Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г.И. Беленького и Ю.И. Лыссого, 2-е издание, М. Мнемозина, 2001. в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа рассчитана на 140 часов в год (4 часа в неделю). Из них контрольные сочинения – 4, обучающие сочинения – 3.
Для реализации программного содержания используется учебник: Смирнова Л.А., Михайлов О.Н., Турков А.М. и др., под ред. Журавлёва В.П. Литература (базовый уровень). 11 класс, Просвещение, 2015 год.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Изучение литературы в 11 классе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" в 11 классе являются:
поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение, сопоставление, классификация;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезисов, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 11 класса.
В результате изучения литературы на базовом уровне выпускник должен
знать/понимать
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Содержание тем учебного курса.
Литература XX века
Введение. Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.
Литература начала XX века. Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха — основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.
Писатели-реалисты начала XX века. Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений). Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.
Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.) Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). По этическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.
Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).
Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль». «На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.
Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).
Серебряный век русской поэзии. Символизм
«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Соло губ. «Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на миро воззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сбор ник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).
Акмеизм
Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.
Футуризм. Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев). Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учи теля и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления). Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения). «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений). Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.
Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).
Новокрестьянская поэзия (Обзор). Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.
Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения). «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений). Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенин ской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).
Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).
Литература 20-х годов XX века. Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся). Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.). Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.). Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты). Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова). Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).
Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для изучения). «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.). Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия по эта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора. Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.
Литература 30-х годов XX века (Обзор). Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др. Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского. Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова. Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.) Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита». (Изучается один из романов — по выбору.) История со здания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм раз мышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).
Теория литературы. Разнообразие типов рома на в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.
Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Усомнившийся Макар». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечта теля и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).
Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные произведения обязательны для изучения). «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны. Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Го мер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.) Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.
Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).
Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.) Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская вой на, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).
Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).
Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор) Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, по вести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др. Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон». Значение литературы периода Великой Отечествен ной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.
Литература 50—90-х годов (Обзор) Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.
«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Три фонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений. «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др. Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.
Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин). Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.
Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.
Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения). «В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.) Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.
Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).
Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения). «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема по эта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.
Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).
Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Од но произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в по вести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой». Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской классики.
Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Со нет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»). (Возможен выбор трех других стихотворений.) Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.
Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других стихотворений.) Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, об разы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.
Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).
Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.) Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Из литературы народов России. Р. Гамзатов. (Обзор.) Соотношение национального и общечеловеческого в лирике поэта. Понятие о поэтическом мире Р. Гамзатова; изобразительно-выразительные средства его поэзии; воспитывать чувство уважения к культуре других народов
Теория литературы. Национальное и обще человеческое в художественной литературе (развитие представлений).
Литература конца XX — начала XXI века. Общий обзор произведений последнего десятилетия. Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Тол стая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др. Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся
Перечень учебно-методического обеспечения
Программа по литературе 5-11 класс (базовый уровень) В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина, И. С. Збарского, В. Полухиной. М. «Просвещение». 2008 г.
Дополнительная литература
Агеносов В.В. Русская литература 20 века. Методическое пособие М. «Дрофа», 2012
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 11 класс. II полугодие.- М.: ВАКО, 2011
Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе XX века. 11 класс. I полугодие- М.: ВАКО, 2014
Миронова Н.А. Тесты по литературе: к учебнику «Русская литература XX века. В 2-х ч.11 кл.».- М.: Экзамен, 2014
Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11кл.-М.:А
Чертов В.ф. Литература 11 класс (Тесты, вопросы, задания по русской литературе 20 века). М. «Просвещение», 2012
Я иду на урок литературы,11 класс М. «Первое сентября»,2012
Преподавание литературы в 11 классе. Книга для учителя М. 2011
.Контрольные и проверочные работы по литературе 9-11 классов
Поэзия серебряного века М. «Дрофа», 2014
Русская литература 20 века. Учебное пособие для поступающих в вузы М. уч.-науч. Центр «Московский лицей»,2015
Ресурсы Интернет:
Образовательный сайт Е.А. Захарьиной http://www.saharina.ru/lit_tests/
Виртуальная библиотека по русской литературе XVIII–XX веков
Сайт о стихосложении В.Онуфриева
Сайт о жизни и творчестве С. Есенина http://esenin.ru/
Сайт о жизни и творчестве И. Бунина buninivan.org.ru/
Сайт о жизни и творчестве А.И. Куприна http://kuprin.org.ru/
Сайт о жизни и творчестве А. Ахматовой http://www.akhmatova.org
Сайт о жизни и творчестве М. Горького hrono.info/biograf/bio_g/gorky_max.php
Сайт о поэзии «серебряного века» http://www.silverage.ru/
Календарно-тематическое планирование по литературе 11 класс
| № урока | Раздел /тема урока | Кол-во часов | Вид контроля | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Оборудование | Дата проведения |
| 1 | Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Основные темы и проблемы. | 1 | Диагностический контроль Входной тест | Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов | Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя. | учебник | по плану | фактически |
| 2 | Обзор русской литературы первой половины XX века | 1 | Беседа | Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха — основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп. | Знать характерные традиции русской классической литературы,направления философской мысли. Уметь конспектировать лекцию учителя. | учебник |
|
|
| И.А.Бунин (5ч.) |
| 3 | И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А. Бунина. Её философичность, лаконизм, изысканность. | 1 | текущий | Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.
| Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Портрет, презентация |
|
|
| 4 | Утончённое мастерство Бунина. «Чудная власть прошлого» в рассказе «Антоновские яблоки». | 1 | текущий | Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Сборник рассказов |
|
|
| 5 | Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе Бунина «Господин из Сан-Франциско» | 1 | текущий | Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско» | Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали, выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры | Сборник рассказов |
|
|
| 6-7 | «Всякая любовь – великое счастье…» (урок-диалог по книге Бунина «Тёмные аллеи» | 2 | Текущий
тематический | Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. | Уметь определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения | Сборник рассказов |
|
|
| А.И.Куприн (3ч+ 1ч Рр) |
| 8-9 | Очерк жизни и творчества А.И.Куприна. Художественный мир писателя. Люди цивилизации и люди природы в повести «Олеся» | 2 | текущий | Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Портрет , презентация |
|
|
| 10 | Трагическая история любви «маленького» человека. «Гранатовый браслет» | 1 | текущий | Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. | Знать сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь выполнять тестовые задания | Сборник повестей |
|
|
| 11 | Рр Обучающее сочинение №1 по творчеству Бунина и Куприна | 1 |
тематический | | Уметь составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание. |
|
|
|
| Л.Андреев (1ч.) |
| 12. | Проблема любви и предательства. Свободный обмен впечатлениями о рассказе Л.Андреева «Иуда Искариот» | 1 | текущий | Проблема любви и предательства. | Знать сюжет, особенности композиции и систему образов | Портрет, презентация |
|
|
| Литература русского зарубежья(2ч.) |
| 13 | Литература русского зарубежья: В. В.Набоков, И. С.Шмелев, Б. К.Зайцев и др | 1 | лекция | Россия в произведениях писателей-эмигрантов | Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект | Презентация, учебник |
|
|
| 14 | Русская эмигрантская сатира. | 1 | текущий | А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»). | Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект | Презентация, учебник |
|
|
| Серебряный век русской поэзии (13ч. + 1ч.Рр) |
| 15 | Серебряный век русской поэзии | 1 | лекция | Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева | Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания. | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 16 | Русский символизм и его истоки. Творчество 3. Гиппиус. | 1 | текущий | Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
| Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 17 | В.Я. Брюсов. Слово о оэте. Проблематика и стиль произведений В.Я Брюсова. | 1 | текущий | В.Я.Брюсов – основоположник русского символизма. Образ человека и города в творчестве В.Я.Брюсова | Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 18 | Своеобразие художественного мира К.Д.Бальмонта | 1 | текущий | Детство и юность. Идеи и образы творчества. Причины и первые годы эмиграции. Образ России. Мироощущение лирического героя. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.
| Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 19 | Основные темы и образы поэтического мира Ф.Сологуба | 1 | текущий | Детство и и отрочество. Темы и образы поэзии. Проза поэта | Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 20 | Своеобразие символизма А.Белого | 1 | текущий | Детство и юность Раннее творчество. Творческая зрелостьСлово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»). | Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 21 | Поэтический мир И.Анненского | 1 | текущий | Ранние годы. Творческие искания. | Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
|
|
|
| 22 | Акмеизм. Истоки акмеизма. | 1 | лекция | Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
| Уметь конспектировать, выделять главное | учебник |
|
|
| 23 | Поэт-акмеист Н.С. Гумилёв. Проблематика и поэтика лирики Н.С. Гумилёва. | 1 | текущий | Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.
| Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 24 | Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. | 1 | лекция | Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями. | Знать основные положения футуризма как литературного направления. Уметь выступать с устным сообщением | учебник |
|
|
| 25 | «Я, Гений Игорь Северянин…» | 1 | текущий | Поиски новых поэтических форм в лирике И. Северянина. Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта. | Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 26 | В.Ф. Ходасевич Слово в художественном мире поэзии Ходасевича. Поэтические эксперименты | 1 | текущий | Жизнь в России. Причина эмиграции. Своеобразие ранней лирики. Сборник «Счастливый домик” Книга ''Путем зерна': духовные противоречия и свершения. Исповедь поэта в книге ” Тяжелая лира” Трагическое восприятие мира в цикле «”Европейская ночь” | Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 27 | Крестьянская поэзия. Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.
| 1 | лекция | Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики. | Знать особенности новокрестьянской поэзии. Уметь выступать с устным сообщением | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 29 | Рр Обучающее сочинение №2 по творчеству поэтов Серебряного века | 1 | тематический |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| А.М.Горький (7ч. + 2ч. Рр) |
|
|
|
|
| 29 | М. Горький. Жизнь и творчество. | 1 | Сообщения, доклад | Очерк жизни и творчества | Знать важнейшие биографические сведения о писателе | Портрет, презентация |
|
|
| 30 | Раннее романтическое творчество М.Горького. Рассказы «Макар Чудра», «Старуха Изергиль» | 1 | текущий | Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль». | Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Сборник рассказов |
|
|
| 31 | Реалистические рассказы Горького. «Челкаш», «Коновалов» | 1 | текущий | Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. | Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Сборник рассказов |
|
|
| 32 | Идейно-художественное своеобразие пьесы М.Горького «На дне» | 1 | текущий | Социально-философская драма. | Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику | Текст пьесы |
|
|
| 33 | Смысл названия пьесы. Хозяева жизни «на дне». | 1 | текущий | Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. | Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов | Текст пьесы |
|
|
| 34 | Три правды в пьесе «На дне». | 1 | текущий | «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы. | Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов | Текст пьесы |
|
|
| 35 | Горький и революция. Проблемная беседа по публицистической книге «Несвоевременные мысли» | 1 | текущий | Оценка событий 1917-1918 г.г. писателем. Запрет на издание | Уметь конспектировать лекцию | Текст пьесы |
|
|
| 36-37 | Рр Контрольное сочинение №1 по творчеству М.Горького | 2 | тематический | С5 (200 слов) | Уметь составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера |
|
|
|
| А.А.Блок (7ч.) |
| 38 | Жизненный и творческий путь А.А.Блока | 1 | лекция | Основные этапы жизненного и творческого пути Блока | Знать важнейшие биографические сведения о поэте. | Портрет Блока, презентация |
|
|
| 39 | Романтический мир раннего Блока. «Стихи о Прекрасной Даме» | 1 | текущий | В12Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Портрет Блока, фонотека |
|
|
| 40 | Вторая – «декадентская», «переходная» - книга. Мир стихий в творчестве А.Блока | 1 | текущий | Блок и символизм. | Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении. Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте | Портрет Блока, фонотека |
|
|
| 41 | «Страшный мир» в поэзии А. Блока | 1 | текущий | Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. | Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении. Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте | Портрет Блока, фонотека |
|
|
| 42 | «Это всё – о России» (А.Блок) | 1 | текущий | Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция. | Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении. Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте | Портрет Блока, фонотека |
|
|
| 43-44 | Идейно-художественное своеобразие поэмы А.Блока «Двенадцать» (письменная работа) | 2 | тематический | История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века. | Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст | Портрет Блока, фонотека |
|
|
| С.А.Есенин (5ч.+2ч. Рр) |
| 45 | Жизненный и творческий путь С.А.Есенина | 1 | лекция | Основные этапы жизненного и творческого пути Есенина | Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Портрет, презентация, учебник |
|
|
| 46-47 | Тема Родины и природы в поэзии С.Есенина | 2 | текущий | Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. | Знать эволюцию темы Родины в лирике Есенина.
| Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 48 | Философия мира и человека в поэзии Есенина | 1 | текущий | Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»). | Уметь определять смену чувств в стихах о любви на основе личностного восприятия. Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 49 | Любовная лирика С.Есенина | 1 | текущий | Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым -людям. | Уметь выступать с устным сообщением. Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 50-51 | Рр Контрольное сочинение №2 по творчеству А.Блока и С.Есенина | 2 | тематически |
| Знать содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия: худ. время и пространство; историко-литературный контекст Уметь анализировать и интерпретировать произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя |
|
|
|
| В.В.Маяковский (6ч.) |
| 52 | Очерк жизни и творчества В.Маяковского | 1 | лекция | Основные этапы жизненного и творческого пути | Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чём состоит новаторский характер поэзии. Знать сатирические произведения в творчестве поэта. Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте | Портрет, презентация, учебник |
|
|
| 53 | Футуристическое начало в поэзии Маяковского. Образ лирического героя в ранних произведениях поэта | 1 | текущий | Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм | Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чём состоит новаторский характер поэзии.
| Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 54 | Поэт и революция. Образ Родины в поэзии Маяковского | 1 | текущий | . Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. | Знать о поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 55 | Тема поэта и поэзии. Сатирические произведения Маяковского | 1 | текущий | Поэт и гражданин – осознание роли поэта в жизни общества | Знать особенности раскрытия данной темы поэтом. Уметь анализировать стихотворения | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 56 | Сатирические произведения Маяковского | 1 | текущий | Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора. | Знать сатирические произведения в творчестве поэта. Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 57 | Тема любви в поэтических произведениях Маяковского | 1 | тематический | Особенности любовной лирики. | Знать особенности любовной лирики поэта. Уметь определять смену чувств лирического героя |
|
|
|
|
|
|
|
| Литературный процесс 20-х годов(2ч.) |
|
|
|
|
| 58-59 | Литературный процесс 20-х годов. Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов. | 2 | Лекция
| Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.). Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова).
| Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект. | Презентация, учебник |
|
|
| Литература 30-х годов(1 ч.) |
| 60 | Литература З0-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб 30-х годов. | 1 | лекция | Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб 30-х годов. | Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект. | учебник |
|
|
| 61 | Краткий очерк жизни и творчества А.П.Платонова Своеобразие рассказа ”Сокровенный человек” | 1 | текущий | Юность Платонова: семейное воспитание, трудовые университеты.Платонов в годы революции и Гражданской войны. Рання публицистика и поэзия Платонова. Два Шарикова – их сходство и различия. | Знать биографию писателя, его сложный литературный путь. | Портрет Платонова , презентация |
|
|
| М.А.Булгаков (7ч.+2ч.Рр) |
| 62 | М.Булгаков. Очерк жизни и творчества | 1 | лекция | Основные этапы жизненного и творческого пути Булгакова | Знать биографию писателя, историю создания и публикации, своеобразие жанра и композиции романа «Мастер и Маргарита»
| Портрет Булгакова , презентация |
|
|
| 63 | «Теоретически это интересно… Ну, а практически кто? Кто теперь перед вами?» Аналитическая беседа по повести «Собачье сердце» | 1 | текущий | История общества, развивающегося по абсурдным, иррациональным законам. | Знать роль фантастики в романе. Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне. Уметь составлять групповую характеристику персонажей. Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев. | Отрывки из кинофильма |
|
|
| 64 | История создания, жанровое и композиционное своеобразие романа «Мастер и Маргарита» | 1 | текущий | Бытовой роман, фантастическое повествование, лирическая исповедь, исатирическое полотно, философская притча. | Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой | презентация |
|
|
| 65-66 | Три мира в романе «Мастер и Маргарита» | 2 | текущий | три измерения: древний "Ершалаимский" мир, современный писателю московский мир 30-х годов и мир мистический, фантастический, потусторонний. | Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой | Текст романа |
|
|
| 67 | Любовь и творчество в романе «Мастер и Маргарита» | 1 | текущий | Любовь, милосердие, прощение, творчество как составляющие нравственности любого человека, любой мировой религии | Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне | Текст романа |
|
|
| 68 | Сатирическая и фантастическая линии романа «Мастер и Маргарита» | 1 | текущий | Сатирические страницы романа "Мастер и Маргарита" | Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне | Текст романа |
|
|
| 69-70 | Рр Контрольное сочинение№3 по творчеству М.Булгакова | 2 | тематический |
| Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст |
|
|
|
|
|
|
|
| М.И.Цветаева (2ч.) |
|
|
|
|
| 71 | М.И. Цветаева. Жизнь и творчество. Тема поэта и поэзии в лирике М. Цветаевой. | 1 | текущий | Детские годы. Первые публикации. Назначение поэта. | Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Портрет, презентация, |
|
|
| 72 | Тема Родины в лирике М. Цветаевой. | 1 | текущий | Тема России. Поэтический сборник “Версты” Эмиграция и возвращение на Родину | Знать основные мотивы лирики М.Цветаевой. Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль | фонотека |
|
|
| О.Э.Мандельштам (2ч.) |
| 73-74 | Очерк жизни и творчества О.Мандельштама. Идейно-художественное своеобразие лирики | 2 | лекция | Начало пути. Поэт и время. Акт мужества. ”Воронежские тетради”. Гибель поэта | Знать основные мотивы лирики О.Мандельштама Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль | Портрет, презентация, |
|
|
| А.Н.Толстой (2ч.) |
| 75 | Очерк жизни и творчества А.Н.Толстого. Хождение по мукам – биография, судьба , роман Толстого | 1 | лекция | “Граф Толстой или Бостром? Память детства и чувство Родины. Учеба в Самаре и Сызрани. Петербург. Пора исканий – себя , любви, творчества. Взлет. Хождение по мукам “ - от романа к роману-эпопее | Знать важнейшие биографические сведения | Портрет, презентация, |
|
|
| 76 | Исторический роман «Пётр I». Композиция и система образов романа.
| 1 | текущий | Образ Петра. Становление личности. Приемы контраста и внутреннего жеста. Характеры. Народ в романе. | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Текст произведения |
|
|
| М.М.Пришвин (1ч.) |
| 77 | Очерк жизни и творчества М.М.Пришвина. О природе и людях с любовью. | 1 | лекция | Особенности художественного ми роощущения Пришвина. Два родника – детство и любовь. Начало творческого пути. На перепутьях истории. Попытка диалога.. Природа как зеркало человека. Любовь как дело человеческой жизни. Завещание художника. | Знать важнейшие биографические сведения и особенности творчества Пришвина. | Портрет, презентация, |
|
|
| Б.Л.Пастернак( 2ч.) |
| 78 | Очерк жизни и творчества Б.Л.Пастернака Поэтический мир писателя. | 1 | лекция | Начальная пора. Поэт и эпоха. Человек и природаТема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. | Знать важнейшие биографические сведения и особенности творчества Пастернака. | Портрет, презентация, |
|
|
| 79 | Идейно-художественное своеобразие романа «Доктор Живаго». Христианские мотивы в стихах из романа | 1 | текущий | История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака. | Знать особенности раскрытия темы. Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| А.А.Ахматова (4ч.+1ч.Рр) |
| 80 | Жизненный и творческий путь А.А.Ахматовой | 1 | лекция | Основные вехи жизненного и творческого пути. | Знать важнейшие биографические сведения и особенности творчества . | Портрет, презентация, |
|
|
| 81 | Раннее творчество. «Я на солнечном восходе про любовь пою…». Главенство темы любви. Мотивы облагораживающих страданий | 1 | текущий | Тема любви в ранней лирике Ахматовой, средства выражения переживания в стихах. Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. | Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 82 | «Это всё моё – душа моя и тело». Тема России в творчестве А.Ахматовой | 1 | текущий | Родина в лирике Ахматовой. Особенности воссоздания внутреннего мира лирической героини стихов. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. | Знать особенности раскрытия темы. Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 83 | «Я была тогда с моим народом…» Поэма «Реквием» | 1 | текущий | Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы | Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику, художественные особенности поэмы | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 84 | Рр Обучающее сочинение№3 по творчеству А.Ахматовой | 1 | тематический |
| Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст |
|
|
|
|
Н.А. Заболоцкий( 1 ч.) |
| 85 | Жизненный и творческий путь Н.А. Заболоцкого | 1 | текущий | Начало пути. ”Столбцы”. Зарождение главной темы. ”Воля и упорство”. Годы испытаний. Расширение тематики. “Мысль – Образ - Музыка” | Знать биографию писателя и особенности его творчества | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| М.А.Шолохов (8+1ч.Рр) |
| 86 | М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, судьба | 1 | лекция | Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) | Знать биографию писателя. Знать историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности. Уметь выступать с устным сообщением. | портреты, презентация |
|
|
| 87 | Тема Гражданской войны в «Донских рассказах» Шолохова | 1 | текущий | “Лазоревая степь” и ”Донские рассказы” как новеллистическая предыстории эпопеи ”Тихий Дон” | Знать главных героев, основные сюжетные линии. Уметь составлять характеристику группы персонажей, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме | Сборник рассказов |
|
|
| 88 | История создания, художественное своеобразие, проблематика романа-эпопеи «Тихий Дон» | 1 | текущий | «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. | Уметь выступать с устным сообщением | Текст произведения, презентация |
|
|
| 89 | Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон» | 1 | текущий | Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества | Уметь выступать с устным сообщением | Текст произведения, |
|
|
| 90 | «Чудовищная нелепица войны» в изображении М.Шолохова | 1 | текущий | Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее | Уметь выступать с устным сообщением | Текст произведения, |
|
|
| 91 | «В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении Шолохова | 1 | текущий | Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. | Уметь составлять конспект лекции | Текст произведения, |
|
|
| 92 | Судьба Григория Мелехова | 1 | текущий | Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. | Знать содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия: худ. время и пространство; историко-литературный контекст Уметь анализировать и интерпретировать произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя | Текст произведения, |
|
|
| 93 | Григорий и Аксинья | 1 | текущий | Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала | Знать содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия: худ. время и пространство; историко-литературный контекст Уметь анализировать и интерпретировать произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя | Текст произведения, |
|
|
| 94-95 | Рр Контрольное сочинение № 4 по роману М.А.Шолохова | 2 | тематический |
| Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст |
|
|
|
| Из мировой литературы 1930-ых г.г.(1 ч.) |
| 96 | О. Хаскли ” О дивный новый мир ”: антиутопия. Хаскли и Замятин | 1 | текущий | Мечты о справедливом и благополучном обществе. Роман –утопия и антиутопия. | Знать художественные особенности романа-утопии и антиутопии. | Портрет, презентация |
|
|
| А.Т.Твардовский (3ч.) |
| 97 | Краткий очерк жизни и творчества А.Т.Твардовского | 1 | лекция | Биографические истоки творчества | Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Портрет, презентация |
|
|
| 98 | Тема бессмертия воинского подвига. | 1 | текущий | Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений в творчестве Твардовского | Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект. | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 99 | «По праву памяти». Тема судьбы поколения, трагического разрыва связей между близкими людьми | 1 | текущий | Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. | Уметь вести диалог | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| А.И.Солженицын (2ч) |
| 100-101 | А.И. Солженицын. Жизнь и творчество. Повесть «Один день Ивана Денисовича». | 2 | Тестовый контроль | Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя(«Один день Ивана Денисовича» и ”Архипелаг ГУЛАГ”).. | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией | Портрет, презентация, текст |
|
|
| В.Т.Шаламов (1ч) |
| 102-103 | В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов». | 2 | текущий | Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика. | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь выделять в тесте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним | Портрет, презентация |
|
|
|
|
|
|
| Полвека русской поэзии( 5ч.) |
|
|
|
|
| 104-105 | Поэтическая весна. Поэзия периода”оттепели” | 2 | лекция | Поэты-победители. Время “поэтического бума“. После “поэтического бума”. Изменчивость неизменного. Поэтическая философияНовые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). | Знать особенности стиля поэта. Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| 106-107-108 | “Новая волна” в поэзии | 3 | текущий | Гражданственность и публицистичность, устремлённость к правде истории, к познанию нравственных основ современности. Поиски новых форм поэзии. Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др. Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
| Знать особенности стиля поэта. Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль | Аудиозаписи стихотворений, портреты, презентация |
|
|
| Современность и постсовременность в мировой литературе(2 ч.) |
| 109-110 | Философия экзистенциализма, постмодернизма в западной литературе | 2 | лекция | Ф. Саган.”Немного солнца в холодной воде ”: “молодежные” шестидесятые. Г.-Г. Маркес: ”магический реализм” в романе ”Сто лет одиночества”. У.Эко ”Имя Розы” : постмодернизм. | Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект. | учебник |
|
|
| Русская проза в 1950-1990 –е годы “Лейтенантская” проза : повести о войне(12 ч.) |
| 111 | Виктор Некрасов. ”В окопах Сталинграда” | 1 | текущий | Человек на войне: драматичные испытания душ, человечности | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя | Портрет, презентация , текст произведения |
|
|
| 112 | Повести К. Воробьева. “Убиты под Москвой” | 1 | текущий | Прием антитезы в изображении духовно-нравственного пути главного героя | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя | Портрет, презентация , текст произведения |
|
|
| 113-114 | Повести о войне Вячеслава Кондратьева. “Сашка” | 2 | текущий | Глубина гуманизма писателя в создании характера главного героя. | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя | Портрет, презентация , текст произведения |
|
|
| 115-116 | Евгений Носов.“Усвятские шлемоносцы” | 2 | текущий | Гуманистический пафос литературы, поиск подлинных нравственных ценностей. | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя | Портрет, презентация , текст произведения |
|
|
| 117-118 | Повести о войне Василь Быкова. “Сотников” | 2 | текущий | Жесткость ситуаций, предельная правда в отображении психологии "человека на войне", точность в деталях | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя | Портрет, презентация , текст произведения |
|
|
| 119-120 | Повести о войне Бориса Васильева. “А зори здесь тихие” | 2 | текущий | Женщины на войне: психологическая достоверность и выразительная лаконичность авторского стиля | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя | Портрет, презентация , текст произведения |
|
|
| 121-122 | Юрий Бондарев.”Горячий снег” | 2 | текущий | Жесткость ситуаций, предельная правда в отображении психологии "человека на войне", точность в деталях | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя | Портрет, презентация , текст произведения |
|
|
|
|
|
|
| “Деревенская” и “городская” проза ( ч.) |
|
|
|
|
| 123-124 | «Деревенская» проза в современной литературе. В.П. Астафьев. «Пожар». Человек и природа в рассказе. Нравственная проблематика произведения. | 2 | текущий | Особая роль литературы как ведущей формы развития общественного сознания. изображение неприметного героя-труженика, наделенного жизненной мудростью и большим нравственным содержанием. интерес к историко-культурным традициям русского народа, к теме преемственности поколений. | Знать смысл названия. проблематику произведения, смысл образов-символов. Уметь выступать с устным сообщением.
| Портрет, презентация , текст произведения |
|
|
| 125-126 | Нравственное величие русской женщины, её самоотверженность в повестях В.Распутина «Живи и помни» и «Последний поклон» | 2 | текущий | Судьба человека, преступившего первую заповедь солдата – верность воинскому долгу. Взаимоотношения внутри семьи, проблема уважения к родителям, вопрос о совести и чести | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя | Портрет, презентация , текст произведения |
|
|
| 127 | Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой». | 1 | текущий | Борьба старой и новой жизни, традиции и современной техники. | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя | Портрет, презентация , текст произведения |
|
|
| 128 | Творческая работа 4. Письменный ответ на вопрос «В чем смысл повести?» | 1 | тематический | С1,3 (5-10 предложений) | Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст |
|
|
|
| 129-130 | «Городская» проза в современной литературе. Ю. Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен» | 2 | текущий | Социально-психологические проблемы, разговор о двух породах людей: «умеющих жить» и «втайне гордящихся благородным неумением». | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия | Портрет, презентация , текст произведения |
|
|
| 131 | Драматургия А.Вампилова. Стечение обстоятельств в пьесе «Старший сын» | 1 | текущий | Пробуждение совести, воспитание чувства справедливости, добра и милосердия | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия | Портрет, презентация , текст произведения |
|
|
| 132-133 | Взаимоотношения человека и природы в повествовании в рассказах В.Астафьева «Царь-рыба» | 2 | текущий | Человек и природа, их единство и противоборство, понятие ” экологии души” | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия | Портрет, презентация , текст произведения |
|
|
| 134-135 | Суровая правда о жизни деревни, тема вековых устоев в жизни крестьянства. Ф.Абрамов «Пелагея» или «Деревянные кони» | 2 | текущий | Замысел романа и трагизм главной героини. | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия | Портрет, презентация , текст произведения |
|
|
| 136 | Литература на современном этапе. Общий обзор произведений, опубликованных в последние годы | 1 | итоговый | Улицкая, Пелевин, Аксенов, Домбровский, Маканин |
| Тесты |
|
|
| 137-140 | Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
1 226
41 707 
