Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса составлена на основе :ФГОС ООО, Основной образовательной программы начального, основного общего образования МБОУ ЧСОШ.
Учебного плана МБОУ ЧСОШ.
Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию
авторской программы курса «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс/ авт.- сост. Ф. А. Михайловский, М.: ООО «Русское слово – учебник, 2013.
Цели и обучения курса «История Древнего мира». 5 класс.
осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину;
раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Задачи курса:
формирование ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоиндентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социально – экономическом, политическом и культурном аспектах развития древних обществ;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко – римско й мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступов и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима и других стран для понимания сути современных явлений, в общении с другими людьми в усмловиях современного общества;
развитие умений работать с книгой и с картографическим материалом;
формирование навыков пересказа материала учебника;
формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Место курса в учебном плане
На изучение истории Древнего мира в 5 классе Федеральным базисным учебным планом отводится 70 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю.
Требования к результатам обучения учащихся к окончанию 5 класса
В результате освоения курса истории Древнего мира учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
Предметным результатом изучения пятиклассниками истории Древнего мира является формирование следующих умений
формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической наукидля атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа , сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально – этических вопросов далекого прошлого;
формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;
читать историческую карту, находить и показывать на ней историко – географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
проводить наблюдение под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
анализировать сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей;
определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.
Личностные результаты:
представления о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества для жизни в современном поликультурном мире;
приобщения к истокам культурно – исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально – ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
Раздел II. Учебно - тематический план
| № п/п | Название темы | Количество часов |
| 1 | ВВЕДЕНИЕ. УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ МИР ИСТОРИИ | 1 ч |
| 2 | ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ | 6 +1 ч (обобщение) |
| 3 | ДРЕВНИЙ ВОСТОК | 15 +4 ч (обобщение) |
| 4 | ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ | 16+ 2 ч (обобщение) |
| 5 | ДРЕВНИЙ РИМ | 20 + 1 ч (обобщение) |
| 6 | Итоговое повторение | 2 ч |
Раздел III. Основное содержание курса.
Всеобщая история. История Древнего мира (68 ч)
ВВЕДЕНИЕ. УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ МИР ИСТОРИИ (1 ч). Что такое история. Всеобщая, или всемирная, история. О чем рассказывает история Древнего мира. Исторические источники. Путешествие в прошлое. Организация и содержание школьного учебника «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс». Понятия история, археология, этнография, хронология, нумизматика, обществознание.
Раздел I. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)
Глава 1. Собиратели и охотники каменного века (3 ч)
Опорные понятия и термины: человеческое стадо, человек разумный, каменный век, охота, собирательство, искусство, религия, миф.
Тема 1. Первые люди на Земле. (1 ч). Предки человека. Выделения человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличия от животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек разумный».
Тема 2. Открытия и изобретения древних охотников (1 ч). Расселение людей на земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие каменный век. Орудия каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки.
Тема 3. Искусство и религия первобытных людей. (1 ч).
Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религионых представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы.
Глава 2. У истоков цивилизации (4 ч)
Опорные понятия и термины: присваивающее хозяйство и производящее хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное земледелие, бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности.
Тема 4. Возникновение земледелия и скотоводства (1 ч). Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия – из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество.
Тема 5. От первобытности к цивилизации (1 ч). Открытие меди, изобретение бронзы орудий труда из металлов. Понятие бронзовый век. Появление обмена, денег и торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к цивилизации.
Повторение и проверка знаний (1 ч). Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход к цивилизации. Понятие Древний Восток.
Тема 6. Счет лет в истории (1 ч). Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие дата. Обозначение дат на ленте времени.
Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)
Глава 3. Цивилизации речных долин (5 ч)
Опорные понятия и термины: государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон, иероглиф, клинопись.
Тема 7. Египет - дар Нила (1 ч). Место и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис – столица единого государства.
Тема 8. Страна двух рек (1 ч). Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись. Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.
Тема 9. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы (1 ч). Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи – важный исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие закон. Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.
Тема 10. Древнейшие цивилизации Индии и Китая (1 ч). Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китая. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ – «река, надрывающее сердце». Первые государства в Китае.
Повторение и проверка знаний (1 ч). Где и почему возникли первые цивилизации (сравнительная характеристика). Понятие Древний Восток.
Глава 4. Древний Египет (5 ч)
Опорные понятия и термины: восточная деспотия, состав населения, храм, налоги, скульптура, архитектура.
Тема 11. Фараоны и пирамиды (1 ч). Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Ф. Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса. Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон – повелитель Египта. Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и писцы. Налоговое обложение.
Тема 12. Жизнь в Древнем Египте (1 ч). Трудовой год крестьян – земледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами.
Тема 13. Завоевания фараонов (1 ч). Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы – столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона – женщины. Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление Египта.
Тема 14. Культура Древнего Египта (1 ч). Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие культура.
Повторение и проверка знаний (1 ч). Понятие история и культура (на материале Египта)
Глава 5. Западная Азия в век железа (5 ч)
Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава.
Тема 15. Финикийские мореплаватели (1 ч). Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.
Тема 16. Древняя Палестина (1 ч). Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и соломона. Иерусалимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства.
Тема 17. Ассирийская военная держава (1 ч). Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.
Тема 18. Победители Ассирии (1 ч). Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране.
Повторение и проверка знаний (1 ч). К каким изменениям в истории древних народов привело освоение производства железа. Сравнительная характеристика политического и культурного развития государств в Западной Азии.
Глава 6. Великие державы Древнего Востока (4 ч)
Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны (сословия), брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия.
Тема 19. Образование державы Маурьев в Индии (1 ч). Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств. Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держаав Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение Буддизма.
Тема 20. Единое государство в Китае (1 ч). Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания Цинь Шихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий шелковый путь. Изобретения древних китайцев.
Тема 21. Великая Персидская держава (1 ч). Завоевания Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе. Приход к власти Дария I. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.
Повторение и проверка знаний (1 ч). Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных государств.
Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (18 ч)
Глава 7. Древнейшая Греция (3 ч)
Опорные понятия и термины: мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей.
Тема 22. Греция и Крит в эпоху бронзы (1 ч). Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.
Тема 23. Поэмы Гомера (1 ч). «Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Иллиада» - поэма о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключение Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.
Тема 24. Боги и герои Эллады (1 ч). Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.
Глава 8. Рождение античного мира (3 ч)
Опорные понятия и термины: родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания.
Тема 25. Греческие полисы и Великая греческая колонизация (1 ч). Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации.
Тема 26. Афинский полис (1 ч). Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.
Тема 27. Древняя Спарта (1 ч). Местоположение Лаконии. Образование спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари, народное собрание. Понятие «олигархия». Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь.
Глава 9. Греко – персидские войны (2 ч)
Опорные понятия и термины: причины и характер войны, гоплит, фаланга.
Тема 28. Герои Марафонской битвы (1 ч). Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г до н. э. и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. До н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне.
Тема 29. Персидское нашествие на Грецию (1 ч). Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков.
Глава 10. Могущество и упадок Афин (3 ч)
Тема 30. Расцвет демократии в Афинах (1 ч). Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер.
Тема 31. Хозяйственное развитие Греции в V в. до н. э. (1 ч). Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей – главные морские ворота Афин, центр международной торговли.
Тема 32. Пелопоннесская война (1 ч)
Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир. Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад – стратег – автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.
Глава 11. Древнегреческая культура (3 ч)
Опорные понятия и термины: культура, наука, философия, гимнасий, Олимпийские игры, атлет, дорический и ионический ордеры, театр, трагедия, комедия, орхестра, скене.
Тема 33. Граждане, ученые и атлеты Греции (1 ч). Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.
Тема 34. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции (1 ч). Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.
Повторение и проверка знаний (1 ч). Вклад древних греков в развитие мировой культуры.
Глава 12. Македонские завоевания (4 ч)
Тема 35. Возвышение Македонии (1 ч). Местоположение македонского царства. Приход к власти и преобразования ФилиппаII. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.
Тема 36. Завоевания Александра Македонского (1 ч). Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко – македонского войска. Образование державы Александра Македонского.
Тема 37. Греческий Восток (1 ч). Смерть Александра и распад его державы. Образование греко – македонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство, Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский. Евклид. Изобретение Пергамента.
Повторение и проверка знаний (1 ч). Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей других народов Древнего Востока.
Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ (23 ч)
Глава 13. Образование Римской республики (3 ч)
Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул.
Тема 38. Начало римской истории (1 ч). Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.
Тема 39. Республика римских граждан (1 ч). Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.
Тема 40. Завоевание Римом Италии (1 ч)
Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «Разделяй и властвуй!». Организация римлянами управления Италией.
Глава 14. Римские завоевания в Средиземноморье (4 ч)
Опорные понятия и термины: пуны (Пунические войны), провинция, проконсул, триумф, наемная армия.
Тема 41. Первая война с Карфагеном (1 ч). Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Захват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевания Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.
Тема 42. Война с Ганнибалом. (1 ч).Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабия. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Тема 43. Рим — завоеватель Средиземноморья (1 ч). Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Повторение и проверка знаний (1 ч).
Рост Римского государства. Причины возвышения Рима. Последствия римских завоеваний.
Глава 15. Гражданские войны в период Римской республики (6 ч)
Опорные понятия и термины: гражданская война, реформа, наемная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират.
Тема 44. Народные трибуны — братья Гракхи (1ч). Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.
Тема 45. Сулла — первый военный диктатор Рима (1 ч). Война с Югуртой и превращение римскую армию в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы. Проскрипции.
Тема 46. Восстание Спартака (1 ч). Источники рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красс во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.
Тема 47. Цезарь — повелитель Рима (1 ч). Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Брута и Кассия. Убийство Цезаря и мартовские иды сторонниками аристократической республики.
Тема 48. Падение республики (1 ч). Положение республики после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута. Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики.
Повторение и проверка знаний (1 ч).
Причины гражданских войн и падение республики в Риме. Основные этапы борьбы.
Глава 16. Расцвет и могущество Римской империи (3 ч)
Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы, обожествление императоров, императорский культ, внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.
Тема 49. Император Октавиан Август (1 ч). «Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобургском лесу. «Золотой Век» поэзии. Роль мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».
Тема 50. Цезари Рима (1 ч). Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар в Риме. «Наилучший» император Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Дренеримский историк Корнелий Тацит.
Тема 51. Жизнь в Римской империи (1 ч)Рим – столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.
Глава 17. Закат античной цивилизации (8 ч)
Опорные понятия и термины: кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи.
Тема 52. Кризис Римской империи в III в. (1 ч). Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров – готов, франков, алеманнов. Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан – «восстановитель империи». Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.
Тема 53. Христианство (1 ч). Христианство – мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.
Тема 54. Императоры Диоклетиан и Константин (1 ч). Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь. («Новый Рим»).
Тема 55. Падение Западной Римской империи (1 ч). Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае. И битва при Адрианополе. Император Феодосий I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи.
Повторение и проверка знаний (1 ч). Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру.
Итоговое повторение курса «История Древнего мира». (2 ч)
К концу изучения курса истории Древнего мира пятиклассники должны овладеть следующими умениями и навыками:
1.Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
- применять счет лет истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать с историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко – географических объектов:
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять сходства и различие.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (в связной монологической форме или письменно) об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2 – 3 источников исторических знаний;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т. д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт, (событие) и его описание;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
- сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходства и различия;
- высказывать суждения о причинах следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
- оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история. История Древнего мира (70ч)
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Примерная основная образовательная программа | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
Дата | Форма контроля | Примечание |
| Предметные | Личностные | Метапредметные | П | Ф |
|
| Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные |
| 1 | Увлекательный мир истории | 1 | Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. | Научатся определять на элементар-ном уровне задачи исторической литературы. Научатся различать виды исторических источников и основные формы изучения прошлого | Научатся высказывать суждения о роли археологии, этнографии, вспомога-тельныхисторичес-ких дисциплин в изучении прошлого | Научатся планировать деятельность, работая с исторической картой | Научатся использовать историческую карту как источник информации о расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий | Смогут излагать свое мнение по вопросу «Почему археологию называют наукой лопаты» |
|
|
|
|
| Раздел 1. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7ч) Глава 1. Собиратели и охотники каменного века (3ч) |
| 2 | Первые люди на Земле | 1 | Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. | Научатся выделять и формулиро-вать основные версии происхожде-ния человека, объяснять причины их разнообразия. Смогут описывать внешний вид первобытных людей, условия их обитания и занятия, важнейшие открытия с помощью текстовых и наглядных пособий
| Научатся определять свое отношение к научному и религиозному взглядам на происхожде-ние человека | Научатся описывать жизнь и занятия людей по плану (стр.13 учебник) | Научатся показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей | Научатся формулировать собственное мнение, освещая вопрос «Что побудило первобытных людей осваивать земные просторы» |
|
|
|
|
| 3 | Открытия и изобретения древних охотников | 1 | Условия жизни и занятия первобытных людей.Возникновение древнейших цивилизаций. | Научатся показывать на карте пути освоения первобытными людьми новых земель, объяснять причины миграции людей в каменном веке | Будет сформировано уважительное отношение к изобретениямлюдей в древности
| Научатся прогнозировать, предполагая, какие трудности древние люди вынуждены были преодолевать на своем пути | Научатся описывать условия обитания, внешний вид, занятия, орудия труда древних людей с помощью текстовых и наглядных источников, сравнивать их на разных этапах существования человечества | Смогут составить рассказ, представив себя охотником на мамонтов вместе с первобытными людьми |
|
|
|
|
| 4 | Искусство и религия первобытных людей | 1 | Возникновение древнейших цивилизаций.Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. | Научатся раскрывать причины появления религиозных знаний и представлений, раскрывать связь искусства и религии в первобытном обществе | Научатся оценивать мифы, как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники | Научатся выдвигать версии, выстраивая причины возникновения религии | Смогут доказать, что пещерная живопись была создана в каменном веке. Смогут объяснить причины возникновения религии | Смогут изложить свое мнение, объясняя, какую роль играли животные в жизни первобытных людей |
|
|
|
|
| Глава 2. У истоков цивилизации (4ч) |
| 5 | Возникновение земледелия и скотоводства | 1 | Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. | Научатся обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей, и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия | Научатся давать и объяснять собственную оценку изменениям в жизни первобыт-ных людей, произошедшим в результате перехода от охоты и собиратель-ства к земледе-лию и скотоводству | Научатся описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану | Научатся находить в учебниках и других источниках достоверную информацию, объясняющую, как изменилась жизнь людей с переходом к земледелию и скотоводству | Смогут изложить свое мнение, объясняя, почему керамику, прядение и ткачество не могли изобрести охотники и собиратели |
|
|
|
|
| 6 | От первобытности к цивилизации | 1 | От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. | Смогут объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому, определить причины и следствия появления неравенства между людьми | Смогут оценить вклад первобытно-го общества в историю и культуру человечест-ва, формулиро-вать и высказывать собственное отношение к памятникам древнейшей культуры | Научатся планировать свою деятельность на уроке, выделяя основные признаки цивилизации | Научатся анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки. Смогут использовать новые знания и умения в изучении новых объектов древнейшего прошлого. Научатся сравнивать объекты по заданным критериям, сравнивая родовую общину и соседскую | Смогут изложить свое мнение, отвечая на вопрос «Можно ли считать открытие металлов переворотом в жизни древних людей» |
|
|
|
|
| 7 | Урок повторения и проверка знаний «Взгляд на первобытный мир» | 1 |
| Научатся выделять главное в первобытной истории человечества, связывая различные исторические факты и понятия в целостную картину. Научатся ориентироваться в историческом времени, используя «ленту времени всемирной истории» | Смогут проанализировать перемены, произошедшие в хозяйстве, общественном делении и культуре и определить, что они принесли людям добро или зло | Смогут находить и исправлять свои и чужие ошибки, работая с ранее изученным материалом | Научатся выявлять логическую последовательность процесса развития человеческого общества и делать выводы о прогрессивности развития истории человечества. Смогут проанализировать этапы развития первобытного человека и отследить динамику изменения знаний и умений первобытного общества на протяжении первобытной истории | Работая в группах по ленте времени, научатся составлять логическую цепочку развития первобытной истории от простого к сложному |
|
|
|
|
| 8 | Счет лет в истории | 1 | Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. | Научатся объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов. Научатся решать хронологические задачи. Научатся показывать особенности летоисчисления н.э. и до н.э., работать с мерами времени: определять век, тысячелетие | Научатся рассматривать события в исторической хронологии, выстраивать события по годам, характеризовать особенности измерения времени у разных народов | Научатся по алгоритму решать хронологические задачи | Научатся устанавливать аналогии для понимания закономерностей при решении хронологических задач | Научатся корректировать свое мнение при проверке решения хронологических задач |
|
|
|
|
| Раздел 2. Древний Восток (19ч) Глава 3. Цивилизация речных долин (5ч) |
| 9 | Египет-дар Нила | 1 | Древний ВостокДревний Египет. Условия жизни и занятия населения. | Научатся показывать на карте долины великих рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, его дельту. Смогут устанавливать хронологическую последовательность важнейших событий истории Древнего Египта
| Научатся высказывать свое оценочное мнение о деспотичной власти фараона | Научатся выдвигать версии, формулируя ответ на вопрос «Что помогло египтянам жить в пустыне?» | Научатся объяснять, как природные условия и развитие хозяйственной деятельности древних египтян могли повлиять на становление цивилизации Древнего Египта | Смогут излагать свое мнение по вопросу «Почему Египет считается «даром Нила» |
|
|
|
|
| 10 | Страна двух рек | 1 | Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. | Научатся определять характерные признаки цивилизации Междуречья, как речной цивилизации. Смогут формулировать понятие цивилизации, как общности людей, отличающихся от других рядом особенностей | Научатся анализировать содержание шумерского мифа о потопе, высказывая суждение о ценности мифов для изучения истории Междуречья | Научатся выбирать средства для достижения цели урока, составляя сравнительную характеристику Древнего Египта и Междуречья | Научатся сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия жителей, выделять сходство и отличия. Научатся описывать памятники культуры Междуречья. Смогут на исторической карте находить и показывать древнейшие города Междуречья | Научатся излагать свое мнение, доказывая, что 5 тысяч лет назад у шумеров уже была цивилизация |
|
|
|
|
| 11 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | 1 | ПисьменностьДревний Вавилон. Законы Хаммурапи. | Смогут объяснить причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и учебного текста. Смогут описывать образ Хаммурапи и характеризовать его правление на основе разных источников | Научатся высказывать аргументированное суждение о значении законов Хаммурапи для мира | Научатся работать по плану, анализируя исторический документ (выдержки из законов Хаммурапи) Учебник стр. 57-60 | Научатся анализировать приведенные в тексте учебника фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона при царе Хаммурапи | Смогут дать характеристику царю Хаммурапи |
|
|
|
|
| 12 | Древнейшие цивилизации Индии и Китая | 1 | Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. | Научатся характеризовать условия жизни и занятия, общественный строй населения древней Индии и Древнего Китая | Научатся выявлять общие гуманистические принципы древних цивилизаций Востока | Научатся устанавливать взаимосвязь между природно-географи-ческими условиями и занятиями жителей Древней Индии и Китая | Научатся показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города. Научатся сравнивать природные условия Древней Индии и Древнего Китая с природными условиями в Древнем Египте и Междуречье. Научатся анализировать исторический фрагмент из законов Ману и составлять описание представителей индийских каст | Научатся излагать свое мнение о хозяйственной деятельности жителей Древней Индии и Древнего Китая, социально-политическом устройстве этих государств, религиозных представлениях населения |
|
|
|
|
| 13 | Повторение и проверка знаний «Взгляд на Древний Восток» | 1 |
| Сравнивая цивилизации Древнего Востока, научатся выявлять общие особенности, свойственные большинству стран – Египту, Междуречью, Индии и Китаю. В ходе повторения и закрепления главных исторических фактов и понятий научатся объяснять разнообразие древневосточных цивилизаций, связывая их в целостную картину мира | Смогут дать свою оценку цивилизациям Древнего Востока | Научатся на основе заданного алгоритма производить сравнительный анализ, заполняя таблицу «Восток и Запад Древнего мира» стр.66 | Научатся систематизировать, классифицировать изученный материал, заполняя таблицу «Восток и Запад Древнего мира»
| Смогут высказывать суждения о вкладе в мировую культуру цивилизаций Древнего Востока |
|
|
|
|
| Глава 4. Древний Египет (5ч) |
| 14 | Фараоны и пирамиды | 1 | Управление государством (фараон, чиновники). Храмы и пирамиды. | Смогут показывать на карте территорию и центры Древнеегипетского государства, объяснить значение понятий: государство, вельможи, фараон. Научатся характеризовать устройство государства в Древнем Египте, порядок управления страной, объяснять особенности власти фараона | Научатся высказывать свое оценочное мнение о деспотичной власти фараонов | Научатся выдвигать версии, формулируя ответ на вопрос «Что помогло египтянам жить в пустыне» | Научатся актуализировать знания о различных видах исторических источников. Научатся находить дополнительную информацию в различных исторических источниках, собирая материал о гробнице Тутанхомона и её сокровищах | Смогут изложить свое мнение по вопросу «Зачем нужны были пирамиды» |
|
|
|
|
| 15 | Жизнь в Древнем Египте | 1 | Религиозные верования египтян. Жрецы. | Научатся объяснять разнообразие египетского общества, связывая различные исторические факты и понятия в целостную картину | Анализируя положение социальных слоев древнеегипетского общества, научатся определять и объяснять, справедливы ли эти отличия на взгляд жителя Древнего Египта, а также с позиции человека XXI века | Научатся сравнивать свой вывод по проблеме урока с авторским, доказывая, что общество Древнего Египта напоминало «пирамиду» | Научатся выявлять различия египетских слоев общества, сравнивая роль в обществе и образ жизни вельмож, писцов, земледельцев и рабов. Овладеют смысловым чтением, работая с документом: из «Речения Ипусера» стр. 78 | Смогут представить свое мнение о жизни различных слоев населения в Древнем Египте |
|
|
|
|
| 16 | Завоевания фараонов | 1 | Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. | Смогут объяснить причины побед египетских завоевателей | Научатся выявлять нравственно-гуманисти-ческие стороны способов, обеспечивающих могущество Египетского царства | Научатся работать по плану, знакомясь с завоеваниями Тутмоса III | Научатся показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Научатся раскрывать существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудачи | Научатся создавать письменные тексты, работая с документом на стр. 83, выявляя, что в тексте могло быть приукрашено летописцем Тутмоса III |
|
|
|
|
| 17 | Культура Древнего Египта | 1 | Познания древних египтян. ПисьменностьХрамы и пирамиды. | Анализируя памятники культуры Египта, научатся объяснять особенности архитектуры и искусства, связанные с религиозными представлениями древних египтян. Научатся выделять, формулировать существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта | В рамках ценностно-эмоциональ-ного компонента будет сформировано уважительное отношение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего Египта
| Научатся выдвигать версии, отвечая на вопрос «Почему в древнеегипетском искусстве большое значение придавали портретному сходству?» | Научатся описывать выдающиеся памятники культуры Древнего Египта, описывать образы богов и раскрывать их символическое значение. Смогут готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам | Научатся излагать свое мнение об уровне развития науки в Древнем Египте |
|
|
|
|
| 18 | Повторение и проверка знаний | 1 |
| Знание основных терминов, понятии и дат. Умение давать характеристику Древнеегипетской цивилизации. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних египтян. Знание и умение показывать на карте границы Древнеегипетского государства в период его наивысшего могущества | Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представле-ние о вкладе древних египтян в историю и культуру че-ловечества. Осознание необходи-мостипов-торения для закрепления знаний | Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. | Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. |
|
|
|
|
|
| Глава 5. Западная Азия в век железа (5ч) |
| 19 | Финикийские мореплаватели | 1 | Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. | Научатся показывать на карте территорию Финикию, крупнейшие города, торговые пути, финикийские колонии, описывать занятия железной Финикии в контексте природно-географических условий страны | Смогут оценить важнейшие достижения и открытия финикийцев в области культуры.
| Научатся основам прогнозирования, выявляя причины финикийской колонизации | Научатся сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, объяснять причины более раннего наступления железного века в странах Западной Азии | Смогут высказать свое мнение по вопросу «Последствия освоения человечеством обработки железа» |
|
|
|
|
| 20 | Древняя Палестина | 1 | Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. | Научатся показывать на карте территорию Древней Палестины, города, государства. Смогут указать отличие религии еврейских племен от религии египтян | Знакомясь с Библейскими сказаниями, научатся осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него | Научатся самостоятельно планировать пути и способы достижения цели при работе по установлению аналогий в религиях | Научатся описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника. Смогут анализировать фрагменты исторических источников | Смогут изложить свое мнение по вопросу «Какой след в истории оставили цари Давид и Соломон?» |
|
|
|
|
| 21 | Ассирийская военная держава | 1 | Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. | Научатся показывать на карте территорию Ассирийской державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств и народов с наступлением железного века | Научатся давать оценку наиболее значительным событиям истории Ассирийской державы | Научатся работать по плану, сравнивая армию ассирийцев с другими армиями Древнего Востока | Научатся описывать армию ассирийцев, сопоставляя её вооружение и приёмы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Смогут характеризовать самых известных правителей Ассирии, используя текстовые и наглядные источники | Смогут рассказать от имени финикийца или египтянина о Ниневии, отразив в своем рассказе, что могло удивить приезжего в столице Ассирии |
|
|
|
|
| 22 | Победители Ассирии | 1 | Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. | Смогут назвать новые государства, которые возникли после того, военная мощь Ассирийской державы ослабела. Научатся характеризовать архитектурные сооружения и научные знания Вавилона | Научатся формулировать и высказывать собственное впечатление о памятниках мировой истории и культуры | Научатся выдвигать версии, объясняя причины непрочности держав, победивших Ассирию | Научатся сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по заданным критериям (территория, управление), выявлять сходство и различие между ними | Научатся характеризовать исторические личности (Новуходоносор, Киаксар) и высказывать собственное суждение об их исторической роли |
|
|
|
|
| 23 | Повторение и проверка знаний | 1 |
| Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику историческому развитию государств Западной Азии в условиях железного века. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних народов Западной Азии | Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов Западной Азии в историю и культуру человечества. Толерантное | Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. | Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности |
|
|
|
|
|
| Глава 6. Великие державы Древнего Востока (4ч) |
| 24 | Образование державы Маурьев в Индии | 1 | Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. | Научатся показывать на карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки, характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей. Смогут объяснять причины перехода индоариев к оседлому образу жизни | Научатся описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру | Смогут работать по алгоритму и доказать, что индоарии создали в Индии новую цивилизацию | Научатся соотносить события истории Древней Индии с историей других государств Древнего Востока, раскрывать характерные черты религиозных верований индейцев. Научатся сравнивать по заданным признакам древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и различие | Смогут излагать свое мнение по вопросу «Что из созданного индийцами в древности используется людьми и сейчас?» |
|
|
|
|
| 25 | Единое государство в Китае | 1 | Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. | Научатся показывать по карте территорию империи Цинь, крупные города, Великий шелковый путь | Смогут дать оценку памятникам истории культуры Древнего Китая их месту в мировом историко-культурном наследии | Смогут выдвигать версии по проблеме, «С какой целью строилась Великая Китайская стена»
| Научатся сравнивать по заданным признакам формы государственного устройства, положения различных групп населения в Индии и Китае | Смогут представить результаты своих исследований о выдающихся памятниках истории и культуры Древнего Китая в форме творческих проектов |
|
|
|
|
| 26 | Великая Персидская держава | 1 | Персидская держава: военные походы, управление империей. | Научатся показывать на карте территорию Персидской державы, покоренные персами государства, сопредельные народы и племена. Через понятие «государство» научатся объяснять смысл терминов «держава», «великая держава» | Смогут оценить с современных нравственных позиций методы создания и сохранения Персидской державы | Научатся выдвигать версии в решении проблемного вопроса «Почему персам удалось создать долговечную мировую державу?» | Научатся сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств (Египта, Междуречья, Индии, Китая) в отношении покоренных народов, объяснять её мотивы и следствия | Смогут изложить свое мнение при ответе на вопрос: Что нового придумал Дарий 1, чтобы управлять своей державой, а что он мог использовать из опыта своих предшественников |
|
|
|
|
| 27 | Повторение и проверка знаний«Восток и Запад Древнего мира» | 1 |
| Сравнивая цивилизации Древнего Востока, научатся выявлять общие особенности, свойственные большинству стран - Египту, Междуречью, Индии и Китаю. В ходе повторения и закрепления главных исторических фактов и понятий научатся объяснять разнообразие древневосточных цивилизаций, связывая их в целостную картину мира | Смогут осознать ценности цивилизаций Древнего Востока и их значимость для современной цивилизации
| Научатся на основе заданного алгоритма производить сравнительный анализ, заполняя таблицу «Восток и Запад Древнего мира» стр.120 | Научатся систематизировать, классифицировать изученный материал, заполняя таблицу «Восток и Запад Древнего мира»
| Смогут указать, какими достижениями культуры других стран пользуются в повседневной жизни |
|
|
|
|
| Раздел 3. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19ч) Глава 7. Древнейшая Греция (3ч) |
| 28 | Греция и Крит в эпоху бронзы | 1 | Античный мир: понятие. Карта античного мира. Древняя ГрецияНаселение Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. | Научатся показывать на карте Северную и Среднюю Грецию, Пелопоннес, остров Крит, соотносить их географическое положение с уже известными государствами. Смогут характеризовать природные условия страны и делать выводы о занятиях её жителей | Смогут дать оценку древнейшим памятникам истории и культуры Крита | Научатся выдвигать версии о причинах Троянской войны | Научатся работать с разными источниками исторической информации: Миф о Тесее и Минотавре, выделяя в его содержании факты, подтверждающиеся археологическими раскопками. Анализируя миф о начале Троянской войны сопоставлять разные версии причин Троянской войны | Смогут высказывать свое суждение об исторической и культурной ценности памятников истории и культуры Крита |
|
|
|
|
| 29 | Поэмы Гомера | 1 | «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. | Смогут показывать на карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции | Научатся извлекать историческую информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи» Гомера и давать им собственную оценку | Научатся анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по заданным критериям | Научатся работать с дополнительными источниками исторической информации, готовя тематические сообщения и проекты по истории Троянской войны и судьбе героев поэмы | Смогут изложить свое мнение о героях «Илиады» и аргументировать, что нравится и что не нравится в них |
|
|
|
|
| 30 | Боги и герои Эллады | 1 | Сказания о богах и героях. | Научатся описывать образ богов. Анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями древних греков | Будет сформировано уважительное отношение к общекультурному наследию народов мира - мифологии Древней Греции | Научатся прогнозировать, создавая образ идеального героя Древней Греции на основе Древнегреческих мифов | Научатся работать с дополнительными источниками исторической информации, готовя тематические сообщения и проекты по теме «Боги и герои Эллады» | Работая над проектами, научатся работать в группе |
|
|
|
|
| Глава 8. Рождение античного мира (4ч) |
| 31 | Греческие полисы и великая греческая колонизация | 1 | Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. | Смогут объяснить причины Великой греческой цивилизации. Научатся показывать на карте её основные направления, крупнейшие колонии греков | Будет сформировано уважение и принятие других народов мира на примере античной греческой цивилизации | Научатся выдвигать версии, прогнозируя причины греческой колонизации | Научатся выявлять и объяснять отличия античной цивилизации Греции от крито-микенской цивилизации и цивилизаций Древнего Востока | Смогут высказать суждения о значении Великой греческой цивилизации в истории |
|
|
|
|
| 32 | Афинский полис | 1 | Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. | Научатся показывать на карте территорию Аттики, Афины, важнейшие районы земледелия, описывать природные условия и занятия жителей Аттики | Будет сформирован познавательный устойчивый интерес к истории Афин и его правителям (Солон, Клисфен)
| Научатся выдвигать версии, объясняя «Как и почему попадали в долговое рабство» | Научатся сравнивать по заданным признакам; сравнивать законы Солона и царя Хаммурапи о долговом рабстве. Научатся раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними | Смогут высказать свою точку зрения по поводу содержания и сущности реформ Солона, Клисфена, заложивших в Афинах основы демократии |
|
|
|
|
| 33 | Древняя Спарта | 1 | Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. | Находить и показывать на карте Пелопоннес, Спарту. Выявлять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения | Научатся выявлять нравственные ценности спартанского общества
| Научатся выдвигать версии, определяя цель, которую преследовало спартанское воспитание
| Смогут определить особенности общественного устройства, хозяйства, политического управления в Спартанском государстве. Научатся сравнивать по заданным признакам: государственный строй в Спарте и Афинах
| Научатся корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, обсуждая достоинство и недостатки спартанского воспитания |
|
|
|
|
| 34 | Повторение и проверка знаний | 1 |
| Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характерис-тику греческим полисам, их политической и социальной организации. Знание и умение показывать на карте территории, населенные греками, направления греческой колонизации, важнейшие полисы греческого мира | Познавате- льный интерес к истории, процессу научного познания. Представле-ние о вкладе древних народов в историю и культуру челове-чества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний | Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа | умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.
| Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией |
|
|
|
|
| Глава 9. Греко-персидские войны (2ч) |
| 35 | Герои Марафонской битвы | 1 | Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. | На основе текста учебника и карты научатся формулировать причины греко-персидских войн. Смогут рассказать о походе персов 490г. до н.э., используя карту | Научатся выявлять гуманистические нравственные ценности, анализируя подвиг греков в битве при Марафоне | Научатся выдвигать версии, выясняя какое значение имела победа при Марафоне для дальнейшей судьбы Греции | Научатся сравнивать, определяя, в чем состояло превосходство персидского войска над греческим | Смогут определить вклад Мильтиада в победу греков в Марафонской битве |
|
|
|
|
| 36 | Персидское вторжение в Грецию | 1 | Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. | Научатся показывать на карте направления движения персидского войска, места главных сражений. Смогут сформулировать причины и последствия победы греков в войнах с Персией | Смогут давать оценку действиям государств и отдельных личностей в ходе главных сражений | Смогут обосновать прогнозы дальнейшего развития крупнейших полисов Греции | Научатся сравнивать боевые качества военных кораблей противников, планы спартанских и афинских военачальников | Смогут, аргументируя, представить свое мнение на вопрос «Почему маленькие греческие полисы победили могущественную Персидскую державу?» |
|
|
|
|
| Глава 10. Могущество и упадок Афин (3ч) |
| 37 | Расцвет демократии в Афинах | 1 | Афинская демократия при Перикле. | Научатся систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышении Афин вовремя греко-персидских войн | Научатся формулировать оценочные выводы о роли Перикла в истории Афин и Древней Греции | Научатся выдвигать версии, оценивая роль и значение народного собрания в жизни Афин в V веке до н.э. | Научатся сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств Древнего мира. Смогут оценить достоинства и недостатки государственного строя Афин | Смогут давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни и деятельности, представляя в разных знаковых системах |
|
|
|
|
| 38 | Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э. | 1 | Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. | Научатся сравнивать рабовладение в Греции и в странах Востока, выявлять сходства и различия | Смогут ориентироваться в особенностях развития социально-экономических отношений Греции в V веке до н.э. | Научатся выдвигать версии по вопросу «Каковы источники рабства в Древней Греции?» | Научатся находить в учебниках и других исторических источниках информацию о положении рабов в Древней Греции и оценивать значение рабского труда в экономическом развитии Афин | Смогут составить рассказ от имени путешественника, посетившего Пирей, используя текст и иллюстрации учебника |
|
|
|
|
| 39 | Пелопоннесская война | 1 | Пелопоннесская война. | Научатся называть характерные причины военно-политического конфликта между Афинами и Спартой и объяснять различное отношение к войне разных слоев населения двух крупнейших полисов | Смогут объяснить причины поражения Афин в Пелопоннесской войне и в последствиях этого события для Греции в целом | Научатся планировать учебную деятельность, составляя таблицу «События Пелопоннесской войны» | Научатся владеть смысловым чтением, находя концептуальную информацию в учебнике о причинах и ходе Пелопоннесской войны
| Смогут дать образную характеристику Алкивиаду, высказывая суждение о его роли в истории Афин и Древней Греции |
|
|
|
|
| Глава 11. Древнегреческая культура (3ч) |
| 40 | Граждане, ученые и атлеты Греции | 1 | Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Быт и досуг древних греков. Спортивные состязания; Олимпийские игры. | Научатся формулировать определение понятий «культура», «классическая культура». Научатся анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре и делать выводы о её характерных чертах | Будет сформировано освоение общемирового культурного наследия. Смогут назвать отличительные особенности культуры Древней Греции | Научатся осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, выбирая информацию и анализируя древнегреческие изображения | Научатся сравнивать систему обучения и воспитания в Афинах и Спарте, формулировать причины отличия. Научатся готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным историческим источникам | Используя ИКТ, смогут найти информацию о самых интересных фактах истории Олимпийских игр в Древней Греции и рассказать о них |
|
|
|
|
| 41 | Архитекторы, скульпторы, поэты Греции | 1 | Архитектура и скульптура. Театр. | Научатся описывать устройство древнегреческого храма, сравнивая его с древневосточными храмами, обобщать информацию о древнегреческих скульпторах и их произведениях, выявляя и объясняя различия между древнегреческим искусством и искусством Древнего Востока | Научатся высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории | Научатся осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, выбирая информацию и анализируя древнегреческие архитектурные постройки | Научатся творчески реконструировать образ афинского акрополя с помощью текстовых и наглядных источников. Научатся образно описывать древнегреческие театральные представления | Используя ИКТ, смогут найти информацию о жизни и творчестве скульпторов Фидия, Мирона, Поликлета и представить информацию об одном из них, конкретизируя материал презентацией |
|
|
|
|
| 42 | Повторение и проверка знаний | 1 |
| Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику культурному развитию Древней Греции. Приведение примеров достижений древних греков в области культуры. Различение на рисунках и фотографиях памятников культуры Древней Греции | Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представле-ние о вкладе древних народов в историю и культуру че-ловечества. Осознаниенеобходи-мостипов-торения для закрепления знаний | Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. | Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности | Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией |
|
|
|
|
| Глава 12. Македонские завоевания (4ч) |
| 43 | Возвышение Македонии | 1 | Возвышение Македонии. Период эллинизма. Македонские завоевания. Эллинистические государства Востока. | Научатся формулировать причины возвышения Македонии, давать образную характеристику Филиппу II, рассказывать о битве при Херонее и её значении для дальнейшей судьбы Греции | Будет сформирован позитивный познавательный интерес к истории на примере личности Демосфена | Смогут высказать версии о том, каким образом Филиппу II удалось превратить Македонию в могущественное государство | Научатся определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших сражений, соотносить эти события с другими датами истории древней Греции и Древнего Востока. Научатся находить и показывать на карте места главных сражений | Смогут проанализировать действия Александра, получившего власть, позволившие ему стать в будущем великим полководцем |
|
|
|
|
| 44 | Завоевания Александра Македонского | 1 | Держава Александра Македонского и ее распад. | Научатся находить и показывать на карте места главных сражений, направления движения греко-македонских войск, основанные македонскими завоевателями города, границы Македонской державы и её столицу. Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших сражений | Смогут выразить свое отношение к державе Александра Македонского и указать на её слабые стороны | Научатся прогнозировать на основе поиска ответа на вопрос «Будет ли прочной держава Александра Македонского?» | Смогут сравнить по заданным признакам Персидскую державу и державу Александра Македонского | Смогут высказать своё мнение, аргументируя его: Какие поступки Александра Македонского нравятся, какие нет? |
|
|
|
|
| 45 | Греческий Восток | 1 | Культура эллинистического мира. | Смогут раскрыть причины распада державы Александра Македонского и образования на её территории новых государств, выявлять существенные черты их государственного устройства | Смогут объяснить вклад Александрии Египетской в историю мировой цивилизации | Смогут соотносить свои действия с планируемыми результатами на уроке | Научатся образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности, рассказывать об открытиях александрийских ученых | Научатся высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма |
|
|
|
|
| 46 | Повторение и проверка знаний «Общий взгляд на Древнюю Грецию» | 1 |
| Из фактов истории Древней Греции научатся выявлять главные черты античного запада | Смогут дать оценку Древнегреческой цивилизации и ее роли в мировой истории | Смогут определить, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | Научатся анализировать, классифицировать, сравнивать, устанавливать аналогии при повторении Древней Греции и цивилизаций Древнего Востока | Смогут объяснить роль личности в истории как на Древнем Востоке, так и античном Западе (в Греции) |
|
|
|
|
| Раздел 4. ДРЕВНИЙ РИМ (22ч) Глава 13. Образование Римской республики (3ч) |
| 47 | Начало Римской истории | 1 | Древний РимНаселение Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. | Научатся показывать по карте территорию Апеннинского полуострова, остров Сицилию, земли, населенные этрусками. Описывать природные условия и занятия жителей древней Италии | Будет сформирован историко-географический образ Древнего Рима | Научатся вносить коррективы,описывая и сравнивая природные условия и занятия жителей Древней Италии и жителей Древней Греции | Научатся анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставляя легендарные сведения с данными археологических раскопок | Научатся работать в паре, сравнивая права и обязанности патрициев и плебеев
|
|
|
|
|
| 48 | Республика римских граждан | 1 | Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян. | Смогут выделить главные особенности государственного устройства Римской республики, сопоставлять их с государственным устройством Афинского полиса | Смогут дать оценку демократическим порядкам Римской республики | Научатся работать по плану, выявляя черты сходства и различия римской религии и религии древних греков | Научатся делать выводы о сходстве и различиях в положении царей и консулов, патрициев и плебеев в Древнем Риме, используя в работе технологии продуктивного чтения | Используя ИКТ и дополнительные источники исторической информации, смогут подготовить рассказ о богах древних римлян |
|
|
|
|
| 49 | Завоевание Римом Италии | 1 | Завоевание Римом Италии. | Научатся определять длительность и последовательность событий и явлений, относившихся к изученной теме в контексте истории Древнего Рима и истории Древнего мира в целом | Смогут объяснить нравственные уроки, которые римляне вынесли из трагических событий своей истории | Научатся выдвигать версии, формулируя причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова | Смогут сравнить по заданным признакам армию римлян с армиями других государств Древнего мира | Смогут объяснить, что в наше время означают выражения «Гуси Рим спасли», «Горе побежденным» |
|
|
|
|
| Глава 14. Римские завоевания в Средиземноморье (4ч) |
| 50 | Первая война с Карфагеном | 1 | Войны с Карфагеном | Научатся анализировать историческую ситуацию, в том числе на основе карты. Смогут соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств
| Будет сформирована нетерпимость к любым видам насилия . | Смогут спрогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии | Научатся систематизировать материал, начиная заполнять таблицу «Пунические войны». Научатся работать с дополнительными источниками исторической информации, готовя тематические сообщения и проекты по изучаемой теме | Смогут объяснить, что нового привнесли римляне в искусство войны на море |
|
|
|
|
| 51 | Война с Ганнибалом | 1 | Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. | Научатся характеризовать причины второй Пунической войны, определяя цели, характер военных действий римлян и карфагенян | Смогут дать нравственную оценку личностям: Ганнибалу и Сципиону | Смогут высказать версии о развитии событий второй Пунической войны и её последствий | Научатся использовать историческую карту и схему битвы при Каннах, как источник информации | Смогут выразить свое отношение к битве при Каннах, определяя её последствия, а также дать оценку второй Пунической войне |
|
|
|
|
| 52 | Рим-завоеватель Средиземно-морья | 1 | Установление господства Рима в Средиземно- морье. | Смогут определить, с какими целями Рим вел завоевательные войны в Средиземноморье и какое значение имели римские завоевания для жителей покоренных земель и для самих римлян | Научатся аргументировано оценивать римские завоевания с нравственных позиций | Научатся работать по плану, продолжая заполнять таблицу «Пунические войны» | Смогут объяснить причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье | Смогут высказывать суждения о последствиях римских завоеваний |
|
|
|
|
| 53 | Повторение и проверка знаний | 1 |
| Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику государственному и общественному строю Рима, завоевательным войнам Римской республики. Описание исторических деятелей истории Рима. Знание и умение показывать на карте расширение границ Римскойреспублики в ходе завоевательных войн | Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представле-ние о вкладе римлян в развитие военного искусства. Осознание необходимости повторения длязакрепления знаний | Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. | Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности |
|
|
|
|
|
| Тема 15. Гражданские войны в период Римской республики (6 ч) |
| 54 | Народные трибуны – братья Гракхи | 1 | Реформы Гракхов. | Научатся выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Римского государства к концу II века до н.э. | Смогут дать нравственную оценку гражданским войнам в Риме | Смогут высказать версии, объясняя причины гражданских войн в Риме | Научатся выявлять и характеризовать причины поражения братьев Гракхов, работая с текстом учебника с помощью технологии продуктивного чтения | Смогут дать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов |
|
|
|
|
| 55 | Сулла-первый военный диктатор Рима | 1 |
| Научатся давать характеристику внутреннему положению римского государства, формулировать определение «гражданская война», раскрывать характерные черты этого явления на примере противостояния сторонников Мария и Суллы | Смогут дать нравственную оценку политике Суллы | На основе изученного материала на уроке смогут спрогнозировать тенденции дальнейшего развития Рима | На основе анализа учебного текста смогут объяснить сущность диктатуры Суллы и определить её влияние на римское общество в первой половине I века до н.э. | Научатся организовывать работу в паре, сравнивать деятельность Гая Мария и Суллы с деятельностью братьев Гракхов по заданным признакам и выражать свое отношение к данным историческим личностям |
|
|
|
|
| 56 | Восстание Спартака | 1 | Рабство в Древнем Риме. | Научатся анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме | Смогут дать нравственную оценку гладиаторским боям | Работая с текстом учебника и другими источниками исторической информации, смогут охарактеризовать восстания Спартака и указать его слабые и сильные стороны
| Научатся описывать гладиаторские бои на основе разных исторических источников (учебный текст, иллюстрации, дополнительные источники) и высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу | Смогут выразить свое мнение о причинах поражения восстания Спартака и его историческом значении |
|
|
|
|
| 57 | Цезарь-повелитель Рима | 1 | От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. | Научатся находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной 49-45гг. до н.э. Научатся давать сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря | Смогут дать нравственную оценку личности Цезаря как полководца, правителя, высказывать суждения о его роли в истории | Научатся высказывать версию «Почему возник заговор против Цезаря?» | Научатся выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны. Сравнивать по заданным признакам диктатуру Суллы и Цезаря и объяснять, чьи интересы защищал Цезарь | Научатся использовать ИКТ при подготовке видео- презентации о Гае Ю. Цезаре |
|
|
|
|
| 58 | Падение республики | 1 | Установление императорской власти; Октавиан Август. | Научатся систематизировать тенденции социально-политического развития Рима в II-I веках до н.э. Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики | Научатся с точки зрения гражданских позиций, давать свои оценки, действиям римских императоров II века | Научатся выдвигать версии о причинах падения Римской республики в конце 1 века до н.э. | Смогут по карте назвать основные события в хронологическом порядке, которые привели к падению Римской республики. Научатся готовить тематические сообщения и проекты о великих людях последнего века Римской республики
| Смогут изложить свое мнение, аргументируя его, отвечая на вопрос «Почему в борьбе за единоличную власть победил Октавиан?» |
|
|
|
|
|
59 | Повторение и проверка знаний | 1 |
| Знание основных терминов, понятий и дат, причин гражданских войн в Риме и причин падения республики. Умение давать характеристику периоду гражданских войн в Риме. Описание личности деятелей римской истории периода гражданских войн. Знание и умение показывать на карте географические объекты, связанные с гражданскими войнами в Римской республике | Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание неизбежности замены устаревшего государственного строя новым. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний | Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. | Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности | Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией |
|
|
|
|
| Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи (4 ч) |
| 60 | Император Октавиан Август | 1 | Установление императорской власти; Октавиан Август. | Научатся различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе и делать вывод о реальной форме правления | Смогут оценить с нравственных позиций произведения «золотого века» римской поэзии и их вклад в культуру мировой цивилизации | Смогут высказать версии, объясняя, почему расцвет римской культуры пришелся на период правления Октавиана Августа | Научатся находить информацию в учебнике и других исторических источниках об Октавиане Августе | Научатся высказывать суждения о художественных достоинствах произведений «золотого века» римской поэзии и значении научных достижений древних римлян |
|
|
|
|
| 61 | Цезари Рима | 1 | Установление императорс-кой власти. | Научатся объяснять причины усиления монархических черт управления Римом в I-II веках до н.э. Показывать на карте новые завоеванные территории и границы империи в период наивысшего расцвета | Будет сформировано уважение к личности и её достоинству, нетерпимость к любым видам насилия на примере правления Нерона | Научатся основам прогнозирования, как предвидения будущих событий | Научатся готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным историческим источникам, знакомясь с личностями: Нерон, Траян | Смогут высказать свое отношение к Нерону и Траяну в любой знаковой системе |
|
|
|
|
| 62-63 | Жизнь в Римской империи | 2 | Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. | Смогут объяснить причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира и невиданного размаха городского строительства, объяснять причины и следствия расширениягражданских прав населения империи | Смогут оценить вклад древних римлян в культурное наследие человечества | Научатся прогнозировать тенденции развития Римской империи | Смогут охарактеризовать причины расширения прав населения империи, сформулировать причины низкой эффективности труда рабов в сельском хозяйстве, объяснить предпосылки перехода к колонату | Используя ИКТ, научатся готовить проекты по дополнительным источникам об архитектурных памятниках Древнего Рима |
|
|
|
|
| Тема 17. Закат античной цивилизации (5 ч) |
| 64 | Кризис Римской империи в III веке | 1 | Римская империя: территория, управление. | Смогут выделить признаки кризиса во всех сферах жизни и общества государства | Смогут дать нравственную оценку правлению императора Аврелиана | Научатся планировать учебную деятельность, доказывая, что Римская империя находилась в кризисе | Овладеют смысловым чтением, самостоятельно вычитывая концептуальную информацию о разъединении граждан Римской империи | Смогут выразить свое мнение о причинах кризиса в Римской империи в III веке, аргументируя его |
|
|
|
|
| 65 | Христианство | 1 | Возникновение и распространение христианства. | Смогут назвать условия возникновения христианского учения, давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники | Смогут оценить с нравственных позиций христианские заповеди и их значение в современном мире | Научатся выдвигать версии, объясняя, почему первые христиане собирались тайно и что в их взглядах и деятельности могло не нравится Римской империи. | Научатся строить логичные рассуждения, объясняя причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе | Смогут высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи, о причинах его популярности в I- III веках |
|
|
|
|
| 66 | Падение Западной Римской империи | 1 | Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Падение Западной Римской империи. Рим и варвары. | Научатся показывать на карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной и Западной Римской империи. Смогут формулировать причины падения Западной Римской империи
| Смогут оценить значение Западной Римской империи в масштабах истории Древнего мира и мировой истории | Смогут высказать предположения о причинах гибели Западной Римской империи | Научатся проводить поиск исторической информации в различных дополнительных источниках, объясняя причины падения Западной Римской империи | Научатся работать в группе, составляя список событий, которые привели Римскую империю к гибели |
|
|
|
|
| 67 | Повторение и проверка знаний «Древний Рим» | 1 | Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. | Научатся работать с исторической картой, характеризуя этапы расширения границ Рима. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни | Смогут оценить вклад римлян в мировую цивилизацию | Научатся работать по плану, сравнивая управление в Римской республике и империи | Обучающиеся научатся: - устанавливать причинно-следственные связи, приведшие к упадку Римскую империю; - строить логичное рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы: почему рабы поддержали готов
| Обучающиеся научатся: - осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и позиции о судьбе Древнего Рима |
|
|
|
|
| 68 | Повторение курса История древнего мира | 1 | Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. | Смогут создать презентации, характеризующие достижения культуры древних цивилизаций | Научатся характеризовать вклад древних государств в мировую цивилизацию | Научатся описывать памятники культуры по заданному плану, создавая презентации по культуре древних цивилизаций | Научатся составлять кроссворды, тесты, письменные ответы от первого лица на заданную тему | Работая в группе, смогут подготовить презентации о вкладе древних государств в мировую цивилизацию, используя различные источники дополнительной информации |
|
|
|
|
| 69-70 | Повторение курса История древнего мира | 1-2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
История Древнего мира (5 класс)
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
269
125 123 
