Российская Федерация, Нижневартовск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 21.05.2024 22:15
Ткаченко Ольга Александровна
Учитель английского языка
38 лет
804
59 911 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по иностранному языку (английский) 2-4 классы
Категория:
Английский язык
20.06.2023 13:17
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по иностранному языку (английский) 2-4 классы»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ(АНГЛИЙСКИЙ)
НА УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(2-4 КЛАССЫ)
НА 2020 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Приложение к образовательной программе начального общего образования, утвержденной приказом от 24.02.2021г. № 7
| «РАССМОТРЕНО» Руководитель МО ______/О.А.Ткаченко / Протокол №__1__ от «30» августа 2021г. | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель руководителя МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина» _____/Т.А.Салтыкова/ от «30» августа 2021г | «УТВЕРЖДЕНО» Директор МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина» _______/Э.В. Игошин/ Приказ №454 от «31» августа 2021г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ(АНГЛИЙСКИЙ)
НА УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(2-4 КЛАССЫ)
НА 2020 – 2024 УЧЕБНЫЕ ГОДА
Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от «31» августа 2021г.
Составитель рабочей программы:
Ткаченко О.А.
учитель английского языка МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина»
Нижневартовск, 2021г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета Иностранный язык (английский) для 2-4 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 6 октября 2009г. №373 с изменениями, внесёнными приказами от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011г. № 2357, от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014г. №1643, от 31.12.2015г. №1576, с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ, размещенных в Реестре примерных основных общеобразовательных программ Министерства просвещения Российской примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения образования; протокол от 8 апреля 2015г. №1/15, примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), авторской программой для общеобразовательных учреждений «Английский язык 2-4 классы 2018» (авторы В.Г. Апальков, Н.И. Быкова, Д. Дули. М.Д. Поспелова, В. Эванс; учебно-методический комплект «Английский в фокусе» для 2-4 классов).
Рабочая программа обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина» на 2020-2024 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 204 часа (2 класс - 68 часов, 3 класс- 68 часов, 4 класс - 68 часов за год), 34 недели, в неделю 2 часа.
Для реализации образовательной программы используется учебно-методический комплекс:
Книга для учителя по английскому языку "Spotlight 2"
Н.И. Быкова, Д. Дули.
Книга для учителя по английскому языку "Spotlight 3"
Н.И. Быкова, Д. Дули.
Книга для учителя по английскому языку "Spotlight 4"
Н.И. Быкова, Д. Дули.
Контрольные задания по английскому языку "Spotlight 2" Н.И. Быкова, Д. Дули.
Контрольные задания по английскому языку "Spotlight 3" Н.И. Быкова, Д. Дули.
Контрольные задания по английскому языку "Spotlight 4" Н.И. Быкова, Д. Дули.
Аудиодиск, видеодиск "Spotlight 2-4" Д. Дули, В. Эванс.
Учебник "Spotlight" для 2 классов общеобразовательных учреждений. Авторы Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, Д. Дули, В. Эванс.
Учебник "Spotlight" для 3 классов общеобразовательных учреждений. Авторы Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, Д. Дули, В. Эванс.
Учебник "Spotlight" для 4 классов общеобразовательных учреждений. Авторы Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, Д. Дули, В. Эванс.
Сборник упражнений "Spotlight" для 2классов. Авторы
Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова.
Сборник упражнений "Spotlight" для 3 классов. Авторы
Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова.
Сборник упражнений "Spotlight" для 4классов. Авторы
Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного мира, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов потребностям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов в решении задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным категориям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для разрешения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
читывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Планируемые предметные результаты освоения ООП
Говорение
Выпускник научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух:
речь учителя во время ведения урока;
связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
выказывания одноклассников;
небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Чтение
Выпускник научится:
читать
по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник получит возможность научиться:
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
хронологический/логический порядок предложений;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
делать выводы из прочитанного;
выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
выражать суждение относительно поступков героев;
соотносить события в тексте с личным опытом.
Письмо
Выпускник научится:
правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать записи (выписки из текста);
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы;
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);
писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.
Выпускник получит возможность научиться:
писать русские имена и фамилии по-английски;
писать записки друзьям;
составлять правила поведения/инструкции;
заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Выпускник получит возможность научиться:
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
облюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать части речи по определённым признакам;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем,
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные,
личные, притяжательные и вопросительные местоимения,
глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения,
предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
Выпускник получит возможность научиться:
понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;
дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);
приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.
Социокультурная компетенция
Выпускник научится:
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Познавательная сфера
Выпускник научится:
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
Ценностно-ориентационная сфера
Выпускник научится:
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Эстетическая сфера
Выпускник научится:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Трудовая сфера
Выпускник научится:
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарь (словарную тетрадь).
Содержание учебного предмета «иностранный язык (английский)» 2 класс
Знакомство с алфавитом: «Мои буквы»
Обучающиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и попрощаться. Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.
Вводный модуль «Я и моя семья»
Встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.
Модуль 1 «Мой дом!»
Изучение лексики по теме «Мой дом». Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. Чтение буквы Ee в открытом и закрытом слоге, буквосочетание –ee-. Знакомятся со звуками: [e], [i:]
Модуль 2 «Мой день рождения!»
Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде. Знакомство с числительными от 1 до 10. Диалог-расспрос о возрасте: How old are you? – I’m…
Модуль 3 «Мои животные!»
Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать. Отработка модального глагола can с глаголами swim, jump, sing, run, dance. Знакомятся с буквосочетанием i + r: [ɜ:]. Правила чтения буквы Ii в закрытом слоге: [ɪ]
Модуль 4 «Мои игрушки!»
Научить называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность. Образование притяжательного падежа имен существительных.
Модуль 5 «Мои каникулы!»
Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.
Содержание учебного предмета «иностранный язык (английский)» 3 класс
Вводный модуль «Добро пожаловать!»
Знакомство с главными персонажами и повторение языкового материала УМК «Английский в фокусе — 2».
Модуль 1 «Школьные дни!»
Представление себя и других, приветствовать друг друга, разговор о школьных предметах и принадлежностях, о школьном расписании. Счет до 20.
Модуль 2 «Семейные моменты!»
Разговор о доме. Представление членов семьи. Введение базовой лексики по теме «Семья» (семейное древо, младшая сестра, младший брат, тётя, дядя и т.д.). Притяжательные местоимения. Вопрос «Кто это?» и ответ на него. Особенности образования множественного числа имён существительных. Вопрос «как дела?» и ответ на него.
Модуль 3 «Всё, что я люблю!»
Разговор о еде и напитках. Введение лексики по теме «Еда» (лимонад, пицца, желе, овощи, вода, сыр, яйца и т.д.). вопрос «Какая твоя любимая еда?» и ответ на него. Особенности построения вопроса общего типа и краткого ответа на него в настоящем простом времени. Употребление модального глагола «мочь, уметь».
Модуль 4 «Давай играть!»
Название игрушек. Разговор о том, кому они принадлежат. Введение лексики по теме «Игрушки» (музыкальная шкатулка, аэроплан, слон, поезд, кукла и т.д.). Притяжательный падеж имени существительного (особенности строения и употребления). Употребление неопределённого артикля. Указательные местоимения в единственном и множественном числе.
Модуль 5 «Пушистые друзья»
Описание животных. Введение лексики по теме «Тело» (голова, ноги, тело, хвост, худой, толстый, длинный, короткий и т.д.). Особенности употребления глагола «иметь» в 3 лице единственном числе. Модальный глагол «мочь, уметь» в утвердительной и отрицательной форме. Числительные от 20 до 50. Вопрос «Сколько лет…?» и ответ на него.
Модуль 6 «Дом, милый дом!»
Разговор о местонахождении предметов в доме. Введение лексики по теме «Дом» (кухня, спальня, ванная, гостиная, сад, зеркало, холодильник, диван, буфет и т.д.). Употребление предлогов места. Структура «находится, есть» с глаголом в единственном и множественном числе
Модуль 7 «Выходной!»
Действия, происходящие в данный момент. Введение лексики по теме «Досуг» (хорошо проводить время, играть на пианино, смотреть телевизор, рисовать картину и т.д.). Особенности построения и употребления настоящего продолженного времени (утверждение, отрицание, общий и специальный вопрос).
Модуль 8 «День за днем!»
Распорядок дня, время. Введение лексики по теме «Дни недели» (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, слушать музыку, навещать друга, вставать, идти спать и т.д.). Употребление предлогов времени. Употребление настоящего простого и продолженного времён (утверждение, отрицание, общий и специальный вопрос).
Содержание учебного предмета «иностранный язык (английский)» 4 класс
Вводный модуль. Снова в школу.
Повторение материала за 3 класс. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Диалог-расспрос о школе, школьных предметах, что умеешь делать.
Модуль 1 «Семья и друзья».
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Модуль 2 «Рабочий день».
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Модуль 3 «Вкусные угощения».
Диалоги-расспросы (покупка и описание еды). Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Грамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные; речевые структуры How many….? A lot/ Not many. How much ..? A lot/Not much.
Модуль 4 «В зоопарке».
Диалоги-расспросы (о животных в зоопарке).
Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (посещение зоопарка). Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец рассказ о родственнике, интересную историю, рассказ о животном.
Модуль 5 «Где ты был вчера?».
Диалоги-расспросы (о том, как провели выходные, описание чувств). Воспроизведение наизусть тексты рифмовок, песен. Слушание текстов в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Грамматика: порядковые числительные, глагола to be (was/were) в Past Simple.
Модуль 6 «Расскажи сказку».
Овладевают основными правилами чтения и
орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Правильно читают окончание -ed в глаголах, буквосочетание oo и букву y. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Грамматика: правильные глаголы в Past Simple.
Модуль 7 «Памятные дни».
Воспроизведение наизусть тексты рифмовок, песен. Чтение выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, учатся находить в тексте необходимую информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребление Past Simple. Грамматика: правильные и неправильные глаголы в Past Simple.
Модуль 8 «Путешествия».
Диалоги-расспросы (о местонахождении предметов в комнате, зданий в городе, о планах на ближайшее будущее и каникулы, о погоде). Пользуются основными коммуникативными типами
речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым
темам (крупные города России, планы на будущее, каникулы, погода, путешествия). Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах.
Тематическое планирование по учебному предмету «Иностранный Язык (английский)»; 2 класс
| № п\п | Название раздела | Количество часов |
| | 2 кл. | |
| | Знакомство с алфавитом «Мои буквы» | 13 |
| | Вводный модуль «Я и моя семьям» | 5 |
| 1. | «Мой дом» | 9 |
| 2. | «Мой день рождения» | 10 |
| 3. | «Мои животные» | 10 |
| 4. | «Мои игрушки» | 10 |
| 5. | «Мои каникулы» | 11 |
| Итого: | 68 | |
Тематическое планирование по учебному предмету «Иностранный Язык (английский)»; 3 класс
| № п\п | Название раздела | Количество часов |
| | 3кл. | |
| | Вводный модуль «Добро пожаловать!» | 4 |
| 1. | Модуль 1 «Школьные дни!» | 8 |
| 2. | Модуль 2 «Семейные моменты» | 8 |
| 3. | Модуль 3 «Все, что я люблю!» | 8 |
| 4. | Модуль 4 «Давай играть!» | 8 |
| 5. | Модуль 5 «Пушистые друзья!» | 8 |
| 6. | Модуль 6 «Дом, милый дом!» | 8 |
| 7. | Модуль 7 «Выходной!» | 8 |
| 8. | Модуль 8 «День за днем!» | 8 |
| Итого: | 68 | |
Тематическое планирование по учебному предмету «Иностранный Язык (английский)»; 4 класс
| № п\п | Название раздела | Количество часов |
| | 4 кл. | |
| | Вводный модуль. Снова в школу! | 4 |
| 1. | Модуль 1. Семья и друзья! | 8 |
| 2. | Модуль 2. Рабочий день! | 8 |
| 3. | Модуль 3. Вкусные угощения! | 8 |
| 4. | Модуль 4. В зоопарке! | 8 |
| 5. | Модуль 5. Где ты был вчера? | 8 |
| 6. | Модуль 6. Расскажи сказку! | 8 |
| 7. | Модуль 7. Памятные дни! | 8 |
| 8. | Модуль 8. Путешествия. | 8 |
| Итого: | 68 | |
Приложение к рабочей программе по иностранному языку (английский) на уровень начального общего образования (2 — 4 класс) на 2020 – 2024 учебный год
Календарно-тематическое планирование
2 класс
| № п/п | Учебная неделя | Тема урока | Количество часов | Содержание | Форма урока | Примечание | ||
| Знакомство с алфавитом: «Мои буквы» 13 ч. | ||||||||
| 1 | 1 | Приветствия. Знакомство. | 1 | Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).Активная лексика/структуры: Hello! I’m... What’s your name? How are you? Fine, thanks! | Лекция |
| ||
| 2 | 1 | Мои буквы. Буквы Aa - Dd | 1 | В сотрудничестве с учителем учатся воспроизводить графически и каллиграфически 4 буквы английского алфавита (полупечатное написание букв); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (вставить пропущенные буквы) различать на слух и адекватно произносить 4 звука английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Буквы: a,b,c,d,Звуки: /ᴂ/,/b/,/k/,/d/ Пассивная лексика: ant, bed, cat, dog | Беседа |
| ||
| 3 | 2 | Мои буквы. Ee - Hh | 1 | В сотрудничестве с учителем учатся воспроизводить графически и каллиграфически 4 буквы английского алфавита (полупечатное написание букв); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (вставить пропущенные буквы) различать на слух и адекватно произносить 8 звуков английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Буквы: e,f,g,h Звуки: e/,/f/, /g/, /h/ Пассивная лексика: egg, flag, glass, horse | Лекция |
| ||
| 4 | 2 | Мои буквы. Буквы Ii - Mm | 1 | В сотрудничестве с учителем учатся воспроизводить графически и каллиграфически 5 буквы английского алфавита (полупечатное написание букв); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (вставить пропущенные буквы) различать на слух и адекватно произносить 13 звуков английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Буквы: i, j, k, l, m Звуки: /ı, /dȝ /, /k/, /l/, /m/ Активная лексика/структуры: yes, no, well done Пассивная лексика: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse | Работа в парах |
| ||
| 5 | 3 | Мои буквы. Nn - Qq | 1 | В сотрудничестве с учителем учатся воспроизводить графически и каллиграфически 4 буквы английского алфавита (полупечатное написание букв); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (вставить пропущенные буквы) различать на слух и адекватно произносить 17 звуков английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Буквы: n, o, p, q Звуки: /n/, /o/, /p/, /kw/ Активная лексика/структуры: yes, no, welldone Пассивная лексика: nest, orange, pin, queen | Диалог |
| ||
| 6 | 3 | Мои буквы. Rr - Vv. | 1 | В сотрудничестве с учителем учатся воспроизводить графически и каллиграфически 5 букв английского алфавита (полупечатное написание букв); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (вставить пропущенные буквы) различать на слух и адекватно произносить 22 звука английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Буквы: r, s, t, u, v Звуки: /r/, /s/, /t/, /Ʌ/, /v/ Пассивная лексика: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, | Беседа |
| ||
| 7 | 4 | Мои буквы. Ww - Zz. | 1 | В сотрудничестве с учителем учатся воспроизводить графически и каллиграфически 4 буквы английского алфавита (полупечатное написание букв); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (вставить пропущенные буквы) различать на слух и адекватно произносить 26 звуков английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Буквы: w, x, y, z Звуки: /w/, /ks/, /j/, /z/ Пассивная лексика: window, box, yacht, zip | Работа в парах |
| ||
| 8 | 4 | Чтение буквосочетаний sh/ch. |
| В сотрудничестве с учителем учатся читать буквосочетания sh, ch, воспроизводить графически и каллиграфически два буквосочетания (полупечатное написание букв, буквосочетаний), восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей, различать на слух и адекватно произносить два буквосочетания, соблюдая нормы произношения звуков. Звуки: /ʃ/,/tʃ/ Пассивная лексика: sheep, fish, ship, chick, cheese | Работа в парах |
| ||
| 9 | 5 | Чтение буквосочетания th
|
| В сотрудничестве с учителем учатся читать буквосочетания th, ph, воспроизводить графически и каллиграфически два буквосочетания (полупечатное написание букв, буквосочетаний), восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей, различать на слух и адекватно произносить два буквосочетания, соблюдая нормы произношения звуков. Звуки: /ð/, /θ/ Пассивная лексика: thumb, thimble, this | Групповая работа |
| ||
| 10 | 5 | Чтение буквосочетания ph | 1 | В сотрудничестве с учителем учатся читать буквосочетание ph, воспроизводить его графически и каллиграфически (полупечатное написание букв, буквосочетаний), восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей, различать на слух и адекватно произносить два буквосочетания, соблюдая нормы произношения звуков. Звук: /f/ Пассивная лексика: photo, dolphin, elephant | Работа в парах |
| ||
| 11 | 6 | Алфавит. Прописные и строчные буквы. Развитие навыков чтения. |
| Повторяют и воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов), различают на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. | Групповая работа |
| ||
| 12 | 6 | «Мои буквы». | 1 | Повторяют и воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов), различают на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. | Викторина «Лучший знаток алфавита» |
| ||
| 13 | 7 | Контроль усвоения темы «Алфавит». | 1 | Выполняют тест. | Индивидуадьная работа |
| ||
| Вводный раздел «Я и моя семья» 5ч. | ||||||||
| 14 | 7 | «Привет!» Знакомство с персонажами учебника. | 1 | Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими движениями. Учатся представлять себя и друзей другим людям, употреблять в речи глагол-связку to be. Активная лексика/структуры: sister, nanny, This is …. I’m …. | Лекция |
| ||
| 15 | 8 | «Привет!»
| 1 | Формирование навыков диалогической речи. Слушают и читают вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Активная лексика: children, friend, stand up, sit down, open/close your books Пассивная лексика/структуры: Keep moving, we’re all at school today, let’s sing and do, what’s this? | Лекция |
| ||
| 16 | 8 | «Моя семья» Введение и активизация лексики по теме. | 1 | Слушают, повторяют и учатся читать новые слова. Составляют диалоги. Слушают песню и подпевают знакомые слова. Активная лексика: brother, daddy, family, grandma, grandpa, mummy Пассивная лексика: now, OK, Look! | Беседа |
| ||
| 17 | 9 | "Моя семья". Развитие навыков устной и письменной речи по теме. | 1 | Учатся читать новые слова, прослушивают, а затем самостоятельно читают вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Активная лексика: brother, daddy, family, grandma, grandpa, mummy Пассивная лексика: now, OK, Look! | Работа в парах |
| ||
| 18 | 9 | "Цвета" Введение и активизация лексики по теме. | 1 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: blue, colour, come, green, meet, red, white, yellow Пассивная лексика/структуры: What colour is it?; Show me (red) …; meet my family, are coming for tea. | Интеллектуальная игра |
| ||
| Раздел 1 “Мой дом!” 9ч. | ||||||||
| 19 | 10 | «Предметы у меня дома» Введение и активизация лексики по теме. | 1 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Учатся читать новые слова, составляют собственные диалоги опираясь на пример. Прослушивают, а затем самостоятельно читают вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Учатся употреблять в речи глагол-связку to be. Активная лексика/структуры: bed, chair, home, radio, table, tree house, nice, lovely. What’s this? It’s a … Пассивная лексика/структуры: It’s lovely. That’s nice. Look at... Listen. | Лекция |
| ||
| 20 | 10 | «Мой дом» Закрепление знаний о названиях предметов мебели и цветов. | 1 | Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Активная лексика/структуры: see, in. Пассивная лексика: There are lots of ... in your tree house? | Беседа |
| ||
| 21 | 11 | «Комнаты в доме» Введение и активизация лексики по теме. | 1 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают рифмовку и поют знакомые слова. Учатся спрашивать о местонахождении членов семьи и отвечать, где они находятся. Учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Учатся употреблять в речи глагол-связку to be. Активная лексика/структуры: bathroom, bedroom, black, brown, garden, he, house, no, she; Where’s ..? S/he’s in … Пассивная лексика: Come here. | Работа в парах | | ||
| 22 | 11 | Личные местоимения «Не, She, It». Вопросительные предложения. Повторение. | 1 | Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню. В сотрудничестве с учителем изучают личные местоимения он, она, оно. Активная лексика/структуры: bathroom, bedroom, black, brown, garden, he, house, no, she; Where’s ..? S/he’s in … Пассивная лексика: Come here. | Групповая работа |
| ||
| 23 | 12 | Правило чтения буквы Ee в открытом и закрытом слоге | 1 | Играют в игру на повторение лексики. Знакомятся с понятием «транскрипция», учатся читать букву “E” в закрытом слоге и буквосочетание «ee». Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Пассивная лексика/ структуры: footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, eyes, I spy with my little eye something … | Интеллектуальная игра «I spy with my little eye» | | ||
| 24 | 12 | «Моя комната» | 1 | Читают описание картинки, пишут о своей комнате. Рассказывают сообщение о своей комнате. | Защита проектов |
| ||
| 25 | 13 | Чтение сказки «Городская и деревенская мышь» | 1 | Слушают и читают первый эпизод сказки. Читают по ролям. | Ролевая игра |
| ||
| 26 | 13 | Теперь я знаю! | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Играют в настольную игру. | Групповая работа |
| ||
| 27 | 14 | Контроль усвоения темы «Мой дом» | 1 | Выполняют тест. | Индивидуальная работа |
| ||
| Раздел 2 “Мой день рождения!” 10ч. | ||||||||
| 28 | 14 | Введение и активизация лексики по теме «Мой день рождения». Введение счета 1-10 | 1 | Слушают, повторяют и учатся читать новые слова. Учатся спрашивать и отвечать на вопрос о возрасте. Прослушивают, а затем самостоятельно читают вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Активная лексика/структуры: числительные от 1 до 10, birthday, candles, happy, party, sad, How old are you? Happy birthday (to you)! Пассивная лексика/структуры: today, surprise, into | Лекция |
| ||
| 29 | 15 | Множественное число имен существительных. Формирование навыка говорения.
| 1 | Выполняют упражнения на закрепление новых слов. В сотрудничестве с учителем изучают правило образования множественного числа существительных. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими мимикой и жестами. Пассивные структуры: Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they? | Беседа |
| ||
| 30 | 15 | Введение и активизация лексики по теме «Еда» | 1 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Учатся спрашивать о любимой еде и называть продукты. Прослушивают рифмовку и поют знакомые слова. | Диалог-расспрос |
| ||
| 31 | 16 | Чем угощают на празднике? Формирование навыков аудирования. | 1 | Учатся воспринимать речь на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале. Учатся употреблять глагол like в Present Simple в утвердительной и отрицательной форме Активная лексика/структуры: cake, biscuit Пассивная лексика/структуры: That’s what I like! | Интерактивный урок |
| ||
| 32 | 16 | Введение и активизация лексики по теме «Моя любимая еда» | 1 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню. Слушают и читают сюжетный диалог. Активная лексика: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake Пассивная лексика/структуры: What’s on the table? | Диалог-расспрос |
| ||
| 33 | 17 | Правила чтения буквы «c». Употребление глагола «нравится» | 1 | Играют в игру и говорят о том, какую еду любят /не любят. Знакомятся с транскрипцией двух звуков. Изготавливают и подписывают открытку ко дню рождения. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Учатся читать букву “С” в буквосочетании и отдельно перед некоторыми гласными. Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять глагол like в Present Simple в утвердительной и отрицательной форме Пассивная лексика/ структуры: hurry, there’s…, to eat, too, to make a wish | Игра «I like/ I do not like» | | ||
| 34 | 17 | «Моя любимая еда» | 1 | Учатся читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале, а затем писать предложение о своей любимой еде. Читают про популярные блюда в Великобритании. | Индивидуальная работа | | ||
| 35 | 18 | Чтение сказки «Городская и деревенская мыши» | 1 | Слушают и читают второй эпизод сказки. Читают по ролям. | Ролевая игра |
| ||
| 36 | 18 | Теперь я знаю! | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Групповая работа |
| ||
| 37 | 19 | Контроль усвоения темы “Мой день рождения!” | 1 | Выполняют тест. | Индивидуальная работа | | ||
| Раздел 3 “Мои животные!” 10ч. | ||||||||
| 38 | 19 | Введение и активизация лексики по теме «Животные». Модальный глагол «Уметь» в утвердительной форме.
| 1 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Учатся говорить о том, что умеют делать, используя модальный глагол can в утвердительной форме. Активная лексика/структуры: animal, bird, can, chimp, dance, fish, frog, horse, jump, run, sing, swim, I can … like … Пассивная лексика: Well done, ready | Лекция | | ||
| 39 | 20 | «Животные» | 1 | Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Учатся говорить о том, что умеют делать персонажи. | Групповая работа |
| ||
| 40 | 20 | Модальный глагол «Уметь» в отрицательной и вопросительной форме. | 1 | Учатся спрашивать, что умеют делать одноклассники и отвечать на вопрос, используя модальный глагол can в вопросительной и отрицательной форме. Учатся воспринимать речь на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале Активная лексика/структуры: boy, climb, fly, girl, Can you …? Yes, I can. No, I can’t. Пассивная лексика: out in the sun. | Диалог-расспрос |
| ||
| 41 | 21 | Развитие навыков диалогической речи. | 1 | Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню. | Диалог |
| ||
| 42 | 21 | Введение новой лексики по теме «В цирке». | 1 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог. Активная лексика: circus, clown, funny, magician, swing Пассивная лексика/структуры: all day, now | Беседа |
| ||
| 43 | 22 | Чтение буквы Ii в закрытом слоге и перед буквой r. | 1 | Играют в игру и говорят, умеют или не умеют делать животные то, что написано на карточке. Знакомятся с новыми значками транскрипции, учатся читать буквосочетание «ir». Изготавливают маску. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Пассивная лексика/ структуры: of course, like this, Is it …? | Игра “Мозговой штурм” |
| ||
| 44 | 22 | «Что ты умеешь делать?» |
| Читают, а затем по образцу составляют рассказ о том, что они умеют делать. Учатся читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале, писать и говорить о том, что умеют делать
| Индивидуальная работа |
| ||
| 45 | 23 | Чтение сказки «Городская и деревенская мышь» | 1 | Слушают и читают третий эпизод сказки. Читают по ролям. | Ролевая игра |
| ||
| 46 | 23 | Теперь я знаю! | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Групповая работа |
| ||
| 47 | 24 | Контроль усвоения темы “Мои животные!” | 1 | Выполняют тест. | Индивидуальная работа |
| ||
| Раздел 4 “Мои игрушки!” 10ч. | ||||||||
| 48 | 24 | Введение лексики по теме «Игрушки».
| 1 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Учатся спрашивать о том, где находятся предметы, и отвечать на вопрос используя предлоги места (in, on, under). Активная лексика: ballerina, doll, his, pink, shelf, teddy bear, toy, toy box, toy soldier, under Пассивная лексика/структуры: What’s the matter? I don’t know. What about …? find | Лекция | | ||
| 49 | 25 | Предлоги места нахождения: «on, in, under» | 1 | Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Активная лексика: doll Пассивная лексика/структуры: Toys for me! Toys for everyone! We’re all having fun. Is it under the book? | Игра «Угадай где!» |
| ||
| 50 | 25 | «Части лица». Описание внешности. | 1 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают песню и поют знакомые слова. Учатся называть части лица, используя структуру have/has got в утвердительной форме Активная лексика: eyes, dark hair, ears, nose, mouth, I’ve got … Пассивная лексика/структуры: feet, hand, toes; I haven’t got … What am I? Touch your eyes.
| Беседа |
| ||
| 51 | 26 | Описание внешности.
|
| Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню. Учатся употреблять структуру have/has got в утвердительной форме в 3-ем лице ед. числа и в вопросительной форме Активная лексика: wonderful Пассивная лексика/структуры: Look at my toy box. He’s wonderful! Is it your teddy bear? Don’t be sad! | Работа в парах |
| ||
| 52 | 26 | Замечательный Тедди. Выполнение лексических упражнений. | 1 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог. Учатся употреблять структуру have/has got в утвердительной форме в 3-ем лице ед. числа в отрицательной форме Активная лексика: big, fair hair, jack-in-the-box, puppet, small Пассивная лексика: roll up, quick | Групповая работа |
| ||
| 53 | 27 | Правила чтения буквы «y». Развитие фонетических навыков.
| 1 | Играют в игру на отгадывание, какой из персонажей на картинке описывается. Знакомятся со знаками транскрипции. читать букву “Yy” перед гласной и на конце слова. Вырезают и раскрашивают пальчиковую куклу. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Пассивная лексика/ структуры: wall, fall off, there’ll be, yoyo; Has it got blue eyes? What colour are its eyes? | Игра “Крокодил” | | ||
| 54 | 27 | «Моя любимая игрушка». | 1 | Читают описание картинки, пишут о своей любимой игрушке. Играют в подвижную игру. Читают текст об игрушечных медведях. Пассивная лексика: pip, squeal, wilfred | Защита проекта |
| ||
| 55 | 28 | Чтение сказки «Городская и деревенская мыши». | 1 | Слушают и читают четвёртый эпизод сказки. | Ролевая игра |
| ||
| 56 | 28 | Теперь я знаю! | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Групповая работа |
| ||
| 57 | 29 | Контроль усвоения темы «Мои игрушки» | 1 | Выполняют тест. | Индивидуальная работа |
| ||
| Раздел 5 “Мои каникулы!” 11ч. | ||||||||
| 58 | 29 | Введение новой лексики по теме «Мои каникулы».
| 1 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Учатся говорить о погоде и одежде. Активная лексика/структуры: boat, coat, hat, holiday, jacket, play, put on, shorts, take off, It’s hot (raining, sunny) Пассивная лексика/структуры: boat, summer, I’m wearing … What’s the weather like? | Лекция |
| ||
| 59 | 30 | Безличные предложения: It’s… | 1 | Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Учатся употреблять глагол wear Present Continuous в утвердительной форме. Активная лексика/структуры: I’m (s/he’s) wearing … Пассивная лексика/структуры: It’s raining cats and dogs. I’m (s/he’s) wearing … | Групповая работа |
| ||
| 60 | 30 | Активизация новой лексики по теме «Погода» и «Одежда». Формирование навыков письма
| 1 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают рифмовку и поют знакомые слова. Учатся спрашивать о погоде и отвечать на вопрос, используя безличные предложения. Активная лексика/структуры: island, jeans, shoes, skirt, socks, T-shirt: It’s windy! It’s cold! Пассивная лексика: count, the magic word, just for you | Диалог-расспрос | | ||
| 61 | 31 | Развитие навыков диалогической речи на тему «Сегодня ветрено» | 1 | Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Учатся читать и воспринимать на слух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Пассивная лексика/структуры: Don’t worry! sail away, cruise | Диалог |
| ||
| 62 | 31 | Магический остров. Формирование навыков устной речи. | 1 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог. Учатся называть времена года. Активная лексика: autumn, flower, music, spring, summer, winter Пассивная лексика/структуры: sea, sun, We’re having lots of fun. We’re playing in the sun. | Игра «Магический остров» | | ||
| 63 | 32 | «Мои каникулы» | 1 | Читают описание картинки, пишут о себе на отдыхе. Читают о пляжах Великобритании. Активная лексика/структуры: beach, beautiful, сamp, cool, song, warm, go to … | Индивидуальная работа | | ||
| 64 | 32 | Чтение сказки «Городская и деревенская мыши». | 1 | Слушают и читают пятый эпизод сказки. | Ролевая игра |
| ||
| 65 | 33 | Теперь я знаю! | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Групповая работа |
| ||
| 66 | 33 | Контроль усвоения темы «Мои каникулы» | 1 | Выполняют тест. | Индивидуальная работа |
| ||
| 67 | 34 | «Времена года»
| 1 | Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог. Пассивная лексика: drink, eat, folks, costume, forget, watch, not yet; It’s Showtime! | Викторина «Времена года» |
| ||
| 68 | 34 |
«Мои летние каникулы!» | 1 | Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог. Пассивная лексика: Turn around, touch the ground, stairs, prayers, turn off the lights, goodnight | Беседа |
| ||
Приложение к рабочей программе по иностранному языку (английский) на уровень начального общего образования (2 — 4 класс) на 2020 – 2024 учебный год
Календарно-тематическое планирование
3 класс
| № урока | Учебная неделя | Тема урока | Количество часов | Содержание | Форма | Примечание |
| Вводный модуль. «Добро пожаловать!» (4 часа) | ||||||
| 1 | 1 неделя | Вводный урок. Повторение ранее изученной лексики. | 1 | Составляют урок - диалоги и используют речевые клише. | лекция |
|
| 2 | 1 неделя | «Повторение» Повторение ранее изученной лексики. | 1 | Прослушивают и поют песню о цветах (colours). Играют в игру с цветами на чтение. | работа в парах |
|
| 3 | 2 неделя | «Повторение» Обучение говорению. Названия цветов. Счет. | 1 | Читают тексты и выбирают соответствующее слово. Показывают свои фотографии летнего отдыха и описывают их.
| групповая работа |
|
| 4 | 2 неделя | «Повторение» Обучение говорению. Названия цветов. Счет. | 1 | Играют в подвижную игру и игру с лексикой второго класса. Составляют урок - диалоги. | диалог |
|
| Модуль 1. «Школьные дни!» (8 часов) | ||||||
| 5 | 3 неделя | «Снова в школу. Глагол to be. | 1 | В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют урок - диалоги. Играют в игру на повторение алфавита. Слушают и читают сюжетный урок - диалог. | лекция |
|
| 6 | 3 неделя | Чтение буквы e в открытом и закрытом слоге. Числительные 11-20. | 1 | Поют песню. Знакомятся с числительными от 11 до 20, решают примеры. Учатся читать букву “E” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. | защита проектов |
|
| 7 | 4 неделя | Школьные предметы. Введение и активизация НЛЕ. | 1 | Знакомятся с новой лексикой. Ведут урок - диалог-расспрос о любимых предметах. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков. Читают электронное письмо и отвечают на вопросы. Обсуждают написание собственного письма по образцу. | лекция |
|
| 8 | 4 неделя | Школьные предметы. Развитие навыков урок - диалогической речи. | 1 | Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении глаголов в повелительном наклонении. Учатся называть геометрические фигуры. Слушают и читают комиксы. | диалог |
|
| 9 | 5 неделя | Школы в Великобритании. Введение лексического материала. | 1 | Читают и обсуждают тексты о школах в Великобритании и России. | беседа |
|
| 10 | 5 неделя | Теперь я знаю. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Интеллектуальная игра |
|
| 11 | 6 неделя | Контроль усвоения темы «Школьные дни» | 1 | Выполняют модульный тест | Индивидуальная работа |
|
| 12 | 6 неделя | Игрушечный солдатик (часть 1). | 1 | Слушают и читают первый эпизод сказки. Выполняют работу над ошибками | Ролевая игра |
|
| Модуль 2. «Семейные моменты!» (8 часов) | ||||||
| 13 | 7 неделя | Моя семья. Введение и активизация НЛЕ. | 1 | В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Рассказывают о семье от имени Лулу. Слушают и читают сюжетный урок - диалог. | лекция |
|
| 14 | 7 неделя | Чтение буквы a в открытом и закрытом слоге. Притяжательные местоимения. | 1 | Систематизируют знания о притяжательных местоимениях. Читают урок - диалог и выбирают соответствующее местоимение. От имени Лулу представляют членов семьи. Учатся читать букву “А” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.
|
Защита проектов |
|
| 15 | 8 неделя | Развитие навыков устной речи по теме "Семья". | 1 | Знакомятся с новой лексикой. Ведут урок - диалог-расспрос о членах семьи. Систематизируют знания о единственном и множественном числе существительных, образованных по правилу. Читают текст и выбирают соответствующее слово. Обсуждают, как написать о своей семье по образцу. | диалог |
|
| 16 | 8 неделя | Единственное и множественное число имен существительных | 1 | Совершенствуют навыки и употребления существительных в единственном и множественном числе. Поют песню. Формируют понятие о межпредметных связях и выбирают названия для картин. Слушают и читают комиксы. | Групповая работа |
|
| 17 | 9 неделя | Закрепление пройденного материала. | 1 | Читают и обсуждают тексты о семье в Великобритании и о семейном дереве России. Делают презентации своих проектных работ о школе. | диалог |
|
| 18 | 9 неделя | Теперь я знаю. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Интеллектуальная игра |
|
| 19 | 10 неделя | Контроль усвоения темы «Семейные моменты» | 1 | Выполняют модульный тест | Индивидуальная работа |
|
| 20 | 10 неделя | Игрушечный солдатик (часть 2). | 1 | Выполняют работу над ошибками. Слушают и читают второй эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. | Ролевая игра |
|
| Модуль 3. «Все, что я люблю!» (8 часов) | ||||||
| 21 | 11 неделя | Он любит желе. Введение и активизация НЛЕ по теме еда. | 1 | В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют урок - диалоги. Слушают и читают сюжетный урок - диалог. | лекция |
|
| 22 | 11 неделя | Чтение буквы i в открытом и закрытом слоге | 1 | Систематизируют знания о простом настоящем времени и знакомятся с употреблением этого времени в 3-ем лице единственного числа. Составляют урок - диалоги с опорой на картинки. Учатся читать букву “I” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Говорят, о еде. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. |
Защита проектов |
|
| 23 | 12 неделя | Он любит желе. Развитие навыков урок - диалогической речи. | 1 | Знакомятся с новой лексикой. Учатся вести этикетный урок - диалог «за столом».Учатся употреблять неопределённые местоимения some и any. Читают записку и заполняют таблицу. Обсуждают написание собственной записки маме по образцу. Составляют урок - диалоги о том, что есть в их коробке для завтрака | диалог |
|
| 24 | 12 неделя | Введение и отработка новой лексики по теме «Еда». Местоимения some, any | 1 | Закрепляют лексику. Поют песню о еде. Учатся говорить о том, что любят есть родители. Слушают и читают комиксы. | Групповая работа |
|
| 25 | 13 неделя | Любимое лакомство российских детей. Развитие умений чтения. | 1 | Читают и обсуждают тексты о традиционной еде в Великобритании и о мороженном в России. Составляют урок - диалоги. Делают презентации своих проектных работ о семейном дереве. | диалог |
|
| 26 | 13 неделя | Теперь я знаю. Развитие навыков письма. | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Интеллектуальная игра |
|
| 27 | 14 неделя | Контроль усвоения темы «Все что я люблю» | 1 | Выполняют модульный тест | Индивидуальная работа |
|
| 28 | 14 неделя | Игрушечный солдатик (часть 3). | 1 | Выполняют работу над ошибками. Слушают и читают третий эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. | Ролевая игра |
|
| Модуль 4. «Давай играть!» (8 часов) | ||||||
| 29 | 15 неделя | Игрушки для маленькой Бэтси. Введение и активизация НЛЕ | 1 | В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют урок - диалоги. Слушают и читают сюжетный урок - диалог. | лекция |
|
| 30 | 15 неделя | Чтение буквы О в открытом и закрытом слоге. | 1 | Знакомятся с правилом употребления неопределённого артикля и с указательными местоимениями в единственном числе. | групповая |
|
| 31 | 16 неделя
| Игрушки для маленькой Бэтси. Структуры this/that, these/those. | 1 | Знакомятся с новой лексикой. Ведут урок - диалог-расспрос о предметах в комнате. Знакомятся с правилом с указательными местоимениями во множественном числе. Читают описание картинки и выбирают соответствующую. Обсуждают описание своей комнаты по образцу. | Диалог-расспрос |
|
| 32 | 16 неделя | В моей комнате. Развитие умений аудирования. | 1 | Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении указательных местоимений в единственном и множественном числе. Поют песню. Знакомятся с названиями популярных детских сказок. Слушают и читают комиксы. | Групповая работа |
|
| 33 | 17 неделя | Праздники. Новый год. | 1 | Читают и обсуждают тексты о популярном супермаркете в Великобритании и о Новом годе в России. Делают презентации своих проектных работ – эмблемы фестиваля мороженого | Защита проектов |
|
| 34 | 17 неделя | Теперь я знаю. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Интеллектуальная игра |
|
| 35 | 18 неделя | Контроль усвоения темы «Давай играть» | 1 | Выполняют модульный тест | Индивидуальная работа |
|
| 36 | 18 неделя | Игрушечный солдатик (часть 4). | 1 | Выполняют работу над ошибками. Слушают и читают четвёртый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. | Ролевая игра |
|
| Модуль 5. «Пушистые друзья!» (8 часов) | ||||||
| 37 | 19 неделя | Забавные животные. Введение и активизация НЛЕ. |
| В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Описывают вымышленное животное. Слушают и читают сюжетный урок - диалог. | лекция |
|
| 38 | 19 неделя | Чтение буквы У в открытом и закрытом слоге. Развитие умений аудирования. | 1 | Поют песню. Систематизируют знания об употреблении глагола have got. Знакомятся с существительными во множественном числе, образованными не по правилу. Учатся читать букву “Y” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. | беседа |
|
| 39 | 20 неделя | Умные животные. Числительные от 30 до 50. Развитие умений чтения. | 1 | Знакомятся с новой лексикой и поют песню. Описывают картинки. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков. Читают описание домашнего питомца и отвечают на вопросы. Обсуждают, как описать своего питомца по образцу. | Групповая работа |
|
| 40 | 20 неделя | Забавные животные.Систематизация лексики. Презентация грамматического материала. | 1 | Знакомятся с числительными от 20 до 50. Поют песню. Учатся различать животных по видам. Слушают и читают комиксы. | лекция |
|
| 41 | 21 неделя | Театр дедушки Дурова. Домашнее чтение. | 1 | Читают и обсуждают тексты о животном мире (страусе эму) в Австралии и о театре зверей в Москве. Делают презентации своих проектных работ – писем к Деду Морозу. | Защита проектов |
|
| 42 | 21 неделя | Теперь я знаю. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие умений письма. | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Интеллектуальная игра |
|
| 43 | 22 неделя | Контроль усвоения темы «Пушистые друзья» | 1 | Выполняют модульный тест | Индивидуальная работа |
|
| 44 | 22 неделя | Игрушечный солдатик (5 часть). | 1 | Выполняют работу над ошибками. Слушают и читают пятый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. | Ролевая игра |
|
| Модуль 6. «Дом, милый дом!» (8 часов) | ||||||
| 45 | 23 неделя | Бабушка! Дедушка! Введение и актуализация новых лексических единиц. | 1 | В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Слушают и поют песню. Составляют урок - диалоги. Слушают и читают сюжетный урок - диалог. | урок-беседа |
|
| 46 | 23 неделя | Бабушка! Дедушка! Развитие умений урок - диалогической речи. Чтение буквы u в открытом и закрытом слоге. Предлоги места. | 1 | Знакомятся с предлогами места. Учатся читать букву “U” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. | урок - диалог |
|
| 47 | 24 неделя | Мой дом! Введение новых лексических единиц. Урок - диалогическая речь. | 1 | Знакомятся с новой лексикой. Ведут урок - диалог-расспрос о местонахождении предметов в комнатах. Знакомятся с существительными во множественном числе, образованными не по правилу и со структурой there is/there are. Читают описание комнат в доме. Обсуждают описание своей квартиры/дома по образцу. | урок-беседа |
|
| 48 | 24 неделя | Мой дом! Веселье в школе. Активизация лексических единиц. Структура there is/are. | 1 | Совершенствуют навыки употребления структуры there is/there are. Слушают и поют песню. Читают текст о семейном гербе. Слушают и читают комиксы. | Групповая работа |
|
| 49 | 25 неделя | Дома в Британии. Дом-музей в Ясной Поляне. Домашнее чтение. | 1 | Читают и обсуждают тексты о домах в Великобритании и домах-музеях в России. Делают презентации своих проектных работ о животных. | Защита проектов |
|
| 50 | 25 неделя | Теперь я знаю. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Викторина «Мой дом» |
|
| 51 | 26 неделя | Контроль усвоения темы «Дом, милый дом» | 1 | Выполняют модульный тест | Индивидуальная работа |
|
| 52 | 26 неделя | Игрушечный солдатик (часть 6). | 1 | Выполняют работу над ошибками. Слушают и читают шестой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. | Ролевая игра |
|
| Модуль 7. «Выходной!» (8 часов) | ||||||
| 53 | 27 неделя | Мы замечательно проводим время! Введение и активизация новых лексических единиц. | 1 | В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют урок - диалоги. Играют в игру на настоящее продолженное время. Слушают и читают сюжетный урок - диалог. | Урок-беседа |
|
| 54 | 27 неделя | Мы замечательно проводим время! Презентация настоящего продолженного времени. Буквосочетание ng. | 1 | Употребляют настоящее продолженное время в различных упражнениях. Учатся читать буквосочетание “ng”. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. | урок-практикум |
|
| 55 | 28 неделя | В парке! Развитие умений чтения. | 1 | Знакомятся с новой лексикой. Восстанавливают урок - диалог. Читают о выходном дне и отвечают на вопросы. Обсуждают, как написать о своем выходном дне по образцу. | урок - диалог |
|
| 56 | 28 неделя | В парке! Развитие умений аудирования. | 1 | Читают предложения и определяют, верные или неверные утверждения. Совершенствуют навыки употребления настоящего продолженного времени. Читают стихотворение и вписывают слова. Слушают и читают комиксы. | Групповая работа |
|
| 57 | 29 неделя | На старт, внимание, марш! Развитие умений говорения. | 1 | Читают и обсуждают тексты о детских спортивных состязаниях в США и о внеурочных занятиях в России. Делают презентации своих проектных работ о домах музеях. | Защита проектов |
|
| 58 | 29 неделя | Теперь я знаю. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Работа в парах |
|
| 59 | 30 неделя | Контроль усвоения темы «Выходной» | 1 | Выполняют модульный тест | Индивидуальная работа |
|
| 60 | 30 неделя | Игрушечный солдатик (часть 7). | 1 | Выполняют работу над ошибками. Слушают и читают седьмой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. | Ролевая игра |
|
| Модуль 8. «День за днём!» (8 часов) | ||||||
| 61 | 31 неделя | День веселья! Введение и активизация новых лексических единиц. | 1 | В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют урок - диалоги. Слушают и читают сюжетный урок - диалог. | Урок-лекция |
|
| 62 | 31 неделя | День веселья! Развитие умений аудирования.
| 1 | Читают про себя урок - диалог и восстанавливают его в соответствии с программой кружка. Совершенствуют навыки употребления настоящего простого времени в 3-ем лице единственного числа. Учатся читать букву “С” в буквосочетаниях “ck”, “ch” и перед гласными. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. | урок - диалог |
|
| 63 | 32 неделя | «День веселья!» Чтение буквы с и буквосочетаний ck, ch. Предлоги времени. | 1 | Знакомятся с новой лексикой. Ведут урок - диалог-расспрос о том, что делают в разное время дня. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков употребления настоящего простого времени. Знакомятся с предлогами времени. Читают текст и определяют, верные и неверные утверждения. Обсуждают свой собственный любимый день по образцу. | Урок-беседа |
|
| 64 | 32 неделя | «В воскресенье!» Веселье в школе. | 1 | Закрепляют лексику, выполняя задание на аудирование. Поют песню. Учатся определять время в разных городах мира. Слушают и читают комиксы. | Викторина «Который час?» |
|
| 65 | 33 неделя | «Теперь я знаю». Выполнение лексико-грамматических упражнений.
| 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Групповая работа |
|
| 66 | 33 неделя | Контроль усвоения темы «День за днем!» | 1 | Выполняют модульный тест. Делают презентации своих проектных работ о любимом герое мультфильма. | Индивидуальная работа |
|
| 67 | 34 неделя | «Мои любимые мультфильмы!» Развитие умений говорения. | 1 | Выполняют работу над ошибками. Читают и обсуждают тексты о популярных героях мультфильмов в США и России. Делают презентации своих проектных работ о свободном времени. | Защита проектов | |
| 68 | 34 неделя | «Особые дни. День матери». | 1 | Знакомятся с традицией празднования Дня матери в Великобритании. Поют песню и читают стихотворение. | Групповая работа |
|
Приложение к рабочей программе по иностранному языку (английский) на уровень начального общего образования (2 — 4 класс) на 2020 – 2024 учебный год
Календарно-тематическое планирование
4 класс
| № урока | Учебная неделя | Тема урока | Количество часов | Содержание | Форма урока | Примечание | |
| 1. | 1 неделя | Вводный урок. Повторение лексики по теме «Знакомство». | 1 | Слушают и поют песню. Составляют диалоги и используют речевые клише. Интервьюируют одноклассников. Активная лексика/структуры: join, hope, feel, remember, Nice to meet you! Пассивная лексика: back together, same | Беседа |
| |
| 2. | 1 неделя | Повторение лексики по темам: «Школа», «Цвета», «Числа». | 1 | Составляют диалоги. Рассказывают, что у них есть в портфеле. Читают библиотечный формуляр и отвечают на вопросы. Слушают текст и раскрашивают геометрические фигуры в соответствующие цвета. Повторяют лексику, изученную во втором классе. Активная лексика/структуры: present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject; Oh, thank you. You’re welcome. What’s (Steve’s) surname? How old is he? What year is he in? What’s his phone number? Пассивная лексика: activity, library card | Диалог-расспрос |
| |
| 3 | 2 неделя | Повторение грамматики по теме «Множественное число» | 1 | В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Активная лексика/структуры: tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like? He’s tall and slim and he’s got fair hair, what’s he like? He’s very funny. | Беседа |
| |
| 4 | 2 неделя | Входная контрольная работа. | 1 | Знакомятся с новой лексикой и предлогами места. Учатся читать буквосочетания “ar” и “or”. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. Активная лексика: CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar; behind, next to, in front of Пассивная лексика: helmet, sporty | Индивидуальная работа |
| |
| Раздел 1. «Семья и друзья» 8 ч. | |||||||
| 5 | 3 неделя | Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Семья и друзья». | 1 | Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о том, что сейчас делают персонажи. Систематизируют знание об употреблении настоящего продолженного времени в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме. Читают текст о друге и отвечают на вопросы. Обсуждают, как описать своего друга по образцу и по вопросам. Активная лексика/структуры: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump best friend; What’s William doing? He’s skiing. | Лекция |
| |
| 6 | 3 неделя | Формирование лексических навыков говорения по теме «Предлоги». | 1 | Знакомятся с числительными от 30 до 100. Поют песню. Тренируются в употреблении настоящего продолженного времени. Слушают и читают комиксы. Активная лексика/структуры: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty Пассивная лексика: crew, stick together, glue, sound | брейн-ринг |
| |
| 7 | 4 неделя | Мой лучший друг. Чтение текста. | 1 | Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о том, что сейчас делают персонажи. Систематизируют знание об употреблении настоящего продолженного времени в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме. Читают текст о друге и отвечают на вопросы. Обсуждают, как описать своего друга по образцу и по вопросам. Активная лексика/структуры: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump best friend; What’s William doing? He’s skiing. | Групповая работа |
| |
| 8 | 4 неделя | Мой лучший друг. Употребление настоящего продолженного времени. | 1 | Презентация рассказа о своем лучшем друге. Слушают выступления, задают вопросы и отвечают. | Защита проекта |
| |
| 9 | 5 неделя | Чтение с полным пониманием «Златовласка и три медведя». Настоящее продолженное время. | 1 | Слушают и читают первый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Активная лексика golden, curls, wood Пассивная лексика: worry, in a hurry, on my way to | Ролевая игра |
| |
| 10 | 5 неделя | Формирование лексических навыков говорения по теме «Англоязычные страны» | 1 | Читают и обсуждают тексты о столицах англо-говорящих стран и городах-миллионниках в России. Активная лексика: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village Пассивная лексика: millionaire, church, sight, monument | Работа в парах |
| |
| 11 | 6 неделя | Теперь я знаю. | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Викторина «Угадайка» |
| |
| 12 | 6 неделя | Контроль усвоения темы «Семья и друзья» | 1 | Выполняют модульный тест | Индивидуальная работа |
| |
| Раздел 2. «Рабочий день» 8ч. | |||||||
| 13 | 7 неделя | Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Рабочий день». | 1 | В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Активная лексика/структуры: station, garage, cafe, theatre, baker’s, hospital; Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street Пассивная лексика: curtain, injection | Лекция |
| |
| 14 | 7 неделя | Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Профессии», «Простое настоящее время». | 1 | Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Знакомятся с наречиями частотности. Учатся читать буквосочетания “ir”, “ur”, “er”. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Активная лексика/структуры: bake/ baker/baker’s, greengrocer/ greengrocer’s, mechanic, postman/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes, uniform, What are you? What do you do? Пассивная лексика: fix, serve, carry, sick, wake up | Беседа |
| |
| 15 | 8 неделя | Формирование лексических навыков по темам «Дни недели, Время». | 1 | Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о занятиях спортом. Знакомятся с фразами, указывающими, как часто происходят действия. Учатся называть время. Читают текст и выбирают соответствующее слово. Обсуждают, как написать о своём родственнике по образцу. Активная лексика/структуры: sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey, What time is it? It’s quarter past/to…It’s half past… | Диалог-расспрос |
| |
| 16 | 8 неделя | Формирование грамматических навыков по теме: «Has/Have to», Поисковое чтение по теме «Профессии» | 1 | Знакомятся с модальным глаголом have to. Составляют диалоги. Поют песню. Формируют понятие о межпредметных связях и считают, сколько часов работают люди разных профессий. Слушают и читают комиксы. Активная лексика: polite, police officer, doctor, postcard, week, month Пассивная лексика/структуры: pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour | Работа в парах |
| |
| 17 | 9 неделя | Чтение с полным пониманием по теме «Златовласка и три медведя» | 1 | Слушают и читают второй эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Активная лексика: porridge Пассивная лексика/структуры: naughty, break the rule, pot, return, outside | Ролевая игра |
| |
| 18 | 9 неделя | «День в моей жизни» | 1 | Читают и обсуждают тексты о распорядке дня американской школьницы и о том, кем хотят стать школьники в России. Представляют свои проекты «Профессии моей семьи» Активная лексика/структуры: is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform Пассивная лексика: for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist | Защита проекта |
| |
| 19 | 10 неделя | Теперь я знаю. | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Групповая работа
Индивидуальная работа |
| |
| 20 | 10 неделя | Контроль усвоения темы «Рабочий день» | 1 | Выполняют модульный тест | |||
| Раздел 3. «Вкусные угощения» 8ч. | |||||||
| 21 | 11 неделя | Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Вкусные угощения». | 1 | В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Активная лексика/структуры: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put, Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are! Пассивная лексика/структуры: How many? make sure | Лекция |
| |
| 22 | 11 неделя | Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Much/Many/ a lot of». | 1 | Учатся употреблять наречия степени. Учатся читать букву “G” перед разными гласными. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. Активная лексика/структуры Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is … | Беседа |
| |
| 23 | 12 неделя | Формирование лексических навыков по теме «Контейнеры». | 1 | Знакомятся с новой лексикой. Учатся вести этикетный диалог «В магазине». Учатся употреблять наречия степени. Читают вопросы викторины и отвечают на них. Обсуждают составление вопросов собственной викторины. Активная лексика/структуры: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries Пассивная лексика/структуры: pound, pence barbecue, cookie | Викторина “Покупки” |
| |
| 24 | 12 неделя | Формирование грамматических навыков по теме: «May/May not», Лексические навыки говорения по теме «Еда» | 1 | Знакомятся с модальным глаголом may. Поют песню. Формируют представление о межпредметных связях и распределяют продукты по соответствующим категориям. Слушают и читают комиксы. Активная лексика/структуры: dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food Пассивная лексика/структуры: taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack | Беседа |
| |
| 25 | 13 неделя | Чтение с полным пониманием по теме «Златовласка и три медведя» | 1 | Слушают и читают третий эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Пассивная лексика/структуры: knock, luck, inside, have a look, horrid | Ролевая игра |
| |
| 26 | 13 неделя | «Пуддинг». Мое любимое блюдо. | 1 | Читают и обсуждают тексты о традиционных десертах в Великобритании и в России. Делают презентации своих проектных работ о любимом блюде семьи. Активная лексика: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, treat, teatime Пассивная лексика/структуры: bagel, simple, ingredients, almost, bread pudding, jam tart, lemon meringue, product, oval, last a long time | Защита проектов |
| |
| 27 | 14 неделя | Теперь я знаю. | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Групповая работа |
| |
| 28 | 14 неделя | Контроль усвоения темы «Вкусные угощения» | 1 | Выполняют модульный тест | Индивидуальная работа |
| |
| Раздел 4. «В зоопарке» 8 ч. | |||||||
| 29 | 15 неделя | Формирование лексико-грамматических навыков по теме «В зоопарке». | 1 | В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Активная лексика/структуры: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime Пассивная лексика/структуры: on its own | Лекция |
| |
| 30 | 15 неделя | Формирование грамматических навыков по теме «Настоящее продолженное время». | 1 | Сравнивают употребление настоящего простого и настоящего продолженного времени. Учатся читать буквосочетание “оо”. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. Активные структуры: What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime. Пассивная лексика: cookery book | Беседа |
| |
| 31 | 16 неделя
| Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Степени сравнения», «Месяцы». | 1 | Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Знакомятся с образованием сравнительной степени прилагательных. Читают текст и отвечают на вопросы. Обсуждают описание путешествия морских слонов по образцу. Активная лексика/структуры: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase; Whales are bigger than dolphins Пассивная лексика: a whale of a time, look , elephant seal, cuckoo | Диалог |
| |
| 32 | 16 неделя | Формирование грамматических навыков по теме: «Must/Must not» | 1 | Знакомятся с модальным глаголом must. Поют песню. Формируют представление о межпредметных связях и распределяют по группам животных. Слушают и читают комиксы. Активная лексика/структуры: rules, You must feed the dogs every day, You mustn’t feed the animal at the Zoo. Пассивная лексика/структуры: feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants | Интеллектуальная игра |
| |
| 33 | 17 неделя | Чтение с полным пониманием по теме «Златовласка и три медведя» |
| Слушают и читают четвёртый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Активная лексика: pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot! Пассивная лексика: oats, at all | Ролевая игра |
| |
| 34 | 17 неделя | Изучающее чтение по теме «Вкусы животных». «Коала» | 1 | Читают и обсуждают тексты о коалах в Австралии и о зубрах в России. Делают презентации своих проектных работ о животных. Активная лексика: koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river Пассивная лексика: hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise | Защита проектов |
| |
| 35 | 18 неделя | Теперь я знаю. | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Групповая работа |
| |
| 36 | 18 неделя | Контроль усвоения темы «В зоопарке» | 1 | Выполняют модульный тест Слушают и поют песню. Читают про новогоднее обещание Лулу и пишут своё обещание. Играют в фанты. | Индивидуальная работа |
| |
| Раздел 5. «Где ты был вчера?» 8 ч. | |||||||
| 37 | 19 неделя | Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Где ты был вчера?». | 1 | В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Активная лексика/структуры: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know; That looks delicious! | Лекция |
| |
| 38 | 19 неделя | Формирование грамматических навыков по теме «Прошедшее простое время». | 1 | Знакомятся с употебление глагола to be в простом прошедшем времени. Учатся читать букву “А” перед сочетанием согласных sk и ll. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. Активная лексика: yesterday, ago, last | Беседа |
| |
| 39 | 20 неделя | Формирование лексических навыков по теме «Эмоции и настроение». | 1 | Знакомятся с новой лексикой, слушают и поют песню, говорят о своём настроении. Читают тексты и выбирают соответствующие картинки. Обсуждают, как описать картинку по образцу. Активная лексика/структуры: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting Пассивная лексика: exciting, dancer | Диалог-расспрос |
| |
| 40 | 20 неделя | Формирование лексических навыков по теме: «Календарь» | 1 | Знакомятся с порядковыми числительными, образованными по правилу. Поют песню. Знакомятся с типичными пожеланиями по различным случаям. Слушают и читают комиксы. Активная лексика: ago, last, yesterday, dream, wish; hate, scary films Пассивная лексика: calendar, a funny sight, occasion, wish; Congratulations! Bon Voyage! programme | Работа в парах |
| |
| 41 | 21 неделя | Чтение с полным пониманием по теме «Златовласка и три медведя» | 1 | Слушают и читают пятый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Активная лексика: find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile Пассивная лексика/структуры: Never mind... ! upstairs, in no time | Ролевая игра |
| |
| 42 | 21 неделя | «День Рождения» | 1 | Читают и обсуждают тексты о дне рождения английской школьницы и Дне города в России. Делают презентации своих проектных работ о Дне города. Активная лексика: present, card, begin, balloon, candle, birthday party/ wish, birthday boy/girl, home town, flags, competition, fireworks Пассивная лексика: blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert | Защита проектов |
| |
| 43 | 22 неделя | Теперь я знаю. | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Групповая работа |
| |
| 44 | 22 неделя | Контроль усвоения темы «Где ты был вчера?» | 1 | Выполняют модульный тест | Индивидуальная работа |
| |
| Раздел 6. «Расскажи сказку» 8 ч. | |||||||
| 45 | 23 неделя | Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Расскажи сказку». «Заяц и черепаха». | 1 | В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Слушают и читают сказку. Активная лексика/структуры: fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time Пассивная: tomorrow, forward, ahead of, suddenly | Лекция |
| |
| 46 | 23 неделя | Формирование грамматических навыков по теме «Прошедшее простое время». Неправильные глаголы | 1 | Тренируются в употреблении правильных глаголов в утвердительной форме в простом прошедшем времени. Читают окончания правильных глаголов в простом прошедшем времени. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. Активная лексика/структуры: изученные ранее глаголы | Беседа |
| |
| 47 | 24 неделя | Формирование грамматических навыков по теме «Прошедшее простое время». Вопрос, отрицание. | 1 | Знакомятся с употреблением правильных глаголов в отрицательной и вопросительной форме в простом прошедшем времени. Читают рассказ и обсуждают заголовок. Активная лексика/структуры: porridge, shout, catch; Did Lulu dance with the prince? Yes, she did! They didn’t watch a film last night. cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf Пассивная лексика: prince, beanstalk, pick up | Диалог-расспрос |
| |
| 48 | 24 неделя | Формирование лексических навыков по теме: «Важные даты » | 1 | Слушают текст и выполняют задание. Слушают и поют песню. Читают текст. Слушают и читают комиксы. Активная лексика/структуры: study, bark, busy, kitten Пассивная лексика: mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon | Работа в парах |
| |
| 49 | 25 неделя | Чтение с полным пониманием по теме «Златовласка и три медведя» | 1 | Слушают и читают шестой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Активная лексика: Let’s …, porridge, not here, there, poor Пассивная лексика/структуры mine, It’s not fair! | Ролевая игра |
| |
| 50 | 25 неделя | «Рифмовки» | 1 | Читают небольшие произведения английского и американского детского фольклора и отрывки русских народных сказок. Делают презентации своих проектных работ о сказках. Активная лексика: lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother Пассивная лексика/структуры: fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking, pull down, fairy tale, wolf, tsar, thief, geese | Защита проектов |
| |
| 51 | 26 неделя | Теперь я знаю. | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Групповая работа |
| |
| 52 | 26 неделя | Контроль усвоения темы «Расскажи сказку». | 1 | Выполняют модульный тест | Индивидуальная работа |
| |
| Раздел 7 «Памятные дни» 8ч. | |||||||
| 53 | 27 неделя | Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Памятные дни». | 1 | В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Слушают и поют песню. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Активная лексика: museum, dinosaur, concert, funfair, ride | Лекция |
| |
| 54 | 27 неделя | Тренировка грамматических навыков по теме «Прошедшее простое время». | 1 | Употребляют неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Учатся читать букву “Y” в разных позициях. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. Активные структуры: Where did Phil go last weekend? He went to the concert. | Беседа |
| |
| 55 | 28 неделя | Формирование лексических навыков по темам «Волшебные моменты». | 1 | Знакомятся с неправильными глаголами и превосходной степенью прилагательных. Читают текст и восстанавливают его. Обсуждают, как написать о своём самом лучшем дне в году по образцу. Активная лексика/структуры: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks; Who was the best student in the class? | Диалог-расспрос |
| |
| 56 | 28 неделя | Прошедшее время неправильных глаголов. Волшебные моменты. | 1 | Совершенствуют навыки употребления неправильных глаголов в простом прошедшем времени. Слушают и поют песню. Формируют представление о межпредметных связях: слушают музыкальные отрывки и выполняют задание. Слушают и читают комиксы. Активная лексика: happy, sad, scared, celebrate Пассивная лексика: mood, instrument, airport, day safari, mountains, trophy, drum, trumpet, Valentine’s | Работа в парах |
| |
| 57 | 29 неделя | Чтение с полным пониманием по теме «Златовласка и три медведя» | 1 | Слушают и читают седьмой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Активная лексика: check Пассивная лексика: up the stairs, even | Ролевая игра |
| |
| 58 | 29 неделя | Формирование навыков говорения. «Башни Элтон.» | 1 | Читают и обсуждают тексты о тематическом парке в Великобритании и о памятных школьных событиях в России. Активная лексика: ride, young, pancake Пассивная лексика/структуры: theme park, it’s worth it, rollercoaster, diploma, performance | Беседа |
| |
| 59 | 30 неделя | Теперь я знаю. | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Групповая работа |
| |
| 60 | 30 неделя | Контроль усвоения темы «Памятные дни» | 1 | Выполняют модульный тест | Индивидуальная работа |
| |
| Раздел 8. «Путешествия» 8ч. | |||||||
| 61 | 31 неделя | Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Путешествие». | 1 | В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Активная лексика/структуры: Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey, go camping, go to the seaside/ mountains/ lake | Лекция |
| |
| 62 | 31 неделя | Структура «собираться что-то сделать». | 1 | Знакомятся со структурой to be going to. Составляют диалоги. Учатся читать слова с непроизносимыми согласными. Представляют свои проекты из Языкового портфеля. Активная лексика: What is Wendy going to do on holiday? She’s going to go camping. | Беседа |
| |
| 63 | 32 неделя | Формирование лексических навыков по темам «Здравствуй, Солнце». Будущее время | 1 | Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Знакомятся с будущим простым временем. Знакомятся с предлогами времени. Читают текст и определяют, верные и неверные утверждения. Обсуждают своё письмо об отдыхе по образцу. Активная лексика/структуры: swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weather be like in London tomorrow? It’ll be cloudy. | Диалог-расспрос |
| |
| 64 | 32 неделя | Теперь я знаю. | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. | Работа в парах |
| |
| 65 | 33 неделя | Контроль усвоения темы «Путешествия» | 1 | Выполняют модульный тест | Индивидуальная работа |
| |
| 66 | 33 неделя | Специальные слова. Развитие навыков диалогической речи. | 1 | Систематизируют знания о вопросительных словах. Поют песню. Составляют диалоги. Формируют представление о межпредметных связях: соотносят страны и национальные костюмы. Слушают и читают комиксы. Активная лексика: who, what, where, when, why, how Пассивная лексика: sunshine, Japan, Scotland, India, costume |
Интерактивный урок |
| |
| 67 | 34 неделя | Формирование навыков говорения. «Флорида» | 1 | Читают и обсуждают тексты о популярных местах отдыха в США и России. Делают презентации своих проектных работ о памятных школьных днях. | Групповая работа |
| |
| 68 | 34 неделя | Обобщающее повторение по теме «Путешествие» «Прошедшее простое время» | 1 | Выполняют задания на закрепление языкового материала. | Ролевая игра |
| |
© 2023, Ткаченко Ольга Александровна 128 2
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
