СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ 11 КЛАСС

Категория: Физика

Нажмите, чтобы узнать подробности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ 11 КЛАСС по учебнику Мякишева

Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ 11 КЛАСС»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

английского языка № 25»



СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УВР Директор МАОУ СОШ № 25

___________ (Плечева Ю.В.) ___________ (Штинова Г.А.)

«_____»___________ 2016 г. «_____» ____________ 2016 г






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Основного общего образования

по курсу физики для 11 класса

на 2016 - 2017 учебный год





Составитель программы:

Мифтахов В.Ю.

учитель высшей категории









Рассмотрено на заседании МО

Протокол №____ от «____» __________2016 г.

Руководитель МО______________ (_____________)










Златоустовский городской округ

2016 год


Содержание рабочей программы


Пояснительная записка 3

Содержание программы учебного курса 8

Тематическое планирование 11

Требования к уровню подготовки учащихся. 22

Характеристика контрольно-измерительных материалов 23

Учебно – методическое обеспечение 24


Пояснительная записка


Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 11 классов и реализуется на основе следующих документов:

I. Нормативные документы (общие, для реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта)

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. N 30067)».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

8. Приказ Минобрнауки РФ от 13.01.2011 г.№ 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».

11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 17.02.2012 г. N 23251).

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 N 515-ЗО (ред. от 28.08.2014) "Об образовании в Челябинской области" (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»

4. Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810.

Методические рекомендации

1. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

2. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

3. Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

4. Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8–11 классов / http://ipk74.ru/news.

II. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию

Федерального компонента государственного образовательного стандарта

Федеральный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г.
№ 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г.
№ 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

Региональный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014
№ 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».

2. Письмо от 31.07.2009 г. № 103/3404. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

Методические материалы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М.: Просвещение, 2011.

4. Примерные программы по предмету «Физика»

Региональный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.»

2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г. «О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012 г.».

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/7233 от 17 сентября 2014 г «О направлении информации по вопросам разработки и утверждения образовательных программ в общеобразовательных организациях».

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889 «О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году».

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области».

6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/1464 от 02 марта 2015 г. «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 24/5868 от 08.08.2012 г. «Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования».

Методические рекомендации

1. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

2. Адаптированная образовательная программа образовательной организации: методические рекомендации по разработке / М. И. Солодкова, Ю. Ю. Баранова, А. В. Ильина, Н. Ю. Кийкова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. – 312 с.


Общая характеристика учебного предмета

Поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии, астрономии, школьный курс физики является системообразующим для всех естественно-научных предметов.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение физике на ступени основного общего образования отводится не менее 138 ч из расчета 2 ч в неделю.

Выбор учебников и пособий осуществлен в соответствии с приказом Минобрнауки России от 24 декабря 2010 г. № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год». В этих учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

Электронная форма учебника соответствует печатной форме по структуре, содержанию, художественному оформлению и содержит педагогически целесообразное количество мультимедийных элементов для усвоения материала учебника (галерея изображений, аудио-фрагменты видеоролики, презентации, анимационные ролики, интерактивные карты, тренажеры, лабораторные работы, эксперименты и др.), средства контроля или самоконтроля.

С 1 сентября 2015 г. образовательные учреждения получают право выбора использования в образовательной деятельности печатной или электронной формы учебников, включенных в федеральный перечень

Цели изучения физики

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Эти цели достигаются благодаря решению следующих задач:

  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования физических явлений;

  • овладение учащимися общенаучными понятиями: явление природы, эмпирически установленный факт, гипотеза, теоретический вывод, экспериментальная проверка следствий из гипотезы;

  • формирование у учащихся умений наблюдать физические явления, выполнять физические опыты, лабораторные работы и осуществлять простейшие экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, оценивать погрешность проводимых измерений;

  • понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации;

  • овладение учащимися умениями использовать дополнительные источники информации, в частности, всемирной сети Интернет.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Познавательная деятельность:

-использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения; измерения; эксперимента; моделирования;

-формирование умений различать факты; гипотезы; причины; следствия; доказательства; законы; теории;

-овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

-приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно – коммуникативная деятельность:

-владение монологической и диалогической речью; развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

-использование различных источников информации.

Рефлексивная деятельность: владение навыками контроля и оценки своей деятельности; умение предвидеть возможные результаты своих действий; -организация учебной деятельности: постановка цели; планирование; определение оптимального соотношения цели и средств.


Основное содержание

1. Электродинамика (продолжение)


Электростатика. Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля конденсатора.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.

Электрический ток в различных средах. Электрический ток в металлах. Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников, p – n переход. Полупроводниковый диод. Транзистор. Электрический ток в жидкостях. Электрический ток в вакууме. Электрический ток в газах. Плазма.

Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.

Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества. Электромагнитное поле.


Фронтальные лабораторные работы

  1. Изучение последовательного и параллельного соединений проводников.

  2. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

  3. Определение заряда электрона.

  4. Наблюдение действия магнитного поля на ток.

  5. Изучение явления электромагнитной индукции.




2. Колебания и волны

Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.

Электрические колебания. Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Активное сопротивление, емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.

Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.

Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция волн. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.

Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение.


Фронтальная лабораторная работа

  1. Определение ускорения свободного падения с помощью маятника.




3. Оптика

Световые лучи. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение. Призма. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы. Оптические приборы. Их разрешающая способность. Электромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.


Фронтальные лабораторные работы

  1. Измерение показателя преломления стекла.

  2. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.

  3. Измерение длины световой волны.

  4. Наблюдение интерференции и дифракции света.

  5. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.


4. Основы специальной теории относительности

Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.


5. Квантовая физика

Световые кванты. Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова.

Атомная физика. Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.

Физика атомного ядра. Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Протонно-нейтронная модель строения атомного ядра. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Физика элементарных частиц. Статистический характер процессов в микромире. Античастицы.


Фронтальная лабораторная работа

  1. Изучение треков заряженных частиц.


6. Строение и эволюция Вселенной

Строение Солнечной системы. Система Земля – Луна. Солнце – ближайшая к нам звезда. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца, звезд, галактик. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.


7. Значение физики для понимания мира

и развития производительных сил

Единая физическая картина мира. Фундаментальные взаимодействия. Физика и научно-техническая революция. Физика и культура.


Фронтальная лабораторная работа

  1. Моделирование траекторий космических аппаратов с помощью компьютера.


Тематическое планирование


№ п/п

Раздел (Тема)

Количество часов

Практическая часть

Контрольные работы

1

Электродинамика (продолжение) 13


Магнитное поле

7

1

1

Электромагнитная индукция

6

1

1

2

Электромагнитные колебания и волны 33


Электромагнитные колебания

6

1


Производство, передача и использование электрической энергии

2



Электромагнитные волны

7



Геометрическая оптика

4

2


Волновая оптика

7

1


Излучение и спектры

5

1

1

Основы специальной теории относительности

2



3

Квантовая физика 16


Световые кванты

3



Атомная физика

3



Физика атомного ядра

7



Физика элементарных частиц

3


1

4

Строение Вселенной 6


Строение Вселенной

6




Итого

68

7

4


Календарно – тематическое планирование

№

п/п

Тема, урок

Дата

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Контроль

Домашнее задание

Практическая часть




Электродинамика (продолжение) (13 часов)







Магнитное поле (7 часов)




1

Инструктаж по ОТ и ТБ. Повторение материала 10 класса.


1

неде ля

Правила поведения в кабинете на уроке физики.

Повторить: теорию, формулы и закономерности Уметь: систематизировать и обобщать знания по теме, применять и выводить формулы для решения конкретных задач


Повторение материала 10 класса.

2

Контрольная работа
№ 1 нулевой срез.

1

неде ля

Диагностическая контрольная работа.

Знать: теорию, формулы и закономерности Уметь: систематизировать и обобщать знания по теме, применять и выводить формулы для решения конкретных задач

Проверка контрольной работы № 1

3

Взаимодействие токов.

Магнитное поле тока. Вектор магнитной индукции. Линии магнитной индукции

2

неде ля

Взаимодействие токов. Магнитное поле тока1. Замкнутый контур с током в магнитном поле. Магнитная стрелка. Направление вектора магнитной индукции. Правило буравчика. Линии магнитной индукции. Вихревое поле

Знать: понятие о магнитном поле и его свойствах, определение вектора магнитной индукции, направление вектора магнитной индукции, линии магнитной индукции; Уметь: определять направление вектора магнитной индукции по правилу буравчика

Устный опрос

§ 1, 2, № 831,

832 (Р)


4

Модуль вектора магнитной индукции.

Сила Ампера.

Электроизмерительные приборы

2

неде ля

Модуль вектора магнитной индукции. Модуль силы Ампера. Правило левой руки. Единица магнитной индукции. Принцип действия электроизмерительных приборов.

Знать: экспериментальное обоснование закона Ампера, модуль вектора магнитной индукции и единицы его измерения, модуль силы Ампера, формулу для вычисления силы Ампера, применение закона Ампера Уметь: вычислять силу Ампера, модуль вектора магнитной индукции, определять направление силы Ампера по правилу левой руки, объяснить принцип действия приборов

Устный опрос, проверка решения задач

§ 3, 4, упр. 1

(1)

№ 833, 835, 840 (Р)

5

Применение закона Ампера.

3

неде ля

Применение закона Ампера. Устройство и принцип действия громкоговорителя. Лабораторная работа № 1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток»

Знать: формулу для вычисления силы Ампера, применение закона Ампера, принцип действия и устройство громкоговорителя, действие магнитного поля на ток Уметь: делать выводы из проведенных экспериментов

Проверка выполнения лабораторной работы № 1

§ 5, упр. 1 (2)

Оборудование: проволочный моток, штатив, источник постоянного тока, реостат, ключ, соединительные провода, магнит

6

Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества

3

неде ля

Действие магнитного поля на движущиеся заряды. Модуль силы Лоренца. Движение заряженной частицы в однородном магнитном поле. Использование действия магнитного поля на движущийся заряд. Намагничивание веществ.

Гипотеза Ампера. Температура Кюри. Ферромагнетики и их применение. Магнитная запись информации. Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной жизни: при использован магнитофона

Знать: действие магнитного поля на движущийся заряд, вывод формулы силы Лоренца, применение силы Лоренца, гипотезу Ампера, определение диамагнетиков, парамагнетиков, ферромагнетиков Уметь: вычислять силу Лоренца, объяснить магнитную запись и воспроизводство информации

Устный опрос, проверка решения задач

§ 6, 7, упр. 1

(3)

№ 847 – 849 (Р)

7

Решение задач по теме «Магнитное поле»

4

неде ля

Решение качественных и количественных задач по теме

«Магнитное поле»

Знать: формулы для определения вектора магнитной индукции, силы Ампера, силы Лоренца, правило буравчика, правило левой руки

Уметь: применять и преобразовывать формулы для решения задач

Проверка решения задач

§ 1 – 7 (повторить), краткие итоги главы 1, упр. 1

(4)

№ 841, 843, 844,

854, 855 (Р)

Электромагнитная индукция (6 часов)

8

Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток. Направление индукционного тока.

Правило Ленца

4

неде ля

Открытие электромагнитной индукции. Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Направление индукционного тока.

Взаимодействие индукционного тока с магнитом. Правило Ленца

Знать: взаимосвязь переменного и магнитного полей, магнитный поток: определение и единицы измерения, взаимодействие индукционного тока с магнитом, правило Ленца Уметь: определять магнитный поток, объяснять явление электромагнитной индукции, определять направление индукционного тока по правилу Ленца

Устный опрос, проверка решения задач

§ 8 – 10, № 915

(Р)

№ 912 – 914 (Р)

9

Закон

электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле


5

неде

ля

Закон электромагнитной индукции. ЭДС индукции. Вихревое электрическое поле. Индукционные токи в массивных проводниках.

Применение ферритов.

Лабораторная работа № 2 «Изучение явления электромагнитной индукции». Проведение опытов по исследованию электромагнитной индукции

Знать: природу явления электромагнитной индукции, правило Ленца, закон электромагнитной индукции, ЭДС индукции, вихревое электрическое поле, токи

Фуко, применение ферритов Уметь: вычислять ЭДС индукции, приводить примеры применения ферритов, делать выводы из проведенных экспериментов

Проверка выполнения лабораторной работы № 2

§ 11, 12, упр. 2

(1, 2)

Оборудование: миллиамперметр, катушки с сердечниками, дугообразный магнит, выключатель кнопочный, соединительные провода, магнитная стрелка (компас), реостат

10

ЭДС индукции в движущихся проводниках.

Электродинамический микрофон. Телефон.

5

неде ля

ЭДС индукции в движущихся проводниках. Устройство и принцип действия электродинамического микрофона Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной жизни: при использовании микрофона, динамика, телефона

Знать: природу ЭДС индукции в движущихся проводниках, устройство электродинамического микрофона Уметь: объяснить возникновение ЭДС в проводнике, движущемся в магнитном поле, объяснять принцип действия электродинамического микрофона

Устный опрос, проверка решения задач

§ 13, 14, упр. 2

(3, 4)

№ 916 – 919 (Р)

11

Самоиндукция.

Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.

Электромагнитное поле

6

неде ля

Самоиндукция. Индуктивность.

Единица измерения индуктивности. Аналогия между самоиндукцией и инерцией. Энергия магнитного поля тока. Возникновение магнитного поля при изменении электрического поля. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле

Знать: природу самоиндукции, индуктивность, единицы измерения индуктивности, ЭДС самоиндукции, природу магнитного поля, единое электромагнитное поле Уметь: вычислять индуктивность, ЭДС самоиндукции, энергию магнитного поля

Устный опрос, проверка решения задач

§ 15 – 17, упр.

2 (5, 6)

№ 929 – 932 (Р)

12

Решение задач по теме «Электромагнитная индукция»

6

неде ля

Решение качественных и количественных задач по теме «Электромагнитная индукция»

Знать: формулы для определения ЭДС индукции, самоиндукции, индуктивности, магнитного потока, правило Ленца, энергии электромагнитного поля

Уметь: применять и преобразовывать формулы для решения задач

Проверка решения задач

§ 8 – 17

(повторить), краткие итоги главы 2, упр. 2

(7)

№ 923, 925, 928,

934, 935 (Р)

13

Контрольная работа №

2 по теме

«Электродинамика»


7

неде ля

Контрольная работа по теме «Электродинамика»

Знать: теорию по теме «Электродинамика», формулы и закономерности Уметь: систематизировать и обобщать знания по теме, применять и выводить формулы для решения конкретных задач

Проверка контрольной работы № 1

Электромагнитные колебания и волны (33 часа)

Электромагнитные колебания (6 часов)

14

Работа над ошибками. Механические колебания (повторение)

7

неде ля

Свободные и вынужденные колебания. Механические колебания. Свободные колебания. Вынужденные колебания. Условия возникновения свободных колебаний. Математический маятник. Динамика колебательного движения. Фаза колебаний. Гармонические колебания. Превращение энергии при гармонических колебаниях.

Вынужденные колебания. Резонанс. Воздействие резонанса и борьба с ним

Знать: определение и примеры колебательного движения, характеристики колебательного движения (смещение, амплитуда, период, частота, фаза), определение гармонических колебаний, изменение энергии, скорости, смещения при гармонических колебаниях,

Уметь: определять амплитуду, период, частоту, фазу колебаний, определять смещение точки при колебаниях, составлять уравнение смещения

Устный опрос, проверка решения задач

Глава 3, упр. 3

(4)

Упр. 3 (1 – 3)

15

Лабораторная работа № 3 «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника»

8

неде ля

Лабораторная работа № 3 «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника»

Знать: определение математического маятника, закономерности, связывающие период и длину математического маятника; Уметь: делать выводы из проведенных экспериментов

Проверка выполнения лабораторной работы № 3

§ 18 – 26

(повторить), краткие итоги главы 3, упр. 3

(5)

Оборудование: часы с секундной стрелкой, измерительная лента с погрешностью

, шарик

с отверстием, нить, штатив с муфтой и кольцом

16

Свободные и вынужденные электромагнитные колебания.

Колебательный контур. Аналогия между механическими и электрическими колебаниями

8

неде ля

Электромагнитные колебания.

Свободные колебания.

Вынужденные колебания.

Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях. Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями.

Знать: открытие электромагнитных колебаний, природу электромагнитных колебаний, колебательный контур и превращение энергии в нем Уметь: объяснять возникновение

электромагнитных колебаний, преобразование энергии в колебательном контуре

Устный опрос, проверка решения задач

§27 – 29, №

948, 949 (Р)

№ 942 – 945 (Р)

17

Уравнения электромагнитных колебаний. Переменный электрический ток

9 неде

ля

Уравнения, описывающие процессы в колебательном контуре. Формула Томсона. Гармонические колебания заряда и тока. Переменный электрический ток и его закономерности.

Знать: уравнения, описывающие процессы в колебательном контуре, формулу Томсона, гармонические колебания заряда и тока

Уметь: определять параметры переменного тока

Устный опрос, проверка решения задач

§ 30, 31, №

968, 969 (Р)

№ 961 – 963 (Р)

18

Активное и индуктивное сопротивление в цепи переменного тока

9

неде ля

Активное сопротивление. Сила тока в цепи с резистором. Мощность в цепи с резистором. Действующее значение силы тока и напряжения. Конденсатор в цепи переменного тока. Емкостное сопротивление. Катушка индуктивности в цепи переменного тока. Индуктивное сопротивление.

Знать: действующее значение силы тока, действующее значение напряжения в цепи переменного тока с активным, индуктивным и емкостным сопротивлениями, мощность, графики зависимости силы тока и напряжения от времени Уметь: вычислять активное и реактивное сопротивление в цепи переменного тока

Устный опрос, проверка решения задач

§ 32 – 34, упр.

4 (1, 2)

№ 956, 958, 960

(Р)

19

Резонанс в электрической цепи. Генератор на транзисторе. Автоколебания

10

неде ля

Резонанс в электрическом колебательном контуре. Амплитуда силы тока при резонансе. Использование резонанса в радиосвязи. Необходимость учета возможности резонанса в электрической цепи.

Автоколебательные системы. Как создать незатухающие колебания в контуре? Работа генератора на транзисторе. Основные элементы автоколебательной системы. Примеры других автоколебательных систем.

Знать: условия возникновения резонанса в цепи электрического тока; условия создания незатухающих колебаний в контуре; устройство генератора на транзисторе

Уметь: объяснять явления, наблюдаемые при электрическом резонансе; принцип работы генератора на транзисторе

Устный опрос, проверка решения задач

§35, 36, краткие итоги главы 4, упр. 4

(5)

Упр. 4 (3, 4)

Производство, передача и использование электрической энергии (2 часа)

20

Генерирование электроэнергии. Трансформаторы

10

неде ля

Генератор переменного тока.

Генерирование электроэнергии.

Назначение трансформаторов.

Устройство трансформатора.

Трансформатор на холостом ходу. Работа нагруженного трансформатора. Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной жизни: при использовании трансформатора

Знать: принцип действия генератора переменного тока, устройство индукционных генераторов, устройство и назначение трансформаторов, режим холостого хода, режим работы с нагрузкой Уметь: вычислять коэффициент трансформации, объяснять принцип действия генератора и трансформатора

Устный опрос

§ 37, 38, упр. 5

(1, 2)

21

Инструктаж по ОТ и ТБ. Производство, передача и использование электроэнергии.

11 неде

ля

Правила поведения в кабинете на уроке физики. Производство электроэнергии. Использование электроэнергии. Передача электроэнергии. Эффективное использование электроэнергии.

Знать: производство и использование электроэнергии, типы электростанций, энергосистемы и их значение, эффективность использования электроэнергии Уметь: объяснять использование трансформаторов при передаче электроэнергии, приводить примеры эффективного и неэффективного использования электроэнергии

Устный опрос, проверка решения задач

§ 39 – 41, краткие итоги главы 5, упр. 5

(5)

Упр. 5 (3, 4)

Электромагнитные волны (7 часов)

22

Механические волны (повторение)

11 неде ля

Что такое волна и почему она возникает. Скорость волны. Поперечные и продольные волны. Энергия волны. Распространение механических волн. Длина волны. Скорость волны. Уравнение гармонической волны. Плоска волна. Волновая поверхность и луч. Сферическая волна. Возбуждение звуковых волн. Звуковые волны в различных средах. Скорость звуковой волны. Значение звука.

Знать: понятие волны, скорость волны, график волны, определение продольной и поперечной волны, среда в которой распространяются волны; Уметь: по графику волны определять ее амплитуду и скорость распространения, различать поперечные и продольные волны

Устный опрос, проверка решения задач

Глава 6, упр. 6 (3), краткие итоги главы 6

Упр. 6 (1, 2)

23

Электромагнитные волны.

Экспериментальное обнаружение электромагнитных волн

12 неде ля

Распространение электромагнитных взаимодействий.

Электромагнитные волны.

Излучение электромагнитных волн. Экспериментальное обнаружение электромагнитных волн. Открытый колебательный контур. Опыты

Герца. Скорость электромагнитных волн.

Знать: идеи Максвелла о передаче электрических взаимодействий, возникновение и распространение электромагнитных взаимодействий, форма электромагнитной волны, скорость распространения электромагнитных волн, опыты Герца

Уметь: объяснять принципы излучения и приема электромагнитных волн

Устный опрос, проверка решения задач

§ 48, 49, №

992, 993 (Р)

№ 994 – 997 (Р)

24

Плотность потока электромагнитного излучения. Изобретение радио.

12 неде ля

Плотность потока электромагнитного излучения. Зависимость плотности потока излучения от расстояния до точечного источника. Зависимость плотности потока излучения от частоты. Изобретение радио А.С.Поповым. Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной жизни: для безопасного обращения с радиоаппаратурой

Знать: плотность потока электромагнитного излучения, зависимость плотности потока от расстояния до источника, зависимость плотности потока излучения от частоты, изобретение радио

Уметь: объяснить устройство и принцип действия первого

радиоприемника

Устный опрос, проверка решения задач

§ 50, 51, №

998, 999 (Р)

№ 1000 – 1002 (Р)

25

Принципы радиосвязи.

Модуляция и детектирование

13 неде ля

Радиотелефонная связь. Модуляция. Детектирование. Амплитудная модуляция. Принцип работы полупроводникового детектора.

Простейший радиоприемник.

Знать: принципы радиосвязи, модуляция, детектирование, устройство простейшего радиоприемника

Уметь: объяснять принципы радиосвязи

Устный опрос, проверка решения задач

§ 52, 53, №

1003, 1005 (Р)

№ 1004, 1006, (Р)

26

Свойства электромагнитных волн. Распространение радиоволн

13 неде ля

Поглощение электромагнитных волн. Отражение электромагнитных волн. Поперечность электромагнитных волн.

Распространение радиоволн.

Средние и длинные радиоволны.

Короткие радиоволны.

Ультракороткие радиоволны. Принцип сотовой связи. Проведение опытов по исследованию электромагнитных волн

Знать: свойства электромагнитных волн, деление радиоволн по длинам, зависимость свойств радиоволн от длины волны, использование волн в радиовещании

Уметь: объяснять свойства электромагнитных волн, объяснять принципы радиосвязи

Устный опрос, проверка решения задач

§ 54, 55, №

1007, 1008 (Р)

№ 1009, 1010 (Р)

27

Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие средств связи

14 неде ля

Принципы радиолокации и ее применение. Понятие о телевидении. Принцип передачи и приема изображения и звука. Зона надежного приема радиосигнала.

Развитие средств связи.

Знать: использование волн в исследовании пространства, принцип передачи, приема и получения телевизионного изображения, развитие средств связи

Уметь: приводить примеры применения радиолокации, объяснить устройство и принцип действия иконоскопа и кинескопа, получение цветного изображения

Устный опрос, проверка решения задач

§ 56 – 58, упр.

7 (1, 2)

№ 1012, 1014,

1016 (Р)

28

Решение задач по теме «Электромагнитные колебания и волны»

14 неде ля

Решение качественных и количественных задач по теме «Электромагнитные колебания и волны»

Знать: формулы для определения характеристик волнового процесса Уметь применять и преобразовывать формулы для решения задач

Проверка решения задач

§ 48 – 58 (повторить), краткие итоги главы 7, упр. 7

(3)

№ 1011, 1013,

1015, 1017, 1018

(Р)

Геометрическая оптика (4 часа)

29

Скорость света.

Принцип Гюйгенса. Законы отражения и преломления. Полное отражение

15 неде ля

Два способа передачи воздействий. Корпускулярная и волновая теории света. Геометрическая и волновая оптика. Астрономический метод измерения скорости света. Лабораторный метод измерения скорости света. Принцип Гюйгенса. Закон отражения. Наблюдение преломления света. Вывод закона преломления света. Показатель преломления. Ход лучей в треугольной призме. Полное отражение.

Знать: развитие взглядов на природу света, квантовая и волновая теории света, способы определения скорости света, принцип Гюйгенса, закон отражения, принципы построения изображений в плоском зеркале

Уметь: объяснять и приводить примеры фактов, подтверждающих дуализм природы света, строить изображение, даваемое плоским зеркалом

Устный опрос, проверка решения задач

§59 – 62, упр. 8

(5 – 7)

Упр.8 (1 – 5)

30

Лабораторная работа №

4 «Измерение показателя преломления

стекла»

15 неде ля

Лабораторная работа № 4 «Измерение показателя преломления стекла»

Знать: законы преломления, абсолютный и относительный показатель преломления света, природу явления полного отражения, предельный угол,

Уметь: строить ход лучей при переходе из оптически более(менее) плотной среды в оптически менее(более) плотную; делать выводы из проведенных экспериментов, приводить примеры использования полного отражения

Проверка выполнения лабораторной работы № 4

§ 59 – 62

(повторить), упр. 8 (8, 9)

Оборудование: источник света, экран с узкой щелью, стеклянная призма в форме трапеции, лист миллиметровой бумаги, карандаш

31

Линза. Построение изображения в линзах. Формула тонкой линзы

16 неде ля

Что такое линза. Виды линз. Тонкая линза. Изображение в линзе. Собирающая линза. Рассеивающая линза. Оптическая сила линзы. Построение изображения в линзе. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.

Знать: виды линз, тонкая линза, ход основных лучей в линзах, характер и положение изображения предмета (точки), даваемое линзой, формулу тонкой линзы, линейное увеличение, формулу для определения фокусного расстояния линзы Уметь: строить изображения, даваемые линзой, определять знак фокусного расстояния, оптической силы, расстояния от линзы до изображения в зависимости от вида линзы и взаимного расположения предмета и изображения относительно линзы

Устный опрос, проверка решения задач

§ 63 – 65, упр.

9 (4, 5)

Упр. 9 (1 – 3)

32

Лабораторная работа № 5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы»

16 неде ля

Лабораторная работа № 5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы»

Знать: формулу тонкой линзы Уметь: делать выводы из проведенных экспериментов

Проверка выполнения лабораторной работы № 5

§ 63 – 65

(повторить), упр. 9 (6, 7)

Оборудование: два прямоугольных треугольника, длиннофокусная собирающая линза, линейка, лампочка на подставке с колпачком, источник тока, выключатель, соединительные провода, экран, направляющая рейка

Волновая оптика (7 часов)

33

Дисперсия света

17 неде ля

Волновые свойства света.

Наблюдение дисперсии света. Опыт Ньютона. Зависимость цвета от частоты колебаний световой волны.

Многообразие красок в природе. Проведение опытов по исследованию волновых свойств света

Знать: природу и определение дисперсии света, образование сплошного спектра Уметь: объяснять многообразие красок в природе

Устный опрос, проверка решения задач

§66, № 1078,

1079 (Р)

№ 1080, 1081 (Р)

34

Интерференция света

17 неде ля

Интерференция механических волн. Условие максимумов. Условие минимумов. Распределение энергии при интерференции. Волновые свойства света. Интерференция света. Условие когерентности. Интерференция в тонких пленках. Кольца Ньютона. Длина световой волны. Интерференция электромагнитных волн. Некоторые применения интерференции. Проведение опытов по исследованию волновых свойств света

Знать: понятие интерференции, условия получения устойчивой интерференционной картины, образование максимумов и минимумов интерференционной картины, условие когерентности световых волн, получение когерентных волн, просветление оптики, применение интерференции в технике

Уметь: определять минимумы и максимумы интерференции, объяснить получение когерентных световых волн, интерференцию электромагнитных волн, приводить примеры применения интерференции в технике

Устный опрос, проверка решения задач

§67 – 69, №

1086, 1088 (Р)

№ 1087, 1089 (Р)

35

Инструктаж по ОТ и ТБ. Дифракция света

18 неде ля

Правила поведения в кабинете на уроке физики. Дифракция механических волн. Волновые свойства света. Дифракция света. Опыт Юнга. Теория Френеля. Дифракционные картины от различных препятствий. Границы применимости геометрической оптики. Разрешающая способность микроскопа и телескопа. Проведение опытов по исследованию волновых свойств света

Знать: природу и определение дифракции волн, теорию

Френеля, принцип Гюйгенса – Френеля, дифракционные картины от различных препятствий, границы применимости

геометрической оптики, Уметь: объяснять дифракцию

исходя из принципа Гюйгенса, объяснять разрешающую способность микроскопа и телескопа, объяснять вид дифракционного спектра

Устный опрос, проверка решения задач

§ 70, 71, №

1092, 1095(Р)

№ 1091, 1093,

1094 (Р)

36

Дифракционная решетка

18 неде ля

Дифракционная решетка. И ее устройство. Получение дифракционных картин при помощи решетки. Главные максимумы решетки. Главные минимумы решетки. Применение дифракционной решетки.

Дифракционные решетки в природе

Знать: дифракционная решетка и ее устройство, теория дифракционной решетки, природные дифракционные решетки Уметь: приводить примеры применения дифракционной решетки

Устный опрос, проверка решения задач

§72, № 1096,

1100 (Р)

№ 1097, 1099,

1101 (Р)

37

Лабораторная работа № 6 «Измерение длины световой волны»

19 неде ля

Лабораторная работа № 6 «Измерение длины световой волны». Проведение опытов по исследованию волновых свойств света

Знать: главные минимумы и максимумы при дифракции на дифракционной решетке Уметь: делать выводы из проведенных экспериментов

Проверка выполнения лабораторной работы № 6

§ 70 – 72

(повторить),

Оборудование: дифракционная решетка, штатив с держателем, линейка, черный экран с вертикальной щелью,

38

Поперечность световых волн

19 неде ля

Волновые свойства света. Опыты с турмалином. Поперечность световых волн. Механическая модель опытов с турмалином. Поляроиды. Поперечность световых волн и электромагнитная теория света. Проведение опытов по исследованию волновых свойств света

Знать: понятие естественного и поляризованного света, поперечность световых волн, поляроиды, связь между поперечностью световых волн и электромагнитной теорией света

Уметь: приводить примеры использования поляризованного света и поляроидов, объяснять поперечность световых волн на основе электромагнитной теории света

Устный опрос, проверка решения задач

§73, 74, №

1104, 1106 (Р)

№ 1105, 1107 (Р)

39

Решение задач по теме «Волновая оптика»

20 неде ля

Решение качественных и количественных задач по теме

«Волновая оптика»

Знать: закономерности волновых процессов Уметь: применять и преобразовывать формулы для решения задач

Проверка решения задач

§ 66 – 69

(повторить), краткие итоги главы 8, упр.

10 (1, 2)

№ 1082, 1090,

1098, 1102,

1103(Р)

Излучение и спектры (5 часов)

40

Виды излучений.

Источники света.

Спектры. Спектральный анализ.

20 неде ля

Что такое свет. Тепловое излучение.

Электролюминесценция.

Катодолюминесценция.

Хемилюминесценция.

Фотолюминесценция.

Распределение энергии в спектре.

Спектральные аппараты.

Непрерывные спектры. Полосатые спектры. Спектры поглощения. Спектральный анализ. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение

Знать: различные виды излучений, виды спектров, устройство и принцип действия спектральных аппаратов, распределение энергии в спектре, основы спектрального анализа, его применение и значение в науке и технике

Уметь: приводить примеры различных видов излучений, объяснять принцип действия спектральных аппаратов, приводить примеры применения спектрального анализа для научных исследований

Устный опрос, проверка решения задач

§ 80 – 83, №

1084 (Р)

№ 1083, 1085 (Р)

41

Лабораторная работа № 7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»

21 неде ля

Лабораторная работа № 7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»

Знать: виды спектров, даваемых различными веществами

Уметь: делать выводы из проведенных экспериментов

Проверка выполнения лабораторной работы № 7

§ 80 – 83

(повторить)

Оборудование: проекционный аппарат, спектральные трубки с неоном, водородом или гелием, высоковольтный индуктор, стеклянная пластина со скошенными гранями

42

Инфракрасное, ультрафиолетовое и рентгеновское излучение. Шкала электромагнитных излучений

21 неде ля

Открытие рентгеновских лучей.

Свойства рентгеновских лучей.

Дифракция рентгеновских лучей. Применение рентгеновских лучей.

Устройство рентгеновской трубки. Гамма-лучи. Инфракрасное излучение. Применение инфракрасного излучения. Ультрафиолетовое излучение. Применение ультрафиолетового излучения. Шкала

электромагнитных волн. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение

Знать: свойства инфракрасного, ультрафиолетового и рентгеновского излучений, их применение в науке и технике, зависимость свойств излучения от длины волны Уметь: приводить примеры практического применения инфракрасного, ультрафиолетового и рентгеновского излучений, объяснять свойства излучений

Устный опрос

§84 – 86

43

Решение задач по теме «Излучения и спектры»

22 неде ля

Решение качественных и количественных задач по теме

«Излучения и спектры»

Знать зависимость свойств излучения от длины волны Уметь: объяснять свойства излучений

Проверка решения задач

§84 – 86

(повторить), краткие итоги главы 10

Поурочные разработки по учебнику Г.Я.Мякишева и Б.Б.Буховцева. II часть./ Сост. Н.М.Обликова. с.

40

44

Контрольная работа № 3 по теме

«Электромагнитные колебания и волны»

22 неде ля

Контрольная работа по теме «Электромагнитные колебания и волны»

Знать: теорию по теме «Электромагнитные колебания и волны», формулы и закономерности

Уметь: систематизировать и обобщать знания по теме, применять и выводить формулы для решения конкретных задач

Проверка контрольной работы № 3

Основы специальной теории относительности (2 часа)

45

Работа над ошибками. Основы специальной теории относительности

23 неде ля

Анализ результатов выполнения контрольной работы № 3. Принцип относительности в механике и электродинамике. Противоречие между электродинамикой и механикой Ньютона, способы разрешения противоречия.

Постулаты теории относительности.

Относительность одновременности. Относительность расстояний. Относительность промежутков времени. Релятивистский закон сложения скоростей. Элементы релятивистской динамики. Принцип

соответствия

Знать: причины возникновения специальной теории относительности, постулаты теории относительности, основные следствия, вытекающие из постулатов теории относительности Уметь: объяснить необходимость введения специальной теории относительности, вычислять расстояние, промежутки времени, скорость исходя из теории относительности

Устный опрос, проверка решения задач

§ 75 – 79, упр.

11 (1)

№ 1115 – 1117 (Р)

46

Решение задач по теме «Основы специальной теории относительности»

23 неде

ля

Решение качественных и количественных задач по теме «Основы специальной теории относительности»

Знать: факт и формулу зависимости массы тела от скорости его движения, взаимосвязь между массой и энергией

Уметь: вычислять массу движущегося тела, изменение массы при изменении энергии

Проверка решения задач

§75 – 79

(повторить), краткие итоги главы 9, упр.

11 (2, 3)

№ 1121, 1123,

1125, 1127, 1130

Квантовая физика (16 часов)

Световые кванты (3 часа)

47

Фотоэффект. Теория фотоэффекта. Фотоны

24 неде ля

Квантовая физика. Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Наблюдение фотоэффекта. Законы фотоэффекта. Задерживающее напряжение. Теория фотоэффекта.

Фотон. Работа выхода электрона.

Красная граница фотоэффекта. Энергия и импульс фотона. Масса фотона. Корпускулярно-волновой дуализм. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц.

Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Проведение исследований процессов излучения и поглощения света.

Знать: характер взаимодействия света с веществом при фотоэффекте, законы фотоэффекта, энергию порции света, работа выхода фотоэлектрона из вещества, красную границу фотоэффекта

Уметь: вычислять энергию и импульс фотона, массу фотона

Устный опрос, проверка решения задач

§ 87 – 89, №

1135, 1136 (Р)

№ 1132 – 1134 (Р)

48

Применение фотоэффекта. Давление света. Химическое действие света. Фотография

24 неде ля

Применение фотоэффекта.

Вакуумные фотоэлементы.

Полупроводниковые фотоэлементы. Давление света. Опытное обнаружение давления света.

Химическое действие света. Фотография. Проведение исследований явления фотоэффекта и устройств, работающих на его основе.

Знать: природу давления света, понятие о фотохимических реакциях Уметь: объяснять давление света с квантовой и волновой теории света, объяснять сущность процесса фотосинтеза

Устный опрос, проверка решения задач

§ 90 – 92, упр.

12 (1,2)

№ 1148 – 1151 (Р)

49

Решение задач по теме «Световые кванты»

25 неде ля

Решение качественных и количественных задач по теме

«Световые кванты»

Знать: формулы для определения массы, импульса, энергии фотона, работы выхода электрона, запирающее напряжение, Уметь: применять и преобразовывать формулы для решения задач

Проверка решения задач

§87 – 92

(повторить), краткие итоги главы 11, упр.

12 (3, 4)

№ 1152, 1154,

1155 1170, 1171

(Р)

Атомная физика (3 часа)

50

Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель

25 неде ля

Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда. Определение размеров атомного ядра. Планетарная модель

Знать: модель атома Томсона, значение и смысл опытов Резерфорда, планетарная

Устный опрос, проверка решения задач

§ 93, 94

№ 1181, 1183 (Р)



атома водорода по Бору


атома. Квантовые постулаты Бора. Модели строения атомного ядра. Модель атома водорода по Бору. Поглощение света.

модель атома, постулаты Бора, модель атома водорода по Бору, дискретность энергии и радиуса боровских орбит

Уметь: объяснить стабильность атома, объяснять переход атома на другие энергетические уровни при поглощении и излучении света




51

Трудности теории Бора.

Квантовая механика.

Лазеры

26 неде ля

Трудности теории Бора. Квантовая механика. Индуцированное излучение. Лазеры. Свойства лазерного излучения. Принцип действия лазеров. Трехуровневая система. Устройство рубинового лазера. Другие типы лазеров. Применение лазеров. Проведение исследований работы лазера

Знать: трудности теории Бора, причина возникновения квантовой механики, индуцированное излучение, свойства лазерного излучения, устройство и принцип действия лазера, трехуровневая система лазера, применение лазеров Уметь: объяснять и описывать движение электрона в атоме, объяснять принцип действия лазеров

Устный опрос, проверка решения задач

§ 95, 96

№ 1185, 1187 (Р)

52

Решение задач по теме «Атомная физика»

26 неде ля

Решение качественных и количественных задач по теме

«Атомная физика»

Знать: закономерности процессов, происходящих в атомах

Уметь: применять и преобразовывать формулы для решения задач

Проверка решения задач

§ 93 – 96 (повторить), краткие итоги главы 12, упр.

13 (1, 2)

№ 1180, 1182,

1184, 1186, 1188

(Р)

Физика атомного ядра (7 часов)

53

Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц. Открытие

радиоактивности. α, β и γ -излучение

27 неде ля

Принцип действия приборов для регистрации элементарных частиц. Газоразрядный счетчик Гейгера. Камера Вильсона. Пузырьковая камера. Метод толстослойных фотоэмульсий. Открытие радиоактивности. Опыты Беккереля. Открытие излучения тория. Открытие новых элементов. Изучение радиоактивного излучения. Физическая природа гамма-лучей, бета-лучей и альфа частиц. Проведение исследований работы дозиметров.

Знать: методы наблюдения и регистрации микрочастиц, применяемые в научных исследованиях, преимущества каждого из методов и области применения, характерные особенности треков микрочастиц в электрическом и магнитном полях, физическую природу, свойства и области применения α –; β – и γ – излучений, общий характер процессов, происходящих при естественном радиоактивном распаде ядер, правило смещения,

Уметь: объяснять физические закономерности и явления, лежащие в основе методов наблюдения и регистрации микрочастиц, объяснять свойства α –; β – и γ – лучей на основе их физической природы, определять образовавшиеся элементы при радиоактивном распаде

Устный опрос, проверка решения задач

§ 97 – 99, №

1191, 1192 (Р)

№ 1189, 1190,

1193 (Р)

54

Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Период полураспада

28 неде ля

Радиоактивные превращения. Правило смещения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Период полураспада. Проведение исследований радиоактивного распада

Знать: формулировку закона радиоактивного распада, определение периода полураспада, физический смысл понятия «изотопы» Уметь: вычислять количество распавшихся (оставшихся) радиоактивных ядер за определенный период времени, определять у каких химических элементов имеются изотопы

Устный опрос, проверка решения задач

§ 100 – 102, упр. 14 (2, 3)

№ 1196 – 1198 (Р)

55

Инструктаж по ОТ и ТБ. Изотопы. Открытие нейтрона. Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер.

28 неде ля

Правила поведения в кабинете на уроке физики. Открытие изотопов и исследование их свойств. Искусственное превращение атомных ядер. Открытие нейтрона. Свойства нейтрона. Протоннонейтронная модель атома. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Удельная энергия связи.

Знать: искусственные превращения ядер, природа нейтрона, строение атомного ядра (протонно-нейтронная модель ядра атома), особенности ядерных сил, формулу для определения энергии связи атомных ядер, дефект масс, удельная энергия связи

Уметь: объяснять явления, наблюдаемые при искусственном превращении частиц, определять состав ядер атомов при помощи таблицы Менделеева, вычислять дефект масс, энергию связи атомных ядер

Устный опрос, проверка решения задач

§ 102 – 105, упр. 14 (1, 4)

№ 1199 – 1202 (Р)

56

Ядерные реакции.

28 неде ля

Ядерные реакции. Энергетический выход ядерных реакций. Ядерные реакции на нейтронах.

Знать: правило записи ядерной реакции, формулу для вычисления энергетического выхода ядерной реакции, механизм деления ядер урана, процесс протекания цепных ядерных реакций,

Уметь: составлять ядерные реакции, вычислять энергетический выход ядерной реакции

Устный опрос, проверка решения задач

§106, упр. 14

(5, 6)

№ 1210 – 1214 (Р)

57

Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции

29 неде ля

Открытие деления ядра урана.

Механизм деления ядра урана. Испускание нейтронов в процессе деления. Цепные ядерные реакции. Изотопы урана. Коэффициент размножения нейтронов.

Образование плутония.

Знать: процесс протекания цепных ядерных реакций, коэффициент размножения, значение коэффициента размножения для протекания цепной ядерной реакции, Уметь: объяснять механизм протекания цепной ядерной реакции,

Устный опрос, проверка решения задач

§ 107, 108, упр.

14 (7)

№ 1215 – 1217 (Р)

58

Ядерный реактор.

Термоядерные реакции

29 неде ля

Ядерный реактор. Основные элементы ядерного реактора. Критическая масса. Реакторы на быстрых нейтронах. Первые ядерные реакторы. Термоядерные реакции. Роль термоядерных реакций в эволюции Вселенной. Управляемые и неуправляемые термоядерные реакции.

Знать: устройство и принцип работы ядерного реактора, определение, протекание и особенности термоядерной реакции

Уметь: объяснить принцип работы ядерного реактора, вычислять энергетический выход термоядерной реакции

Устный опрос, проверка решения задач

§ 109, 110, №

1226, 1227 (Р)

№ 1228 – 1231 (Р)

59

Применение ядерной энергии. Получение радиоактивных изотопов и их применение.

Биологическое действие радиоактивных излучений

30 неде ля

Применение ядерной энергии. Ядерная энергетика. Ядерное оружие. Элементы, не существующие в природе. Меченные атомы. Радиоактивные изотопы – источники излучений. Получение радиоактивных изотопов. Радиоактивные изотопы в биологии и медицине. Радиоактивные изотопы в промышленности. Радиоактивные изотопы в сельском хозяйстве. Радиоактивные изотопы в археологии. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Рентген

Знать: возможности использования радиоактивных излучений и закономерности ядерных превращений способы получения и применения изотопов, воздействие радиоактивного излучения на живые организмы, доза излучения, единицы измерения дозы излучения, связь между единицами измерения, защиту организмов от радиоактивного излучения Уметь: вычислять энергию производимую АЭС, приводить примеры использования ядерной энергии приводить примеры использования изотопов, вычислять дозу излучения

Устный опрос, проверка решения задач

§ 111 – 113, краткие итоги главы 13, № 1237, 1238 (Р)

№ 12 33 – 1236 (Р)

Физика элементарных частиц (3 часа)

60

Элементарные частицы

30 неде ля

Элементарные частицы. Три этапа в развитии физики элементарных частиц:

  1. От электрона до позитрона: 1897 – 1932гг.

  2. От позитрона до кварков: 1932 – 1964гг.

  3. От гипотезы о кварках

(1964г) до наших дней.

Открытие позитрона. Античастицы.

Фундаментальные взаимодействия

Знать: основные этапы в развитии физики элементарных частиц, основные свойства античастиц, характер таких процессов как рождение, распад, аннигиляция Уметь: последовательно выстраивать теорию развития физики элементарных частиц, объяснять процессы происходящие с частицами

Устный опрос, проверка решения задач

§ 114, 115, краткие итоги главы 14, № 1239, 1240 (Р)

№ 1241, 1242 (Р)

61

Решение задач по теме «Физика атомного ядра. Элементарные частицы»

31 неде ля

Решение качественных и количественных задач по теме «Физика атомного ядра.

Элементарные частицы»

Знать: закономерности процессов, происходящих внутри ядра атома, взаимные превращения элементарных

частиц

Уметь: применять и преобразовывать формулы для решения задач

Проверка решения задач

§ 97 – 115

(повторить), №

1223, 1224 (Р)

№ 1195, 1219,

1221, 1225, 1232,

1243 (Р)

62

Контрольная работа № 4 по теме «Квантовая физика»

31 неде ля

Контрольная работа по теме «Квантовая физика»

Знать: теорию по теме «Квантовая физика», формулы и закономерности Уметь: систематизировать и обобщать знания по теме, применять и выводить формулы для решения конкретных задач

Проверка контрольной работы № 3

Строение Вселенной (6 часов)

63

Работа над ошибками. Видимые движения небесных тел. Законы движения планет

32 неде ля

Анализ результатов контрольной работы № 3. Описание видимого движения планет. Горизонтальная и экваториальная системы отсчета. Эклиптика. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Доказательство движения Земли вокруг Солнца. Параллакс. Законы Кеплера. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов

Знать: петлеобразное движение планет, угол склонения, прямое восхождение, законы Кеплера, геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира;

Уметь: объяснять на основе научных фактов движение Земли вокруг Солнца, находить расстояния до небесных тел по их параллаксам, определять период обращения, большую

полуось орбиты небесного

тела

Устный опрос, проверка решения задач

§ 116, 117, вопросы к § 116, 117,

(дополнительн о с. 5 – 53 (Л))

с. 19 вопрос 9, с. 42 вопрос 2, с. 47 вопрос 7, с. 52 вопрос 5 (Л)

64

Система Земля – Луна. Физическая природа планет и малых тел Солнечной системы

32 неде ля

Видимое движение Луны. Фазы Луны. Солнечные и лунные затмения. Приливы и отливы. Солнечная система. Планеты земной группы. Планеты – гиганты. Астероиды, кометы, метеоры и метеориты. Наблюдение и описание движения небесных тел.

Знать: основные характеристики тел солнечной системы, их природу, фазы Луны, лунные периоды, физические условия на Луне, природа Луны Уметь: определять фазы Луны, объяснять природу приливов и отливов, влияние малых тел солнечной системы на состояние климата на

Земле

Устный опрос, проверка решения задач

§ 118, 119, вопросы к § 118, 119, краткие итоги главы 15, (дополнительн

о с. 54 – 102

(Л))

с. 60 вопрос 4, с. 91 вопрос 10, с. 95 вопрос 5, с. 101 вопрос 1 (Л)

65

Солнце. Основные характеристики звезд

33 неде ля

Основные характеристики Солнца. Солнечная атмосфера. Солнечная активность. Диаграмма спектрсветимость. Главная последовательность. Красные гиганты. Сверхгиганты. Белые карлики. Массы звезд. Звезды и источники их энергии

Знать: строение Солнца, его физические характеристики, характеристики звезд главной последовательности, спектральную классификацию звезд

Уметь: объяснять процессы, происходящие на Солнце, их влияние на жизнь на Земле

Устный опрос, проверка решения задач

§ 120, 121, вопросы к § 120, 121, (дополнительн

о с. 103 – 118, 127 – 142 (Л))

с. 118 вопрос 3, с. 131 вопрос 3, с.

139 вопрос 5, с.

142 вопрос 2 (Л)

66

Наша и другие галактики

33 неде ля

Галактика. Млечный путь – наша галактика. Состав и строение нашей галактики. Центр нашей галактики. Движение внутри галактики. Форма нашей галактики. Эллиптические, спиральные и неправильные галактики. Активные галактики и квазары. Скопление галактик.

Красное смещение.

Знать: определение «Млечный путь», звездное скопление, туманность, строение и состав галактик, размеры, расстояния и массы галактик, ядро галактики, метагалактика, красное смещение, реликтовое излучение;

Уметь: определять скорости удаления галактик друг от друга

Устный опрос, проверка решения задач

§ 124, 125, вопросы к § 124, 125, (дополнительн

о с. 154 – 167

(Л))

с. 160 вопрос 10,

11, с. 167 вопрос 9,

10 (Л)

67

Строение и эволюция Вселенной

34 неде ля

Расширяющаяся Вселенная. Радиус Вселенной. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной.

Возраст Вселенной. Теория

«Большого взрыва». Модель «горячей Вселенной»

Знать: критическое значение плотности вещества, форма Вселенной, радиус

Вселенной, возраст

Вселенной

Уметь: объяснить, опираясь на научные факты теорию

«Большого взрыва» и модель «Горячей Вселенной»

Устный опрос, проверка решения задач

§ 126, краткие итоги главы 17, (дополнительн

о с. 167 – 191

(Л))

с. 176 вопрос 5, с. 182 вопрос 8, с. 186 вопрос 6, с.

191 вопрос 9, 10

(Л)

68

Единая физическая картина мира

34 неде ля

Механическая картина мира.

Электромагнитная картина мира.

Единство строения материи. Современная физическая картина мира. Основные элементы физической картины мира. Принцип соответствия. Научное мировоззрение.

Знать: цель изучения физики, механическую картину мира, электромагнитную картину мира, современную физическую картину мира, Уметь: объяснять, основываясь на научных теориях и фактах современную физическую картину

Устный опрос

§ 127


Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения физики на базовом уровне в 11 классе ученик должен:
знать/понимать:

  • смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;

  • смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

  • смысл физических законов сохранения энергии и электрического заряда, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

  • вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь:

  • описывать и объяснять физические явления и свойства тел: электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

  • отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

  • приводить примеры практического использования физических знаний: различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

  • воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

  • оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

  • рационального природопользования и охраны окружающей среды;

  • понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Критерии оценки учебной деятельности

Критерии оценивания устного ответа.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется, если требуются преобразования некоторых формул. Ученик может допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Критерии оценивания расчетной задачи.

Оценка «5» - Правильное решение задачи: получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его размерности, при наличии исходных уравнений в «общем» виде – в «буквенных» обозначениях;

Оценка «4» - отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его получении, или неверная запись размерности полученной величины;

задача решена по действиям, без получения общей формулы вычисляемой величины.

Оценка «3» - Записаны все необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с математическими трудностями)

Записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения задачи.

Оценка «2» - Грубые ошибки в исходных уравнениях.

Критерии оценивания лабораторной работы.

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.



Критерии оценивания контрольных работ.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Перечень ошибок

I. Грубые ошибки

  • Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

  • Неумение выделять в ответе главное.

  • Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

  • Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

  • Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

  • Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

  • Неумение определить показания измерительного прибора.

  • Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки

  • Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

  • Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

  • Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки.




Характеристика контрольно-измерительных материалов

В своей работе я использую следующие контрольно – измерительные материалы:

  1. А.Е. Марон Физика 11: учебно-методическое пособие/ 6 – е изд. – М.: Дрофа, 2008г.
    Пособие охватывает основное содержание учебников физики и включают тренировочные задания, тесты для контроля, самостоятельные работы, контрольные работы, примеры решения типовых задач. Комплект предусматривает организацию всех основных этапов учебно- познавательной деятельности школьников: применение и актуализация знаний, самоконтроль качества усвоения материала, использование алгоритмов решения задач, выполнение самостоятельных и контрольных работ.

  2. Л.А. Кирик Самостоятельные и контрольные работы по физике. Разноуровневые дидактические материалы. 11 класс-М.: Илекса, Харьков: Гимназия, 2000г. Дидактические материалы предназначены для организации самостоятельной работы учащихся и контроля за знаниями и умениями при обучении физике в 10-11 классах. Они составлены с учетом особенностей параллельно функционирующих в школе учебников физики. Самостоятельные работы даны в нескольких вариантах. Каждая работа используется в ходе изучения того материала, который предусматривает формирование соответствующего уровня. Некоторые работы носят повторительный характер и направлены на восстановление навыков, сформированных в предшествующие годы. Каждая самостоятельная содержит задания разного уровня сложности, что дает широкие возможности для организации дифференцированной работы на уроке. Контрольные работы предназначены для текущей и итоговой проверки знаний школьников. Каждая работа включает в себя как задания, соответствующие обязательному уровню, так и задания более продвинутого уровня.

  3. Л.М. Монастырский, А.С. Богатин. Физика 11 класс. Подготовка к итоговой аттестации.2009: учебно-методическое пособие.- Ростов н/Д: легион, 2008г. Предлагаемое пособие предложено для подготовки к итоговой аттестации в новой форме. Данное пособие представляет собой сборник тестовых заданий для подготовки к проведению государственной итоговой аттестации по физике учащихся 9 классов. Оно содержит 10 вариантов тестовых заданий, составленных в полном соответствии



КИМ по физике для 11 классов соответствуют программе и методическим рекомендациям автора используемой программы А.В. Перышкин. КИМ используются для организации текущего, тематического и итогового контроля образовательных достижений учащихся.

Формы текущего контроля:

  • Практические и лабораторные работы

  • Интерактивное тестирование

  • Самостоятельные работы

Формы тематического контроля:

  • Тестирование по опросному листу

  • Контрольная работа

  • Разноуровневая практическая работа

Формы итогового контроля:

  • Контрольная работа

  • Интерактивное тестирование



Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

Для обучения учащихся основной школы основам физических знаний необходима постоянная опора процесса обучения на демонстрационный физический эксперимент, выполняемый учителем и воспринимаемый одновременно всеми учащимися класса, а также на лабораторные работы и опыты, выполняемые учащимися. Поэтому физический кабинет оснащён полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем оборудования для основной и средней школы (80% оборудования устаревшее).

Система демонстрационных опытов по физике предполагает использование как стрелочных электроизмерительных приборов, так и цифровых средств измерений.

Лабораторное оборудование должно храниться в шкафах вдоль задней или боковой стены кабинета с тем, чтобы был обеспечен прямой доступ учащихся к этому оборудованию в любой момент времени. Демонстрационное оборудование хранится в шкафах в специально отведённой лаборантской комнате.

Использование тематических комплектов лабораторного оборудования по механике, молекулярной физике, электричеству и оптике позволяет:

  • формировать общеучебное умение подбирать учащимися необходимое оборудование для самостоятельного исследования;

  • проводить экспериментальные работы на любом этапе урока;

  • уменьшать трудовые затраты учителя при подготовке к урокам.

Кабинет физики снабжён электричеством и водой в соответствии с правилами техники безопасности. К закреплённым лабораторным столам подводится переменное напряжение 36 В от щита комплекта электроснабжения.

К демонстрационному столу подведено напряжение 42 В и 220 В. Одно полотно доски в кабинете должно быть стальным.

В кабинете физики имеется:

  • противопожарный инвентарь;

  • аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов;

  • инструкцию по правилам безопасности для обучающихся;

  • журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.

Кроме демонстрационного и лабораторного оборудования, кабинет физики оснащён:

  • комплектом технических средств обучения, компьютером с мультимедиапроектором и интерактивной доской;

  • учебно-методической, справочной и научно-популярной литературой (учебниками, сборниками задач, журналами и т.п.);

  • картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ учащихся, проведения контрольных работ;

  • портретами выдающихся физиков

  • кабинет физики должен быть оснащён комплектом тематических таблиц по всем разделам школьного курса физики.






Учебно-методическое и программное оснащение

Реквизиты программы

УМК обучающего

УМК учителя

Базисный учебный план, Федеральный государственный стандарт, авторская программа по физике Г.Я. Мякишева. Базовый уровень.



Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 11класс.-М.: Просвещение, 2011.

Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11 класс.-М.:Дрофа,2009.

  • Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев Физика-11, Просвещение 2011.

  • А.П. Рымкевич, Задачник. 10-11 класс, Дрофа 2009

  • Г.Н. Степанова Сборник задач по физике: Для 10-11 классов общеобразовательных учреждений

  • Е.А. Марон, А.Е. Марон. Дидактические материалы 11 класс.

  • “Дрофа” 2009

  • Е.А. Марон, А.Е. Марон. Контрольные работы по физике 10-11 классы, Просвещение 2011

  • Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / Сост. Ю.И. Дик, В.А. Коровин. – 3-е изд., пересмотренное. – М.: Дрофа, 2010.

  • Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике/ Составитель В.А. Коровин. – 2-е изд., стереотип. – М. Дрофа, 2012

  • Журнал «Физика в школе»

  • Газеты «1 сентября» приложение Физика.


Перечень ЦОРов, используемых в образовательном процессе

  1. Открытая физика

  2. Физика 7 – 11 кл.

  3. Физика 7 – 11: наглядные пособия

  4. Физика 7 – 11: практикум

  5. Пинский А.А. Физика и астрономия

Информационные ресурсы Интернет

  1. ГиперМетод (http://www.learnware.ru),

  2. Интерактивная линия (http://www.intline.ru),

  3. Информ-система (http://www.informsystema.ru),

  4. МедиаХауз (http://www.mediahouse.ru),

  5. Молодой Петербург (http://www.shkoloved.sekreta.net),

  6. Мультимедиа Технологии и Дистанционное Обучение (http://www.mmt-dl.ru),

  7. Просвещение-МЕДИА (http://www.pmedia.ru),

  8. Российский новый университет (http://rosnou.ru),

  9. Физикон (http://www.physicon.ru),

  10. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).

  11. Челябинский государственный педагогический университет (http://www.cspu.ru)

1

10

Физика 8 класс ФГОС

Астрономия 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по астрономии 11...

Физика 9 класс ФГОС

Покорение космоса. К юбилею полёта Ю....

Физика 8 класс

Занимательная физика 5–6 классы

Физика 7 класс ФГОС
Скачать

© 2016, 354 8

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Интерактивные методы в практике школьного образования
800 руб.  4000 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Методика подготовки учеников к ЕГЭ по физике
800 руб.  4000 руб.
Просто о сложном в физике. Кинематика
800 руб.  4000 руб.
Просто о сложном в физике. Динамика. Силы механики
800 руб.  4000 руб.
Учитель, преподаватель физики и информатики
3560 руб.  17800 руб.

Похожие файлы

1 комментарий

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Интерактивные методы в практике школьного образования
800 руб.
4000 руб.
Проектная деятельность учащихся
800 руб.
4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы