Россия, Комсомольск-на-Амуре
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 11.03.2024 06:56
Бравилова Елена Викторовна
учитель английского языка
35 лет
1 874
27 192 
Местоположение
Рабочая программа по английскому языку в 9 кл верещагина угл
Категория:
Английский язык
26.08.2022 15:59
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку в 9 кл верещагина угл»
Пояснительная записка к рабочей программе учебного предмета «Иностранный язык» для 5-9 классов с углубленным изучением английского языка МОУ СОШ№31.
Рабочая программа рассчитана на изучение английского языка на углубленном уровне и составлена на основе
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»
Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)1
Приказа Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2018 г. № 345 "О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";
Приказот18мая2020г.N249 О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской федерации
от 28 декабря 2018 г.. N 345
Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова – М., «Просвещение», 2016;
Место предмета в учебном плане.
Предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Филология». Обучение английскому языку в рамках программы для школ с углубленным изучением английского языка осуществляется на трёх этапах: в начальной школе (II – IV классы), основной общеобразовательной школе (V-IX классы) и старшей школе (X-XI классы). В рамках основной общеобразовательной школы выделяется два подэтапа V-VII классы и VIII-IX классы. Такое деление определяется тем, что что к концу 6 года обучения фактически завершается базовая подготовка учащихся в плане овладения языковым материалом и навыками оперирования им, умениями использования этих навыков во всех видах речевой деятельности.
Обучение английскому языку начинается со II класса. Учебный план для классов с углубленным изучением иностранного языка отводит 875 часов в V-IX классах (из расчёта 5 учебных часов в неделю). Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 175 часов.
Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету «Иностранный язык»
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
-строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
-описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
-давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
-передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
-описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
-делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
-комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
-кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
-кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
-кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
-воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
-выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
-использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
-читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
-читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
-читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
-выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
-восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
-заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
-писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
-писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
-писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
-делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
-писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
-составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
-кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
-писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
-правильно писать изученные слова;
-правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
-расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
-различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
-соблюдать правильное ударение в изученных словах;
-различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
-членить предложение на смысловые группы;
-адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
-выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
-различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
-узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
-употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
-соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
-распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
-распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
-глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;
-имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
-имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
-наречия при помощи суффикса -ly;
-имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
-числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
-распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
-знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
-распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
-распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
-распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
-использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
-оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
-распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
-распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
-распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
-распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
-распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
-распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
-использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
-распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
-распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
-распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
-распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
-распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
-распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
-распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
-распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
-распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
-распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
-распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
-распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
-распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
-распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
-распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
-распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
-распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
-распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
-распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
-распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
-распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
-распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
-распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
-распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
-употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
-представлять родную страну и культуру на английском языке;
-понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
-использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
-находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
-выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
-использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
-пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Предметное содержание учебного предмета «Английский язык»
Тематическое планирование
| Класс | Названия разделов и тем | Кол-во учебных часов | Диагностика |
|
|
|
|
|
| VI класс | 1.Погода
2.Климат
3.Мир вокруг нас
4.Влияние человека на среду обитания
5.Экология
.Великобритания: 6. Англия 7. Королевский Лондон 8. Родина У.Шекспира 9. Праздники (Рождество)
10.Шотландия. 11. Уэльс Соединённые Штаты Америки
8.Австралия
Итого | 8
8
8
8
10
40 12 9 10 9
53
40
175 часов | Тест на понимание прочитанного Индивид опрос (устные высказывания) Тест №1 «Контрольные задания 6 класс» Фронтальный опрос по проблемн вопросам Диалог высказыв (выборочное оценивание) Тест №2 «Контрольные задания 6 класс» Индивид задания на проверку прочит/ прослушанного Диалог-Интервью Тест №3 «Контрольные задания 6 класс» Листовка о защите природы Тест №4 «Контрольные задания 6 класс» Тест №5 «Контрольные задания 6 класс» Проект «Как защитить природу родного края» Контрольные работы 1 четв по видам РД (чтение, аудир, говор) Сообщения по ситуациям (индивид опрос) Лингвострановедческий тест Тест №6 «Контрольные задания 6 класс» Контрольные работы 2 четв по видам РД (чтение, аудир, говор Сообщения по ситуациям (индивид опрос) Индивид задания на проверку прочит/ прослушанного Фактологическая таблица (письмен опрос) Тест №7 «Контрольные задания 6 класс» Контрольные работы 3 четв по видам РД (чтение, аудир, говор Монолог высказывание (индивид опрос с оцениванием всех) Фронт опрос с выборочным оцениванием Тест №8 «Контрольные задания 6 класс» Индивид задания на проверку прочит/ прослушанного Контрольные работы 4 четв/ год по видам РД (чтение, аудир, говор
|
| VII класс | 1.Моя Родина-Россия
2.Английский язык-язык мирового общения
3.Мир вокруг меня
4.Различия в характерах людей. Уникальность человеческой личности.
5.Рождественские праздники
6.Радость чтения.
7.Искусство: кино и театр
8.Спорт в нашей жизни
9.Познавая мир.
Итого | 20
22
20
20
13
20
20
20
20
175 часов | Проект «Мой рассказ о России» Монолог высказывание (индивид опрос с оцениванием всех) о Москве Тест к Циклу1«Контрольные задания 7 класс»
Сообщения по ситуациям «Урок англ языка» (индивид опрос) Индивид задания на проверку прочитанного Личное письмо Тест к Циклу2 «Контрольные задания 7 класс» Контрольные работы 1 четв по видам РД (чтение, аудир, говор Сообщение о любимых занятиях в семье. (индивид опрос) Личное письмо Грамматический тест Тест к Циклу3 «Контрольные задания 7 класс» Диалог-расспрос (выборочное оценивание) Сообщение о друге (индивид опрос) Тест к Циклу4 «Контрольные задания 7 класс» Контрольные работы 2 четв по видам РД (чтение, аудир, говор Проект «Рождественская открытка» Сообщение «Я-читатель» Пересказ текста об истории книги и библиотеках мира (выборочное оценивание)
Рассказ о посещении театра Диалог-интервью о любимом фильме Тест к Циклу 6-7 «Контрольные задания 7 класс» Контрольные работы 3 четв по видам РД (чтение, аудир, говор Высказывание об истории Олимпийских Игр Сообщение о чемпионах-олимпийцах Тест к Циклу 8 «Контрольные задания 7 класс» Фронт опрос с выборочным оцениванием по ситуациям Контрольные работы 4 четв/ год по видам РД (чтение, аудир, говор
|
| VIII класс | 1.Выбор профессии
2.Образование в современном мире.
3.Покупки: человек и деньги в современном мире
4.Наука и техника в наши дни: выдающиеся учёные и их вклад в науку.
5.Путешествия.
6. Внешность. Молодёжная мода. 7.Здоровый образ жизни 8.Школьное образование.
9.Страны изучаемого языка 10.Природа. Проблемы экологии.
11. Человек и его профессия (Биографии) 12. Английский язык-язык международного общения 13. Музыка, кино и театр Итого | 20
22
20
20
20
10 13 10
10 10
10
5
5 175 часов | Монолог высказывание (индивид опрос с оцениванием всех) о будущей профессии Лексико-грамматический тест Письменный опрос (сравнит таблица системы образован в России и англоязычн странах) Личное письмо зарубежному другу Контрольная работа по темам 1 четверти Устные высказывания по рече- вым ситуациям (выборочное оценивание)
Сообщения о великих изобретениях и изобретателях Контрольная работа по темам 2 четверти Рассказ о путешествии (индивид опрос) Лексико-грамматический тест Проект «Школьная форма» Листовка о вредных привычках Личное письмо зарубежному другу Контрольная работа по темам 3 четверти Лингвострановедческий тест Групповая работа (выборочное оценивание) Устное сообщение (индивид опрос) Контрольная работа по темам 4 четверти
Контрольная работа за год |
| IXкласс | 1.Страницы истории: соединяя прошлое и настоящее.
2.Человек и общество.
3.Подросток и его мир.
4.Семья в современном мире
Итого | 42
40
53
40
175 часов
| Биография исторического деяте- ля (индивид опрос) презентация о современных войнах и военных конфликтах Тест к Циклу 1 «Контрольные задания 9 класс» Контрольная работа по теме 1 четверти
Проект «Человек, вошедший в историю человечества» Тест к Циклу 2 «Контрольные задания 9 класс» Контрольная работа по теме 2 четверти Групповая дискуссия (выборочное оценивание) Сообщение о молодёжных организациях мира Тест к Циклу 3 «Контрольные задания 9 класс» Контрольная работа по теме 3 четверти Проект «Особенности семейного уклада и традиций в разных культурах Тест к Циклу 4 «Контрольные задания 9 класс» Контрольная работа по теме 4 четверти /год
|
|
| Итого за курс V-IXклассы | 850 часов |
|
Календарно-тематическое планирование к учебнику «Английский язык» для 8 класса школ с углубленным изучением английского языка. (Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева)
| Дата (план/ факт) | № урок | Тема | Кол-во часов | Основной вид учебной деятельности | Формируемые УУД | Дом задание |
| 1 четверть: 8 недель и 2 дня (42 часа) Темы: Choosing a Career: the world of jobs (Выбор профессии) 21 час; “Education: The World of Learning” 21 час. | ||||||
|
| 1 | Unit 1. Выбор профессии Мир различных профессий | 21 час | Учащиеся знакомятся с разными профессиями, овладевают новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи | Личностные: -воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину; чувство долга перед Родиной; -формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающей социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; -осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; -формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -формировать мотивацию изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ»; -осознать возможности самореализации средствами ИЯ. Регулятивные: -ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; -определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; -вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - выделять и осознавать учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; -осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: - формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -анализировать источники информации (текст, ключевые слова, опоры) с целью выделения модели устно-речевых высказываний; -адекватно и осознанно отбирать, анализировать и использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; -выбирать основания и критерии для сравнения, классификации; -устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, доказывать, выдвигать гипотезу и обосновывать её; -развивать исследовательские учебные действия. Коммуникативные: -формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой видах деятельности; -уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уметь работать индивидуально и в группе, слушать партнёра; -формулировать и отстаивать своё мнение; -развивать умения планировать своё речевое и неречевое поведение; - уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
| №5,8 с.5 РТ№7с.7 |
|
| 2 | Выбор будущей профессии |
| Ведут диалог этикетного характера, выдвигая идеи, предлагая и принимая помощь в решении проблемы | РТ№3 с.4 | |
|
| 3 | Легко ли выбрать профессию |
| Обсуждают и делятся своими мыслями в форме свободной групповой дискуссии | РТ№8-9с.8 | |
|
| 4 | Привлекательные и непривлекательные занятия |
| Анализируют критерии для сравнения, классификации, аргументированно выражают своё мнение, | РТ№10 с.8 | |
|
| 5 | Образование и профессия |
| Из ряда предложенных идей по теме выбирают в парной беседе и комментируют выбранную точку зрения | №21 с.11-12 | |
|
| 6 | Преимущества разных профессий |
| Слушают текст и заполняют таблицу по содержанию прослушанного | №29с.17 РТ№11 с.9 | |
|
| 7 | Что влияет на выбор профессии |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | №38с.21 РТ№12 с.0 | |
|
| 8 | Влияние мнения родных, учителей и друзей на выбор профессии |
| Воспринимают на слух содержание диалогов по теме, отвечают на вопросы, пересказывают диалоги от лица персонажей | №36с.21 РТ№15-16 с.11 | |
|
| 9 | Современные профессии |
| Отвечают на вопросы по прослушанному тексту, выражают своё мнение | №39-40 с.24 РТ№18с.12 | |
|
| 10 | Современный рынок труда |
| Анализируют рынок труда своего города, оценивают перспективы разных профессий | РТ№19с.12 | |
|
| 11 | Популярные профессии нашего времени |
| Вступают в учебный диалог, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию | №62с.37 РТ№24 с.14 | |
|
| 12 | Требования работодателей к кандидатам на вакантные места |
| Группируют лексику, описывающую черты характера, применяют в устных высказываниях | №43с.25 №63с.37 | |
|
| 13 | Личные качества, необходимые для выполнения той или иной работы |
| Обсуждают проблему в группе, используя ключевые слова и опорные вопросы | РТ№24-25с.15 | |
|
| 14 | Мой личный план подготовки к будущей профессии |
| Презентуют личный план подготовки к будущей профессии в форме монологического высказывания | Поисковое задание | |
|
| 15 | Необходимые профессии в моём городе |
| Устанавливают связь между основными предприятиями города и прогнозируют необходимый перечень профессий | РТ№29с.16 | |
|
| 16 | Необычные профессии |
| Развивают умения поискового чтения | №69 с.40 | |
|
| 17 | Профессиональная карьера известных людей |
| Рассказывают о любом состоявшемся в профессии человеке | РТ№28 с. 15 | |
|
| 18 | История Малкольма |
| Выполняют задания на проверку понимания прочитанного, | №51с.32 | |
|
| 19 | Домашнее чтение 1 |
| выражают своё мнение об идеях, заложенных в прочитанном тексте, используя заданные фразы | ДЧ № 6с.10 | |
|
| 20 | Домашнее чтение 2 |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | ДЧ №6с.14 | |
|
| 21 | Тест по Unit 1 |
| Применяют навыки самопроверки и взаимопроверки усвоенного материала темы 1. | РТ№26-27 с.15 | |
|
| 22 | Unit 2. Образование в современном мире Образование в современном мире | 22 часа | Сравнивают и анализируют информацию из таблиц | №1,6 с.43,45 | |
|
| 23 | Черты хорошей школы |
| На основе языковой опоры составляют монологическое высказывание | №6 -7 с.45-46 | |
|
| 24 | Профессия- учитель |
| Обсуждают проблему в группе, используя ключевые слова и опорные вопросы | №4с.44, №8с.46 | |
|
| 25 | Сослагательное наклонение Past Subjunctive |
| Изучают и правильно употребляют грамматическую конструкцию в тренировочных упражнениях | №11-12 с.48 РТ№7с.22 | |
|
| 26 | Система среднего образования в Великобритании |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | РТ№6,8 с.22-23 | |
|
| 27 | Типы государственных школ |
| Слушают текст и заполняют таблицу по содержанию прослушанного | №15 с.17 РТ№10с.24 | |
|
| 28 | Обязательное образование в Великобритании |
| Комментируют полученную информацию по теме из прочитанного текста | РТ№14с.25 | |
|
| 29 | Общедоступные школы как самый распространённый тип средних школ в Британии |
| Обсуждают содержание прочитанного текста, используя предложенные вопросы | №20-21 с.56 | |
|
| 30 | Школьные правила
|
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | РТ№15-16с.27 | |
|
| 31 | Интервью с британским школьником |
| Составляют диалоги, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, | №22-23 с.57 РТ№19с.28 | |
|
| 32 | Система школьных экзаменов в Великобритании |
| Выбирают из текста запрашиваемую информацию, используют информацию в собственных высказываниях | №43-44с.69 | |
|
| 33 | Экзамен на получение свидетельства об общем среднем образовании |
| Составляют план-схему по содержанию текста. Рассказывают об общем среднем образовании с опорой на план-схему | РТ№20-22с.28 | |
|
| 34 | Контрольная работа по разделам 1-2 (Устная часть) |
| Выполняют задания на проверку умений говорения | №34-36 с. 64 | |
|
| 35 | Старшие классы средней школы
|
| Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул | №67с.85 РТ№26-27 с.30 | |
|
| 36 | Экзамены, нацеленные на поступление в университет |
| Сравнивают полученную информацию из текста с ситуацией в России | РТ№28с.30 | |
|
| 37 | Читаем о Гарри Потере |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | №56с.79 | |
|
| 38 | Контрольная работа по разделам 1-2 (Письменная часть) |
| Оценивают и анализируют уровень сформированности навыков и умений по теме | №57-58с.80 | |
|
| 39 | Система образования в России и англоговорящих странах |
| Сравнивают и анализируют системы образования в России и англоговорящих странах | №74 с.88 | |
|
| 40 | Обобщающий урок по теме |
| Работают в паре, составляют диалогические высказывания по ситуациям в рамках изученной темы | РТ№29с.31 | |
| 1 четверть: 8 недель (40 часов )
| ||||||
| 2 четверть: 8недель (40 часов) Unit 3. Shopping: the World of Money (Покупки: человек и деньги в современном мире) | ||||||
|
| 1 | Unit 3 Покупки: человек и деньги в современном мире На что мы тратим деньги | 40 часов | Работают в паре, составляют диалогические высказывания по ситуациям в рамках изученной темы | Личностные: -воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину; чувство долга перед Родиной; -формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающей социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; -осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; -формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -формировать мотивацию изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ»; -осознать возможности самореализации средствами ИЯ. Регулятивные: -ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; -определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; -вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - выделять и осознавать учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; -осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: - формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -анализировать источники информации (текст, ключевые слова, опоры) с целью выделения модели устно-речевых высказываний; -адекватно и осознанно отбирать, анализировать и использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; -выбирать основания и критерии для сравнения, классификации; -устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, доказывать, выдвигать гипотезу и обосновывать её; -развивать исследовательские учебные действия. Коммуникативные: -формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой видах деятельности; -уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уметь работать индивидуально и в группе, слушать партнёра; -формулировать и отстаивать своё мнение; -развивать умения планировать своё речевое и неречевое поведение; - уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
| ДЧ №5 |
|
| 2 | Домашнее чтение 4 |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | ДЧ №6 | |
|
| 3 | Домашнее чтение 5 |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | R: №6с.42 | |
|
| 4 | Типы магазинов |
| Ознакомление с названиями магазинов, описывают картинки, применяя новые ЛЕ | №6-7 с.96 | |
|
| 5 | Что и где можно купить |
| Выбирают из текста запрашиваемую информацию, используют информацию в собственных высказываниях | №8с.96 РТ№7с.37 | |
|
| 6 | Современные торговые центры |
| Выбирают из текста запрашиваемую информацию, используют информацию в собственных высказываниях | Темат словарь №2-3 с.131 | |
|
| 7 | Идём за покупками |
| Работают в паре, составляют диалогические высказывания по ситуациям в рамках изученной темы | №12-13 с.98 | |
|
| 8 | Популярные сети магазинов в Великобритании |
| Сравнивают и анализируют информацию из аутентичных текстов, характеризуют самые популярные | №74с.135 | |
|
| 9 | Идеальное место для траты денег |
| Составляют диалоги, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, | РТ№9-10с.37 | |
|
| 10 | Где купить подарки в Лондоне? |
| Оценивают возможности покупки подарков в Лондоне. Применяют информацию из текста в диалоге | №75с.135 | |
|
| 11 | Домашнее чтение 6
|
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | №18-19 с.102 | |
|
| 12 | Деньги |
| Изучают роль денег в жизни общества, высказывают собственное мнение по изучаемому вопросу | №21 с.103 | |
|
| 13 | Как появились деньги |
| Знакомятся с историей введения денег в обращение, отвечают на вопросы по прослушанному тексту | №22-23 с.104 | |
|
| 14 | Денежные знаки России, Великобритании, США |
| Сравнивают денежные системы стран, запоминают названия банкнот и монет, находящихся в обращении | РТ№16с.40 | |
|
| 15 | Банки и банковские услуги |
| Изучают систему банковских услуг, овладевают ЛЕ по теме, обсуждают имеющийся опыт обращения в банк | №69 с.133 | |
|
| 16 | Различные формы денежного расчёта в исторической перспективе |
| Выбирают из текста запрашиваемую информацию, используют информацию в собственных высказываниях | РТ№22-23 с.42 | |
|
| 17 | Степени сравнения наречий-исключений |
| Систематизируют знания по теме, применяют правило в тренировочных упражнениях | №44-45 с.117 | |
|
| 18 | Мировые торговые марки США
|
| Выполняют задания на проверку понимания прослушанного, | РТ№4-5 с. 36 | |
|
| 19 | Модальные глаголы can/could; may/might |
| Изучают основные случаи употребления модальных глаголов, обобщают изученное по теме, применяют в речевых упражнениях | РТ№11 с. 38 | |
|
| 20 | Модальные глаголы be able/manage to |
| Изучают основные случаи употребления модальных глаголов, обобщают изученное по теме, применяют в речевых упражнениях | №29,31 с.108, 110 | |
|
| 21 | Язык покупателя и продавца
|
| Знакомство и применение реальных клише, фраз, используемых носителями языка | №41с.115 | |
|
| 22 | Мы- покупатели |
| Представляют диалог в стандартной ситуации в магазине | РТ№17-18 с.40-41 | |
|
| 23 | Удачные и неудачные покупки |
| Сочиняют и записывают собственный рассказ по теме | №34-37с.112 | |
|
| 24 | Если бы я имел магазин… |
| Рассказывают о своём вымышленном магазине, используя сослагательное наклонение | РТ№20 АВ с.41 | |
|
| 25 | Торговые профессии |
| Составляют список профессий, обсуждают в парах необходимость людей данных профессий | сообщение | |
|
| 26 | Мн.ч. существительных -исключений |
| Изучают случаи употребления существительных-исключений, обобщают изученное по теме, применяют в речевых упражнениях | №53с.122 | |
|
| 27 | Показ мод. |
| Применяют навыки самопроверки и взаимопроверки умений чтения с пониманием основного содержания с помощью тестового задания | №78с.136 | |
|
| 28 | «За» и «Против» школьной формы |
| Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул | №57-58с.126 | |
|
| 29 | Как одеваются школьники в Британии |
| Читают отрывок из художественного произведения с полным пониманием, выполняют упражнения на проверку понимания, пересказывают текст по плану | №65с.129 | |
|
| 30 | Идеальная школьная форма |
| Из ряда предложенных идей по теме выбирают в парной беседе и комментируют выбранную точку зрения | Reader:№5 с.68 | |
|
| 31 | Тест по Unit 3 |
| Осуществляют само- и взаимопроверку усвоения лексико-грамматического материала темы 3 | Reader:№4 с. 67 | |
|
| 32 | Контрольная работа по разделу 3 (Устная часть) |
| Выполняют индивидуальные и парные задания на проверку умений говорения | ДЧ7 | |
|
| 33 | Домашнее чтение 7 |
| Выбирают из текста запрашиваемую информацию, используют информацию в собственных высказываниях | ДЧ 8 | |
|
| 34 | Профессия дизайнер. |
| Рассказывают о профессии с оценкой популярности её в современной жизни, характеризуя разные области применения профессии | РТ№13-14 с.39 | |
|
| 35 | Ролевая игра «Покупки в магазине» |
| выполняют индивидуальные, парные и групповые задания в форме ролевой игры по теме | Индивид задания | |
|
| 36 | Домашнее чтение 8 |
| читают текст, оценивают полученную информацию выражают своё мнение; | ДЧ 9 | |
|
| 37 | Словообразовательные префиксы. Обобщение темы «Модальные глаголы и их эквиваленты» |
| Упорядочивают полученные знания по теме, применяют в грамматических заданиях и выборочно оцениваемых упражнениях | Индивид задания | |
|
| 38 | Контрольная работа по разделу 3 (Письменная часть) |
| Оценивают и анализируют уровень сформированности навыков и умений по теме, упорядочивают полученные знания | Индивид зад | |
|
| 39 | Домашнее чтение 9 |
| читают текст, оценивают полученную информацию выражают своё мнение; | пересказ | |
|
| 40 | Обобщающий урок по теме |
| Учащиеся применяют умения монологические высказывания на основе языковой опоры; | нет | |
| 2 четверть: 8 недель (40 часов) . 1 полугодие: 16 недель (80 часа) | ||||||
Календарно-тематическое планирование к учебнику «Английский язык» для 8 класса школ с углубленным изучением английского языка. (Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева)
| Дата (план/ факт) | № урок | Тема | Кол-во часов | Основной вид учебной деятельности | Формируемые УУД | Дом задание | ||
| 3 четверть: 10 недель + 3 дня (53 часа) Unit 4: “Fascination and challenge: the world of science and technology. Наука и техника в наши дни”. Unit 5: “Going to places: the world of travelling. Мир путешествий” | ||||||||
|
| 1 | Unit 4: Наука и техника в наши дни. Великие ученые и их изобретения. | 21 час | Учащиеся знакомятся с основными изобретениями великих ученых, овладевают новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи | Личностные: -воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину; чувство долга перед Родиной; -формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающей социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; -осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; -формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -формировать мотивацию изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ»; -осознать возможности самореализации средствами ИЯ. Регулятивные: -ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; -определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; -вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - выделять и осознавать учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; -осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: - формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -анализировать источники информации (текст, ключевые слова, опоры) с целью выделения модели устно-речевых высказываний; -адекватно и осознанно отбирать, анализировать и использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; -выбирать основания и критерии для сравнения, классификации; -устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, доказывать, выдвигать гипотезу и обосновывать её; -развивать исследовательские учебные действия. Коммуникативные: -формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой видах деятельности; -уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уметь работать индивидуально и в группе, слушать партнёра; -формулировать и отстаивать своё мнение; -развивать умения планировать своё речевое и неречевое поведение; - уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
| Упр.11, стр.143 | ||
|
| 2 | Покупки (повторение) |
| Ведут диалог этикетного характера, выдвигая идеи, предлагая и принимая помощь в решении проблемы | Упр.9, стр.142 | |||
|
| 3 | Великий изобретатель А. Белл. |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | Упр.15,16 стр.146 | |||
|
| 4 | Жизнь и деятельность английского ученого. |
| Слушают текст и заполняют таблицу по содержанию прослушанного | Упр.21,23, стр.151 | |||
|
| 5 | Известные изобретения Великобритании |
| Из ряда предложенных идей по теме выбирают в парной беседе и комментируют выбранную точку зрения | Р.Т. Упр. 5, стр.48 | |||
|
| 6 | Изобретатели Америки и России |
| Анализируют критерии для сравнения, классификации, аргументированно выражают своё мнение, | Р.Т. Упр. 6, стр.48 | |||
|
| 7 | Виртуальная реальность. |
| Обсуждают и делятся своими мыслями в форме свободной групповой дискуссии | Домашнее чтение. Текст №10 | |||
|
| 8 | Урок домашнего чтения №10 |
| Отвечают на вопросы по прочитанному тексту, выражают своё мнение | Р.Т.Упр.17, стр.53 | |||
|
| 9 | Модальные глаголы. Что мне следует сделать? |
| Воспринимают на слух содержание диалогов по теме, отвечают на вопросы, с использованием изучаемого грамматического материала | Р.Т. Упр.19, 20, стр.53 | |||
|
| 10 | Предупредительные и запрещающие знаки |
| Обсуждают знаки в группе, используя ключевые слова и опорные вопросы | Упр.35, стр.158 | |||
|
| 11 | Проблемы мира науки и техники. |
| Вступают в учебный диалог, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию | Упр.43,44, стр.163-164 | |||
|
| 12 | Самые насущные проблемы, стоящие перед учеными мира |
| Совершенствуют умения понимания прослушанного текста, выполняют задания на проверку понимания | Упр. 45, 46, стр.164 | |||
|
| 13 | «Хирург» И. Азимов |
| Устанавливают связь между основными фактами текста и прогнозируют конец | Упр. 56С, 57 стр.170-171 | |||
|
| 14 | Хирург-робот. Реально ли это? |
| выражают своё мнение об идеях, заложенных в прочитанном тексте, используя заданные фразы | Упр.61,63 стр.173-174 | |||
|
| 15 | Роботы – зло или благо? |
| Презентуют свою точку зрения в форме монологического высказывания | Упр.24, стр.55 | |||
|
| 16 | Этапы освоения космоса человеком. |
| Развивают умения поискового чтения | Упр.71,73, стр.178-179 | |||
|
| 17 | Космические технологии в повседневной жизни |
| выражают своё мнение об идеях, заложенных в прочитанном тексте, используя заданные фразы | Р.Т. упр.29, стр.57 | |||
|
| 18 | О компьютерах |
| Совершенствуют умения говорения в форме диалога-защиты точки зрения | Домашнее чтение. Текст №11 | |||
|
| 19 | Урок домашнего чтения №11 |
| Выполняют задания на проверку понимания прочитанного, | Р.Т. упр.26, стр.56 | |||
|
| 20 | Тест по Unit 4. |
| Оценивают и анализируют уровень сформированности навыков и умений по теме | Р.Т. упр.28, стр.57 | |||
|
| 21 | Технологии будущего |
| Сравнивают и анализируют информацию из таблиц и дополнительного материала по теме | Р.Т. упр.30, стр.58 | |||
|
| 22 | Unit 5. Мир путешествий. Что необходимо для путешествия? | 32 часа | Учащиеся знакомятся 0и овладевают новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи | Упр.4,7, стр.186-187 | |||
|
| 23 | Канада. Географическое положение. |
| На основе наглядной и языковой опор составляют монологическое высказывание | Упр. 8, 15, стр.188, 193 | |||
|
| 24 | Провинции, флора и фауна Канады. |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | Сообщение о Канаде | |||
|
| 25 | Что общего и чем различаются Канада и Россия? |
| Слушают текст и заполняют таблицу по содержанию прослушанного | Упр. 26,27, стр.199 | |||
|
| 26 | Правила для путешественников |
| Обсуждают проблему в группе, используя ключевые слова и опорные вопросы | Р.Т. Упр.5,6, стр.64 | |||
|
| 27 | Лексико-грамматический тест |
| Изучают и правильно употребляют грамматическую конструкцию в тренировочных тестах | Упр. 25, стр.198 | |||
|
| 28 | Впечатления о поездке в Канаду |
| Комментируют полученную информацию по теме из прочитанного текста | Р.Т. Упр.11,12, стр.67 | |||
|
| 29 | Как найти дорогу в городе: ролевое проигрывание ситуаций общения |
| Обсуждают содержание прочитанного текста, используя предложенные вопросы | диалог, фразы на стр.210 | |||
|
| 30 | Планы вашей поездки за рубеж |
| Составляют диалоги, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, | описать маршрут своего следования | |||
|
| 31 | Лондонское метро. |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | №49 с.214 | |||
|
| 32 | Фразовый глагол «to drop» |
| Выбирают из текста запрашиваемую информацию, используют информацию в собственных высказываниях | Р.Т. №16 с.71 | |||
|
| 33 | Лондонский автобус |
| Составляют план-схему по содержанию текста. | Домашнее чтение №12 | |||
|
| 34 | Домашнее чтение №12 |
| Выполняют задания на проверку понимания прочитанного, | Оформить буклет | |||
|
| 35 | Путешествие по Лондону |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | Упр.56,58, стр.220-221 | |||
|
| 36 | Поездка в Норвегию |
| Сравнивают полученную информацию из текста. Используют информацию в пересказе | план пересказа текста | |||
|
| 37 | Что может сделать ваше путешествие комфортным? |
| Работают в паре, составляют диалогические высказывания по ситуациям в рамках изученной темы | Р.Т.Упр.18, стр.69 | |||
|
| 38 | Контрольная работа по разделам 4-5 (Устная часть) |
| Применяют навыки самопроверки и взаимопроверки умений говорения | ДЧ №13 | |||
|
| 39 | Сборы в поездку. |
| Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию | Р.Т. упр 19 стр.69 | |||
|
| 40 | Северная страна-Норвегия. |
| Представляют монологическое высказывание | Упр.69, стр.228 (работа с картой) | |||
|
| 41 | Правила проживания в гостинице. |
| Описывают тематические картинки по теме | свои правила проживан | |||
|
| 42 | Преимущества и недостатки жилья на отдыхе. |
| Письменно завершают коммуникативные ситуации | Р.Т. Упр.22,23, стр.71 | |||
|
| 43 | Составление плана поездки к острову. |
| Формируют представление о поездке, находят ключевые слова и социокультурные реалии в тексте |
| рассказ о поездке к острову | ||
|
| 44 | Знакомство с дорожными знаками в городе. |
| находят социокультурные реалии в тексте, узнают и используют материал в речевых упражнениях | Сообщение о родном городе | |||
|
| 45 | Достопримечательности родного города. |
| Составляют устное высказывание с опорой на карту, фотографии и рекламные проспекты | Сочинение «Мой город» | |||
|
| 46 | Письмо другу о своём городе |
| Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул |
| РТ Упр. 26, стр. 73 | ||
|
| 47 | Подготовка проекта «Путешествие по России» |
| Применяют навыки самопроверки и взаимопроверки усвоенного материала в задании проекта | Проектная работа | |||
|
| 48 | Защита проекта «Путешествие по России». |
| Презентуют результаты проекта | РТ Упр.33, стр.76 | |||
|
| 49 | Контрольная работа по разделам 4-5 (Письменная часть) |
| Контроль усвоенных навыков и умений по теме | Упр.6, 9, стр.244, | |||
|
| 50 | Домашнее чтение №13 |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | Домашнее чтение. Текст №14 | |||
|
| 51 | Домашнее чтение №14 |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | Домашнее чтение. Текст №15 | |||
|
| 52 | Домашнее чтение №15 |
| Выполняют задания на проверку понимания прочитанного | РТ№32 с.76 | |||
|
| 53 | Обобщение изученного по теме |
| Применяют навыки самопроверки и взаимопроверки усвоенного материала | нет | |||
| 4 четверть. Unit 6. «Средства массовой информации (Пресса, телевидение, радио, Интернет)» 8 недель (40 часов) | ||||||||
|
| 1 | Unit 6. Журнал, который я знаю лучше всего. | 40 часов | Работают в паре, составляют диалогические высказывания по ситуациям в рамках изученной темы | Личностные: -воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину; чувство долга перед Родиной; -формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающей социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; -осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; -формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -формировать мотивацию изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ»; -осознать возможности самореализации средствами ИЯ. Регулятивные: -ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; -определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; -вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - выделять и осознавать учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; -осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: - формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -анализировать источники информации (текст, ключевые слова, опоры) с целью выделения модели устно-речевых высказываний; -адекватно и осознанно отбирать, анализировать и использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; -выбирать основания и критерии для сравнения, классификации; -устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, доказывать, выдвигать гипотезу и обосновывать её; -развивать исследовательские учебные действия. Коммуникативные: -формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой видах деятельности; -уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уметь работать индивидуально и в группе, слушать партнёра; -формулировать и отстаивать своё мнение; -развивать умения планировать своё речевое и неречевое поведение; - уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
| ДЧ №5 | ||
|
| 2 | Пресса в Британии и во всем мире. |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | ДЧ №6 | |||
|
| 3 | Газетные статьи |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | R: №6с.42 | |||
|
| 4 | Британские газеты |
| Ознакомление с названиями газет, дают характиристики, применяя новые ЛЕ | №6-7 с.96 | |||
|
| 5 | Пресса в России и Британии. Сравнение. |
| Выбирают из текста запрашиваемую информацию, используют информацию в собственных высказываниях | №8с.96 РТ№7с.37 | |||
|
| 6 | Интервью с принцем Уильямом. |
| Выбирают из текста запрашиваемую информацию, используют информацию в собственных высказываниях | Темат словарь №2-3 с.131 | |||
|
| 7 | Моё отношение к телевидению |
| Работают в паре, составляют диалогические высказывания по ситуациям в рамках изученной темы | №12-13 с.98 | |||
|
| 8 | Моя любимая телепередача |
| Сравнивают и анализируют информацию из аутентичных текстов, характеризуют самые популярные | №74с.135 | |||
|
| 9 | Разговор по телефону: ролевое проигрывание ситуаций. |
| Составляют диалоги, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, | РТ№9-10с.37 | |||
|
| 10 | Телевидение: за и против |
| Обобщают положительное и отрицательное влияние, представляют аргументирован-ное высказывание | №75с.135 | |||
|
| 11 | Средства массовых коммуникаций |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | №18-19 с.102 | |||
|
| 12 | Роль и место средств коммуникаций в нашей жизни |
| Изучают роль СМИ в жизни общества, высказывают собственное мнение по изучаемому вопросу | №21 с.103 | |||
|
| 13 | Отрицательные приставки |
| Систематизируют знания по теме, применяют правило в тренировочных упражнениях | №22-23 с.104 | |||
|
| 14 | Телевидение: благо или зло? |
| Выбирают из текста запрашиваемую информацию, используют информацию в собственных высказываниях | РТ№16с.40 | |||
|
| 15 | Кто делает программы на телевидении? |
| Составляют диалоги, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, | №69 с.133 | |||
|
| 16 | Профессии, связанные с телевидением |
| Выполняют задания коммуникативного характера | РТ№22-23 с.42 | |||
|
| 17 | Как я стал писателем |
| Читают отрывок из художественного произведения с полным пониманием, выполняют упражнения на проверку понимания, пересказывают текст по плану | №44-45 с.117 | |||
|
| 18 | Писательская деятельность Роалда Дала |
| Выполняют задания на проверку понимания прочитанного, | РТ№4-5 с. 36 | |||
|
| 19 | Выбор карьеры известным человеком |
| Высказывание по дополнительным текстам | РТ№11 с. 38 | |||
|
| 20 | Виды периодических изданий; рубрики в газете. |
| Изучают основные издания и рубрики; описывают печатное издание | №29,31 с.108, 110 | |||
|
| 21 | Что любят читать в Британии? |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | №41с.115 | |||
|
| 22 | Домашнее чтение №16 |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | РТ№17-18 с.40-41 | |||
|
| 23 | Сочиняем рассказ |
| Сочиняют и записывают собственный рассказ по теме | №34-37с.112 | |||
|
| 24 | Что любят смотреть в Британии и России? |
| Рассказывают о своём вымышленном магазине, используя сослагательное наклонение | РТ№20 АВ с.41 | |||
|
| 25 | Профессия – журналист. |
| Рассказывают о профессии с оценкой популярности её в современной жизни, характеризуя разные области применения профессии | сообщение | |||
|
| 26 | Контрольная работа по разделу 6 (устная часть) |
| Применяют навыки самопроверки и взаимопроверки в речевых упражнениях | №53с.122 | |||
|
| 27 | Компьютерная революция |
| Применяют навыки самопроверки и взаимопроверки умений чтения с пониманием основного содержания с помощью тестового задания | №78с.136 | |||
|
| 28 | Всемирная паутина. |
| Выступают с аргументированными сообщениями-выражениями собственного мнения | №57-58с.126 | |||
|
| 29 | Электронная почта |
| выполняют индивидуальные, парные и групповые задания по теме | №65с.129 | |||
|
| 30 | Интернет: за и против |
| Из ряда предложенных идей по теме выбирают в парной беседе и комментируют выбранную точку зрения | Reader:№5 с.68 | |||
|
| 31 |
|
| Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул | Reader:№4 с. 67 | |||
|
| 32 | Домашнее чтение №17 |
| Выделяют главную и второстепенную информацию в тексте | ДЧ7 | |||
|
| 33 | Контрольная работа по разделу 6 (Письменная часть) |
| Оценивают и анализируют уровень сформированности навыков и умений по теме упорядочивают | ДЧ 8 | |||
|
| 34 | Домашнее чтение №18 |
| Выбирают из текста запрашиваемую информацию, используют информацию в собственных высказываниях | РТ№13-14 с.39 | |||
|
| 35 | Молодежная передача. Какая она? |
| выполняют индивидуальные, парные и групповые задания в форме ролевой игры по теме | Индивид задания | |||
|
| 36 | Проект «Афиша» |
| Презентуют результаты проектной работы | ДЧ 9 | |||
|
| 37 | Принимаем участие в телепередаче. |
| Упорядочивают полученные знания по теме, применяют в речевых заданиях и выборочно оцениваемых упражнениях | Индивид задания | |||
|
| 38 | Итоговая контрольная работа за год |
| Оценивают уровень усвоения материала, изученного за год | Индивид зад | |||
|
| 39 | Исследование «Самые популярные СМИ» |
| Подбирают дополнительные материалы, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; | Устное высказыван | |||
|
| 40 | Британские и американские фильмы |
| Учащиеся применяют умения монологические высказывания на основе дополнительных текстов; | нет | |||
| 4 четверть: 40 часов. Итого за год: 173 часа |
| |||||||
Календарно-тематическое планирование к учебнику «Английский язык» для 9 класса школ с углубленным изучением английского языка. (Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева)
4 часа
| Дата (план/ факт) | № урок | Тема | Кол-во часов | Основной вид учебной деятельности | Формируемые УУД |
| 1.09 | 1 | Unit 1. (8 недель ) “Pages of History. Linking Past and Present”. Некоторые известные факты российской и британской истории | 32 часа
| Учащиеся знакомятся с значением термина civilization; учатся чтению с поиском необходимой информации | Личностные: -воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину; чувство долга перед Родиной; -формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающей социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; -осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; -формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -формировать мотивацию изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ»; -осознать возможности самореализации средствами ИЯ. Регулятивные: -ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; -определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; -вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - выделять и осознавать учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; -осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: - формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -анализировать источники информации (текст, ключевые слова, опоры) с целью выделения модели устно-речевых высказываний; -адекватно и осознанно отбирать, анализировать и использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; -выбирать основания и критерии для сравнения, классификации; -устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, доказывать, выдвигать гипотезу и обосновывать её; -развивать исследовательские учебные действия. Коммуникативные: -формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой видах деятельности; -уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уметь работать индивидуально и в группе, слушать партнёра; -формулировать и отстаивать своё мнение; -развивать умения планировать своё речевое и неречевое поведение; - уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
|
| 2.09 | 2 | Древние цивилизации Развитие цивилизаций на нашей планете |
| Ведут диалог этикетного характера, выдвигая идеи, предлагая и принимая помощь в решении проблемы | |
| 2.09 | 3 | Стадии развития цивилизаций |
| Обсуждают и делятся своими мыслями в форме свободной групповой дискуссии | |
| 7.09 | 4 | Древние цивилизации Египта, Греции и Рима |
| Анализируют критерии для сравнения, классификации, аргументированно выражают своё мнение, | |
| 8.09 | 5 | Крит - древнейшая цивилизация |
| Сравнивают полученную информацию, применяют полученные знания в устном высказывании и комментируют точку зрения автора | |
| 9.09 | 6 | Политическое, художественное и философское влияние наследия древних цивилизаций на развитие человечества |
| Слушают текст и заполняют таблицу по содержанию прослушанного | |
| 9.09 | 7 | Важнейшие события британской истории Кровавая история Британии |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | |
| 14.09 | 8 | Коренные британцы |
| Учатся устанавливать логическую последовательность основных фактов в аудируемом тексте | |
| 15.09 | 9 | Кельты и викинги |
| Отвечают на вопросы по прослушанному тексту, выражают своё мнение | |
| 16.09 | 10 | Тайны Стоунхенджа и Эйвбори |
| Передают содержание прочитанного с опорой на ключевые слова и план. | |
| 16.09 | 11 | Гай Фокс и Пороховой заговор. |
| Вступают в учебный диалог, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию | |
| 21.09 | 12 | Видные политические и государственные деятели прошлого и настоящего. Некоторые факты из жизни английских королей |
| Анализируют и синтезируют полученную информации в собственном устном сообщении | |
| 22.09 | 13 | Известные государственные деятели и политики |
| Оценивают деятельность в аргументированных ответах на проблемные вопросы | |
| 23.09 | 14 | Королева Елизавета II: история правления |
| Развитие умений детального чтения и комментирования фактов биографии | |
| 23.09 | 15 | Деятели культуры прошлого и настоящего |
| Устанавливают связь между личностями и их вкладом в развитие цивилизаций. | |
| 28.09 | 16 | Современники времени |
| Развивают умения поискового чтения | |
| 29.09 | 17 | Present Simple – Present Progressive |
| Анализируют и применяют грамматические конструкции в речевых ситуациях | |
| 30.09 | 18 | Особые случаи употребл ения Present Simple – Present Progressive |
| Изучают и употребляют Present Simple – Present Progressive в тренировочных упражнениях | |
| 30.09 | 19 | Future Simple |
| Применяют структуры с Future Simple в тренировочных упражнениях | |
| 05.10 | 20 | Уроки истории. Исторические события, значимые для человечества |
| Слушают текст и заполняют таблицу по содержанию прослушанного | |
| 06.10 | 21 | Неопределённый /определённый артикли в роли приложения |
| Изучают и употребляют неопределённый /определённый артикль в роли приложения | |
| 07.10 | 22 | Роль личности в истории |
| Заполнение таблицы по прослушанному. Диалог-обмен мнением по данным таблицы | |
| 07.10 | 23 | Почему важно знать историю? |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | |
| 12.10 | 24 | Открытия доисторических цивилизаций |
| Применяют изученные ЛЕ по теме в речевых ситуациях | |
| 13.10 | 25 | Т.Э.Эдисон и век электричества |
| Обсуждают содержание прочитанного текста, используя предложенные вопросы, находят запрашиваемую информацию | |
| 14.10 | 26 | От первых открытий до новых технологий |
| Составляют диалоги, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, | |
| 14.10 | 27 | Мир и войны Действия противоборствующих сторон в военных конфликтах |
| Выбирают из прослушанного текста запрашиваемую информацию, используют информацию в собственных высказываниях | |
| 19.10 | 28 | Наполеон Бонапарт-великий полководец |
| выборочное оценивание: рассказывают о полководце | |
| 20.10 | 29 | Контрольная работа по итогам 1четверти (устная часть) Проект «Событие исторической важности» |
| Составляют план-схему по содержанию текста. Представляют устное высказывание | |
| 21.10 | 30 | Контрольная работа по итогам 1четверти (письменная часть) |
| Оценивают и анализируют уровень сформированности навыков и умений по теме | |
| 21.10 | 31 | Полезные сведения для изучающих английский язык. |
| Применяют навыки самопроверки и взаимопроверки прочитанного. | |
|
| 32 | Учёт языковых особенностей в общении с носителем языка
|
| Работают в паре, составляют диалогические высказывания по ситуациям в рамках изученной темы | |
| Итого: 1 четверть: 8 недель (32 часа) | |||||
| 2 четверть 8 недель (32 часа). Тема: “People and Society” | |||||
|
| 1 | Человек и общество Известные философы прошлого | 32 | Работают в паре, составляют диалогические высказывания по фактологической таблице | Личностные: -воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину; чувство долга перед Родиной; -формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающей социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; -осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; -формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -формировать мотивацию изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ»; -осознать возможности самореализации средствами ИЯ. Регулятивные: -ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; -определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; -вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - выделять и осознавать учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; -осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: - формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -анализировать источники информации (текст, ключевые слова, опоры) с целью выделения модели устно-речевых высказываний; -адекватно и осознанно отбирать, анализировать и использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; -выбирать основания и критерии для сравнения, классификации; -устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, доказывать, выдвигать гипотезу и обосновывать её; -развивать исследовательские учебные действия. Коммуникативные: -формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой видах деятельности; -уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уметь работать индивидуально и в группе, слушать партнёра; -формулировать и отстаивать своё мнение; -развивать умения планировать своё речевое и неречевое поведение; - уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
|
|
| 2 | Роль политики и политиков в человеческом об-ве |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | |
|
| 3 | Общественные и политические деятели прошлого и настоящего |
| Читают текст с пониманием основного содержания, находят запрашиваемую информацию | |
|
| 4 | Лауреаты Нобелевской премии мира |
| Применяют умения детального чтения и комментируют факты биографии | |
|
| 5 | Вклад лауреатов Нобелевской премии в дело мира |
| Выбирают из текста запрашиваемую информацию, используют информацию в собственных высказываниях | |
|
| 6 | Мечты человечества об идеальном обществе. |
| Выбирают из текста запрашиваемую информацию, используют информацию в собственных высказываниях | |
|
| 7 | Томас Мор и его «Утопия» |
| Учащиеся высказываются по вопросам к тексту | |
|
| 8 | Роль СМИ в формировании общества |
| Анализируют и оценивают деятельность в аргументированных ответах на проблемные вопросы | |
|
| 9 | Общество для человека |
| Составляют диалоги, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, | |
|
| 10 | Репрессивные общества и диктатуры |
| Сообщают о признаках диктаторских режимов | |
|
| 11 | Повторение грамматики Past Simple-Past Continuous |
| Изучают и употребляют Past Simple-Past Continuous | |
|
| 12 | Present Perfect – Past Simple |
| Изучают и употребляют Present Perfect – Past Simple | |
|
| 13 | Практикум на употребление повторяемых видовременных форм глагола |
| Применяют грамматические конструкции в речевых ситуациях | |
|
| 12 | Артикли с именами собственными |
| Изучают и употребляют артикли с именами собственными | |
|
| 13 | Служебные слова |
| Тренировочные упражнения | |
|
| 14 | Шаги к миру и взаимопониманию Тематический словарь |
| Выбирают из текста запрашиваемую информацию, используют информацию в собственных высказываниях | |
|
| 15 | Работа с тематическим словарём |
| Систематизируют ЛЕ по теме, применяют их в тренировочных упражнениях | |
|
| 16 | Современная мировая история |
| Выполняют задания на проверку понимания прослушанного, | |
|
| 17 | Роль общественных и политических деятелей в объединении Европы |
| Анализируют и оценивают деятельность в аргументированных ответах на проблемные вопросы | |
|
| 18 | Шаги к миру и взаимопониманию |
| Применяют умения монологического высказывания | |
|
| 19 | Борьба за мир |
| Представляют устное высказывание с оценкой полученной информации и выражением своего мнения; | |
|
| 20 | Права и свободы человека
|
| Находят недостающую информацию в прослушанном тексте | |
|
| 21 | Нарушения прав человека в разных странах и дея-ть правозащитников |
| Представляют сочинение по теме с опорой на материалы из дополнительных источников | |
|
| 22 | Международные организации и международное право. |
| Рассказывают о международных организациях | |
|
| 23 | Выдающиеся дипломаты и их роль в деле укрепления мира |
| рассказывают об А.С. Грибоедове по ключевым выражениям | |
|
| 24 | Терроризм – угроза человечеству |
| Анализируют и используют полученные знания в дискуссионных упр | |
|
| 25 | Антитеррористическая деятельность мировых сообществ |
| Выступают с аргументированными сообщениями-выражениями собственного мнения | |
|
| 26 | Полезные сведения для изучающих английский язык |
| Применяют навыки самопроверки и взаимопроверки умений чтения с пониманием основного содержания с помощью тестового задания. | |
|
| 27 | Правила написания личного письма |
| Изучают и применяют в тренировочных упражнениях правила | |
|
| 28 | Письмо зарубежному другу
|
| Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул | |
|
| 29 | Контрольная работа по итогам 2 четверти (устная часть) |
| Оценивают и анализируют уровень сформированности навыков и умений по теме | |
|
| 30 | Репрессивные общества и диктатуры |
| Из ряда предложенных идей по теме выбирают в парной беседе и комментируют выбранную точку зрения | |
|
| 31 | Контрольная работа по итогам 2 четверти (устная часть) |
| Оценивают и анализируют уровень сформированности навыков и умений по теме | |
|
| 32 | Проект «Человек, вошедший в историю» |
| Рассказывают биографию с оценкой популярности её в современном обществе, характеризуя его/её вклад | |
| Итого: 2 четверть: 8 недель (32 часа) | |||||
| 1 полугодие: 64 часа | |||||
Календарно-тематическое планирование к учебнику «Английский язык» для 9 класса школ с углубленным изучением английского языка авторов О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой.
(4 часа в неделю)
| № урок | Дата план/факт | Тема/ Содержание темы | Кол-во часов | Основной вид учебной деятельности | Формируемые УУД |
|
Личностные: -воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину; чувство долга перед Родиной; -формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающей социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; -осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; -формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -формировать мотивацию изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ»; -осознать возможности самореализации средствами ИЯ. Регулятивные: -ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; -определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; -вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - выделять и осознавать учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; -осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: - формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -анализировать источники информации (текст, ключевые слова, опоры) с целью выделения модели устно-речевых высказываний; -адекватно и осознанно отбирать, анализировать и использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; -выбирать основания и критерии для сравнения, классификации; -устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, доказывать, выдвигать гипотезу и обосновывать её; -развивать исследовательские учебные действия. Коммуникативные: -формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой видах деятельности; -уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уметь работать индивидуально и в группе, слушать партнёра; -формулировать и отстаивать своё мнение; -развивать умения планировать своё речевое и неречевое поведение; - уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
| |||||
| 1 |
| Что значит быть подростком | 40 | Анализ и оценка понятий | |
| 2 |
| Сложность и важность подросткового периода в жизни человека |
| Развитие умений говорения на основе собственного опыта; обосновывают согласие и несогласие с проблемными утверждениями | |
| 3 |
| Интересы подростков в России и за рубежом |
| Сравнение полученной информации, применение полученных знаний в устном высказывании | |
| 4 |
| Что ограничивает личную свободу подростка |
| Развитие умений поискового чтения. Сравнение и анализ особенностей. | |
| 5 |
| Тематический словарь |
| Развитие умений поиска запрашиваемой информации в прослушанном тексте. | |
| 6 |
| Работа с тематическим словарём |
| Изучают и правильно употребляют в речи изучаемые ЛЕ | |
| 7 |
| Школьные стрессы |
| Развитие умение устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте | |
| 8 |
| Дискуссии о школьной форме |
| Развитие умений аргументированных ответов на проблемные вопросы. | |
| 9 |
| Опасности и трудности подросткового возраста |
| Развитие умений устанавливать логическую последовательность основных фактов в аудируемом тексте | |
| 10 |
| Спорт и развлечения |
| Развитие умений передавать содержание прочитанного с опорой на ключевые слова и план; | |
| 11 |
| Работа для подростков и карманные деньги |
| Анализ и синтез полученной информации в собственном устном сообщении | |
| 12 |
| Роль друзей в жизни подростков |
| Развитие умений диалогического высказывания | |
| 13 |
| Повторение грамматических времён |
| Применение: Тренировочные упражнения | |
| 14 |
| Особые случаи употребления Past Perfect |
| Анализ и применение грамматических конструкций в речевых ситуациях | |
| 15 |
| Тренировочные упражнения на изученные времена |
| Анализ и применение грамматических конструкций в речевых ситуациях | |
| 16 |
| Артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными |
| Повторяют и правильно употребляют в речи изучаемый грамматический материал | |
| 17 |
| Особые случаи употребления артиклей |
| Анализ и применение грамматических конструкций в речевых ситуациях | |
| 18 |
| История молодёжных движений |
| Оценка деятельности в аргументированных ответах на проблемные вопросы | |
| 19 |
| Молодёжные организации Британии |
| Заполнение таблицы по прослушанному. Диалог-обмен мнением по данным таблицы | |
| 20 |
| Молодёжное движение в США |
| Анализ и синтез полученной информации в собственном устном сообщении | |
| 21 |
| Нужны ли подросткам общественные организации? |
| Применение изученных ЛЕ по теме в речевых ситуациях | |
| 22 |
| Стиль «Рэп» |
| Развитие умений передавать содержание прочитанного с опорой на ключевые слова и план; | |
| 23 |
| Что мы знаем о расовых и этнических группах |
| Сравнение и составление фактологической таблицы | |
| 24 |
| Молодёжная субкультура |
| Оценка полученной информации в устных высказываниях | |
| 25 |
| Увлечения подростков |
| Заполнение таблицы по прослушанному. Диалог-обмен мнением по данным таблицы | |
| 26 |
| Интернет в жизни подростков |
| Мини-дискуссия | |
| 27 |
| Интернет, электронная почта, мобильный телефон |
| Обучение письменному рассуждению с опорой на ключевые вопросы | |
| 28 |
| Подростки и средства массовой информации |
| Применение изученных ЛЕ по теме в речевых ситуациях. Диалог-обмен мнением | |
| 29 |
| Взаимоотношения подростков и взрослых |
| Представляют устное сообщение по вопросам | |
| 30 |
| Тренировочные упражнения на употребление тематического словаря |
| Применение изученных ЛЕ по теме в речевых ситуациях. Парная работа | |
| 31 |
| Здоровый образ жизни |
| Применение умений письма Написание личного письма в ответ на письмо-стимул | |
| 32 |
| «Трудный» возраст и его особенности |
| выборочное оценивание моделей поведения | |
| 33 |
| Полезные советы изучающим английский язык |
| Развитие умений чтения с оценкой полученной информации и выражения своего мнения; | |
| 34 |
| Истории из жизни |
| Применение умений аудирования и устных высказываниях на основе прослушанного | |
| 35 |
| Родители и дети |
| Расспрос собеседника и ответы на его вопросы в рамках предложенной тематики | |
| 36 |
| Контрольная работа по темам 3 четверти (письменная часть) |
| Контроль уровня усвоения языкового и речевого материала по теме | |
| 37 |
| Преодоление сложностей переходного возраста |
| Применение умений (диалог- обмен мнениями) | |
| 38 |
| Советы психолога |
| Понимание и оценка полученной информации | |
| 39 |
| Контрольная работа по темам 3 четверти (устная часть) |
| Контроль уровня усвоения языкового и речевого материала по теме | |
| 40 |
| Обобщение изученной лексики |
| выборочное оценивание высказываний по вопросам | |
| III четверть: 10 недель 40 часов |
| ||||
| 4 четверть. “Family Matters “(Семья в современном мире)” 8 недель (32 часа) |
| ||||
| 1 |
| Семья в современном мире | 32 | Анализ и синтез полученной информации из прочит | Личностные: -воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину; чувство долга перед Родиной; -формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающей социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; -осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; -формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -формировать мотивацию изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ»; -осознать возможности самореализации средствами ИЯ. Регулятивные: -ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; -определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; -вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - выделять и осознавать учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; -осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: - формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -анализировать источники информации (текст, ключевые слова, опоры) с целью выделения модели устно-речевых высказываний; -адекватно и осознанно отбирать, анализировать и использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; -выбирать основания и критерии для сравнения, классификации; -устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, доказывать, выдвигать гипотезу и обосновывать её; -развивать исследовательские учебные действия. Коммуникативные: -формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой видах деятельности; -уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уметь работать индивидуально и в группе, слушать партнёра; -формулировать и отстаивать своё мнение; -развивать умения планировать своё речевое и неречевое поведение; - уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью
|
| 2 |
| Некоторые факты жизни Британской королевской семьи |
| Развитие умений чтения с оценкой полученной информации и выражения своего мнения; | |
| 3 |
| Семья вчера и сегодня |
| Обучения устным высказываниям по фактологической таблице | |
| 4 |
| Каким ты помнишь своё детство? |
| выборочное оценивание высказываний по вопросам | |
| 5 |
| Идеальная семья |
| Применение умений (диалог-обсуждение) | |
| 6 |
| Взаимоотношения между детьми и родителями |
| Самооценка и взаимопроверка понимания прочитанного | |
| 7 |
| Семья или служебные обязанности? |
| Развитие умений детального чтения и комментирования фактов | |
| 8 |
| Климат в семье |
| Анализ и оценка деятельности в аргументированных ответах на проблемные вопросы | |
| 9 |
| Современный взгляд на развод |
| Применение умений (диалог-обсуждение) | |
| 10 |
| Является ли развод социальным злом? |
| Подбор и использование аргументов для защиты собственной точки зрения | |
| 11 |
| Тематический словарь |
| Воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые ЛЕ | |
| 12 |
| Работа с тематическим словарём |
| Формирование лексических навыков говорения | |
| 13 |
| Ближние и дальние родственники |
| Развитие умений говорения с оценкой полученной информации и выражения своего мнения; | |
| 14 |
| Страдательный залог |
| Изучение и демонстрация употребления страдательного залога | |
| 15 |
| Особые случаи употребления страдательного залога |
| Тренировочные упражнения | |
| 16 |
| Пассивные конструкции с инфинитивом |
| Изучают и применяют на практике пассивные конструкции с инфинитивом | |
| 17 |
| Употребление артиклей с географическими названиями Артикли с названиями общественных мест |
| Повторяют и правильно употребляют в речи изучаемый грамматический материал Тренировочные упражнения | |
| 18 |
| Семейные обязанности взрослых и детей |
| Развитие умений находить недостающую информацию в прослушанном тексте | |
| 19 |
| Искусство жить вместе |
| сообщения с оценочным суждением | |
| 20 |
| Семья викторианской эпохи |
| Развитие умений находить недостающую информацию в прочитанном тексте | |
| 21 |
| Другие аспекты жизни в викторианской Англии |
| Развитие умений чтения с оценкой полученной информации и выражения своего мнения | |
| 22 |
| Пословицы и поговорки о семье и браке |
| Развитие умений монологического высказывания | |
| 23 |
| Отношение современной молодёжи к женитьбе и замужеству |
| Анализ и оценка в аргументированных ответах на проблемные вопросы | |
| 24 |
| Проект «Ценности семьи в разных культурах» |
| Анализ, сравнение и использование в дискуссионных упражнениях | |
| 25 |
| Что считать грубостью в Британии и Европе |
| Выполнение заданий на общее понимание прослушанного | |
| 26 |
| Свадьба и традиционные свадебные церемонии |
| Развитие умений находить недостающую информацию в прочитанном тексте | |
| 27 |
| Контрольная работа по темам 4 четверти (устная часть) |
| Контроль уровня усвоения языкового и речевого материала по теме | |
| 28 |
| Фразовые глаголы, идиомы, синонимы |
| Знакомство и употребление в ситуативных упражнениях | |
| 29 |
| Контрольная работа по темам 4 четверти (письменная часть) |
| Контроль уровня усвоения языкового и речевого материала по теме | |
| 30 |
| Обобщение лексико-грамматического матер Unit 4 |
| Применение изученного материала (диалог-обсуждение) | |
| 31 |
| Итоговая контрольная работа по темам изученным за год |
| Контроль усвоения изученного | |
| 32 |
| Полезные советы изучающим английский язык |
| Развитие умений поискового чтения | |
| Итого за год:136 часов | |||||
1 В редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020 федерального учебно-методического объединения по общему образованию
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
