjoyEnglish” для 4 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2014.

1. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» /“EnjoyEnglish” для 4 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2014.