ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне начальногообщего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основнойобразовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательномстандартеначального общего образования.
Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатамосвоенияучебного предмета,выносимым напромежуточнуюаттестацию.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетическогоотношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формированиеактивной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств(собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихсяначальной школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества,умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем.
Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (присохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюденияокружающейдействительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре навосприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате c задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в1классе обязательно.
На изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего 33 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль«Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа взависимостиотсодержанияизображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и ихособенности.Приёмы рисованиялинией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого(на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль«Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Живопись(гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания. Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий).Эмоционально- эстетическое восприятие объекто в действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местныхпромыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги аппликации.
Оригами—создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль«Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям),обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль«Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной,написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выборуучителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов: уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социальнозначимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизниобщества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народови красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося,приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьниковв отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье,природе,труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практическогопродукта. Воспитываются стремление достичь результата, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
Характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;обобщатьформу составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе)на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах; выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной
среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
Проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
Проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственнуюсреду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизнилюдей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
Использовать электронные образовательные ресурсы;
Уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведенияхискусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Овладение универсальными коммуникативным идействиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
Понимать искусство в качестве особого языка общения—межличностного(автор—зритель),между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместнойдеятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
Внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов самостоятельной
творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого(плоского)предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения(в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе(облака, камни, коряги, формы плодови др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладноеискусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности. Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
Декоративный цветокилиптица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов(дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных
промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранногопромысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям вусловиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрическихтел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания исюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи(установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочнымсюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван ГогаилиА. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| №п/п | Наименование разделов и тем программы | Количествочасов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные(цифровые)образовательныересурсы |
| всего | контрольныеработы | практическиеработы |
| Модуль1.Восприятие произведений искусства |
| 1.1. | Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия произведений детского творчества и формирование зрительских умений. | 0.5 | 0 | 0.5 | 09.09.2022 | Наблюдать, рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения; | Практическаяработа; | https://urok.1sept.ru/ |
| 1.2. | Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия. Представление о различных художественных материалах. | 1 | 0 | 1 | 14.09.2022 | Объяснять расположение изображения на листе и выбор вертикального или горизонтального формата; | Практическая работа; Устный опрос; | https://urok.1sept.ru/ |
| 1.3. | Обсуждение содержания рисунка. | 0.5 | 0 | 0.5 | 16.09.2022 | Объяснять, какими художественными материалами (карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан рисунок; Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем доступную тему, например «Весёлое солнышко», карандашами или мелками; | Устный опрос; | https://urok.1sept.ru/ |
| Итого по модулю 1 | 2 |
|
| Модуль2. Графика |
| 2.1. | Линейный рисунок. | 0.5 | 0 | 0.5 | 19.09.2022 | Создавать линейный рисунок—упражнение на разный характер линий; | Практическаяработа; | https://stranamasterov.ru/ |
| 2.2. | Разные виды линий. | 0.5 | 0 | 0.5 | 22.09.2022 | Наблюдать и анализировать характер линий в природе; | Практическаяработа; | https://stranamasterov.ru/ |
| 2.3. | Линии в природе. Ветки(по фотографиям): тонкие—толстые, порывистые, угловатые, плавные и др. | 0.5 | 0 | 0.5 | 24.09.2022 | Наблюдать и анализировать характер линий в природе; Создавать линейный рисунок—упражнение на разный характер линий; | Практическая работа;Тестирование; | https://stranamasterov.ru/ |
| 2.4. | Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией. | 0.5 | 0.5 | 0 | 27.09.2022 | Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета; Анализировать и сравнивать соотношение частей, составляющих одно целое,рассматривать изображения животных с контрастными пропорциями; Приобретать опыт внимательного аналитического наблюдения; Развивать навыки рисования по представлению и воображению; | Практическая работа;Тестирование; | https://stranamasterov.ru/ |
| 2.5. | Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый, овальный, длинный). | 0.5 | 0 | 0.5 | 03.10.2022 | Выполнять с натуры рисунок листа дерева; Рассматривать и обсуждать характер формы листа; Осваивать последовательность выполнения рисунка; | Практическая работа; Устный опрос; | https://stranamasterov.ru/ |
| 2.6. | Последовательность рисунка. | 0.5 | 0 | 0.5 | 06.10.2022 | Осваивать последовательность выполнения рисунка; Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета; | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;Практическаяработа; | https://stranamasterov.ru/ |
| 2.7. | Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От одного пятна—«тела»,меняя пропорции «лап»и «шеи», получаем рисунки разных животных. | 0.5 | 0 | 0.5 | 11.10.2022 | Использовать графическое пятно как основу изобразительного образа; Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений; Приобрести знания о пятне или никак основе изображения на плоскости; Учиться работать на уроке с жидкой краской; | Практическаяработа; | https://stranamasterov.ru/ |
| 2.8. | Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым повествовательным сюжетом. | 0.5 | 0 | 0.5 | 13.10.2022 | Выполнить линейный рисунок на темы стихов С. Я. Маршака, А. Л. Барто, Д.Хармса, С.В.Михалкова и др.(по выбору учителя) с простым весёлым, озорным развитием сюжета; | Практическаяработа; | https://stranamasterov.ru/ |
| 2.9. | Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение зверушки или фантастического зверя. Развитие образного видения и способности целостного, обобщённого видения. Пятно как основа графического изображения. | 0.5 | 0 | 0.5 | 15.10.2022 | Приобрести знания о пятне или никак основе изображения на плоскости; Учиться работать на уроке с жидкой краской; Создавать изображения на основе пятна путём добавления к нему деталей, подсказанных воображением; | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; | https://stranamasterov.ru/ |
| 2.10. | Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт. | 0.5 | 0 | 0.5 | 17.10.2022 | Рассматривать и анализировать иллюстрации известных художников детских книг с позиций освоенных знаний о пятне, линии и пропорциях; | Практическаяработа; | https://stranamasterov.ru/ |
| 2.11. | Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим рабочим местом. | 0.5 | 0 | 0.5 | 20.10.2022 | Учиться работать на уроке с жидкой краской; Создавать изображения на основе пятна путём добавления к нему деталей, подсказанных воображением; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Практическаяработа; | https://stranamasterov.ru/ |
| 2.12. | Рассмотрение и анализ средств выражения—пятна и линии—в иллюстрациях художников к детскимкнигам. | 0.5 | 0 | 0.5 | 24.10.2022 | Приобрести знания о пятне или никак основе изображения на плоскости; Учиться работать на уроке с жидкой краской; Создавать изображения на основе пятна путём добавления к нему деталей, подсказанных воображением; | Практическаяработа; | https://stranamasterov.ru/ |
| Итого по модулю2 | 6 |
|
| Модуль3. Живопись |
| 3.1. | Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. | 1 | 0 | 1 | 28.10.2022 | Обсуждать ассоциативные представления, связанные с каждым цветом; Экспериментировать, исследовать возможности смешения красок, наложения цвета на цвет, размывания цвета в процессе работы над разноцветным ковриком; Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный цвет «рассказывает» о разном настроении — весёлом, задумчивом, грустном и др.; | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»; Устный опрос.Практическая работа; | https://stranamasterov.ru/ |
| 3.2. | Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета. | 0.5 | 0 | 0.5 | 04.11.2022 | Знать три основных цвета; Обсуждать ассоциативные представления, связанные с каждым цветом; Экспериментировать, исследовать возможности смешения красок, наложения цвета на цвет, размывания цвета в процессе работы над разноцветным ковриком; | Практическаяработа; | https://stranamasterov.ru/ |
| 3.3. | Эмоциональная выразительность цвета. | 0.5 | 0 | 0.5 | 08.11.2022 | Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный цвет «рассказывает» о разном настроении — весёлом, задумчивом, грустном и др.; Объяснять, как разное настроение героев передано художником в иллюстрациях; Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным настроением; | Практическая работа;Тестирование; | https://stranamasterov.ru/ |
| 3.4. | Цвет как выражение настроения, душевного состояния. | 0.5 | 0 | 0.5 | 11.11.2022 | Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный цвет «рассказывает» о разном настроении — весёлом, задумчивом, грустном и др.; Объяснять, как разное настроение героев передано художником в иллюстрациях; Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным настроением; | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;Практическаяработа; | https://stranamasterov.ru/ |
| 3.5. | Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению и восприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения. | 1 | 0 | 1 | 15.11.2022 | Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на основе демонстрируемых фотографий или по представлению; Развивать навыки аналитического рассматривания разной формы и строения цветов; | Практическаяработа; | https://stranamasterov.ru/ |
| 3.6. | Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Работа гуашью, в технике аппликации или в смешанной технике. | 1 | 0 | 1 | 17.11.2022 | Выполнить изображения разных времён года; Рассуждать и объяснять, какого цвета каждое время года и почему, как догадаться по цвету изображений, какое это время года; | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»; Устный опрос.Практическая работа; | Классическаямузыка |Classic-music.ru (classic-music.ru)https://prostoykarandash.ru/https://urok.1sept.ru/ |
| 3.7. | Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие ассоциативного воображения. | 0.5 | 0 | 0.5 | 21.11.2022 | Иметь представления о свойствах печатной техники; Осваивать технику монотипии для развития живописных умений и воображения; Осваивать свойства симметрии; | Практическаяработа; | Классическаямузыка |Classic-music.ru (classic-music.ru)https://prostoykarandash.ru/https://urok.1sept.ru/ |
| Итого по модулю 3 | 5 |
|
| Модуль 4. Скульптура |
| 4.1. | Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка. | 0.5 | 0 | 0.5 | 25.11.2022 | Наблюдать, воспринимать выразительные образные объёмы в природе: на что похожи формы облаков, камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе фотографий); Осваивать первичные навыки лепки —изображения в объёме; | Практическая работа;Устныйопрос; |
https://prostoykarandash.ru/https://urok.1sept.ru/ |
| 4.2. | Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т.д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания. | 1 | 1 | 0 | 29.11.2022 | Рассматривать и характеризовать глиняные игрушки известных народных художественных промыслов; Анализировать строение формы, частей и пропорций игрушки выбранного промысла; Осваивать этапы лепки формы игрушки её частей; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Практическаяработа; | Классическаямузыка |Classic-music.ru (classic-music.ru)https://prostoykarandash.ru/https://urok.1sept.ru/ |
| 4.3. | Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией. | 0.5 | 0 | 0.5 | 02.12.2022 | Осваивать приёмы создания объёмных изображений из бумаги; Приобретать опыт коллективной работы по созданию в технике аппликации панно из работ учащихся; | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;Практическаяработа; | Классическаямузыка |Classic-music.ru (classic-music.ru)https://prostoykarandash.ru/https://urok.1sept.ru/ |
| 4.4. | Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов). | 1 | 0 | 1 | 07.12.2022 | Рассматривать и характеризовать глиняные игрушки известных народных художественных промыслов; Анализировать строение формы, частей и пропорций игрушки выбранного промысла; Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей; | Практическаяработа; | Классическаямузыка |Classic-music.ru (classic-music.ru)https://prostoykarandash.ru/https://urok.1sept.ru/ |
| 4.5. | Объёмная аппликация из бумаги и картона. | 1 | 0 | 1 | 09.12.2022 | Наблюдать, воспринимать выразительные образные объёмы в природе: на что похожи формыоблаков, камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе фотографий); Осваивать первичные навыки лепки —изображения в объёме; Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек путём вытягивания, вдавливания; Овладевать первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже; Осваивать навыки объёмной аппликации (например, изображение птицы—хвост, хохолок, крылья на основе простых приёмов работы с бумагой); | Практическая работа;Тестирование; | Классическаямузыка |Classic-music.ru (classic-music.ru)https://prostoykarandash.ru/https://urok.1sept.ru/ |
| Итого по модулю 4 | 4 |
|
| Модуль5. Декоративно-прикладное искусство |
| 5.1. | Узоры в природе. | 1 | 0 | 1 | 17.12.2022 | Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (на основе фотографий); Приводить примеры и делать ассоциативные сопоставления с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства; | Практическаяработа; | Классическаямузыка |Classic-music.ru (classic-music.ru)https://prostoykarandash.ru/https://urok.1sept.ru/ |
| 5.2. | Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства. | 1 | 0 | 1 | 21.12.2022 | Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (на основе фотографий); Приводить примеры и делать ассоциативные сопоставления с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства; | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;Устныйопрос; | Классическаямузыка |Classic-music.ru (classic-music.ru)https://prostoykarandash.ru/https://urok.1sept.ru/ |
| 5.3. | Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев. | 0.5 | 0 | 0.5 | 12.01.2023 | Приобретать опыт использования правил симметрии при выполнении рисунка; Рассматривать и характеризовать примеры художественно выполненных орнаментов; | Практическаяработа; |
https://prostoykarandash.ru/https://urok.1sept.ru/ |
| 5.4. | Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. | 1 | 0 | 1 | 20.01.2023 | Определять в предложенных орнаментах мотивы изображения: растительные, геометрические, анималистические; Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в соответствии с оформляемой предметной поверхностью; | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;Практическаяработа; | Классическаямузыка |Classic-music.ru (classic-music.ru)https://prostoykarandash.ru/https://urok.1sept.ru/ |
| 5.5. | Декоративная композиция в круге или полосе. | 0.5 | 0 | 0.5 | 28.01.2023 | Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в соответствии с оформляемой предметной поверхностью; | Практическаяработа; |
https://urok.1sept.ru/ |
| 5.6. | Орнамент, характерный для Игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов. | 1 | 0 | 1 | 03.02.2023 | Рассматривать и характеризовать орнамент, украшающий игрушку выбранного промысла;Выполнить на бумаге красками рисунок орнамента выбранной игрушки; Выполнить рисунок игрушки выбранного художественного промысла или, предварительно покрыв вылепленную игрушку белилами, нанести орнаменты на свою игрушку, сделанную по мотивам народного промысла; | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;Устный опрос.Практическая работа; | Классическаямузыка |Classic-music.ru (classic-music.ru)https://prostoykarandash.ru/https://urok.1sept.ru/ |
| 5.7. | Оригами—создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги. | 1 | 0 | 1 | 09.02.2023 | Осваивать технику оригами, сложение несложных фигурок; | Практическаяработа; | Классическаямузыка |Classic-music.ru (classic-music.ru)https://prostoykarandash.ru/https://urok.1sept.ru/ |
| 5.8. | Форма и украшение бытовых предметов. | 0.5 | 0 | 0.5 | 15.02.2023 | Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых вещей ;Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем, подручными материалами; | Практическая работа;Тестирование; | Классическаямузыка |Classic-music.ru (classic-music.ru)https://prostoykarandash.ru/https://urok.1sept.ru/ |
| 5.9. | Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор. | 0.5 | 0 | 0.5 | 24.02.2023 | Осваивать технику оригами, сложение несложных фигурок; Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых вещей; Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем, подручными материалами; | Практическаяработа; | https://urok.1sept.ru/ |
| Итого по модулю 5 | 7 |
|
| Модуль6. Архитектура |
| 6.1. | Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире по фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей зданий. | 1 | 0 | 1 | 02.03.2023 | Рассматривать и сравнивать различные здания в окружающем мире (по фотографиям); Анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий; Выполнить рисунок придуманного дома на основе полученных впечатлений (техника работы может быть любой, например с помощью мелких печаток); | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;Практическаяработа; | https://urok.1sept.ru/ |
| 6.2. | Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания деталей, надрезания, вырезания деталей, использование приёмов симметрии. | 1 | 0 | 1 | 09.03.2023 | Осваивать приёмы складывания объёмных простых геометрических тел из бумаги (параллелепипед, конус, пирамида) в качестве основы для домиков; Осваивать приёмы склеивания деталей, симметричного надрезания, вырезания деталей и др., чтобы получились крыши, окна, двери, лестницы для бумажныхдомиков; | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;Устный опрос.Практическаяработа; | https://urok.1sept.ru/ |
| 6.3. | Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина. | 1 | 1 | 0 | 15.03.2023 | Макетировать в игровой форме пространство сказочного городка (или построить городок в виде объёмной аппликации); | Практическаяработа; | https://urok.1sept.ru/ |
| Итого по модулю 6 | 3 |
|
| Модуль7. Восприятие произведений искусства |
| 7.1. | Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ. | 1 | 0 | 1 | 23.03.2023 | Осваивать опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах в соответствии с учебной установкой; | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; | https://urok.1sept.ru/ |
| 7.2. | Художественное наблюдение окружающего мира (мира природы) и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической Задачи наблюдения( установки). | 1 | 0 | 0.5 | 05.04.2023 | Приобретать опыт зрительских умений, включающих необходимые знания, внимание к позиции автора и соотнесение с личным жизненным опытом зрителя; Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и мысли; | Практическаяработа; | https://urok.1sept.ru/ |
| 7.3. | Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой. | 0.5 | 0 | 0.5 | 13.04.2023 | Осваивать опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах в соответствии с учебной установкой; | Практическая работа; Устный опрос; | https://urok.1sept.ru/ |
| 7.4. | Знакомство с живописной картиной. | 0.5 | 0 | 0.5 | 19.04.2023 | Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и мысли; Знать основные произведения изучаемых художников; | Практическаяработа; | https://urok.1sept.ru/ |
| 7.5. | Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением или со сказочным сюжетом. Произведения В. М.Васнецова, М. А. Врубеля и других художников (по выбору учителя). | 0.5 | 0 | 0.5 | 27.04.2023 | Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и мысли; Знать основные произведения изучаемых художников; | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»; Устныйопрос; | https://urok.1sept.ru/ |
| 7.6. | Художник и зритель .Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих установок наблюдения. | 0.5 | 0 | 0.5 | 04.05.2023 | Приобретать опыт зрительских умений, включающих необходимые знания, вниманиек позиции автора и соотнесение с личным жизненным опытом зрителя; Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и мысли; Знать основные произведения изучаемых художников; | Практическаяработа; | https://urok.1sept.ru/ |
| 7.7. | Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального Содержания произведений. | 0.5 | 0.5 | 0 | 12.05.2023 | Приобретать опыт зрительских умений, включающих необходимые знания, внимание к позиции автора и соотнесение с личным жизненным опытом зрителя; | Практическаяработа; | https://urok.1sept.ru/ |
| 7.8. | Произведения И.И.Левитана, А.Г.Венецианова, И.И. Шишкина,А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору учителя) по теме«Времена года» | 0.5 | 0 | 0.5 | 18.05.2023 | Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной; Приобретать опыт зрительских умений, включающих необходимые знания, внимание к позиции автора и соотнесение с личным жизненным опытом зрителя; Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и мысли; Знать основные произведения изучаемых художников; | Устныйопрос; | https://urok.1sept.ru/ |
| Итого по модулю 7 | 5 |
|
| Модуль8. Азбука цифровой графики |
| 8.1. | Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на фотографиях ярких зрительных впечатлений. | 0.5 | 0 | 0.5 | 26.05.2023 | Приобретать опыт фотографирования с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы; Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения цели сделанного снимка, Значимости его содержания, его композиции; | Практическаяработа; | https://urok.1sept.ru/ |
| 8.2. | Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме. | 0.5 | 0 | 0.5 | 29.05.2023 | Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения цели сделанного снимка, Значимости его содержания, его композиции; | Практическаяработа; | https://urok.1sept.ru/ |
| Итого по модулю 8 | 1 |
|
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 33 | 3 | 29.5 |
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| №п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля |
| всего | контрольныеработы | практическиеработы |
| 1. | Изображения всюду вокруг нас. | 1 | 0 | 1 | 02.09.2022 | Практическаяработа; Беседа; |
| 2. | Мастер изображения учит видеть. | 1 | 0 | 1 | 09.09.2022 | Практическаяработа; Устный опрос; |
| 3. | Изображать можно пятном. | 1 | 0 | 1 | 16.09.2022 | Практическаяработа; |
| 4. | Изображать можно в объеме. | 1 | 0 | 1 | 23.09.2022 | Устныйопрос; |
| 5. | Изображать можно линией. | 1 | 0 | 1 | 30.09.2022 | Практическаяработа; |
| 6. | Разноцветные краски. | 1 | 0 | 1 | 07.10.2022 | Практическаяработа; |
| 7. | Изображать можно и то, что невидимо (настроение) | 1 | 0 | 1 | 14.10.2022 | Практическаяработа; Устный опрос; |
| 8. | Художник и зрители. | 1 | 0 | 1 | 21.10.2022 | Практическаяработа; |
| 9. | Мир полон украшений. | 1 | 0 | 1 | 04.11.2022 | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;Устныйопрос; |
| 10. | Красоту надо уметь замечать. | 1 | 0 | 1 | 11.11.2022 | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;Практическаяработа; |
| 11. | Узоры на крыльях. | 1 | 0 | 1 | 18.11.2022 | Практическаяработа; |
| 12. | Красивые рыбы. Украшение рыб. | 1 | 0 | 1 | 25.11.2022 | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;Устныйопрос; |
| 13. | Украшение птиц. | 1 | 0 | 1 | 02.12.2022 | Практическаяработа; |
| 14. | Узоры, которые создали люди. Тестирование | 1 | 1 | 0 | 09.12.2022 | Тестирование; |
| 15. | Как украшает себя человек. | 1 | 0 | 1 | 16.12.2022 | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;Устныйопрос; |
| 16. | Мастер. Украшения помогает сделать праздник. | 1 | 0 | 1 | 23.12.2022 | Практическаяработа; |
| 17. | Постройки в нашей жизни. | 1 | 0 | 1 | 13.01.2023 | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;Устныйопрос; |
| 18. | Дома бывают разными. | 1 | 0 | 1 | 20.01.2023 | Практическаяработа; |
| 19. | Домики, которые построила природа. | 1 | 0 | 1 | 27.01.2023 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 20. | Дом с наружи и внутри. | 1 | 0 | 1 | 03.02.2023 | Практическаяработа; |
| 21. | Строим город. | 1 | 0 | 1 | 10.02.2023 | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»; Практическая работа; |
| 22. | Все имеет свое строение. | 1 | 0 | 1 | 17.02.2023 | Практическаяработа; |
| 23. | Постройка предметов (упаковок). | 1 | 0 | 1 | 03.03.2023 | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»; Практическаяработа; |
| 24. | Город моей мечты. | 1 | 0 | 1 | 10.03.2023 | Практическаяработа; |
| 25. | Город моей мечты. | 1 | 1 | 0 | 17.03.2023 | Контрольнаяработа; |
| 26. | Совместная работа трех Братьев-Мастеров. | 1 | 0 | 1 | 24.03.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»;Устныйопрос; |
| 27. | Праздник весны. Создание панно. | 1 | 0 | 1 | 07.04.2023 | Практическаяработа; |
| 28. | Праздник весны. Создание панно. | 1 | 0 | 1 | 14.04.2023 | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»; |
| 29. | Весна–пробуждение природы. Разноцветные жуки. | 1 | 0 | 1 | 21.04.2023 | Практическаяработа; |
| 30. | Сказочная страна. | 1 | 0 | 1 | 05.05.2023 | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»; Практическаяработа; |
| 31. | Итоговый контроль. КМС по оценке уровня обученности. | 1 | 1 | 0 | 12.05.2023 | Практическаяработа; |
| 32. | Анализ контрольной работы. Урок любования. Умение видеть. | 1 | 0 | 1 | 19.05.2023 | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;Устныйопрос; |
| 33. | «Здравствуй, лето!». Образ лета в творчестве художников. | 1 | 0 | 1 | 26.05.2023 | Самооценка с использованием «Оценочноголиста»; |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ | 33 | 3 | 30 |
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство. 1 класс/Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество«Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по изобразительному искусству.НеменскийБ.М.,НеменскаяЛ.А.,КаратаеваЕ.И.изобразительное искусство1 класс
Москва"Учебнаялитература"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
artlib.ruartchive.ru
Классическая музыка|Classic-music.ru(classic-music.ru)https://prostoykarandash.ru/
https://urok.1sept.ru/https://stranamasterov.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы по цветоведению, построению орнамента;Схемы рисования предметов, растений, животных; Таблицы по ДПИ;
Демонстрационные материалы; Разнообразные художественные материалы.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Мультимедийный проектор, Ноутбук;
14 139
1 977 
