МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА-САД № 7» ГОРОДА ХАНТЫ-МАНСИЙСКА
Пункт 2.2. Основной
образовательной программы
основного общего образования
(в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки
Российской Федерации
от 17 декабря 2010 года № 1897
«Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»,
утвержденной приказом МБОУ ЦО «Школа-сад № 7»
от 28.08.2020 № 567
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область: общественно-научные предметы
Учебный предмет: история
5-9 классы
Составлена в соответствии с примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15
Планируемые результаты курса
5 класс
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
деятельность — учебную, общественную и др.;
владеть умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план).
иметь целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
определять образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально - этических вопросов далекого прошлого;
иметь представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;
читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Обучающийся получит возможность научиться:
давать характеристику общественного строя древних государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
6 класс
Личностные результаты:
первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
познавательный интерес к прошлому своей Родины;
изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты:
планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
использовать современные источники информации —материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.
определять исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
составлять и анализ генеалогических схем и таблиц;
определять и использовать исторические понятия и термины;
владеть элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
использовать знания о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
использовать сведения из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;
излагать информацию о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;
описывать условия существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;
понимать взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;
высказывать суждения о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
описывать характерные, существенные черты форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;
находить в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
анализировать информацию, содержащуюся в летописях и правовых документах и публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории;
использовать приёмы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
понимать важность для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;
оценивать поступки, человеческие качества на основе осмысления деятельности исторических личностей;
различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
сопоставлять (при помощи учителя) различные версии и оценки исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого;
систематизировать информацию в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
искать и оформлять материалы древней истории своего края, региона, примененять краеведческие знания при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;
получить опыт историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
личностно осмыслить социальный, духовный, нравственный опыта периода Древней и Московской Руси;
уважать к древнерусскую культуру и культуру других народов, понимать культурное многообразие народов Евразии в изучаемый период.
Обучающийся получит возможность научиться:
давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.
7 класс
Личностные результатами:
первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;
изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);
навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты
осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;
использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории.
применять основные хронологические понятия, термины (век, его четверть, треть);
устанавливать синхронистические связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;
составлять и анализировать генеалогические схемы и таблицы;
определять и использовать исторические понятия и термины;
использовать сведения из исторической карты как источника информации;
иметь представление об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;
описывать условия существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;
использовать знания о месте и роли России во все мирно-историческом процессе в изучаемый период;
сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;
высказывать суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;
находить информацию в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);
анализировать информацию о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
сравнивать (под руководством учителя) свидетельства различных исторических источников, выявлять в них общие черты и особенностей;
использовать приёмы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
понимать историческую обусловленность и мотивацию поступков людей эпохи Средневековья, оценивать результаты жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;
сопоставлять (с помощью учителя) различные версий и оценок исторических событий и личностей;
определять и аргументировать собственного отношение к дискуссионным проблемам прошлого;
систематизировать информацию в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;
расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;
понимать культурное многообразие народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
Обучающийся получит возможность научиться:
используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
8 класс
Личностные результаты:
первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;
формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;
соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;
Метапредметные результаты:
формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;
планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);
работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);
использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
составлять описание положения и образа жизни и всеобщей истории
основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
овладеет целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;
применять понятийный аппарат исторического знания;
изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;
расширит опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
понимать основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.; имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
9 класс
Личностные результаты:
освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;
уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;
формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.
Метапредметные результаты:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;
планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;
самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;
осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
выявлять проблему, аргументировать её актуальность;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя);
делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новейшее время;
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
сравнивать развитие России и других стран в Новейшее время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
применять знания по истории России и своего края в Новейшее время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.
иметь представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;
знать историю и географию края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;
иметь представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп;
иметь представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
определять основные течения общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их отличительных черт и особенностей;
устанавливать взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);
определять и использовать основные исторические понятия периода;
устанавливать причинно-следственные связи, объяснять исторические явления;
устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;
составлять и анализировать генеалогические схемы и таблицы;
находить в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);
анализировать и давать историческую оценку действиям исторических личностей и принимаемых ими решений;
сопоставлять (при помощи учителя) различные версии и оценки исторических событий и личностей;
определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);
систематизировать информацию в ходе проектной деятельности, представлять её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;
приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии.
Обучающийся получит возможность научиться:
применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;
проводить работу по поиску и оформлению материалов истории семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.
Содержание учебного курса «История»
5 класс Всеобщая история
Введение 1 час
Ведение. Что изучает история.
Первобытные собиратели и охотники 3 часа
Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований.
Первобытные земледельцы и скотоводы 3 часа
Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати.
Счет лет в истории 1 час
Счет лет в истории. Историческая хронология. Измерение времени по годам.
Древний Египет 8 часов
Древний Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян.
Западная Азия в древности 7 часов
Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей».
Индия и Китай в древности 5 часов
Индия и Китай в древности. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая.
Древнейшая Греция 5 часов
Древнейшая Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков.
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 7 часов
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. 5 часа
Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле.
Македонские завоевания в IV в. до н.э. 4 часа
Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 3 часа
Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
Гражданские войны в Риме 4 часа Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи.
Римская империя в первые века нашей эры 5 часов
Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его жители.
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 2 часа
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.
6 класс
Введение 1 час Введение.
Раннее Средневековье 9 часов
Живое Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств. Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.
Зрелое Средневековье 15 часов
Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
Культура Западной Европы в Средние века 3 часа
Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века 2 часа Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
7 класс
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI – XVII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской колонизации.
8 класс
Введение. Мир в на рубеже XVII-XVIII вв. Европейское общество в начале XVIII в. Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Страны Востока в XVIII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Международные отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.
9 класс
Введение. 1 час. Введение.
Начало индустриальной эпохи 10 часов
Мир на рубеже XVIII–XIX вв. От традиционного общества к обществу индустриальному. Становление индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы, новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Строительство новой Европы. Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.
Страны Европы и США в первой половине XIX в. 11 часов
Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Две Америки. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику.
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX в. 8 часов
Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма. Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен.
Страны Европы и США во второй половине XIX - начале XX в. 10 часов
Международные отношения: обострение противоречий. Международные отношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий. Новейшая история: понятие и периодизация. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны. Политическое развитие в начале XX в.
История России.
6 класс
Введение. 1 час. Введение.
Народы и государства на территории нашей страны в древности 5 часов
Наша Родина Россия. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на территории современной России. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств. Восточные славяне и их соседи.
Русь в IX – первой половине XII в. 11 часов
Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура родного края в древности.
Русь в середине XII – начале XIII в. 5 часов
Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Южные и юго-западные русские княжества.
Русские земли в середине XIII – XIV в. в. 10 часов
Русские земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура. Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси.
Формирование единого Русского государства 8 часов
Формирование единого Русского государства. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства единого Российского государства. Истории и культура родного края.
7 класс
Россия в первой половине XVI в. 6 часов
Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. Формирование единых государств в Европе и России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.
Россия во второй половине XVI в 9 часов
Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина.
Россия в конце XVI - начале XVII в. 8 часов
Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в. Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Смутное время. Россия при первых Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в социальной структуре российского общества.
Социальные и политические изменения Россия в 1649—1687 гг. 6 часов
Народные движения в XVII в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России.
Духовная, культурная и повседневная жизнь народов России в XVII в. 11 часов
Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов России в XVII в. Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
8 класс
Введение. 1 час. Введение.
Россия в эпоху преобразований Петра I 14 часов
У истоков российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700—1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны.
Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов 6 часов
Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. Внешняя политика России в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.
Российская империя при Екатерине II 9 часов
Российская империя при Екатерине II. Россия в системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма. Российская империя при Павле I 2 часа
Россия при Павле I. Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в. Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских сословий.
9 класс
Росия в первой четверти XIX в. 13 часов
Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов.
Россия во второй четверти XIX в. 10 часов
Россия во второй четверти XIX в. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Россия в эпоху Великих реформ 12 часов
Россия в эпоху Великих реформ. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.
Россия в 1880-1890-е гг.
Россия в 1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III. Революционные настроения как форма общественного противодействия коррупционному произволу.
Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.
Россия в начале XX в. 15 часов
Россия в начале XX в. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА
ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Приложение 1
УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по всеобщей истории
(наименование предмета в соответствии с учебным планом)
5
(класса)
МБОУ ЦО «Школа – сад № 7»
2019-2020
(учебный год)
Календарно - тематическое планирование составил Устюгов В.Б.,
учитель истории и обществознания
Приложение 2
к Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
Учебно-тематический план рабочей программы по истории Древнего мира
2021 - 2022 учебный год (5 класс)
| № | Название раздела / Тема урока | Кол-во часов | Примечан. |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| Введение 1ч |
|
|
| 1 | Вводное занятие. Что изучает история | 1 |
|
|
| Первобытные собиратели и охотники 3ч |
|
|
| 2 | Древнейшие люди | 1 |
|
| 3 | Родовые общины охотников и собирателей | 1 |
|
| I 4 | Возникновение искусства и религиозных верований | 1 |
|
|
| Первобытные земледельцы и скотоводы 3ч |
|
|
| 5 5 | Возникновение земледелия и скотоводства | 1 |
|
| 6 | Появление неравенства и знати | 1 |
|
| 7 | Повторительно-обобщающий урок. Значение эпохи первобытности для человечества | 1 |
|
|
| Счет лет в истории 1ч |
|
|
| 8 | Историческая хронология | 1 |
|
|
| Древний Египет 8ч |
|
|
| 9 | Государство на берегах Нила | 1 |
|
| 10 | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте | 1 |
|
| 11 | Жизнь египетского вельможи | 1 |
|
| 12 | Военные походы фараонов | 1 |
|
| 13 | Религия древних египтян | 1 |
|
| 14 | Искусство Древнего Египта | 1 |
|
| 15 | Письменность и знания древних египтян | 1 |
|
| 16 | Повторительно-обобщающий урок. Достижения древних египтян | 1 |
|
|
| Западная Азия в древности 7ч |
|
|
| 17 | Древнее Двуречье | 1 |
|
| 18 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | 1 |
|
| 19 | Финикийские мореплаватели | 1 |
|
| 20 | Библейские сказания | 1 |
|
| 21 | Древнееврейское царство | 1 |
|
| 22 | Ассирийская держава | 1 |
|
| 23 | Персидская держава «царя царей» | 1 |
|
|
| Индия и Китай в древности 5ч |
|
|
| 24 | Природа и люди Древней Индии | 1 |
|
| 25 | Индийские касты | 1 |
|
| 26 | Чему учил китайский мудрец Конфуций | 1 |
|
| 27 | Первый властелин единого Китая | 1 |
|
| 28 | Повторительно-обобщающий урок. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру | 1 |
|
|
| Древнейшая Греция 5ч |
|
|
| 29 | Греки и критяне | 1 |
|
| 30 | Микены и Троя | 1 |
|
| 31 | Поэма Гомера «Илиада» | 1 |
|
| 32 | Поэма Гомера «Одиссея» | 1 |
|
| 33 | Религия древних греков | 1 |
|
|
| Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 7ч |
|
|
| 34 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу | 1 |
|
| 35 | Зарождение демократии в Афинах | 1 |
|
| 36 | Древняя Спарта | 1 |
|
| 37 | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей | 1 |
|
| 38 | Олимпийские игры в древности | 1 |
|
| 39 | Победа греков над персами в Марафонской битве | 1 |
|
| 40 | Нашествие персидских войск на Элладу | 1 |
|
|
| Возвышение Афин в V в. до н.э. 5ч |
|
|
| 41 | В гаванях афинского порта Пирей | 1 |
|
| 42 | В городе богини Афины | 1 |
|
| 43 | В афинских школах и гимнасиях | 1 |
|
| 44 | В афинском театре | 1 |
|
| 45 | Афинская демократия при Перикле | 1 |
|
|
| Македонские завоевания в IV в. до н.э. 4ч |
|
|
| 46 | Города Эллады подчиняются Македонии | 1 |
|
| 47 | Поход Александра Македонского на Восток | 1 |
|
| 48 | В Александрии Египетской | 1 |
|
| 49 | Повторительно-обобщающий урок. Вклад древних эллинов в мировую культуру | 1 |
|
|
| Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 3ч |
|
|
| 50 | Древний Рим | 1 |
|
| 51 | Завоевание Римом Италии | 1 |
|
| 52 | Устройство Римской республики | 1 |
|
|
| Рим – сильнейшая держава Средиземноморья 3ч |
|
|
| 53 | Вторая война Рима с Карфагеном | 1 |
|
| 54 | Установление господства Рима во всем Средиземноморье | 1 |
|
| 55 | Рабство в Древнем Риме | 1 |
|
|
| Гражданские войны в Риме 4ч |
|
|
| 56 | Земельный закон братьев Гракхов | 1 |
|
| 57 | Восстание Спартака | 1 |
|
| 58 | Единовластие Цезаря | 1 |
|
| 59 | Установление империи | 1 |
|
|
| Римская империя в первые века нашей эры 5ч |
|
|
| 60 | Соседи Римской империи | 1 |
|
| 61 | В Риме при императоре Нероне | 1 |
|
| 62 | Первые христиане и их учение | 1 |
|
| 63 | Расцвет Римской империи во II в. н.э. | 1 |
|
| 64 | Вечный город и его жители | 1 |
|
|
| Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 2ч |
|
|
| 65 | Римская империя при Константине | 1 |
|
| 66 | Взятие Рима варварами | 1 |
|
|
| Итоговое повторение 2 ч |
|
|
| 67 | Промежуточная аттестация | 1 |
|
| 68 | Повторительно-обобщающий урок. Признаки цивилизации Греции и Рима | 2 |
|
| Всего часов 68 |
| 68 |
|
|
Приложение 3
К Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ______________ Ф.И.О. «___» _________20__ г. _____________ подпись
. . |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по всеобщей истории
(наименование предмета в соответствии с учебным планом)
6
(класса)
МБОУ ЦО «Школа – сад № 7»
2019-2020
(учебный год)
Календарно - тематическое планирование составил Устюгов В.Б.,
учитель истории и обществознания
Приложение 4
к Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
Календарно-тематический план рабочей программы по истории Средних веков
2021 - 2022 учебный год (6 класс)
| № | Название раздела / Тема урока | Кол-во часов | Примечан. |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| Введение 1ч |
|
|
| 1 | Понятие «Средние века». Хронологические рамки. Источники | 1 |
|
|
| Раннее Средневековье 9 ч |
|
|
| 2 | Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIIIв.в. | 1 |
|
| 3 | Христианская церковь в раннее Средневековье. Входная контрольная работа | 1 |
|
| I 4 | Возникновение и распад империи Карла Великого | 1 |
|
| 5 5 | Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XIв.в. | 1 |
|
| 6 | Англия в раннее Средневековье. Проверочная работа | 1 |
|
| 7 | Византийская империя в VI-XIв. | 1 |
|
| 8 | Культура Византии. Образование славянских государств. | 1 |
|
| 9 | Возникновение ислама. | 1 |
|
| 10 | Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. | 1 |
|
|
| Зрелое Средневековье 15 ч |
|
|
| 11 | Феодальное землевладение. Средневековая деревня и ее обитатели. | 1 |
|
| 12 | В рыцарском замке. | 1 |
|
| 13 | Формирование средневековых городов. Городское ремесло. | 1 |
|
| 14 | Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни. | 1 |
|
| 15 | Могущество папской церкви. Католическая церковь и еретики. | 1 |
|
| 61 | Крестовые походы. | 1 |
|
| 07 | Как происходило объединение Франции. | 1 |
|
| 18 | Что англичане считают началом своих свобод. | 1 |
|
| 19 | Столетняя война. | 1 |
|
| 20 | Усиление королевской власти в конце XVв. во Франции и в Англии. | 1 |
|
| 21 | Реконкиста. | 1 |
|
| 22 | Германия и Италия в XII-XVв. | 1 |
|
| 23 | Гуситское движение в Чехии. | 1 |
|
| 24 | Завоевание турками-османами Балканского полуострова. | 1 |
|
| 25 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Культура Западной Европы в Средние века 3ч |
|
|
| 26 | Образование и философия. Литература. | 1 |
|
| 27 | Средневековое искусство. | 1 |
|
| 28 | Раннее Возрождение. Научные открытия и изобретения. | 1 |
|
|
| Всего часов 28 |
| 28 |
Приложение 5
К Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ______________ Ф.И.О. «___» _________20__ г. _____________ подпись
. . |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по всеобщей истории
(наименование предмета в соответствии с учебным планом)
7
(класса)
МБОУ ЦО «Школа – сад № 7»
2019-2020
(учебный год)
Календарно - тематическое планирование составил Устюгов В.Б.,
учитель истории и обществознания
Приложение 6
к Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
Календарно-тематический план рабочей программы по истории Нового времени 1500-1700 гг.
2021 - 2022 учебный год (7 класс)
| № | Название раздела / Тема урока | Кол-во часов | Примечан. |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| Мир в начале Нового времени 19 ч |
|
|
| 1 | Введение. От Средневековья к Новому времени. | 1 |
|
| 2 | Технические открытия и выход к Мировому океану. | 1 |
|
| 3 | Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. | 1 |
|
| I 4 | Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. | 1 |
|
| 5 5 | Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе | 1 |
|
| 6 | Дух предпринимательства преобразует экономику | 1 |
|
| 7 | Контрольная работа | 1 |
|
| 8 | Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь | 1 |
|
| 9 | Великие гуманисты Европы | 1 |
|
| 10 | Мир художественной культуры Возрождения. | 1 |
|
| 11 | Рождение новой европейской науки. | 1 |
|
| 12 | Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. | 1 |
|
| 13 | Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. | 1 |
|
| 14 | Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. | 1 |
|
| 15 | Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. | 1 |
|
| 16 | Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море | 1 |
|
| 17 | Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. | 1 |
|
| 18 | Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. | 1 |
|
| 19 | Повторительно-обобщающий урок «Мир в начале нового времени» | 1 |
|
|
| Первые революции Нового времени. Международные отношения 9 ч. |
|
|
| 20 | Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. | 1 |
|
| 21 | Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. | 1 |
|
| 22 | Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. | 1 |
|
| 23 | Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. | 1 |
|
| 24 | Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. | 1 |
|
| 25 | Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. | 1 |
|
| 26 | Международные отношения в XVI – XVII вв. | 1 |
|
| 27 | Международные отношения в XVI – XVII вв. | 1 |
|
| 28 | Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. XVI-XVII вв.» | 1 |
|
|
| Всего часов 28 |
| 28 |
Приложение 7
К Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ______________ Ф.И.О. «___» _________20__ г. _____________ подпись
. . |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по всеобщей истории
(наименование предмета в соответствии с учебным планом)
8
(класса)
МБОУ ЦО «Школа – сад № 7»
2019-2020
(учебный год)
Календарно - тематическое планирование составил Устюгов В.Б.,
учитель истории и обществознания
Приложение 8
к Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
Календарно-тематический план рабочей программы по истории Нового времени 1700-1800 гг.
2019 - 2020 учебный год (8 класс)
| № | Название раздела / Тема урока | Кол-во часов | Примечан. |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| Эпоха Просвещения 6ч |
|
|
| 1 | Введение. Мир на рубеже XVII-XVIII вв. | 1 |
|
| 2 | Европейское общество в раннее в начале XVIII в. | 1 |
|
| 3 | Великие просветители Европы | 1 |
|
| I 4 | Великие просветители Европы | 1 |
|
| 5 5 | Мир художественной культуры Просвещения | 1 |
|
| 6 6 | Мир художественной культуры Просвещения |
|
|
|
| Становление индустриальной эры 14ч |
|
|
| 7 | На пути к индустриальной эре | 1 |
|
| 8 | На пути к индустриальной эре | 1 |
|
| 9 | Промышленный переворот в Англии | 1 |
|
| 10 | Промышленный переворот в Англии | 1 |
|
| 11 | Английские колонии в Северной Америке | 1 |
|
| 12 | Английские колонии в Северной Америке | 1 |
|
| 13 | Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки | 1 |
|
| 14 | Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки | 1 |
|
| 15 | Франция в XVIII в. | 1 |
|
| 16 | Причины и начало Великой французской революции. | 1 |
|
| 17 | Великая французская революция. От монархии к республике | 1 |
|
| 18 | Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. | 1 |
|
| 19 | Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. | 1 |
|
| 20 | Обобщающее занятие «Эпоха Просвещения. Время преобразований» | 1 |
|
|
| Традиционные общества в XIX в.: новый этап колонизации 2ч |
|
|
| 21 | Традиционные общества Востока. | 1 |
|
| 22 | Начало европейской колонизации | 1 |
|
|
| Международные отношения: обострение противоречий 6ч |
|
|
| 23 | Международные отношения в XVIII в. | 1 |
|
| 24 | Европейские конфликты и дипломатия | 1 |
|
| 25 | Мир на рубеже XVIII–XIX вв. | 1 |
|
| 26 | От традиционного общества к обществу индустриальному. | 1 |
|
| 27 | Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 18 вв.» | 1 |
|
| 28 | Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 18 вв.» | 1 |
|
|
| Всего часов 28 |
| 28 |
Приложение 9
К Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ______________ Ф.И.О. «___» _________20__ г. _____________ подпись
. . |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по всеобщей истории
(наименование предмета в соответствии с учебным планом)
9
(класса)
МБОУ ЦО «Школа – сад № 7»
2019-2020
(учебный год)
Календарно - тематическое планирование составил Устюгов В.Б.,
учитель истории и обществознания
Приложение 10
к Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
Календарно-тематический план рабочей программы по истории Нового времени
2021 - 2022 учебный год (9 класс)
| № | Название раздела / Тема урока | Кол-во часов | Примечан. |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| Введение 1ч |
|
|
| 1 | "Долгий XIX в." | 1 |
|
|
| Начало индустриальной эпохи 10 ч |
|
|
| 2 | Экономическое развитие в XIX - начале XX в. | 1 |
|
| 3 | Меняющееся общество | 1 |
|
| I 4 | Век демократизации | 1 |
|
| 5 5 | "Великие идеологии" | 1 |
|
| 6 | Образование и наука | 1 |
|
| 7 | XIX век в зеркале художественных изысканий | 1 |
|
| 8 | Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX в. | 1 |
|
| 9 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Страны Европы и США в первой половине XIX в. 11 ч |
|
|
| 10 | Консульство и Империя | 1 |
|
| 11 | Франция в первой половине XIX в.: от Реставрации к Империи | 1 |
|
| 12 | Франция в первой половине XIX в.: от Реставрации к Империи | 1 |
|
| 13 | Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы | 1 |
|
| 14 | "От Альп до Сицилии": объединение Италии | 1 |
|
| 15 | Германия в первой половине XIX в. | 1 |
|
| 16 | Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в. | 1 |
|
| 17 | США до середины XIX в.: рабовладение, демократия и экономический рост | 1 |
|
| 18 | США до середины XIX в.: рабовладение, демократия и экономический рост | 1 |
|
| 19 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX в. 8ч |
|
|
| 20 | Страны Азии в XIX - начале XX в. | 1 |
|
| 21 | Страны Азии в XIX - начале XX в. | 1 |
|
| 22 | Африка в XIX - начале XX в. | 1 |
|
| 23 | Латинская Америка: нелегкий груз независимости | 1 |
|
| 24 | Латинская Америка: нелегкий груз независимости | 1 |
|
| 25 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Страны Европы и США во второй половине XIX - начале XX в. 10 ч |
|
|
| 26 | Великобритания до Первой мировой войны | 1 |
|
| 27 | Франция: Вторая империя и Третья республика | 1 |
|
| 28 | Германия на пути к европейскому лидерству | 1 |
|
| 29 | Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны | 1 |
|
| 30 | Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны | 1 |
|
| 31 | Италия: время реформ и колониальных захватов | 1 |
|
| 32 | США в эпоху "позолоченного века" и "прогрессивной эры" | 1 |
|
| 33 | Международные отношения в XIX - начале XX в. | 1 |
|
| 34 | Контрольная работа | 1 |
|
| 35 | Итоговый урок | 1 |
|
|
| Всего часов 35 |
| 35 |
Приложение 11
К Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ______________ Ф.И.О. «___» _________20__ г. _____________ подпись
. . |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по истории России
(наименование предмета в соответствии с учебным планом)
6
(класса)
МБОУ ЦО «Школа – сад № 7»
2019-2020
(учебный год)
Календарно - тематическое планирование составил Устюгов В.Б.,
учитель истории и обществознания
Приложение 12
к Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
Календарно-тематический план рабочей программы по истории Нового времени
2021 - 2022 учебный год (6 класс)
| № | Название раздела / Тема урока | Кол-во часов | Примечан. |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| Введение 1ч |
|
|
| 1 | Введение. Наша Родина – Россия | 1 |
|
|
| Народы и государства на территории нашей страны в древности 5ч |
|
|
| 2 | Древние люди и их стоянки на территории современной России | 1 |
|
| 3 | Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники | 1 |
|
| I 4 | Образование первых государств | 1 |
|
| 5 5 | Восточные славяне и их соседи | 1 |
|
| 6 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Русь в IX – первой половине XII в. 11 ч |
|
|
| 7 | Первые известия о Руси | 1 |
|
| 8 | Становление Древнерусского государства | 1 |
|
| 9 | Становление Древнерусского государства | 1 |
|
| 10 | Правление князя Владимира. Крещение Руси | 1 |
|
| 11 | Русское государство при Ярославе Мудром | 1 |
|
| 12 | Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах | 1 |
|
| 13 | Общественный строй и церковная организация на Руси | 1 |
|
| 14 | Культурное пространство Европы и культура Древней Руси | 1 |
|
| 15 | Повседневная жизнь населения | 1 |
|
| 16 | Контрольная работа | 1 |
|
| 17 | Урок истории и культуры родного края в древности | 1 |
|
|
| Русь в середине XII – начале XIII в. 5 ч |
|
|
| 18 | Политическая раздробленность в Европе и на Руси | 1 |
|
| 19 | Владимиро-Суздальское княжество | 1 |
|
| 20 | Новгородская республика | 1 |
|
| 21 | Южные и юго-западные русские княжества | 1 |
|
| 22 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Русские земли в середине XIII – XIV в. в. 10 ч |
|
|
| 23 | Монгольская империя и изменение политической карты мира | 1 |
|
| 24 | Батыево нашествие на Русь | 1 |
|
| 25 | Северо-Западная Русь между Востоком и Западом | 1 |
|
| 26 | Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура | 1 |
|
| 27 | Литовское государство и Русь | 1 |
|
| 28 | Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси | 1 |
|
| 29 | Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва | 1 |
|
| 30 | Развитие культуры в русских землях во 2 половине XIII- XIVв. | 1 |
|
| 31 | Родной край в истории и культуре Руси | 1 |
|
| 32 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Формирование единого Русского государства 8 ч |
|
|
| 33 | Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XVв. | 1 |
|
| 34 | Московское княжество в первой половине XV в. | 1 |
|
| 35 | Распад Золотой Орды и его последствия | 1 |
|
| 36 | Московское государство и его соседи во второй половине XV в. | 1 |
|
| 37 | Русская православная церковь в XV–начале XVIв. | 1 |
|
| 38 | Человек в Российском государстве второй половины XVв. | 1 |
|
| 39 | Формирование культурного пространства единого Российского государства | 1 |
|
| 40 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Всего часов 40 |
| 40 |
Приложение 13
К Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ______________ Ф.И.О. «___» _________20__ г. _____________ подпись
. . |
УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по истории России
(наименование предмета в соответствии с учебным планом)
7
(класса)
МБОУ ЦО «Школа – сад № 7»
2019-2020
(учебный год)
Календарно - тематическое планирование составил Устюгов В.Б.,
учитель истории и обществознания
Приложение 14
к Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
Календарно-тематический план рабочей программы по истории Нового времени
2019 - 2020 учебный год (7 класс)
| № | Название раздела / Тема урока | Кол-во часов | Примечан. |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| Россия в первой половине XVI в. 6ч |
|
|
| 1 | Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий | 1 |
|
| 2 | Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. | 1 |
|
| 3 | Формирование единых государств в Европе и России | 1 |
|
| I 4 | Российское государство в первой трети XVI в. | 1 |
|
| 5 5 | Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. | 1 |
|
| 6 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Россия во второй половине XVI в 9ч |
|
|
| 7 | Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады | 1 |
|
| 8 | Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. | 1 |
|
| 9 | Внешняя политика России во второй половине XVI в. | 1 |
|
| 10 | Российское общество в XVI в.: "служилые" и "тяглые" | 1 |
|
| 11 | Народы России во второй половине XVI в. | 1 |
|
| 12 | Опричнина | 1 |
|
| 13 | Россия в конце XVI в. | 1 |
|
| 14 | Церковь и государство в XVI в. | 1 |
|
| 15 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Россия в конце XVI - начале XVII в. 8ч |
|
|
| 61 | Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. | 1 |
|
| 17 | Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI - начале XVII в. | 1 |
|
| 18 | Смута в Российском государстве | 1 |
|
| 19 | Смута в Российском государстве | 1 |
|
| 20 | Окончание Смутного времени | 1 |
|
| 21 | Экономическое развитие России в XVII в. | 1 |
|
| 22 | Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве | 1 |
|
| 23 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Социальные и политические изменения Россия в 1649—1687 гг. 6ч |
|
|
| 24 | Изменения в социальной структуре Российского общества | 1 |
|
| 25 | Народные движения в XVII в. | 1 |
|
| 26 | Россия в системе международных отношений | 1 |
|
| 27 | Россия в системе международных отношений | 1 |
|
| 28 | "Под рукой" российского государя: вхождение Украины в состав России. | 1 |
|
| 29 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Духовная, культурная и повседневная жизнь народов России в XVII в. 11ч |
|
|
| 30 | Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и Раскол | 1 |
|
| 31 | Народы России в XVII в. | 1 |
|
| 32 | Русские путешественники и первопроходцы XVII в. | 1 |
|
| 33 | Урок истории и культуры родного края | 1 |
|
| 34 | Культура народов России в XVII в. | 1 |
|
| 35 | Контрольная работа | 1 |
|
| 36 | Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в. | 1 |
|
| 37 | Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в. | 1 |
|
| 38 | Проектная деятельность | 1 |
|
| 39 | Контрольная работа. (Промежуточная аттестация) | 1 |
|
| 40 | Итоговый урок | 3 |
|
|
| Всего часов 40 |
| 40 |
Приложение 15
К Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ______________ Ф.И.О. «___» _________20__ г. _____________ подпись
. . |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по истории России
(наименование предмета в соответствии с учебным планом)
8
(класса)
МБОУ ЦО «Школа – сад № 7»
2019-2020
(учебный год)
Календарно - тематическое планирование составил Устюгов В.Б.,
учитель истории и обществознания
Приложение 16
к Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
Календарно-тематический план рабочей программы по истории России
2019 - 2020 учебный год (8 класс)
| № | Название раздела / Тема урока | Кол-во часов | Примечан. |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| Россия в эпоху преобразований Петра I 14 часов |
|
|
| 1 | Россия и Европа в конце XVII века | 1 |
|
| 2 | Предпосылки Петровских реформ | 1 |
|
| 3 | Начало правления Петра I. Входная контрольная работа | 1 |
|
| I 4 | Северная война 1700-1721 гг. | 1 |
|
| 5 5 | Реформы управления Петра I | 1 |
|
| 6 | Экономическая политика Петра I | 1 |
|
| 7 | Контрольная работа | 1 |
|
| 8 | Российское общество в Петровскую эпоху | 1 |
|
| 9 | Церковная реформа. Положение традиционных конфессий | 1 |
|
| 10 | Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам | 1 |
|
| 11 | Перемены в культуре России в годы Петровских реформ | 1 |
|
| 12 | Повседневная жизнь и быт при Петре I | 1 |
|
| 13 | Значение Петровских преобразований в истории страны | 1 |
|
| 14 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов 6 часов |
|
|
| 15 | Эпоха дворцовых переворотов | 1 |
|
| 61 | Эпоха дворцовых переворотов | 1 |
|
| 17 | Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг. | 1 |
|
| 18 | Внешняя политика России в 1725-1762 гг. | 1 |
|
| 19 | Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг. | 1 |
|
| 20 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Российская империя при Екатерине II 9ч |
|
|
| 21 | Россия в системе международных отношений | 1 |
|
| 22 | Внутренняя политика Екатерины II | 1 |
|
| 23 | Экономическое развитие России при Екатерине II | 1 |
|
| 24 | "Благородные" и "подлые": социальная структура российского общества второй половины XVIII в. | 1 |
|
| 25 | Восстание под предводительством Е.И. Пугачева | 1 |
|
| 26 | Народы России. Национальная и религиозная политика Екатерины II | 1 |
|
| 27 | Внешняя политика Екатерины II | 1 |
|
| 28 | Начало освоения Новороссии и Крыма | 1 |
|
| 29 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Российская империя при Павле I 2ч |
|
|
| 30 | Внутренняя политика Павла I | 1 |
|
| 31 | Внешняя политика Павла I | 1 |
|
|
| Культурное пространство Российской империи в XVIII в. |
|
|
| 32 | Общественная мысль, публицистика, литература, пресса | 1 |
|
| 33 | Образование в России в XVIII в. | 1 |
|
| 34 | Российская наука и техника в XVIII в. | 1 |
|
| 35 | Русская архитектура в XVIII в. Живопись и скульптура | 1 |
|
| 36 | Музыкальное и театральное искусство | 1 |
|
| 37 | Народы России в XVIII в. | 1 |
|
| 38 | Перемены в повседневной жизни российских сословий | 1 |
|
| 39 | Контрольная работа (промежуточная аттестация) | 1 |
|
| 40 | Итоговый урок | 3 |
|
|
| Всего часов 40 |
| 40 |
Приложение 17
К Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ______________ Ф.И.О. «___» _________20__ г. _____________ подпись
. . |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по истории России
(наименование предмета в соответствии с учебным планом)
9
(класса)
МБОУ ЦО «Школа – сад № 7»
2019-2020
(учебный год)
Календарно - тематическое планирование составил Устюгов В.Б.,
учитель истории и обществознания
Приложение 18
к Положению о рабочей программе,
адаптированной рабочей программе,
учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей).
Календарно-тематический план рабочей программы по истории России
2021 - 2022 учебный год (9 класс)
| № | Название раздела / Тема урока | Кол-во часов | Примечан. |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| Введение 1 ч |
|
|
| 1 | Вводный урок | 1 |
|
|
| Росия в первой четверти XIX в. 13ч |
|
|
| 2 | Россия и мир на рубеже XVIII - XIX вв. | 1 |
|
| 3 | Александра I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского | 1 |
|
| 4 | Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг. | 1 |
|
| 5 | Входная контрольная работа | 1 |
|
| 6 | Отечественная война 1812г. | 1 |
|
| 7 | Отечественная война 1812г. | 1 |
|
| 8 | Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813-1825гг. | 1 |
|
| 9 | Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815-1825 гг. | 1 |
|
| 10 | Национальная политика Александра I. | 1 |
|
| 11 | Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. | 1 |
|
| 12 | Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов. | 1 |
|
| 13 | Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов. | 1 |
|
| 14 | Контрольная работа. | 1 |
|
|
| Россия во второй четверти XIX в. 10ч |
|
|
| 15 | Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I. | 1 |
|
| 61 | Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. | 1 |
|
| 17 | Общественное движение при Николае I. | 1 |
|
| 18 | Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. | 1 |
|
| 19 | Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817-1864 гг. | 1 |
|
| 20 | Крымская война 1853-1856гг. | 1 |
|
| 21 | Крымская война 1853-1856гг. | 1 |
|
| 22 | Культурное пространство империи в первой половине XIX в. | 1 |
|
| 23 | Культурное пространство империи в первой половине XIX в. | 1 |
|
| 24 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Россия в эпоху Великих реформ 12ч |
|
|
| 25 | Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России | 1 |
|
| 26 | Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 года | 1 |
|
| 27 | Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 года | 1 |
|
| 28 | Реформы 1860-1870-х гг: социальная и правовая модернизация | 1 |
|
| 29 | Реформы 1860-1870-х гг: социальная и правовая модернизация | 1 |
|
| 30 | Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период | 1 |
|
| 31 | Общественное движение при Александре II и политика правительства | 1 |
|
| 32 | Общественное движение при Александре II и политика правительства | 1 |
|
| 33 | Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе | 1 |
|
| 34 | Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878гг. | 1 |
|
| 35 | Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. | 1 |
|
| 36 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Россия в 1880-1890-е гг. |
|
|
| 37 | Александр III: особенности внутренней политики | 1 |
|
| 38 | Перемены в экономике и социальном строе | 1 |
|
| 39 | Общественное движение при Александре III | 1 |
|
| 40 | Национальная и религиозная политика Александра III | 1 |
|
| 41 | Внешняя политика Александра III | 1 |
|
| 42 | Культурное пространство империи во второй половине XIX в. | 1 |
|
| 43 | Культурное пространство империи во второй половине XIX в. | 1 |
|
| 44 | Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. | 1 |
|
| 45 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Россия в начале XX в. 15ч |
|
|
| 46 | Россия и мир на рубеже XIX-XX вв.: динамика и противоречия развития | 1 |
|
| 47 | Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX-XX вв. | 1 |
|
| 48 | Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894-1904 гг. | 1 |
|
| 49 | Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894-1904 гг. | 1 |
|
| 50 | Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904-1905 гг. | 1 |
|
| 51 | Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904-1905 гг. | 1 |
|
| 52 | Проверочная работа | 1 |
|
| 53 | Первая российская революция и политические реформы 1905-1907 гг. | 1 |
|
| 54 | Первая российская революция и политические реформы 1905-1907 гг. | 1 | 1 |
| 55 | Социально-экономические реформы П.А. Столыпина | 1 |
|
| 56 | Политическое развитие страны в 1907-1914 гг. | 1 |
|
| 57 | Политическое развитие страны в 1907-1914 гг. | 1 |
|
| 58 | Серебряный век русской культуры | 1 |
|
| 59 | Серебряный век русской культуры | 1 |
|
| 60 | Контрольная работа | 1 |
|
|
| Итоговое повторение 4ч |
|
|
| 61-62 | Итоговое повторение по курсу: Российская империя в XIX начале XX в. | 2 |
|
| 63 | Промежуточная аттестация | 1 |
|
| 64 | Итоговый урок | 1 |
|
|
| Всего часов 64 |
| 64 |
77
12 531
2 409 
