Рабочая программа по учебному предмету английский язык основного общего образования для 10-11 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, утвержденного Министерством образования и науки РФ, с учетом положений:
Основной образовательной программы среднего общего образования Ильковской СОШ
Авторской программы О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «RainbowEnglish» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов Ильковской СОШ
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы предмет английский язык включен в предметную область филология.
На изучение предмета отводится 204 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 10-11 классах, т. е. на этапе основного (общего) образования. Таким образом, в каждом классе основной школы 102 часа выделяется на английский язык.
Общая характеристика предмета
Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению английскому языку позволяют учитывать изменения в развитии обучающихся старшей школы. Это влечет за собой возможность интегрировать в процессе обучения английскому языку знания из различных предметных областей и формировать межпредметные навыки и умения. При этом в предлагаемом УМК учитываются изменения в мотивации обучающихся. Школьники, обучающиеся в 10-11 классах характеризуются значительной самостоятельностью. В УМК для 10-11 класса включены задания по осуществлению самостоятельного контроля и оценки своей деятельности, самостоятельного поиска информации, выведения обобщений на основе анализа языковых фактов и процессов. Большое внимание уделяется проблемам сопоставления языковых фактов, политкорректности речи обучающихся.
Особый акцент ставится на развитии личности школьника, его воспитании, желании заниматься самообразованием.
Включенные в учебно-методические комплексы задания развивают универсальные учебные действия на основе владения ключевыми компетенциями. В конечном счете, это должно привести к появлению у учащихся потребности пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Специфика завершающего этапа обучения английскому языку состоит в том, что на данном этапе осуществляется
систематизация и обобщение языкового материала, усвоенного на предыдущих этапах, расширение продуктивной
и рецептивной лексики, дальнейшее совершенствование рецептивных лексических и грамматических навыков в
процессе чтения и аудирования аутентичных текстов, развитие умений рассуждения, аргументации по поводу прочитанного или прослушанного, обмена мнениями по широкому кругу обсуждаемых вопросов в пределах предлагаемых тем и ситуаций общения.
Происходит дальнейшее развитие умений письменной речи, которая выступает здесь как важнейшая цель обучения. Письменные задания направлены на овладение основными типами речи: описанием, повествованием, рассуждением
в виде эссе — комментарием с выражением собственного мнения, личного письма. Обучающимся при выполнении заданий необходимо осуществлять поиск информации в различных источниках, включая Интернет. Большое внимание уделяется познанию культуры англоязычных стран.
Цели обучения английскому языку
В соответствии с федеральным государственным стандартом среднего общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений.
В соответствии с этим предусмотрено достижение следующих задач: в области речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций сформировать и развить:
- речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи).
- языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
- социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
- компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
- учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
- образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Развивать и воспитывать у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.
Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. Планируемые результаты освоения программы основного образования по учебному предмету «Английский язык» представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. Они представлены в традиционной структуре предмета и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях и объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курса, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в основной школе.
В соответствии с современными требованиями к обучению иностранному языку в школе настоящий курс нацелен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов в их единстве.
Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.
Личностные результаты
К личностным результатам относится формирование у школьников готовности и желания самосовершенствоваться в изучении английского языка, а так же понимание того, какие возможности может дать им иностранный язык для общего развития, дальнейшего образования и овладения избранной профессией, для самореализации в целом.
Помимо этого, ко времени окончания школы изучение иностранного языка должно позитивно повлиять на общую и речевую культуру обучающихся, привить им целый ряд необходимых социальных навыков, связанных с вербальным общением, что особенно важно для межкультурной коммуникации, присущей современному открытому миру.
Изучение иностранного языка в немалой степени способствует развитию целого ряда важных личностных качеств. К ним можно отнести внимание, трудолюбие и дисциплинированность, так необходимые при изучении иностранного языка. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, способствуют формированию креативности, проявления инициативы и индивидуальности. Групповая работа, широко применяемая в старшей школе, помогает проявиться чувству ответственности перед другими членами коллектива, учит работать вместе, в одной команде.
Содержательная сторона предмета предполагает обсуждение со старшеклассниками самых разнообразных тем, во время которого школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях, обсуждают вопросы морали и нравственности, роли человека в социуме и т.п. Подобные обсуждения способствуют развитию у школьников лучших человеческих качеств — эмпатии, толерантности, готовности рассматривать то или иное явление с разных точек зрения. С другой стороны, дискуссии вырабатывают способность отстаивать свою точку зрения и свою гражданскую позицию. В диалоге культур школьники учатся быть патриотами своей страны и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, идентифицировать себя как представителей своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметные результаты
Предмет «Иностранный язык» вносит немалый вклад в достижение требуемых метапредметных результатов. Среди них особенно важны умение планировать свое речевое поведение, умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли, развитие исследовательских учебных действий, навыка работы с информацией. В очень большой степени изучение иностранного языка способствует развитию смыслового чтения, включающего способность прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль и главные положения, игнорировать детали, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Кроме того, занятия по иностранному языку способствуют формированию проектных умений и осуществлению регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Подводя итоги работы по каждому из разделов учебников для 10 и 11 классов, школьники учатся отвечать на такие важные вопросы как то, с какими трудностями они столкнулись и чем были вызваны эти трудности, какие лексические и грамматические явления языка требуют дальнейшей отработки, что способствует успешному усвоению материала и успешному выполнению заданий в разных видах речевой деятельности, какого рода помощь при подготовке заданий оказали им родители, учитель или друзья, какие дополнительные источники информации они привлекли для выполнения своей работы и насколько удачным был выбор источников и, наконец, самое главное — насколько довольны они своими результатами и почему.
Метапредметными результатами являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; - формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты
Речевая компетенция
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аудирование
На старшем этапе обучения происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:
— понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;
— выборочное понимание значимой/интересующей информации из аутентичных аудио- и видеоматериалов;
— относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного
общения.
При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:
— предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;
— выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;
— обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;
— выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз
погоды т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст;
— игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Говорение
Диалогическая форма речи
Ведение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Развитие умений участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера. При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормам и страны/стран изучаемого языка.
Монологическая форма речи
Подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика литературных персонажей
и исторических личностей, описание событий, изложение фактов, высказывание своей точки зрения и её аргументация,
формулирование выводов, оценка фактов/событий современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своей
страны и стран изучаемого языка, комментирование сходств и различий. Овладение умениями публичных выступлений, такими, как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.
Чтение
Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения:
ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей,
газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
изучающее чтение — с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
просмотровое/поисковое чтение — с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения
или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.
Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:
— выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную
и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;
— определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
— отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, сообщения.
Письменная речь
На третьем этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:
— писать личные и деловые письма;
— сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
— писать вымышленные истории, сообщения, доклады;
— письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.
Продолжается совершенствование и развитие умений:
— описывать события/факты/явления;
— сообщать/запрашивать информацию;
— выражать собственное мнение/суждение;
— кратко передавать содержание несложного текста;
— фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/увиденного;
— составлять тезисы, развернутый план выступления;
— обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе будущей профессиональной деятельности.
Перевод
Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Языковая компетенция
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ
Фонетическая сторона речи
Продолжается работа над адекватным с точки зрения принципа аппроксимации произношением. Обращается внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдение ударений в словах и фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
10 класс
В результате изучения английского языка в 10 классе учащиеся должны знать:
Лексическая сторона речи
1. Новые словообразовательные средства:
• звукоподражание (bark, howl, hiss, neigh, roar, quack);
• сокращение (doc, exam, prof, BBC, TV, BFF);
• перенос ударения (import — to import; export — to export; present — to present);
• словосложение по моделям:
Adjective+ Participle II (blue-eyed; old-fashioned)
Noun+Participle II (hard-written, weather-beaten)
Adverb+Participle II (well-paid; poorly-dressed)
Adjective+Participle I (easy-going; smart-looking)
Noun+Participle I (progress-making; heart-breaking)
Adverb+Participle I (well-meaning; fast-developing)
• деривация с помощью суффикса -ern (northern; western, etc.);
• словосложение с использованием количественных порядковых числительных (five-year-old; twelve-inch; fifty-dollar;
twenty-minute; five-kilo; first-rate; third-floor; secondhand).
2. Фразовые глаголы: to beat down; to beat off; to beat out; to beat up; to sing in; to sign out; to sign off; to sign on;
to signup; to cut down; to cut off; to cut out; to cut up; to set down; to set off/out; to set aside; to set about.
3. Синонимы. Различия в их семантике и употреблении:
ill — sick; handsome — pretty — beautiful; trip —journey —travel —voyage; recently —lately;
4. Сложные для употребления лексические единицы:
• группа прилагательных, имеющих исключительно предикативное использование (alight; asleep; afire и др.) и устойчивые словосочетания с ними;
• прилагательные comfortable/convenient, глаголы attend/visit, существительныеaccident/indent, landscape/scenery/view, служебные слова as/like;
• различия в семантике и употреблении лексики в американском и британском вариантах английского языка:
• tobesick — испытывать тошноту (брит.)
• to be sick — болеть (амер.)
• политкорректные слова-заместители: an invalid — a person with disability; an old man/woman — a man/woman advanced in years; old people — senior citizens; pensioners— retired people; a Negro — an Afro-American; an Indian— a Native American; an actress — an actor; a fireman —a firefighter, etc.
5. Лексика, управляемая предлогами: to divide into some parts, at sb’s request, etc.,атакжесловосочетаниядляобозначенияразличныхвидовмагазиновспредлогом at: at the chemist’s; at the florist’s; at the butcher’s; at the baker’s; at the greengrocer’s; at the grocer’s; at the stationer’s.
6. Речевые клише. Фразы, используемые в определенных ситуациях общения:
It’s not my cup of tea; I’m knackered; I’m up to my eyes; I’m a bit hard up; You bet! Touch wood; I’m full; I must be off; I don’t get it; I haven’t got the foggiest idea.
7. Английская идиоматика
- устойчивые словосочетания, содержащие существительное world:
- to have the world at your feet; to see the world; to be worlds apart; to think that the world is your oyster; to do somebody
a world of good; to mean the world to somebody; to set the world on fire;
- устойчивые словосочетания, содержащие прилагательное ill:
• ill news; ill fortune; ill luck; ill effects; ill feelings; ill results;
- устойчивые словосочетания, говорящие о финансовом состоянии человека:
• to be a multi-millionaire; to be a business tycoon; to be made of money; to be a very wealthy person; to be quite well-off;
To be comfortable well-off; to be a bit hard up; to be on the breadline; to be running into debt; to be up to one’s ears in debt;
-устойчивые словосочетания, построенные по модели as+Adj+as+Noun (as brave as a lion; as old as hills; as green as grass, etc.).
8. Словосочетания с глаголами to do и to make:
• to do a city (a museum, a gallery); to do a flat (room); to do morning exercises, to do the cooking (shopping, cleaning, etc.);
to do one’s hair (teeth); to do homework/housework; to do a subject (maths, English), to do one’s best; to do well; to do a translation (project); to do sth good (harm, wrong);
• to make a mistake; to make dinner (tea, lunch); to make a decision; to make a noise; to make progress; to make a bed;
To make a fire; to make a choice; to make a fortune (money); to make an effort; to make friends (enemies); to make a law;
to make a list (notes).
Грамматическая сторона речи
1. Имя существительное:
• неопределенный, определенный и нулевой артикли в сочетаниях с именами существительными, обозначающими:
• регионы, провинции (California, Siberia, но the Crimea, the Far East, the Caucasus, the Antarctic, the Lake District);
• полуострова (Florida, Cornwall, Kamchatka);
• отдельныегорныевершины (Elbrus, Everest);
• отдельныеострова (Ireland, Madagascar);
• университеты, колледжи (Oxford University, Moscow University, но the University of Oxford, the University of Moscow);
• дворцы (Westminster Palace, Winter Palace, Buckingham Palace);
• вокзалы, аэропорты (Waterloo Railway Station, Heathrow, Vnukovo Airport);
• журналы (Punch, Life, People’s Friend, Mizz, но the Spectator);
• гостиницы (the Ritz Hotel, the Central Hotel, ноVictorial Hotel, Moscow Hotel);
• корабли, лайнеры (the Titanic, the Mayflower);
• газеты (the Times, the Un, the Observer);
• каналы (the English Channel, the Panama Canal);
• водопады (the Niagara Falls);
• пустыни (the Sahara, the Gobi);
• группы островов (the British Isles, the Philippines);
• неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами существительными в различных функциях:
• имя существительное в функции предикатива (I am a pupil. They are pupils);
•имя существительное является частью словосочетания, обозначающегооднократные действия (to have a swim, to have a look, to have a talk, to give a hint, to make a fuss);
• имя существительное — часть восклицательного предложения (What a surprise!What a shame! Whatanidea!);
• определенный артикль (обобщение типичных случаев использования);
• неопределенный артикль (обобщение случаев использования);
• использование артиклей с именами существительными, обозначающими еду и трапезы.
2. Наречие:
• наречие very, невозможность его сочетания с прилагательными, обозначающими высокую степень качества;
• наречия really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высокую степень качества: really
beautiful, truly perfect, absolutely terrific.
3. Глагол
• использование глаголов в грамматических временах Present Perfect, Past Simple при наличии маркера recently;
• словосочетания I’d rather do sth — you’d better do sth;
• использование глаголов во времени Present Progressive для описания действия, происходящего не непосредственно в момент речи, но в период времени достаточно близкий к этому моменту: John, who is sitting at your table; is driving a car;
• использование глаголов во времени Present Progressive в эмоционально окрашенных предложениях при выражении негативной информации: you are alwaystalking at my lessons;
• использование глаголов to be, to hear, to see, to love во времени Present Progressiveдля характеристики необычного действия или качества человека: He is usually quiet but today he is being very noisy;
• использование глаголов toforget, tohear и конструкции tobetold для выражения законченного действия: I forget where she lives. Weheartheyareleavingtomorrow;
• использование глаголов во времени Past Progressive для описания обстановки на фоне которой происходят события в рассказе или повествовании: Thesunwasshining. A soft breeze was blowing;
• использование глаголов to see, to hear, to feel, to love, to be во времени Past Progressive для описания необычного,
неприсущего человеку поведения, действия в конкретный момент в прошлом: Roywas happy because his sister was feeling much better. Joy was being so quiet at the party;
• использование глаголов во времени Past Simple для описания довольно длительного действия в прошлом, которое завершено к , особенно с предлогами for и during: Hesat on a bench for half an hour and then left;
• пассивные структуры с инфинитивом: She is considered to be…; he is believed to live…; they are said to grow…;
• пассивные структуры с продолженным перфектным инфинитивом: he is said to have grown…; they are believed
to be travelling…;
• использование модальных глаголов для передачи степени уверенности, что предполагаемое действие произойдет использование от наивысшей степени уверенности до самой малой (must — can — could — may — might);
• использование модальных глаголов must, should, need в отрицательной форме и их дифференциация: mustn’t, shouldn’tdo, needn’tdo.
11 класс
В результате изучения английского языка в 11 классе учащиеся должны знать:
1. Полисемия:
- новые значения слов на основе лексической метафоры: to arrive at a conclusion; to answer coldly; to dance into the room; the conveyor belt of life;
- различные значения наречия badly.
2. Абстрактные и стилистически окрашенные слова:
research; tuition; application; identify; value; image; recognition; denial; miracle; faith; amazement; adjustment; intention; arrangement; confession; intention; concern; reduction; confirmation; insistence.
3. Фразовые глаголы:
to call for; to call in; to call out; to call up; to speak for; to speak out; to speak up; to speak to; to pick; to pick out; to pick up.
4. Синонимы и их дифференциация:
job-profession-occupation-career; to rent-to hire-to employ; to sink-to drown; scientist-scholar;
-понятие синонимической доминанты:
make=manufacture, cook, build, generate, cause, design; pay – payment – wage(s) – salary – fee – fare(s); get – gain – win.
5. Лексика, управляемая предлогами:
to apply for smth, research on the topic, tuition in smth, to come with practice,
to result in smth, to struggle with/against/for smth, to deal with smth, in spite of smth, refer to smth, to reflect on smth, in the shape of smth, to be of some/no value, recognize by smth, scores of smth, to be captivated by smth, to be comprehensible to smb, to suspect smb of smth, to convince smb of smth,
to have faith in smb/smth, to have trust in smb/smth, to remind smb of/about smth,
to search for smth, to confess to smth/smb, to be enclosed by smth, in quotes,
adjustment to smth, to get rid of smb/smth, draw attention to smb/smth,
to gain from smth, bargain in smth, insist on smth.
6. Сложные для употребления лексические единицы:
- either/any; neither/none, nobody, no one; whether/if;
- существительные, заимствованные из греческого и латинского языков и способы образования их множественного числа: phenomenon; curriculum;
- сложные существительные и образование их множественного числа: father-in-law, sister-in-law, daughter-in-law, mother-in-law, son-in-law, passer-by, lily-of-the-valley, forget-me-not, merry-go-round;
- исчисляемые существительные, имеющие две формы множественного числа: fish, trout, salmon;
- наречий, сходные по форме, но отличающиеся по смыслу: hard-hardly, late-lately, high-highly, near-nearly, most-mostly, wide-widely;
- в семантике и использовании глаголов offer и suggest, синтаксические структуры, в которых используется глагол suggest.
7. Речевые клише и речевые обороты:
- связки, выстраивающие логику текста: so, as, because, that’s why, however, anyhow, nevertheless, although, on the contrary, actually, in fact, eventually, as a result, besides, in the end, on the one hand, on the other hand;
- надписи на объявлениях, принятые в англоязычных странах: out of order, no vacancies, sold out, to let, nothing to declare, staff only, no smoking, no parking, no exit, no trespassing, keep right, keep your dog on the lead, keep Britain tidy, please do not disturb, please do not feed the animals, please do not remove the furniture, please keep of the grass, do not leave bags unattended, do not lean out of the window, mind your head, mind your step, mind the doors, beware of pickpockets, beware of the dog;
- вежливые способы прервать речь собеседника, чтобы возразить ему свое мнение: yes, but ...; well, I know but...; if I could just come in here...; sorry to interrupt but...; look here...; there’s just one point I’d like to make...; although...; and another thing...; by the way...; that reminds me...; and...; maybe but...;
- устойчивые словосочетания с неличными формами глагола: to be honest; to begin with; to tell you the truth; to cut a long story short; to put it another way; to get back to the point; so to speak; frankly speaking; generally speaking; roughly speaking; strictly speaking; supposing;
- речевые обороты, передающие большую или меньшую степень
уверенности в разговоре о будущем: I’m certainly (not) going to...; I’m going to..., that’s for sure...; nothing is going to stop me doing it...; you won’t catch me doing it...; I’m sure to...; I’m bound to...; I’m absolutely sure...; I think I’ll...; I expect I’ll...; I may well...; I’m hoping to...; I’m thinking of...; I thought I might...; I wouldn’t be surprised if...; there is a chance I will...; I doubt if I’ll...; there is no chance of... .
8. Словообразовательные средства:
- типичные деривационные модели, используемые для образования названийпрофессий: actor, doctor, operator, chemist, dentist economist, journalist, physicist, pharmacist, scientist, programmer, designer, engineer, firefighter, hairdresser, officer.
9. Собирательные существительные: crowd, team, crew, class, government, flock, pack, swarm, pride, herd, school, bunch.
10. Широкозначные существительные и особенности употребления: thing, stuff.
11. Различия в американском и британском вариантах английского языка:
- способы обозначения десятичных дробей с существительными naught (BrE) и zero (AmE);
- написание и наименование дат: 3/6 – the third of June/June the third (BrE); March sixth (AmE);
12. Английская идиоматика:
- идиомы, включающие существительные-цветообозначения: blue with cold, brown bread, black humour, black look, as white as snow, as black as coal, as red as a beetroot, a red rag to the bull, to be green with envy, to have green fingers, to snow a white feather, once in a blue moon, out of the blue, to be yellow;
- элементы фразеологического фонда английского языка:
If there were no clouds, we shouldn’t enjoy the sun.
If it were not for hope, the heart would break.
If “ifs” and “ands” were pots and pans.
If each swept before his own door, we should have a clean city.
If wishes were horses, beggars would ride.
13. Так называемые «ложные друзья переводчика»: accurately – точно; complexion – цвет лица; extravagant – расточительный; magazine – журнал; intelligent – умный; sympathy – сочувствие.
14. Орфография:
- правописание наречий, образованных с помощью суффикса –ly: easily; wryly; noisily;
- наречий, образованных от прилагательных, оканчивающихся на –e: simply; truly; wholly;
- наречий, образованных от прилагательных с окончанием –ful или –al: cheerfully; typically.
Грамматическая сторона речи
11 класс
1. Имя существительное:
- образование множественного числа имен существительных греческого и латинского происхождения: a curriculum – curricula; a phenomenon – phenomena,etc.;
- сложные имена существительные, обозначающие родственников во множественном числе и притяжательном падеже: father-in-law; my father-in-law’scar;
- притяжательный падеж имен существительных, обозначающих неодушевленные объекты и явления: Africa’s culture, yesterday’s news;
- средства выражения посессивности для обозначения общей собственности двух людей (Mary and John’s cottage);
- переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых: hair – a hair, a land – a land; youth – a youth, salad – a salad, coffee – a coffee;
- переход исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых: an apple – apple; a fish – fish; a potato – potato; a chicken – chicken;
- собирательные имена существительные: flock, pack, swarm, pride, herd, school, bunch, bundle;
- особенности использования артиклей с именами существительными собственными: a Webster, a Ford, a true Parker, a certain Mr. Miller.
2. Местоимение:
- использование either, neither в конструкциях either ... or, neither ... nor;
- неопределенные местоимения nobody, no one, none.
3. Глагол:
- структура to have something done;
- герундиальные конструкции frankly speaking, generally speaking, roughly speaking, strictly speaking, supposing для ведения дискуссий, бесед;
- обороты с инфинитивом to be honest; to begin with; to tell you the truth; to cut a long story short; to put it another way; to get back to the point; so to speak дляведения дискуссий, бесед;
- изменение смысла предложений в зависимости от использования в неминфинитива или герундия: to regret to do smth/doing smth; to try to do smth/doing smth; to need to do smth/doing smth; to help to do smth – can’t help doing smth;
- глаголы offer и suggest (специфика использования);
- невозможность использования глаголов hear, see, feel в переносном значении в конструкции Complex Object;
- конструкция to make smb do smth в пассивном залоге – to be made to do smth;
- невозможность использования глагола let в пассивном залоге;
- сослагательное наклонение глагола для выражения нереального будущего в ситуациях, относящихся к настоящему, будущему и прошлому: If I were (was)...; I would do...; If I had been...; I would have done;
- смешанный тип предложений с глаголами в сослагательном наклонении: if I were..., I would have done; If I had done..., I would be ... .
4. Наречие:
- регулярное образование степеней сравнения односложных, двусложных и многосложных наречий: faster-fastest; more comfortably – most comfortably;
- особые формы степеней сравнения: well-better-best; badly-worse-worst; little-less-least; much-more-most; far-farther-farthest; far-further-furthest;
- случаи возможного использования единиц loud/loudly, right/rightly, wrong/wrongly, etc. без изменения смысла: to walk slowly/slow; to remember rightly/right;
- наречий rightly/wrongly в значении «справедливо/несправедливо»;
- смысловые различия наречий hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly, most/mostly, wide/widely;
- наречие badly как полисемантическая единица: toknowsmthbadly; toneedsmth. badly.
Социокультурная компетенция:
В коммуникативной сфере:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
- применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
2. Содержание учебного предмета, курса
класс
В гармонии с собой. (In Harmony with Yourself).
Данные о себе. Качества характера человека. Внешность. Интересы и любимые занятия. Планы на будущее, амбиции и преференции. Забота о собственном физическом и душевном состоянии. Возможные проблемы, чувство дисгармонии. Понимание счастья. Стиль жизни. Здоровье в жизни человека. Слагаемые успеха гармонического развития личности.
2. В гармонии с другими. (In Harmony with Others.)
Семья и родственники. Взаимопонимание в семье, взаимопонимание в обществе. Друзья в жизни подростка. Толерантность в дружбе. Качества, значимые для друга. Взаимопонимание детей и родителей, проблема «отцов и детей». Детство в жизни человека. Семейная атмосфера. Семейный бюджет. Домашние обязанности членов семьи. Семейные праздники. Наказания и поощрения. Значимость денег в жизни индивида. Британская королевская семья. Члены королевской семьи. Британские престолонаследники. Королева Великобритании как символ страны, её обязанности и интересы. Алмазный юбилей королевы Елизаветы II.
3. В гармонии с природой. (In Harmony with Nature.)
Россия — страна природных чудес и бескрайних просторов. Красота родной земли. Разнообразие дикой природы. Окружающий человека животный и растительный мир. Взаимовлияние природы и человека. Жизнь в городе и за городом (плюсы и минусы). Проблемы загрязнения окружающей среды. Проблемы изменения климата на планете. Национальные парки и заповедники России. Природные контрасты нашей родины. Национальные парки США. Исчезающие виды животных и растений. Проблемы зоопарков. Национальные фонды Великобритании. Международная кооперация в вопросах улучшения среды обитания людей и животных. Осознание возможных экологических катастроф, пути их предотвращения, специальные природозащитные организации и движения.
4. В гармонии с миром. (In Harmony with the World.)
Различные виды путешествий, их цели и причины. Путешествия по родной стране и за рубежом. Осмотр достопримечательностей. Чувство тоски по дому во время путешествий. Путешествие по железной дороге. Виды поездов. Покупка билетов. Путешествие по воздуху. Аэропорты, их секции и залы. Таможенный досмотр, оформление багажа. Путешествия по воде и машиной. Хитроу — центральный аэропорт Великобритании. Заказ номера в гостинице, типы гостиниц, различные типы номеров. Поведение в незнакомом городе. Покупки в магазинах. Различные виды магазинов. Марко Поло — великий путешественник. Путешествия — способ познания мира, получения информации об иных культурах, источник толерантности к различиям друг друга.
11класс
1. Шаги в карьере. (Steps to your career.)
Выбор будущей профессии. Привлекательные профессии наших дней. Современный рынок труда. Личностные качества, необходимые для выполнения той или иной работы. Влияние мнения родных, учителей, друзей на выбор профессии. Государственное образование в Великобритании. Университетское образование. Университеты Великобритании и России. Степени бакалавра и магистра. «Предуниверситетский год». Изучение английского языка. Варианты английского языка наших дней.
2. Шаги к пониманию культуры. (Steps to Understanding culture.)
Различные определения понятия культуры. Разнообразие культур. Духовные и материальные ценности. Языки, традиции, обычаи, верования как отражение культуры. Общечеловеческие культурные ценности. Переоценка ценностей. Изменения в культурах разных народов. Элементы взаимопроникновения различных культур. Наиболее известные традиции Великобритании и США. Россияне глазами Британцев, культурные стереотипы. Качества характера человека. Символика четырех ведущих мировых религий (христианство, иудаизм, ислам, буддизм). Вера в судьбу, предопределение, суеверия. Литература и музыка в жизни человека. Изобразительное искусство. Картинные галереи. Известные российские и зарубежные художники. Творения Архитектуры. Известные архитектора, композиторы, музыканты и поп-звезды. Театр и кино как значимые части культуры.
3. Шаги к эффективной коммуникации. (Steps to Effective Communicating.)
Технический прогресс, его положительное и отрицательное влияние на жизнь человека. 20 и 19 века – эра новых технологий. Современные достижения в различных областях науки. Век новых видов коммуникаций. Развитие науки и техники в исторической перспективе. Великие изобретения и открытия прошлого. Известные ученые и изобретатели. 21 век – век глобальной компьютеризации. Влияние компьютерных технологий на жизнь человека. Стив Джобс – человек-легенда мира компьютеров. Альфред Нобель. Нобелевские лауреаты. Вклад российских ученых в развитие научного прогресса. Кооперация различных государств в решении научных и технологических проблем. Попытки приостановить развитие научной мысли и прогресса в отдельном регионе – американские эмиши (the Amish). Интернет – один из основных источников информации наших дней.
4. Шаги к будущему. (Steps to the Future.)
Процесс глобализации в современном мире, угроза потери национальной идентичности. Угроза распространения монокультуры во всех частях света. Место роботов и иных механических «помощников» человека в обществе будущего. Угрозы и основные проблемы в обществе будущих поколений. Пути решения насущных проблем нашего века, их возможное влияние на жизнь последующих поколений. Факты проникновения элементов культуры в культурный фонд иных народов. Будущее национальных культур. Освоение космического пространства, кооперация государств в этом процессе. Возникновение и развитие космического туризма. Возможные пути развития транспорта, городов, образования в будущем. Экологические проблемы ближайших лет. Взаимоотношения между людьми в обществе будущего, стиль жизни. Молодежь и мир будущего. Статус английского языка в наши дни и обществе будущего. Возможные изменения личности человека в обществе будущего.
3.Тематическое планирование
10 класс
| № п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов на раздел | Контрольные работы | Проектные работы |
| 1 | В гармонии с самим собой | 24 | 1 | 1 |
| 2 | В гармонии с другими | 24 | 1 | 1 |
| 3 | В гармонии с природой | 30 | 1 | 1 |
| 4 | В гармонии с миром | 24 |
| 1 |
|
| Итоговая контрольная работа |
| 1 |
|
|
| Итого | 102 | 5 | 4 |
класс
| № п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов на раздел | Контрольные работы | Проектные работы |
| 1 | Шаги в карьере | 24 | 1 | 1 |
| 2 | Шаги к пониманию культуры | 24 | 1 | 1 |
| 3 | Шаги к эффективной коммуникации | 30 | 1 | 1 |
| 4 | Шаги к будущему | 24 | 1 | 1 |
|
| Итоговая контрольная работа | 1 | 1 |
|
|
| Итого | 102 | 5 | 4 |
Календарно – тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока | Планируемые результаты предметные | Домашнее задание | Дата проведения |
| План. | Факт. |
| 1 | Как мы выглядим и чего мы хотим. | Воспринимать на слух и правильно произносить новые лексические единицы | С.9,упр.9; описать любого человека |
|
|
| 2 | Описание человека. Выражение «уж лучше бы» | уметь различать значения словосочетаний I’drather, he’dprefer в контексте и использовать в речи. | С.9,упр.10 |
|
|
| 3 | Описание качеств личности. | Познакомиться с различными способами выражения понятия преференции (wouldrather, hadbetter) и уметь использовать их в речи, активно употреблять формы глаголов в PresentSimple, PresentProgressive | С.11,упр.5; с.13,упр.8 |
|
|
| 4 | Сравнение настоящего простого и настоящего длительного времён. | уметь использовать их в речи, активно употреблять формы глаголов в PresentSimple, PresentProgressive | С.12,правило; с.13,упр.10 |
|
|
| 5 | Как выразить своё мнение. | Уметь читать аутентичные тексты разных типов и жанров с полным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним. | С.17,упр.10 |
|
|
| 6 | Чтение Отрывка из книги Мег Кабот «Дневники принцессы». | Уметь читать аутентичные тексты разных типов и жанров с полным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним. | С. 17,упр.8, 9 |
|
|
| 7 | Образование новых слов путём сокращения. | Овладевать основными грамматическими явлениями (словообразование, FutureSimple) на продуктивном уровне. | С.19,упр.5; с.21, упр.10 |
|
|
| 8 | Новые факты о настоящем простом и настоящем длительном временах. | Уметь устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; тренировать формы глаголов в PresentPerfectPresent и PerfectProgressive | С.20,правило; с.21,упр.8 |
|
|
| 9 | Описание эмоций человека. | Уметь устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; тренировать формы глаголов в PresentPerfectPresent и PerfectProgressive; участвовать в обмене мнениями относительно понимания счастья и гармонии. | С.22,упр.2; с.24,упр.10 |
|
|
| 10 | Повторение о прошедшем простом и прошедшем длительном временах. | Уметь выражать свое мнение по прочитанному или услышанному с использованием ранее изученного грамматического материала (PastSimple, PastProgressive | С.23,правило; с.24,упр.8 |
|
|
| 11 | Чтение отрывка из романа Луизы МэйОлкотт «Четыре сестры». | Уметь читать аутентичные тексты разных типов и жанров с полным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним | С.27,упр.6; с.29,упр.10; учить слова |
|
|
| 12 | Новые факты о прошедшем простом и прошедшем продолженном временах. | Уметь выражать свое мнение по прочитанному или услышанному с использованием ранее изученного грамматического материала (PastSimple, PastProgressive | С.28,упр.8; с.29,упр.9 |
|
|
| 13 | Хобби и увлечения. Образование сложных прилагательных. | Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей | С.31, правило; с.34,упр.9 |
|
|
| 14 | Образование слов на основе звукоподражания.
| Уметь образовывать новые слова такими способами как сокращение, звукоподражание, словосложение в английском языке | С.33,правило; с.34,упр.10 |
|
|
| 15 | Образование сложных имён прилагательных. | Анализировать грамматическое явление, систематизировать и обобщать знания о грамматическом явлении | С.36,упр.5; с.37,упр.6 |
|
|
| 16 | Образование и употребление времени future-in-the-past. | Уметь образовывать новые слова такими способами как сокращение, звукоподражание, словосложение в английском языке, употребляя в речи формы глаголов в Future-in-the-past | С.38,упр.8 - 10 |
|
|
| 17 | В здоровом теле – здоровый дух. Счастье. Фразовый глагол «beat» | Уметь устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; тренировать формы глаголов в PresentPerfectPresent и PerfectProgressive; участвовать в обмене мнениями относительно понимания счастья и гармонии. | С.41,упр.6; учить фразы |
|
|
| 18 | Способы образования и основные случаи использования настоящего совершенного и настоящего совершенного продолженного времён. | Уметь устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; тренировать формы глаголов в PresentPerfectPresent и PerfectProgressive; участвовать в обмене мнениями относительно понимания счастья и гармонии. | С.42, упр.8; с.42, правило |
|
|
| 19 | Медицинская помощь. Способы выражения сочувствия. | Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей | С.46, фразы; с.47,упр.6 |
|
|
| 20 | Образование и случаи употребления прошедшего совершенного и прошедшего совершенного продолженного времён. | Анализировать грамматическое явление, систематизировать и обобщать знания о грамматическом явлении | С.47, упр.8; с.48,упр.9 |
|
|
| 21 | Повторение по теме: «В гармонии с собой» | Письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; комментировать английские пословицы, выражая собственную точку зрения | С.51,упр.7 |
|
|
| 22 | Развитие навыков говорения по теме: «В гармонии с собой». | Соблюдать правила речевого этикета. | С.52,упр.9,10 |
|
|
| 23 | Стиль жизни | Письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; комментировать английские пословицы, выражая собственную точку зрения Выполнять задания в формате ЕГЭ; писать сочинения по заданному плану, выражая собственное мнение. | Повт. слова, правила, инд.зад |
|
|
| 24 | Контрольная работа по теме: «В гармонии с собой». | Письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; высказывать мнение о личных предпочтениях | Завершить подготовку проекта |
|
|
| 25 | Проект по теме: «В гармонии с собой» | Письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; высказывать мнение о личных предпочтениях | Повторять лексику и грамматику |
|
|
| 26 | Друзья и их роль в нашей жизни. | Воспринимать на слух и правильно воспроизводить лексические единицы; использовать в речи с характерными чертами разговорного стиля. | С.59, упр.8 |
|
|
| 27 | Дружба. Образование новых слов с помощью изменения места ударения. | Выделять тему и главные факты в услышанных текстах; уметь образовывать новые слова при помощи изменения места ударения и морфологической структуры. | С.62, упр.6 |
|
|
| 28 | Дружба. Уточнение о роли прошедшего простого и настоящего совершенного времён. | Воспринимать на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; логично излагать содержание текста | С.64, упр.8, 9 |
|
|
| 29 | Наша семья и мы. | Воспринимать на слух и воспроизводить стихи и песни; уметь выражать согласие и несогласие с рассказчиком, подкрепляя свою речь примерами и аргументами, используя в речи формы глаголов в страдательном залоге | С.68,упр.8, 9 |
|
|
| 30 | Детство в жизни человека. | Уметь общаться, соблюдая правила политкорректности; уметь осуществлять перефраз | С.67,упр.6; с.68,упр.10 |
|
|
| 31 | Взаимоотношения между людьми. | Уметь общаться, соблюдая правила политкорректности; уметь осуществлять перефраз | С.69, упр.2; с.70, упр.3 |
|
|
| 32 | Необходимые качества хорошего ребёнка. Формы пассивного залога. | уметь выражать согласие и несогласие с рассказчиком, подкрепляя свою речь примерами и аргументами, используя в речи формы глаголов в страдательном залоге | С. 72, упр.8, с.73, упр.9 |
|
|
| 33 | Родственные отношения. | Работать в парах или группах, вырабатывая общее мнение о том, какими должны быть дети и родители, а также о том, какой должна быть современная семья употребляя формы глаголов в страдательном залоге в PresentPerfect. | С. 76, упр.5 |
|
|
| 34 | Родственные взаимоотношения Повторение о пассивном залоге. | Воспринимать на слух и воспроизводить стихи и песни; уметь выражать согласие и несогласие с рассказчиком, подкрепляя свою речь примерами и аргументами, используя в речи формы глаголов в страдательном залоге. | С.77, упр.8,9 |
|
|
| 35 | Домашние обязанности. | Устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; уметь различать глаголы doи make. | С.79, упр.5 |
|
|
| 36 | Длительные формы пассивного залога. | Воспринимать на слух и воспроизводить стихи и песни; уметь выражать согласие и несогласие с рассказчиком, подкрепляя свою речь примерами и аргументами, используя в речи формы глаголов в страдательном залоге | С.80 –правило; с.81, упр.8, 9 |
|
|
| 37 | Рождественские подарки | Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации с использованием идиоматических выражений, говорящих о финансовом состоянии человека. | С.84,упр.5 |
|
|
| 38 | Как просить прощение. Совершенные формы пассивного залога. |
| С.84 –фразы учить; с.86, упр.9, 10 |
|
|
| 39 | Семейный бюджет. | Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации с использованием идиоматических выражений, говорящих о финансовом состоянии человека. | С.88, упр.3; с.89, упр.5 |
|
|
| 40 | Выражения, говорящие о финансовом состоянии человека. | Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации с использованием идиоматических выражений, говорящих о финансовом состоянии человека. | С.91, упр.9; выражения учить |
|
|
| 41 | Королевская семья. | Высказывать собственное мнение по обсуждаемым вопросам (место семьи в современном обществе, распределение домашних обязанностей). | С.92, упр.3; с.93, упр.5 |
|
|
| 42 | Королевская семья. Фразовый глагол «sign». | Высказывать собственное мнение по обсуждаемым вопросам (место семьи в современном обществе, распределение домашних обязанностей), употребляя формы фразового глагола с ядерной частью sign. | С.95 –учить фразы; упр.7 |
|
|
| 43 | Викторианские времена в Британии. | Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей | С. 100, упр.9,10 |
|
|
| 44 | Повторение по теме: «В гармонии с другими» | Письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; комментировать английские пословицы, выражая собственную точку зрения | С.103, упр.8,9 |
|
|
| 45 | Контрольная работа по теме: «В гармонии с другими» | Письменно выполнять задания лексико-грамматического характера | Повторять лексику |
|
|
| 46 | Проект: «В гармонии с другими». | Выполнять проектные задания; осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов | Повторять лексику и грамматику |
|
|
| 47 | Дикая природа. Пассивные структуры с инфинитивом. | Воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы, а также стихи и песни по теме учебной ситуации; уметь использовать пассивные структуры с простым/перфектным и продолженным инфинитивом в английском языке, устанавливая их соответствия с единицами русского языка. | С.113, упр.8; с.111 -правило |
|
|
| 48 | Дикая природа. Употребление неопределённого и определённого артикля с именами существительными. | Воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы, а также стихи и песни по теме учебной ситуации; уметь использовать пассивные структуры с простым/перфектным и продолженным инфинитивом в английском языке, устанавливая их соответствия с единицами русского языка. | С.113, упр.9, 10; с.112-правило |
|
|
| 49 | Жизнь в городе и селе. | Уметь читать аутентичные тексты с различными заданиями; познакомить с особенностями использования артиклей с географическими названиями | С.117, упр.8; учить слова |
|
|
| 50 | Употребление неопределённого и определённого артикля. | Уметь читать аутентичные тексты с различными заданиями; познакомить с особенностями использования артиклей с географическими названиями | С.117,упр.9; с.118. упр.10 |
|
|
| 51 | Возможное место для жизни. | Выбирать наиболее подходящий заголовок к тексту из списка предложенных с использованием аффикса –ern для образования прилагательных, использование артиклей с географическими названиями. | С.122, упр.9 |
|
|
| 52 | Разнообразие дикой природы. | Составлять монологические высказывания о природе России; уметь различать лексические единицы comfortable/convenient, visit/attend. | С.122. упр.8, 10 |
|
|
| 53 | Экологические проблемы. Образование имён прилагательных, обозначающих части света. | Уметь использовать в речи идиоматические выражения повторить особенности употребления неопределённого артикля | С.124-слова; с.127, упр.9 |
|
|
| 54 | Экология России. Определённый артикль и географические названия. | Повторить особенности употребления определённого артикля; обсуждать взаимоотношения и взаимозависимость человека и природы | С.127, упр.8; с.126 -правило |
|
|
| 55 | Защита животных. | Использовать в речи фразовых глаголов с ядерной частью cut, рассуждая о проблемах загрязнения окружающей среды, экологических проблемах и катастрофах, исчезающих видах флоры и фауны, используя план или ключевые слова | С.132, упр.9; слова учить |
|
|
| 56 | Национальные фонды защиты природы в Британии.
| Повторить случаи использование артиклей с географическими названиями, обсуждая выработанные в современном обществе положения, связанные с защитой окружающей среды. | С.131-правило; с.132, упр.10 |
|
|
| 57 | Загрязнение окружающей среды. | Уметь использовать в речи идиоматические выражения типа asbraveasalion, построенные по моделиas+Adj+as+N; повторить особенности употребления неопределённого артикля | С.135, упр.9,10 |
|
|
| 58 | Особенности использования неопределённого артикля с именами существительными. | Повторить особенности употребления неопределённого артикля; обсуждать взаимоотношения и взаимозависимость человека и природы | С.135, упр.8; рассказ о редких жив.-х |
|
|
| 59 | Защита окружающей среды. Введение лексики по теме. | Уметь описывать различные погодные условия, разнообразные ландшафты. | С.141, упр.9; учить слова |
|
|
| 60 | Уточнение об употреблении определённого артикля. | Уметь отвечать на вопросы, связанные с экологией. Повторить особенности употребления определённого артикля; обсуждать взаимоотношения и взаимозависимость человека и природы | С.140, упр.8; с.141, упр.10 |
|
|
| 61 | Экологические проблемы. Фразовый глагол «cut» | Использовать в речи фразовых глаголов с ядерной частью cut, рассуждая о проблемах загрязнения окружающей среды, экологических проблемах и катастрофах, исчезающих видах флоры и фауны, используя план или ключевые слова | С.143-фразы учить; с.145, упр.9 |
|
|
| 62 | Употребление артикля с существительными, обозначающими трапезу. | Излагать содержание прочитанного и давать собственную оценку определенным фактам | С.144-правило; с.145, упр.8 |
|
|
| 63 | Редкие виды животных. | Уметь выделять тему и основные факты звучащего текста. | С.147-слова учить; с.149, упр.8 |
|
|
| 64 | Защита животных. | Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста | С.150, упр.9,10 |
|
|
| 65 | Природные стихии. | Выражать собственное мнение по поводу определенных утверждений | С.153, упр.8, 9; учить слова |
|
|
| 66 | Описание природы | Использовать различные виды работы с текстом: отвечать на вопросы по тексту, выбирать адекватные ответы на вопросы, завершать текст предложенными фразами | С.154, упр.10 |
|
|
| 67 | Наша среда обитания. | Писать сочинения по заданному плану и выражать в них собственное мнение | Эссе по теме |
|
|
| 68 | Международные экологические организации | Составлять и разыгрывать диалоги Уметь отвечать на вопросы, связанные с экологией. | С.157, упр.6 –подготовить диалог |
|
|
| 69 | Повторение по теме: «В гармонии с природой». | Использовать различные виды работы с текстом: отвечать на вопросы по тексту, выбирать адекватные ответы на вопросы, завершать текст предложенными фразами |
|
|
|
| 70 | Контрольная работа по теме: «В гармонии с природой» | Выполнять задания в различных текстовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности навыков аудирования; читать аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации. | Подготовиться к контр.р. |
|
|
| 71 | Национальные парки и заповедники России | Определять главную мысль текста, не выраженную эксплицитно | Повторять лексику |
|
|
| 72 | Проектная работа по теме: «В гармонии с природой». | Повторить ранее усвоенные словообразовательные модели, уметь использовать перефраз | Повторять лексику |
|
|
| 73 | Почему люди путешествуют. Книги о путешествиях. | Воспринимать на слух аудиотексты с различной глубиной понимания | С.167, упр.8 |
|
|
| 74 | Почему люди путешествуют. Слова – синонимы: trip, journey, travel, voyage. | Воспринимать на слух аудиотексты с различной глубиной понимания с использованием такие близкие по смыслу лексические единицы как существительные trip, journey, travel, voyage, а также английских причастий ParticipleI, ParticipleII. | С.168, упр.9,10 |
|
|
| 75 | Красивые места мира. Слова – синонимы:ill, sick. | Оценивать и обсуждать прочитанное с использованием таких близких по смыслу лексических единиц как прилагательные ill, sick | С.169- слова; с.171, упр.8 |
|
|
| 76 | Выражение: «И я тоже». Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с миром» | Оценивать и обсуждать прочитанное с использованием таких близких по смыслу лексических единиц как прилагательные ill, sick, а также подтверждать высказанную мысль с помощью кратких фраз sodo I/neitherdo I. | С.172, упр.9 |
|
|
| 77 | Как люди путешествуют. | Читать аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного понимания содержания и вычленением затребованной информации. | С.174, упр.4 – составить вопросы |
|
|
| 78 | Различные виды путешествий, их цели и причины. | Читать аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного понимания содержания и вычленением затребованной информации. | с.174, упр.8, 9 |
|
|
| 79 | Путешествие на поезде. | Высказываться о личных предпочтениях | С.180, упр.9,10 |
|
|
| 80 | Особенности употребления некоторых имён прилагательных. | Высказываться о личных предпочтениях с употреблением английских прилагательных типа alive, afire, afloat и т.п. | С.179 – учить фразы; с.179, упр.8 |
|
|
| 81 | Путешествие на самолёте. | Использовать в речи ряд клишированных фраз, характерных для использования в повседневной разговорной речи | С.184, упр.8,9 |
|
|
| 82 | Модальные глаголы, особенности их употребления. | Использовать в речи ряд клишированных фраз, характерных для использования в повседневной разговорной речи, а также взаимозаменяемые модальные глаголы. | С.184, упр.10 |
|
|
| 83 | Посещаем Британию. | Излагать содержание прочитанного и давать собственную оценку определенным фактам, используя модальные глаголы с продолженным или перфектным инфинитивом смыслового глагола. | С.188, упр.8 |
|
|
| 84 | Особенности употребления модальных глаголов. | Использовать в речи модальные глаголы, передающие значение вероятности | С.189, упр.10 |
|
|
| 85 | Что люди делают во время путешествия. | Излагать содержание прочитанного и давать собственную оценку определенным фактам, используя модальные глаголы с продолженным или перфектным инфинитивом смыслового глагола. | С.191, упр.7 |
|
|
| 86 | Употребление модальных глаголов. | Использовать в речи модальные глаголы, передающие значение вероятности | С.192, упр.9,10 |
|
|
| 87 | Путешествия и покупки. | Составлять диалоги на заданную тему и на заданную ситуацию | С.193 –слова учить |
|
|
| 88 | Фразовый глагол set. | Составлять диалоги на заданную тему и на заданную ситуацию с использованием фразового глагола toset, а также модальных глаголов can, may. | С.194 –учить фразы; с.196, упр.9 |
|
|
| 89 | Марко Поло – путешественник и исследователь | Оценивать и обсуждать прочитанное с использованием таких близких по смыслу лексических единиц как прилагательные handsome, beautiful, pretty | С.199, упр.5 |
|
|
| 90 | Идиомы. Модальные глаголы. | Оценивать и обсуждать прочитанное с использованием таких близких по смыслу лексических единиц как прилагательные handsome, beautiful, pretty, а также идиоматические выражения сословом world. | С.201, упр.8, 9 |
|
|
| 91 | Что нужно помнить во время путешествия. | В парах или группах вырабатывать определенные решения | С.204-учить фразы |
|
|
| 92 | Использование отрицательных форм модальных глаголов. | Уметь завершать прочитанный текст предложенными лексическими единицами и фразами; говорить на основе прочитанного. | С.205, упр.9 |
|
|
| 93 | Впечатления от путешествий. | Давать распространенные ответы на вопросы, связанные с обсуждаемыми темами | С.209, упр.8 |
|
|
| 94 | Путешествия – способ познания мира. | Выражать собственное мнение по поводу определенных утверждений. | С.209, упр.9 |
|
|
| 95 | Повторение по теме: «В гармонии с миром». | Использовать различные виды работы с текстом: отвечать на вопросы по тексту, выбирать адекватные ответы на вопросы, завершать текст предложенными фразами | Инд.зад |
|
|
| 96 | Контрольная работа по теме: «В гармонии с миром» | Использовать видовременные формы глаголов в активном и пассивном залоге в письменной речи | Повторять лексику, инд.зад. |
|
|
| 97 | Повторение времен английского глагола. | Выполнять задания в различных текстовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности навыков аудирования; читать аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации | Повторять лексику, правила, инд.зад |
|
|
| 98 | Проектная работа по теме: «В гармонии с миром» | Выполнять проектные задания; осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов | Повторять лексику, инд.зад |
|
|
| 99 | Сочинение по теме: «Моё лучшее путешествие» | Использовать видовременные формы глаголов в активном и пассивном залоге в письменной речи. Писать сочинения по заданному плану и выражать в них собственное мнение. | Повторять лексику, инд.зад |
|
|
| 100 | Повторение по теме: «В гармонии с собой» | Использовать различные виды работы с текстом: отвечать на вопросы по тексту, выбирать адекватные ответы на вопросы, завершать текст предложенными фразами | Инд.зад Повторять лексику и грамматику, инд.зад |
|
|
| 101 | Планируем летний отдых | Составлять высказывания и диалоги по образцу с использованием ключевых фраз. |
|
|
| 102 | Итоговое повторение | Выполнять проектные задания; осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов |
|
|
Календарно- тематическое планирование
| № п/п | Тема урока |
Планируемые результаты (предметные)
| Домашнее задание | Дата проведения |
| план | факт |
| 1 | Популярные профессии. | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; -воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - овладевать новыми названиями современных популярных профессий; - строить высказывания о своей будущей карьере, уточняя, что повлияло на выбор их предполагаемой профессии. | уч. Ех.10 р9 |
|
|
| 2 | Структура to have smth done. | - повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - обсуждать наиболее и наименее престижные профессии современного общества; - составлять и разыгрывать диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца или предлагаемых идей; - знакомиться с конструкцией tohavesmthdone и употреблять ее в речи.
| Ех.9 р9 |
|
|
| 3 | Словообразовательные суффиксы –er, -or, -ist | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выбирать наиболее подходящий заголовок к тексту из списка предложенных; - повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - знакомиться с наиболее распространенными деривационными моделями для образования названий профессий | Ех.9 р13 |
|
|
| 4 | Необходи-мые качества для различной про-фессиональ-ной деятельнос-ти. | - повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - выявлять дифференциальные признаки между синонимичными единицами job, profession, occupation, career; - строить высказывания о своей будущей карьере; - устанавливать соответствия (по собственному мнению) между личностными качествами и будущим видом профессиональной деятельности; - письменно завершать текст. | Ех.3 р15 |
|
|
| 5 | Выбор профессии. Местоиме-нияneither, either. | - понимать содержание аутентичного аудиотекста (интервью); - выделять основные факты звучащего текста; - выявлять основную мысль прочитанного текста; - знакомиться с лексическими единицами neither, either и спецификой их употребления, в частности в конструкциях neither...nor, either...or; - составлять и разыгрывать диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца или предлагаемых идей; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Ех.9р17 |
|
|
| 6 | Союзwhether. | - понимать содержание аутентичного аудиотекста (интервью); - выделять основные факты звучащего текста; - овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - письменно завершать высказывания; - познакомиться с союзом whether, выявлять различия в его использовании по сравнению с синонимичным союзом if; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Ех.9р22 |
|
|
| 7 | Государст-венноеобразова-ние в Велико-британии. | - завершать предлагаемые после текста утверждения; - целенаправленно расспрашивать собеседника о проблемах систем образования в родной стране и Великобритании; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера; - письменно задавать вопросы о системе образования в Великобритании | Ех.8 р22 |
|
|
| 8 | Ведущие уни-верситеты Велико-британии. | - понимать содержание аутентичногоаудиотекста (рассказ); - выделять основные факты звучащего текста; - устанавливать соответствие между прочитанными текстами и предложенными утверждениями; - повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией.
| Ех.8 р27 |
|
|
| 9 | Неопределен-ныеместоиме-нияnobody, noone, none.
| - устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; - знакомиться со спецификой использования неопределенных местоимений nobody, noone, none и употреблять их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Ех.9р27 |
|
|
| 10 | Ведущиеуниверсите-тыРоссии.
| - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - завершать прочитанный текст предложенными лексическими единицами; - сообщать информацию о системе образования в России; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам. | Ех.8 р32 |
|
|
| 11 | Изучение иностран-ных языков.
| - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - выявлять основную мысль прочитанного текста, запрашиваемую информацию; - выявлять различия в использовании единиц either/any, neither/none, nobody, noone и употреблять их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Ех.10 р32 |
|
|
| 12 | Претворение мечты в жизнь.
| - понимать содержание аутентичного аудиотекста (интервью); - выделять основные факты звучащего текста; - овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. | Ех.8 р36 |
|
|
| 13 | Претворение мечты в жизнь. Метафора.
| - воспринимать на слух стихотворение по теме учебной ситуации; - отвечать на вопросы по прослушанному тексту; - комментировать предлагаемую диаграмму; - знакомиться с метафорическим использованием лексических единиц в речи; - читать аутентичный текст публицистического характера; - вычленять причинно-следственные связи в читаемом тексте; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. | Ех.10 р37 |
|
|
| 14 | Слова-связки, выстраиваю-щие логику текста.
| - овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - учиться правильно выстраивать логику текста, используя слова-связки. | Ех.10 р41 |
|
|
| 15 | Выбор будущей профессии.
| - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными картинками; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией.
| Ех.6 р43 |
|
|
| 16 | Мой собственный путь
| - повторить видо - временные формы глаголов в активном и пассивном залогах; - строить высказывание о своей будущей карьере; - продолжать развивать умения составлять диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера.
| Ех.9 р44 |
|
|
| 17 | Роберт Стивенсон
| - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; - выполнять задания в форме ЕГЭ
| Ех.7 р44 |
|
|
| 18 | Повторение по теме: «Шаги в карьере»
.
| - повторить видо - временные формы глаголов в активном и пассивном залогах; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - повторить ранее усвоенный лексический и грамматический материал, связанный с учебной ситуацией.
| Ех.10 р45, повт слова, правила |
|
|
| 19 | Контрольная работа по теме: «Шаги в карьере»
| - осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов; - писать личное письмо, затрагивая вопросы будущей послешкольной деятельности, проблемы образования; - выполнять задания в форме ЕГЭ; - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - завершать предлагаемые после текста утверждения. | Инд. зад |
|
|
| 20 | Работа с текстом: «Девочки умнее мальчиков?»
| - выявлять языковые закономерности | Ех.2 р46 |
|
|
| 21 | Составление диалога-расспроса по теме «Выбор будущей профессии».
| - выявлять языковые закономерности | Инд зад, повторить правила |
|
|
| 22 | Изучение иностран-ных языков
|
| Инд. зад |
|
|
| 23 | Написание письма личного характера по теме: «Моё образование». | - выявлять языковые закономерности | инд. зад., подготовить проектную работу |
|
|
| 24 | Проектная работа по теме: «Шаги в карьере»
| - выявлять языковые закономерности | Инд.зад |
|
|
| 25 | Различные определения понятия культуры.
| - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - воспринимать на слух стихотворение по теме учебной ситуации; - отвечать на вопросы по прочитанному тексту; - составлять предложения с новыми лексическими единицами; - обсуждать различные аспекты культуры, высказывать собственное мнение по поводу значимых составляющих родной культуры. | Ех.8 р55 |
|
|
| 26 | Множествен-ное число имен существи-тельных.
| - устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; - составлять предложения с новыми лексическими единицами; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами; - знакомиться со спецификой употребления субстантивных заимствований из греческого языка и латыни во множественном числе, а также употребления некоторых сложных существительных; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Ех.10 р56 |
|
|
| 27 | Традиции и обычаи.
| - устанавливать соответствия между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выделять основные факты прочитанного текста; - интерпретировать прочитанное и оценивать его содержание; - обсуждать традиции и обычаи различных культур; - вспомнить известные и познакомиться с новыми традициями и обычаями народов англоязычных стран; - составлять и разыгрывать диалоги, посвященные обсуждению культурных традиций различных народов. | Ех.10 р61 |
|
|
| 28 | При-тяжатель-ный падеж имен су-ществитель-ных
| - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (словообразовательные модели); - познакомиться с некоторыми стереотипами , бытующими среди части англичан в отношении жителей России, комментировать их; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - знакомиться с новыми тенденциями и специфическими случаями употребления притяжательного падежа; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Ех.7 р60 |
|
|
| 29 | Ценности и убеждения.
| - воспринимать на слух аудиотекст с различной глубиной понимания; - озаглавливать части прочитанного текста; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; - строить высказывания по вопросам ценностей для человека современного общества.
| Ех.3 р62 |
|
|
| 30 | Исчисляе-мые и неисчисляе-мые имена сущест-вительные.
| - выполнять задания в формате ЕГЭ; - знакомиться с возможностью перехода неисчисляемых имен существительных в исчисляемые; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера.
| Ех.10 р65 |
|
|
| 31 | Употребление в речи исчисляе-мых и неисчисляе-мых имен сущест-вительных.
| - воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами; - излагать свои взгляды и убеждения по вопросам морали, верований, общечеловеческих ценностей; - знакомиться с возможностью перехода исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых; - обсуждать различные суеверия в различных культурах; - знакомиться с символами четырех основных мировых религий; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера.
| Ех.9 р70 |
|
|
| 32 | Литература.
| - воспринимать на слух аудиотекст с различной глубиной понимания; - рассуждать о месте литературы в жизни человека, сообщать о значении этого вида искусства в жизни самих учащихся; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - читать части художественного текста, устанавливать причинно-следственные связи и располагать эти части в логическом порядке; - дифференцировать личные и общественные ценности.
| Ех.8р76 |
|
|
| 33 | Литература. Фразовыйглаголtospeak | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу произведений литературы; - познакомиться с фразовыми глаголами с ядерной частью speak и использовать их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Ех.9р76 |
|
|
| 34 | Изобразите-льноеискусство.
| - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу произведений литературы; - читать текст и озаглавливать его; - высказывать согласие/несогласие по поводу идей высказанных в тексте; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу изобразительных видов искусств.
| Ех.8р80 |
|
|
| 35 | Идиомы, содержащие названия цветов
| - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами; - пополнять словарный запас лексикой, в том числе и для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией; - знакомиться с идиоматическими выражениями, содержащими названия цветов, и использовать их в речи. | Ех.9 р80 |
|
|
| 36 | Музеи и кар-тинные галереи
| - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - находить соответствия английским лексическим единицам в родном языке; - устанавливать соответствие между прочитанными текстами и предложенными утверждениями; - делать сообщение о посещении картинной галереи. | Ех.9 р85 |
|
|
| 37 | Артикль с именами собственными.
| - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - обсуждать качества, необходимые для занятий различными видами искусств; - знакомиться с типичными предупреждениями и объявлениями-надписями в англоязычных странах; - знакомиться с информацией об употреблении артиклей с собственными именами существительными, обозначающими людей; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Ех.10 р85 |
|
|
| 38 | Музыка.
| - устанавливать соответствие между прослушанными текстами и предложенными утверждениями; - пополнять словарный запас лексикой, в том числе и для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу музыки; - озаглавливать текст; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений.
| Ех.8 р88 |
|
|
| 39 | Театр. Кино.
| - высказывать согласие/несогласие по поводу идей, высказанных в тексте; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу музыки; - рассуждать о месте музыки в жизни человека, сообщать о значении этого вида искусства в жизни самих учащихся; - составлять описание увиденного фильма, пьесы по плану и делать презентацию на этой основе; - письменно выполнять задания лексического характера. | Ех.10 р89 |
|
|
| 40 | Принятые нормы поведения в обществе.
| - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Ех.4 р91 |
|
|
| 41 | Культурное наследие России
| - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера; - устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями. | Ех.5 р91 |
|
|
| 42 | Повторение по теме «Шаги к пониманию культуры»
| - выполнять задания в формате ЕГЭ; - обсуждать различные аспекты культуры, высказывать собственное мнение по поводу значимых составляющих родной культуры; - работая в парах, обсуждать различные опции в плане посещения культурно-исторических мест и вырабатывать решение-консенсус. | Инд. Зад, повторить слова, правила |
|
|
| 43 | Английские памятники архитектуры
| - осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов; - писать сочинение на одну из предложенных тем, связанных с проблемами учебной ситуации; - писать письмо личного характера; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами. | Инд.зад |
|
|
| 44 | Великие английские компози-торы | - выявлять языковые закономерности | Инд. зад |
|
|
| 45 | Современ-ная музыка | - выявлять языковые закономерности | Инд. зад |
|
|
| 46 | Контрольная работа по теме: «Шаги к пониманию культуры» |
| Инд. зад |
|
|
| 47 | Проектная работа по теме: «Литература и музыка в моей жизни» | - выявлять языковые закономерности | Инд. зад |
|
|
| 48 | Объявления в английском языке: правила чтения и перевода. | - выявлять языковые закономерности | Инд. зад |
|
|
| 49 | Технический прогресс – «за» и «против».
| - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - участвовать в ответах на вопросы о достижениях науки и техники. | Ех.8 р101 |
|
|
| 50 | Наречия.
| - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - дополнять предложения предложенными лексическими единицами; - дополнять прочитанный текст предлагаемыми фразами; - повторять изученный ранее материал, касающийся особенностей употребления английских наречий. | Ех.10 р101 |
|
|
| 51 | Широко-значныесуществи-тельные.
| - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); - познакомиться с английскими широкозначными лексическими единицами thing, stuff и использовать их в речи. | Ех.7 р104 |
|
|
| 52 | Степени сравнения наречий.
| - познакомиться с функциями английских наречий, их морфологической структурой, способами образования степеней сравнения; - научиться осуществлять перифраз; - письменно исправлять ошибки, содержащиеся в предлагаемых английских фразах. | Ех.8 р108 |
|
|
| 53 | 21 век – век глобальнойкомпьютери-зации.
| - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - работая в парах, обсуждать преимущества и возможный вред повсеместного внедрения информационных технологий; - знакомиться с особыми формами образования степеней сравнения; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Ех.8 р113 |
|
|
| 54 | Влияние компьютер-ных технологий на жизнь человека
| - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - анализировать лексические особенности прочитанного текста; - прочитав текст, находить в нем запрашиваемую информацию; - научиться осуществлять перифраз.
| Ех.10 р114 |
|
|
| 55 | Стив Джобс – человек-легенда мира компьюте-ров.
| - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); - составлять высказывание по предложенному плану; - определять целевую аудиторию, на которую рассчитан текст. | Ех.5 р111 |
|
|
| 56 | Смысловые различия наречий
| - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - завершать утверждения, основанные на содержании текста; - выявлять основную мысль прочитанного текста; - познакомиться со случаями существования в языке двух омонимичных форм наречий, а также научиться дифференцировать значения наречий, чья структура различается наличием или отсутствием морфемы –ly; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Ех.9р113 |
|
|
| 57 | Альфред Нобель.
| - завершать утверждения, основанные на содержании прослушанного текста; - составлять повествование по ключевым словам и фразам; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией.
| Ех.8р119 |
|
|
| 58 | Нобелевскиелауреаты.
.
| - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - составлять высказывание по предложенному плану; - обсуждать степень значимости тех или иных открытий для человечества, приводить аргументы в пользу своей точки зрения; - письменно выполнять задание лексического характера. | Ех.9р119 |
|
|
| 59 | Вклад российских ученых в развитие научного прогресса
| - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - научиться различать семантику близких по смыслу лексических единиц hire / rent, scientist / scholar, sink / drown и правильно использовать их в речи; - познакомиться с двумя значениями наречия badly и учиться правильно использовать его в речи. | Ех.10р120 |
|
|
| 60 | Великие изобретения и открытия.
| - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); - дополнять прочитанный текст предлагаемыми фразами. | Ех.8р125 |
|
|
| 61 | Кооперация различных государств в решении научных и технологи-ческих проблем.
| - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - строить высказывания по различным аспектам обсуждаемой тематики; - обсуждать в каких областях науки и техники наиболее актуально и эффективно международное сотрудничество; - познакомиться с фразовыми глаголами с ядерным элементом pick и использовать их в речи. | Ех.6р124 |
|
|
| 62 | Числитель-ные.
| - тренироваться в использовании английских предлогов; - познакомиться со способами обозначения нулевого числа в британском и американском вариантах английского языка; - научиться называть дробные числа; - расширять словарный запас за счет изучения вокабуляра, связанного с учебной ситуацией. | Ех.7р125 |
|
|
| 63 | Попытки при-остановить развитие научной мысли и прогресса в отдельном регионе – американс-кие эмиши.
| - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - дополнять прочитанный текст предлагаемыми лексическими единицами; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; - письменно составлять предложения; - выявлять основную мысль прочитанного текста. | Ех.4-5 р127 |
|
|
| 64 | Особен-ностиупотребле-ния некоторых синонимов.
| - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - комментировать и высказывать собственное мнение по ряду предлагаемых утверждений; - на примере глагола make познакомиться с понятием синонимической доминанты и научиться использовать вместо нее разные синонимы.
| Ех.6р128 |
|
|
| 65 | Числитель-ные. Синонимы.
| - научиться правильно называть и писать номера телефонов, даты в американском и британском английском; - научиться использовать вместо синонимической доминанты разные синонимы; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией. | Ех.7р128 |
|
|
| 66 | Известные ученые и изобретате-ли.
| - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - с помощью ответов на вопросы участвовать в дискуссии о месте средств массовой информации в современном обществе. | Ех.8р132 |
|
|
| 67 | Новая техническая революция и средства массовой информации
| - дополнять прочитанный текст предлагаемыми фразами; - озаглавливать пункты прочитанного текста; - составлять высказывание по предложенному плану. | Ех.9р133 |
|
|
| 68 | Новая техническая революция и средства массовой информации
| - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - излагать, комментировать содержание прочитанного текста; - научиться тому, как вежливо прервать речь собеседника, чтобы выразить свое мнение или возразить ему; - тренироваться в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее. | Ех.8р136 |
|
|
| 69 | Век коммуника-ции.
| - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выполнять упражнения лексического характера. | Ех.9р136 |
|
|
| 70 | Видеоигры
| - выполнять упражнения лексического характера; - тренироваться в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее; - научиться осуществлять перифраз. | Ех.2р137 |
|
|
| 71 | Использова-ние атомной энергии
| - составлять высказывание по предложенному плану; - тренироваться в использовании фраз, чтобы вежливо прервать речь собеседника, чтобы выразить свое мнение или возразить ему.
| Ех.3р139 |
|
|
| 72 | Повторение по теме «Шаги к эффективной коммуникации»
| - воспринимать на слух аудиотекст с различной глубиной понимания; - повторить ранее усвоенный лексический и грамматический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - тренироваться в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее; - строить высказывания по различным аспектам обсуждаемой тематики. | Инд. зад, повторить правила, слова |
|
|
| 73 | Что ожидает нас в будущем
| - прослушав текст, находить в нем запрашиваемую информацию; - завершать утверждения, основанные на содержании текста; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - писать письмо личного характера, в них отвечать на вопросы, связанные с темой прогресса науки и техники; - осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов. | Инд. зад, повторить правила, слова |
|
|
| 74 | Написание личного письма зарубежно-му другу по теме «Технологический прогресс».
| - выявлять языковые закономерности | Инд. зад, повторить правила, слова |
|
|
| 75 | Средства массовой информации сегодня | - выявлять языковые закономерности | Инд. зад, повторить правила, слова |
|
|
| 76 | Контрольная работа по теме: «Шаги к эффектив-нойкоммуника-ции»
|
| Инд. зад, повторить правила, слова |
|
|
| 77 | Проектная работа по теме: «Жизнь в эпоху общения»
| - выявлять языковые закономерности | Инд. зад, повторить правила, слова |
|
|
| 78 | Будущее нашей планеты | - выявлять языковые закономерности | Инд. зад, повторить правила, слова |
|
|
| 79 | Процесс глоба-лизации в сов-ременном мире
| - воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - излагать свою точку зрения и комментировать высказывания известных людей относительно будущего; - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - учиться осуществлять перифраз. | Ех.8 р146 |
|
|
| 80 | Устойчивые слово-сочетания с неличными формами глагола
| - завершать утверждения, основанные на содержании прочитанного текста; - прогнозировать содержание возможного финала прочитанного текста; - продолжить знакомство с фразеологическим фондом английского языка на основе изучения новых пословиц и их интерпретации; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока. | Ех.10 р147 |
|
|
| 81 | Место роботов и иных механи-ческих «помо-щников» человека в обществе будущего.
| - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - выбирать максимально корректное заглавие к прочитанному тексту из ряда предложенных, обосновывать свой выбор; - строить высказывания по вопросам возможного развития общества, жизни на Земле, наличия единого языка, монокультуры в будущем. | Ех.5 р149 |
|
|
| 82 | Угрозы и основные проблемы в обществе будущих поколений.
| - выполнять задания в формате ЕГЭ; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Ех.9р150 |
|
|
| 83 | Будущеенашей планеты.
| - завершать предложенные утверждения в соответствии с содержанием прослушанного текста; - прогнозировать возможное развитие событий в ближайшем будущем в социальной, культурной, образовательной сферах; - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы. | Ех.10 р150 |
|
|
| 84 | Употребление инфинитива и герундия в речи.
| - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - расширять лексический запас, в том числе за счет единиц, непосредственно связанных с учебной ситуацией блока; - познакомиться с дифференциальными признаками имен существительных pay/payment, wage(s), salary, fee, fare и словосочетаний todrawsmb’sattentiontosmb/smth, topayattentiontosmth и использовать указанные единицы в речи; - повторить случаи использования первого и второго причастий глаголов, герундиальные конструкции; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Ех.9 р155 |
|
|
| 85 | Правила использова-ния слово «деньги» в различных жизненных ситуациях.
| - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - работая в группах , вырабатывают перечень потенциальных угроз для будущих поколений; - расширять лексический запас, в том числе за счет единиц, непосредственно связанных с учебной ситуацией блока; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - познакомиться с дифференциальными признаками глаголов get, gain, win и использовать указанные единицы в речи.
| Ех.10 р156 |
|
|
| 86 | Проблемы глобализации.
| - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами; - выявлять в прочитанном тексте информацию «за» и «против» процесса глобализации; - познакомиться с дифференциальными признаками глаголов tooffer, tosuggest и использовать указанные единицы в речи.
| Ех.9 р160 |
|
|
| 87 | Факты проник-новения элементов культуры в культурный фонд иных народов.
| - осуществлять выбор ответов на предложенные вопросы со содержанию аудиотекста; - обсуждать проблемы экспансии американской культуры, анализировать причины данного явления; - отвечать на вопросы по тексту; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Ех.4 р161 |
|
|
| 88 | Националь-наяидентич-ность. Сложное дополнение.
| - повторить конструкцию ComplexObject; - познакомиться со случаями, когда невозможно использовать конструкцию ComplexObject после глаголов hear, see, feel в переносных значениях; - познакомиться со спецификой использования конструкции ComplexObject в пассивных конструкциях после глаголов make и let; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Ех.10 р163 |
|
|
| 89 | Освоение космичес-когопространст-ва, кооперация государств в этом процессе.
| - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - научиться использовать перифраз; - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - устанавливать соответствия между новыми лексическими единицами и их словарными дефинициями; - познакомиться с так называемыми «ложными друзьями переводчика». | Ех.4 р165 |
|
|
| 90 | Возникновение и развитие космического туризма. Сос-лагательное наклонение.
| - завершать утверждения, основанные на содержании прочитанного текста; - обсуждают возможные пути освоения космического пространства; - познакомиться с использованием сослагательного наклонения для выражения воображаемых, желательных и нереальных действий; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Ех.8 р168 |
|
|
| 91 | Возможные пути развития транспорта, городов, образования в будущем.
| - воспринимать на слух стихотворение по теме учебной ситуации; - отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста; - прогнозировать возможное развитие событий в ближайшем будущем в социальной, культурной, образовательной сферах, обсуждать эти прогнозы в группах, приводя свои доводы. | Ех.10 р172 |
|
|
| 92 | Проблемы искус-ственного интеллекта. Сослагатель-ное наклоне-ние.
| - читать и завершать тексты предложенными лексическими единицами и фразами; - из списка предложенных проблем выбирают те, что не были затронуты в тексте; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - познакомиться с использованием сослагательного наклонения для выражения воображаемых, желательных и нереальных действий.
| Ех.8 р171 |
|
|
| 93 | Экологичес-кие проблемы ближайших лет.
| - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - познакомиться с речевыми оборотами, полезными для ведения разговора о будущем, использовать их в речи; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - определять основную идею прочитанного текста, объяснять причины возникновения определенных фактов. | Ех.8 р175 |
|
|
| 94 | Статус английского языка в наши дни и обществе будущего.
| - готовить сообщения о развитии английского языка и его превращении в язык планетарного общения; - повторить ранее усвоенный лексический и грамматический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Ех.9 р176 |
|
|
| 95 | Возможные изменения личности человека в обществе будущего.
| - завершать предложенные утверждения в соответствии с содержанием прослушанного текста; - готовить сообщения о развитии английского языка и его превращении в язык планетарного общения; - прогнозировать пути развития городов, транспорта, климата в будущем, а также стиль жизни и общения людей. | Ех.10 р176 |
|
|
| 96 | Повторение по теме «Шаги к будущему»
| - научиться осуществлять перифраз; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. |
|
|
|
| 97 | Контрольная работа по теме: «Шаги к будущему»
| - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - устанавливать соответствие между прочитанными текстами и предлагаемыми заголовками; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - писать письма личного характера; - писать сочинение по заданному плану, выражая собственное мнение, по поводу проблем, затронутых в учебной ситуации; - осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов. | Инд. зад , повторить слова, правила |
|
|
| 98 | Написание письма личного характера по теме «Будущее за нами».
| - выявлять языковые закономерности | Инд. зад , повторить слова, правила |
|
|
| 99 | Проектная работа по теме: «Моё будущее, как я его вижу» | - выявлять языковые закономерности | Инд. зад , повторить слова, правила |
|
|
| 100 | Итоговая контрольная работа
|
| Инд. зад , повторить слова, правила |
|
|
| 101 | Наше будущее | - выявлять языковые закономерности | Инд. зад , повторить слова, правила |
|
|
| 102 | Итоговое повторение | - выявлять языковые закономерности |
|
|
|
278
122 380 
