СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по предмету «Физика» 7,8,9 класс

Категория: Физика
Учебник: Физика. 7 кл. : учеб, для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. — 2-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2013. — 221, [3] с.: ил.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и Примерной основной образовательной программой : рабочая программа к линии УМК А. В. Перышкина, Е. М. Гутник : учебно-методическое пособие / Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. — М. : Дрофа, 2017

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по предмету «Физика» 7,8,9 класс»

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и Примерной основной образовательной программой : рабочая программа к линии УМК А. В. Перышкина, Е. М. Гутник : учебно-методическое пособие / Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. — М. : Дрофа, 2017.


Цель рабочей программы — создание условий развития современного научного мировоззрения и научного стиля мышления учащихся развитие на основе освоения УУД, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.


Рабочая программа выполняет две основные функции:


  • Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.


  • Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.


В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности.

1.Планируемые результаты освоения курса

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга пе-

ред Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, -

знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам ,ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных

норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,

поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского обществаи российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное ,культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как

конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые

формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей сози

дательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,

организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к ис

Тории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к

Осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты обучения физике в основной школе включают межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как сред-

ством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». При изучении физики обучающиеся усовершенствуют приобретенные навыки работы с информацией и пополнят их. Они

смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде

таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности

как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том

числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять

главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в

Соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия

решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению

учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта

восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).


Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного

явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с задан-

ной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя

причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать

неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;

критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной,

социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, пере фразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в со ответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной ре-

чью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, на-

писание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

обучения физике в основной школе. Выпускник научится:

соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется;

понимать роль эксперимента в получении научной информации;

проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений;

проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернета.

Физика и ее роль в познании окружающего мира

Предметными результатами освоения темы являются:

понимание физических терминов: тело, вещество, материя;

умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру; определять цену деления шкалы прибора

с учетом погрешности измерения;

понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

Механические явления

Предметными результатами освоения темы являются:

понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение, равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой, атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Земли, способы уменьшения и увеличения давления;

понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, первая космическая скорость, реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности,

импульс;

умение измерять: скорость, мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую сил, действующих на тело, механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую

энергию, атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы,

силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы, прижимающей тело к поверхности (нормального давления), силы Архимеда от объема вытесненной тело воды,

условий тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда, зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити;

владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон Пас

каля, закон Архимеда и умение применять их на практике;

владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей сил, действующих на тело, механической

работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии, давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда

в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;

умение находить связь между физическими величинами:

силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;

умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;

понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, рычага, блока, наклонной плоскости, барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;

умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;

умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Тепловые явления

Предметными результатами освоения темы являются:

понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидко-

сти при испарении, кипение, выпадение росы;

владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел, зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;

понимание причин броуновского движения, смачивания и не смачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности

при их использовании;

умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;

понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;

овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении,

удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;

умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;

умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Электромагнитные явления

Предметными результатами освоения темы являются:

понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока, намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки,

действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;

понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров

испускания и поглощения;

знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный

поток переменный электрический ток электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная

индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его

длины, площади поперечного сечения и материала, зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи, изображения от расположения лампы на различных расстояниях от

линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспече-

ния безопасности при их использовании;

знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;

различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного

сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля кон-

денсатора, энергии конденсатора;

понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей;

умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Квантовые явления

Предметными результатами освоения темы являются:

понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;

знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма- частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада; умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;

умение измерять мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Строение и эволюция Вселенной

Предметными результатами освоения темы являются:

представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

знание и способность давать определения/описания физических понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира;

объяснение сути эффекта Х. Доплера; знание формулировки и объяснение сути закона ЭХаббла;

знание, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет), что закон Э. Хаббла явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом;

сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;

использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;

самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства

измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов; воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников. Обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности должен системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:

1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена

не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имею-

щего значимость для других;

2) учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимы-

ми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми,умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут

быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

2.Содержание курса

Физика и ее роль в познании окружающего мира

Физика — наука о природе. Физические тела и явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и по-

грешность измерений. Физические законы и закономерности.Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественно-научной грамотности.

Механические явления

Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения, и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и рав-

ноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Равномерное движение по окружности. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона.

Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести

и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике. Искусственные спутники Земли1. Первая космическая скорость. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энерги Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.

Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («золотое правило» механики). Виды равновесия. Коэффициент полезного действия механизма .Давление. Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид,манометр. Атмосферное давление на различных высотах. Гид

Равлические механизмы (пресс, насос). Поршневой жидкостный насос. Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Плавание тел

и судов. Воздухоплавание.

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания.

Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой

резонанс.

Тепловые явления

Строение вещества. Атомы и молекулы. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей

и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений. Тепловое движение.

Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопровод

ность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Влажность воздуха. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Работа газа при расширении. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы

использования тепловых машин. Электромагнитные явления Электризация физических тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Делимость электрического заряда. Электрон. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Строение атома. Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Электрический ток. Источники тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического

тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение.

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Зависимость силы тока

от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание. Правила безопасности при работе с электроприборами. Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Однородное и неоднородное магнитное поле. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Правило левойруки. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца Явление самоиндукции. Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования

энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.Электромагнитная природа света. Скорость света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Изображение предмета в зеркале. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Преломление света.Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп.Типы оптических спектров. Спектральный анализ.

Квантовые явления

Строение атомов. Планетарная модель атома. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. Опыты Резерфорда.Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Экспериментальные методы исследования

частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излуче-

ний на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Планеты

и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

Лабораторные работы

1. Определение цены деления измерительного прибора.

2. Измерение размеров малых тел.

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема тела.

5. Определение плотности твердого тела.

6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

7. Выяснение зависимости силы трения скольжения от

площади соприкасающихся тел и прижимающей силы.

8. Определение выталкивающей силы, действующей на по-

груженное в жидкость тело.

9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

10. Выяснение условия равновесия рычага.

11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плос

кости.

12. Определение количества теплоты при смешивании воды

разной температуры.

13. Определение удельной теплоемкости твердого тела.

14. Определение относительной влажности воздуха.

15. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее

различных участках.

16. Измерение напряжения на различных участках элек-

трической цепи.

17. Измерение силы тока и его регулирование реостатом.

18. Измерение сопротивления проводника при помощи ам-

перметра и вольтметра.

19. Измерение мощности и работы тока в электрической

лампе.

20. Сборка электромагнита и испытание его действия.

21. Изучение электрического двигателя постоянного тока

(на модели).

22. Изучение свойств изображения в линзах.

23. Исследование равноускоренного движения без начальной

скорости.

24. Измерение ускорения свободного падения.

25. Исследование зависимости периода и частоты свобод-

ных колебаний маятника от длины его нити.

26. Изучение явления электромагнитной индукции.

27. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испус

кания.

28. Измерение естественного радиационного фона дозиме-

тром.

29. Изучение деления ядра атома урана по фотографии тре-

ков.

30. Изучение треков заряженных частиц по готовым фото-

графиям.

Тематическое планирование

7 класс

(70 ч, 2 ч в неделю)


7 класс

Содержание темы

Виды учебной деятельности

Введение

Физика и ее роль в познании

окружающего мира (4 ч)

Физика — наука о природе. Физические явления -

, вещество, тело, материя. Физические свойства тел.

Основные методы изучения, их различие.

Понятие о физической величине. Международная

система единиц. Простейшие измерительные

приборы. Цена деления шкалы прибора. Нахождение погрешности измерения.

Современные достижения науки. Роль физики и ученых нашей страны в развитии технического

прогресса. Влияние технологических процессов

на окружающую среду.

Лабораторная работа

1.Определениецены деления измерительного прибора.

Темы проектов1

«Физические приборы вокруг нас», «Физические явления

в художественных произведениях

(А.С.Пушкина,М.Ю. Лермонтова, Е.Н.Носова,

Н.А.Некрасова)»,«Нобелевские лауреаты

в области физики»


——Объяснять, описывать физические явления,

отличать физические явления от химических;

——проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их;

——различать методы изучения физики;

——измерять расстояния, промежутки времени, температуру;

——обрабатывать результаты измерений;

——переводить значения физических величин в СИ;

——выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых;

——определять цену деления шкалы измерительного прибора;

——представлять результаты измерений в виде таблиц;

——записывать результат измерения с учетом погрешности;

——работать в группе;

——составлять план презентации

Первоначальные сведения о строении вещества. (6 ч)

Представления о строении вещества. Опыты, подтверждающие,

что все вещества состоят из отдельных

частиц. Молекула — мельчайшая

частица вещества. Размеры молекул. Диффузия в жидкостях, газах

и твердых телах. Связь скорости

диффузии и температуры тела. Физиче-

ский смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного

притяжения и отталкива ния молекул

. Явление смачивания и несмачива-

ния тел.

Агрегатные состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснение

свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения.

Зачет

по теме «Первоначальные сведения о строении

вещества».

Лабораторная работа

2. Измерение размеров малых тел.

Темы проектов

«Зарождение и развитие научных взглядов

о строении вещества», «Диффузия вокруг нас»,

«Удивительные свойства воды»

——Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;

——объяснять: физические явления на основе знаний о строении вещества, броуновское движение, основные свойства молекул, явление диффузии, зависимость скорости протекания диффузии от температуры тела;

——схематически изображать молекулы воды и кислорода;

——сравнивать размеры молекул разных веществ:


——анализировать результаты опытов по движе-


——приводить примеры диффузии в окружающем

мире, практического использования свойств

веществ в различных агрегатных состояниях;

——наблюдать и исследовать явление смачивания

и несмачивания тел, объяснять данные явления

на основе знаний о взаимодействии молекул;

——доказывать наличие различия в молекулярном

строении твердых тел, жидкостей и газов;

——применять полученные знания при решении

задач;

——измерять размеры малых тел методом рядов,

различать способы измерения размеров малых тел;

——представлять результаты измерений в виде

таблиц;

——работать в группе


Взаимодействие тел (23 ч)

Механическое движение. Траектория движения

тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равно-

мерное и неравномерное движение. Относитель-

ность движения.

Скорость равномерного и неравномерного движе-

ния. Векторные и скалярные физические величины. Определение скорости. Определение пути,

пройденного телом при равномерном движении,

по формуле и с помощью графиков. Нахождение

взаимодействии. Масса. Масса — мера инертно-

сти тела. Инертность — свойство тела. Определе-

учебных весов. Плотность вещества. Изменение

плотности одного и того же вещества в зависимо-

Изменение скорости тела при действии на него

других тел. Сила — причина изменения скорости

взаимодействия тел. Сила тяжести. Наличие

тяготения между всеми телами. Зависимость

ствования силы упругости. Закон Гука. Вес тела.

Вес тела — векторная физическая величина.

Отличие веса тела от силы тяжести. Сила тяже-

Изучение устройства динамометра. Измерения

сил с помощью динамометра. Равнодействующая

прямой в одном направлении и в противополож-

ных. Графическое изображение равнодействую-

трения скольжения. Сравнение силы трения

скольжения с силой трения качения. Сравнение

трения в технике. Способы увеличения и умень-

шения трения.

Контрольные работы

по темам «Механическое движение», «Масса»,

«Плотность вещества»;

по темам «Вес тела», «Графическое изображение

сил», «Силы», «Равнодействующая сил».

Лабораторные работы

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема тела.

6. Градуирование пружины и измерение сил

динамометром.

7. Выяснение зависимости силы трения скольже-

ния от площади соприкасающихся тел и прижи-

мающей силы.

Темы проектов

«Инерция в жизни человека», «Плотность ве-

ществ на Земле и планетах Солнечной системы»,

«Сила в наших руках», «Вездесущее трение»


——Определять: траекторию движения тела; тело,

относительно которого происходит движение;

среднюю скорость движения заводного автомоби-

ля; путь, пройденный за данный промежуток

времени; скорость тела по графику зависимости

пути равномерного движения от времени; плот-

ность вещества; массу тела по его объему

и плотности; силу тяжести по известной массе

тела; массу тела по заданной силе тяжести;

зависимость изменения скорости тела от прило-

женной силы;

——доказывать относительность движения тела;


и среднюю скорость при неравномерном движе-

нии, силу тяжести и вес тела, равнодействующую

двух сил;

——различать равномерное и неравномерное

движение;

——графически изображать скорость, силу и точ-

ку ее приложения;

——находить связь между взаимодействием тел

и скоростью их движения;


сти движения тела от его массы;

——различать инерцию и инертность тела;

——определять плотность вещества;

——рассчитывать силу тяжести и вес тела;


пы и планет-гигантов (различие и общие свой-

ства);

——приводить примеры взаимодействия тел,

приводящего к изменению их скорости; проявления явления

инерции в быту; проявления тяго-

тения в окружающем мире; видов деформации,встречающихся в быту;различных видов трения

силы трения;

——называть способы увеличения и уменьшения силы трения

Рассчитывать равнодействующую двух сил;

переводить основную единицу пути в км, мм,

см, дм; основную единицу массы в т, г, мг;


значение плотности из кг/м3 в г/см3;

——выражать скорость в км/ч, м/с;

——анализировать табличные данные;

——работать с текстомучебника, выделять главное, систематизировать и

обобщать полученные

сведения о массе тела;

——проводить эксперимент по изучению механического движения,сравнивать опытные данные


——экспериментально находить равнодействующую двух сил;

——применять знания к решению задач;

——измерять объем тела с помощью измерительного

цилиндра; плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; силу трения с помощью динамометра;

взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела;

——пользоваться разновесами;

——градуировать пружину;

——получать шкалу с заданной ценой деления;

——анализировать результаты измерений и вы-

числений, делать выводы;

——представлять результаты измерений и вычис-

лений в виде таблиц;

——работать в группе

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)


Единицы давления. Выяснение способов измене-

ния давления в быту и технике. Причины воз-

никновения давления газа. Зависимость давле-

ния газа данной массы от объема и температуры.

Различия между твердыми телами, жидкостями

и газами. Передача давления жидкостью и газом.

Закон Паскаля. Наличие давления внутри жид-

кости. Увеличение давления с глубиной погруже-

однородной жидкости в сообщающихся сосудах

на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью

— на разных уровнях. Устройство и действие шлюза.

давления на живые организмы. Явления, под-

тверждающие существование атмосферного

давления. Определение атмосферного давления.

Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера

давит на окружающие предметы. Знакомство с работой и устройством барометра-анероида. Использование его при метеорологических

наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах

Устройство и принцип действия открытого жид-

костного и металлического манометров. Принцип

действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса.

Причины возникновения выталкивающей силы.

Природа выталкивающей силы. Закон Архимеда.

Плавание тел. Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от

его плотности. Физические основы плавания

судов и воздухоплавания. Водный и воздушный

транспорт.

Кратковременные контрольные работы

по теме «Давление в жидкости и газе. Закон

Паскаля».

Зачет по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей

и газов»

Лабораторные работы


9. Выяснение условий плавания тела в

9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Темы проектов


ра», «Зачем нужно измерять давление», «Вытал-

кивающая сила»

— Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от пло­щади опоры;

— вычислять давление по известным массе и объему;

— переводить основные единицы давле­ния в кПа, гПа;

— проводить исследовательский экспе­римент по определению зависимости давления от действующей силы и де­лать выводы

— Приводить примеры увеличения пло­щади опоры для уменьшения давления;

— выполнять исследовательский экспе­римент по изменению давления, анали­зировать его и делать выводы

— Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей;

— объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения веще­ства;

— анализировать результаты экспери­мента по изучению давления газа, де­лать выводы

— Объяснять причину передачи давле­ния жидкостью или газом во все сторо­ны одинаково;

— анализировать опыт по передаче дав­ления жидкостью и объяснять его ре­зультаты

— Выводить формулу для расчета дав­ления жидкости на дно и стенки сосуда;

— работать с текстом учебника;

— составлять план проведения опытов

— Решать задачи на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

— Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;

— проводить исследовательский экспе­римент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать вы­воды

— Вычислять массу воздуха;

— сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

— объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;

— проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению
атмосферного давления с высотой, ана­лизировать их результаты и делать
выводы;

— применять знания из курса геогра­фии при объяснении зависимости дав­ления от высоты над уровнем моря;

— Вычислять атмосферное давление;

— объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричел­ли;

— наблюдать опыты по измерению ат­мосферного давления и делать выводы

— Измерять атмосферное давление с по­мощью барометра-анероида;

— объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря;

— применять знания из курса геогра­фии, биологии, математики для расчета давления

— Измерять давление с помощью мано­метра;

— различать манометры по целям ис­пользования;

— определять давление с помощью ма­нометра

— Приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гид­равлического пресса;

— работать с текстом учебника

— Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкиваю­щей силы, действующей на тело;

— приводить примеры, подтверждаю­щие существование выталкивающей силы;

— применять знания о причинах воз­никновения выталкивающей силы на
практике

— Выводить формулу для определения выталкивающей силы;

— рассчитывать силу Архимеда;

— указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;

— работать с текстом учебника, обоб­щать и делать выводы;

— анализировать опыты с ведерком Архимеда

— Опытным путем обнаруживать вы­талкивающее действие жидкости на по­ груженное в нее тело;

— определять выталкивающую силу;

— Объяснять причины плавания тел;

— приводить примеры плавания раз­личных тел и живых организмов;

— конструировать прибор для демонст­рации гидростатического давления;

— применять знания из курса биоло­гии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

— Рассчитывать силу Архимеда;

— анализировать результаты, получен­ные при решении задач

— На опыте выяснить условия, при ко­торых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости;

— Объяснять условия плавания судов;

— приводить примеры плавания и воз­духоплавания;

— объяснять изменение осадки судна;

— применять на практике знания ус­ловий плавания судов и воздухоплава­ния;

— Применять знания из курса матема­тики, географии при решении задач.

——работать в группе

Работа и мощность. Энергия (13 ч)

Механическая работа, ее физический смысл.

Мощность — характеристика скорости выполне-

ния работы. Простые механизмы. Рычаг. Усло-

вия равновесия рычага. Момент силы — физиче-

ская величина, характеризующая действие силы.

Правило моментов. Устройство и действие ры-

чажных весов.

Подвижный и неподвижный блоки — простые

механизмы. Равенство работ при использовании

простых механизмов. «Золотое правило» механи-

ки. Центр тяжести тела. Центр тяжести различ-

ных твердых тел. Статика — раздел механики,

изучающий условия равновесия тел.

Понятие о полезной и полной работе. КПД меха-

низма. Наклонная плоскость. Определение КПД

наклонной плоскости.

Энергия. Потенциальная энергия. Зависимость

потенциальной энергии тела, поднятого над

землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия.Зависимость кинетической

энергии от массы тела и его скорости. Переход одного вида механической энергии в другой


Переход энергии от одного тела к другому.

Зачет

по теме «Работа и мощность. Энергия».

Лабораторные работы

10. Выяснение условия равновесия рычага.

11. Определение КПД при подъеме тела по

наклонной

плоскости.

Темы проектов

«Рычаги в быту и живой природе», «Дайте мне

точку опоры, и я подниму Землю»

— Вычислять механическую работу;

— определять условия, необходимые для совершения механической работы

— Вычислять мощность по известной работе;

— приводить примеры единиц мощнос­ти различных приборов и технических устройств;

— анализировать мощности различных приборов;

— выражать мощность в различных единицах;

— проводить исследования мощности технических устройств, делать
выводы

— Применять условия равновесия ры­чага в практических целях: подъем и перемещение груза;

— определять плечо силы;

— решать графические задачи

— Приводить примеры, иллюстрирую­щие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля
силы, и от ее плеча;

— работать с текстом учебника, обоб­щать и делать выводы об условиях рав­новесия рычага

— Проверять опытным путем, при ка­ком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;

— проверять на опыте правило момен­тов;

— применять знания из курса биоло­гии, математики, технологии;

— работать в группе

— Приводить примеры применения не­
подвижного и подвижного блоков на
практике;

— сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;

— работать с текстом учебника;

— анализировать опыты с подвижными неподвижным блоками и делать вы­воды

— Применять знания из курса матема­тики, биологии;

— анализировать результаты, получен­ные при решении задач

— Находить центр тяжести плоского тела;

— работать с текстом учебника;

— анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы

— Устанавливать вид равновесия по из­менению положения центра тяжести тела;

— приводить примеры различных ви­дов равновесия, встречающихся в быту;

— применять на практике знания обусловии равновесия тел

— Опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с по­мощью простого механизма, меньше полной; — анализировать КПД различных механизмов;

— работать в группе

— Приводить примеры тел, обладаю­щих потенциальной, кинетической
энергией;

— Приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетиче­ской и потенциальной энергией;

— работать с текстом учебника

—участвовать в обсуждении докладов и презентаций.

Резервное время (3 ч)

Повторение

- решение задач, повторение формул и определений за курс 7 класса.


8 класс

Содержание темы

Виды учебной деятельности

Тепловые явления (23 ч)

Тепловое движение. Особенности движения молекул.

Связь температуры тела и скорости

Движения его молекул. Движение молекул

в газах, жидкостях и твердых телах. Превращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя

энергия тела. Увеличение внутренней

энергии тела путем совершения работы над ним или ее уменьшение при

совершении работы телом.

Изменение внутренней энергии тела

теплопроводностей различных веществ.

Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение

конвекции. Передача энергии излучением.


Количество теплоты. Единицы количества тепло-

ты. Удельная теплоемкость вещества. Формула

для расчета количества теплоты, необходимого

для нагревания тела или выделяемого им при

метра.

Топливо как источник энергии. Удельная теплота

сгорания топлива. Формула для расчета количе-

ства теплоты, выделяемого при сгорании топли-

ва. Закон сохранения механической энергии. Тепловое равновесие. Темпера­тура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Тепло­проводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теп­лообмене. Закон сохранения и превращения энергии в меха­нических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испаре­ние и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатно­го состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых маши­нах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы исполь­зования тепловых машин.

Контрольные работы

по теме «Тепловые явления»;

по теме «Агрегатные состояния вещества».

Лабораторные работы

1. Определение количества теплоты при смеши-

вании воды разной температуры.


тела.

3. Определение относительной влажности воз

духа.


«Теплоемкость веществ, или Как сварить яйцо

в бумажной кастрюле», «Несгораемая бумажка,

или Нагревание в огне медной проволоки, обмо-


ли, или Исследование принципа действия тепло-

вой машины на примере опыта с анилином и во-

дой в стакане», «Виды теплопередачи в быту и технике (авиации, космосе, медицине)», «Почему

оно все электризуется, или Исследование

явлений электризации тел»

— Различать тепловые явления;

— анализировать зависимость темпера­туры тела от скорости движения его
молекул;

— наблюдать и исследовать превраще­ние энергии тела в механических про­цессах;

— приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его паде­нии

— Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу;

— перечислять способы изменения внутренней энергии;

— приводить примеры изменения внут­ренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи;

— проводить опыты по изменению внутренней энергии

— Объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической
теории;

— приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности;

— проводить исследовательский экспе­римент по теплопроводности различ­ных веществ и делать выводы

— Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения;

— анализировать, как на практике учи­тываются различные виды теплопере­дачи;

— сравнивать виды теплопередачи

— Находить связь между единицами ко­личества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал;

— работать с текстом учебника

— Объяснять физический смысл удель­ной теплоемкости вещества;

— анализировать табличные данные;

— приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоем­кости веществ

— Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении

— Разрабатывать план выполнения ра­боты;

— определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и по­лученное холодной при теплообмене;

— объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц;

— анализировать причины погрешнос­тей измерений

— Разрабатывать план выполнения ра­боты;

— определять экспериментально удель­ную теплоемкость вещества и сравни­вать ее с табличным значением;

— объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц;

— анализировать причины погрешнос­тей измерений

— Объяснять физический смысл удель­ной теплоты сгорания топлива и рассчи­тывать ее;

— приводить примеры экологического топлива

— Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к дру­гому;

— приводить примеры, подтверждаю­щие закон сохранения механической энергии;

— систематизировать и обобщать зна­ния закона на тепловые процессы

— Применять знания к решению задач

— Приводить примеры агрегатных сос­тояний вещества;

— отличать агрегатные состояния ве­щества и объяснять особенности моле­кулярного строения газов, жидкостей и твердых тел;

— отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов;

— проводить исследовательский экспе­римент по изучению плавления, делать отчет и объяснять результаты экспери­мента;

— работать с текстом учебника

— Анализировать табличные данные температуры плавления, график плав­ления и отвердевания;

— рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации;

— объяснять процессы плавления и от­вердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений

— Определять количество теплоты;

— получать необходимые данные из таблиц;

— применять знания к решению задач

— Объяснять понижение температуры жидкости при испарении;

— приводить примеры явлений приро­ды, которые объясняются конденсаци­ей пара;

— проводить исследовательский экспе­римент по изучению испарения и кон­денсации, анализировать его результа­ты и делать выводы

— Работать с таблицей 6 учебника;

— приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара;

— рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар
жидкости любой массы;

— проводить исследовательский экспе­римент по изучению кипения воды, ана­лизировать его результаты, делать вы­воды

— Находить в таблице необходимые данные;

— рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования

— Приводить примеры влияния влаж­ности воздуха в быту и деятельности че­ловека;

— измерять влажность воздуха;

— работать в группе

— Объяснять принцип работы и устрой­ство ДВС;

— приводить примеры применения ДВС на практике

— Объяснять устройство и принцип ра­боты паровой турбины;

— приводить примеры применения па­ровой турбины в технике;

— сравнивать КПД различных машин и механизмов

— Применять знания к решению задач

Электрические явления (29 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектри­ки и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохране­ния электрического заряда. Делимость электрического заря­да. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напря­жение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участ­ка цепи. Последовательное и параллельное соединение про­водников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

Кратковременная контрольная работа

по теме «Электризация тел. Строение атома».

Контрольные работы

по темам «Электрический ток. Напряжение»,

«Сопротивление. Соединение проводников»;

по темам «Работа и мощность электрического

тока», «Закон Джоуля—Ленца», «Конденсатор».

Лабораторные работы

4. Сборка электрической цепи и измерение силы

тока в ее различных участках.

5. Измерение напряжения на различных участ-

ках электрической цепи.

6. Измерение силы тока и его регулирование

реостатом.

7. Измерение сопротивления проводника при

помощи амперметра и вольтметра.

8. Измерение мощности и работы тока в электрической

лампе.

Темы проектов

«Почему оно все электризуется, или Исследова-

ние явлений электризации тел», «Электрическое

поле конденсатора, или Конденсатор и шарик от

настольного тенниса в пространстве между

пластинами конденсатора», «Изготовление

конденсатора», «Электрический ветер», «Светящиеся

слова», «Гальванический элемент»,

«Строение

атома, или Опыт Резерфорда»

— Объяснять взаимодействие заряжен­ных тел и существование двух родов электрических зарядов

— Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле;

— пользоваться электроскопом;

— определять изменение силы, дейст­вующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу

— Объяснять опыт Иоффе—Милликена;

— доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд;

— объяснять образование положитель­ных и отрицательных ионов;

— применять межпредметные связи хи­мии и физики для объяснения строения атома;

— работать с текстом учебника

— Объяснять электризацию тел при со­прикосновении;

— устанавливать перераспределение за­ ряда при переходе его с наэлектризован­ного тела на не наэлектризованное при соприкосновении

— На основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков;

— приводить примеры применения проводников, полупроводников и ди­электриков в технике, практического применения полупроводникового
Диода;

— наблюдать работу полупроводни­кового диода

— Объяснять устройство сухого гальва­нического элемента;

— приводить примеры источников электрического тока, объяснять их на­
значение

— Собирать электрическую цепь;

— объяснять особенности электриче­ского тока в металлах, назначение ис­точника тока в электрической цепи;

— различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи;

— работать с текстом учебника

— Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике;

— объяснять тепловое, химическое и магнитное действия тока;

— Объяснять зависимость интенсивнос­ти электрического тока от заряда и вре­мени;

— рассчитывать по формуле силу тока;

— выражать силу тока в различных единицах

— Включать амперметр в цепь;

— определять цену деления амперметра и гальванометра;

— чертить схемы электрической цепи;

— измерять силу тока на различных участках цепи;

— Выражать напряжение в кВ, мВ;

— рассчитывать напряжение по фор­муле

— Определять цену деления вольтмет­ра;

— включать вольтметр в цепь;

— измерять напряжение на различных участках цепи;

— чертить схемы электрической цепи

— Строить график зависимости силы тока от напряжения;

— объяснять причину возникновения сопротивления;

— анализировать результаты опытов и графики;

— собирать электрическую цепь, изме­рять напряжение, пользоваться вольт­метром

— Устанавливать зависимость силы то­ка в проводнике от сопротивления этого проводника;

— записывать закон Ома в виде форму­лы;

— решать задачи на закон Ома;

— анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице

— Исследовать зависимость сопротив­ления проводника от его длины, пло­щади поперечного сечения и материала проводника;

— вычислять удельное сопротивление проводника

— Рассчитывать работу и мощность электрического тока;

— выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока

— Выражать работу тока в Вт • ч; кВт *ч;

— измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольт­метр, часы;

— Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного стро­ения вещества;

— рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по за­кону Джоуля—Ленца

— Объяснять назначения конденса­торов в технике;

— объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора;

— рассчитывать электроемкость кон­денсатора, работу, которую совершает
электрическое поле конденсатора, энер­гию конденсатора

— Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных прибо­рах

— Применять знания к решению задач

Электромагнитные явления (5 ч)

Магнитное поле. Установление связи между

электрическим током и магнитным полем.

Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока.

Магнитные линии магнитного поля. Магнитное

поле катушки с током. Способы изменения

магнитного действия катушки с током. Электро-

магниты и их применение. Испытание действия

электромагнита. Постоянные магниты. Взаимо-

действие магнитов. Объяснение причин ориентации

железных опилок в магнитном поле.

Магнитное поле Земли.

Действие магнитного поля на проводник с током.

Устройство и принцип действия электродвигате-

ля постоянного тока.

Контрольная работа

по теме «Электромагнитные явления».

Лабораторные работы

9. Сборка электромагнита и испытание его дей-

ствия.

10. Изучение электрического двигателя постоян-

ного тока (на модели).

Темы проектов

«Постоянные магниты, или Волшебная банка»,

«Действие магнитного поля Земли на проводник

с током (опыт с полосками металлической

фольги)»

— Выявлять связь между электриче­ским током и магнитным полем;

— объяснять связь направления маг­нитных линий магнитного поля тока с
направлением тока в проводнике;

— приводить примеры магнитных явле­ний

— Называть способы усиления магнит­ного действия катушки с током;

— приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту; — работать в группе

— Объяснять возникновение магнит­ных бурь, намагничивание железа;

— получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов;

— описывать опыты по намагничива­нию веществ

— Объяснять принцип действия элект­родвигателя и области его применения;

— перечислять преимущества электро­двигателей по сравнению с тепловыми;

— собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели);

— определять основные детали элект­рического двигателя постоянного тока;

— Применять знания к решению задач

Световые явления (10 ч)

Источники света. Естественные и искусствен-

ные источники света. Точечный источник света

и световой луч. Прямолинейное распространение

света. Закон прямолинейного распространения

света. Образование тени и полутени. Солнечное

и лунное затмения.

Явления, наблюдаемые при падении луча света

на границу раздела двух сред. Отражение света.

Закон отражения света. Обратимость световых

лучей. Плоское зеркало. Построение изображения

предмета в плоском зеркале. Мнимое

изображение. Зеркальное и рассеянное отраже-

ние света. Оптическая плотность среды. Явле-

ние преломления света. Соотношение между

углом падения и углом преломления. Закон

преломления света. Показатель преломления

двух сред.

Строение глаза. Функции отдельных частей

глаза. Формирование изображения на сетчатке

глаза

Кратковременная контрольная работа

по теме «Законы отражения и преломления

света».

Лабораторная работа

11. Изучение свойств изображения в линзах.

Темы проектов

«Распространение света, или Изготовление

камеры-обскуры», «Мнимый рентгеновский

снимок, или Цыпленок в яйце»
















Резервное время (3 ч) Повторение

— Наблюдать прямолинейное распрост­ранение света;

— объяснять образование тени и полу­тени;

— проводить исследовательский экспе­римент по получению тени и полутени

— Находить Полярную звезду в созвез­дии Большой Медведицы;

— используя подвижную карту звезд­ного неба, определять положение пла­нет

— Наблюдать отражение света;

— проводить исследовательский экспе­римент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения

— Применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале;

— строить изображение точки в пло­ском зеркале

— Наблюдать преломление света;

— работать с текстом учебника;

— проводить исследовательский экспе­римент по преломлению света при пере­ходе луча из воздуха в воду, делать вы­воды

— Различать линзы по внешнему виду;

— определять, какая из двух линз с раз­ными фокусными расстояниями дает большее увеличение

— Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей)
для случаев: F /; 2Ff; Ff F;

— различать мнимое и действительное изображения

— Измерять фокусное расстояние и оп­тическую силу линзы;

— анализировать полученные при помо­щи линзы изображения, делать выводы,
представлять результат в виде таблиц;

— Применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой

— Объяснять восприятие изображения глазом человека;

— применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения

— Применять знания к решению задач

— Строить изображение в фотоаппарате;

— подготовить презентацию «Очки, дальнозоркость и близорукость», «Сов­ременные оптические приборы: фотоап­парат, микроскоп, телескоп, примене­ние в технике, история их развития»;

— находить на подвижной карте звездного неба Большую Медведицу,
Меркурий, Сатурн, Марс, Венеру

— Демонстрировать презентации;

— выступать с докладами и участвовать в их обсуждении


9 класс

Содержание темы

Виды учебной деятельности

Законы взаимодействия и движения тел (34 ч)

Описание движения. Материальная точка как

модель тела. Критерии замены тела материаль-

ной точкой. Поступательное движение. Система

отсчета. Перемещение. Различие между понятиями

«путь» и «перемещение». Нахождение

координаты тела по его начальной координате

и проекции вектора перемещения. Перемещение

при прямолинейном равномерном движении.

Прямолинейное равноускоренное движение.

Мгновенная скорость. Ускорение. Скорость

прямолинейного равноускоренного движения.

График скорости. Перемещение при прямолинейном

равноускоренном движении. Закономерности,

присущие прямолинейному равноускорен-

ному движению без начальной скорости. Относительность

траектории, перемещения, пути,

скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая

системы мира. Причина смены дня и ночи на

Земле (в гелиоцентрической системе).

Причины движения с точки зрения Аристотеля

и его последователей. Закон инерции. Первый

закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.

Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

Свободное падение тел. Ускорение свободного

падения. Падение тел в воздухе и разреженном

пространстве. Уменьшение модуля вектора

скорости при противоположном направлении

векторов начальной скорости и ускорения свобод-

ного падения. Невесомость.

Закон всемирного тяготения и условия его при-

менимости. Гравитационная постоянная. Ускоре-

ние свободного падения на Земле и других небес-

ных телах. Зависимость ускорения свободного

падения от широты места и высоты над Землей.

Сила упругости. Закон Гука. Сила трения. Виды

трения: трение покоя, трение скольжения, трение

качения. Формула для расчета силы трения сколь-

жения. Примеры полезного проявления трения.

Прямолинейное и криволинейное движение.

Движение

тела по окружности с постоянной по

модулю скоростью. Центростремительное ускоре-

ние. Искусственные спутники Земли. Первая

космическая скорость.

Импульс тела. Замкнутая система тел. Измене-

ние импульсов тел при их взаимодействии. Закон

сохранения импульса. Сущность и примеры

реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия

ракеты. Многоступенчатые ракеты.

Работа силы. Работа силы тяжести

и силы упругости. Потенциальная энергия.

Потенциальная энергия упругодеформированного

тела. Кинетическая энергия. Теорема об измене-

нии кинетической энергии. Закон сохранения

механической энергии.

Контрольная работа

по теме «Законы взаимодействия и движения

тел».

Лабораторные работы

1. Исследование равноускоренного движения без

начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.

Темы проектов

«Экспериментальное подтверждение справедли-

вости условия криволинейного движения тел»,

«История развития искусственных спутников

Земли и решаемые с их помощью научно-иссле-

довательские задачи»

——Объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение;

— Наблюдать и описывать прямолиней­ное и равномерное движение тележки с капельницей;

— определять по ленте со следами ка­пель вид движения тележки, пройден­ный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки;

— обосновывать возможность замены тележки ее моделью — материальной точкой

— Приводить примеры, в которых ко­ординату движущегося тела в любой мо­мент времени можно определить, зная его начальную координату и совершен­ное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо пе­ремещения задан пройденный путь

— Определять модули и проекции век­торов на координатную ось;

— записывать уравнение для определе­ния координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, исполь­зовать его для решения задач

— Записывать формулы: для нахожде­ния проекции и модуля вектора переме­щения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени;

— доказывать равенство модуля векто­ра перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости;

— Объяснять физический смысл поня­тий: мгновенная скорость, ускорение;

— приводить примеры равноускорен­ного движения;

— записывать формулу для определе­ния ускорения в векторном виде и в ви­де проекций на выбранную ось;

— Наблюдать движение тележки с ка­пельницей;

— делать выводы о характере движения тележки;

— вычислять модуль вектора переме­щения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за п-ю секунду от начала движения, по мо­дулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду

— Пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноус­коренного движения шарика до его ос­тановки;

— определять ускорение движения ша­рика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;

— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

— по графику определять скорость в за­данный момент времени;

— сравнивать траектории, пути, пере­мещения, скорости маятника в указан­ных системах отсчета;

— приводить примеры, поясняющие относительность движения

— Наблюдать проявление инерции;

— приводить примеры проявления инерции;

— решать качественные задачи на при­менение первого закона Ньютона

— Записывать второй закон Ньютона в виде формулы;

— решать расчетные и качественные за­дачи на применение этого закона

Механические колебания и волны. Звук (15 ч)

Примеры колебательного движения. Общие

черты разнообразных колебаний. Динамика

колебаний горизонтального пружинного маятни-

ка. Свободные колебания, колебательные систе-

мы, маятник. Величины, характеризующие

колебательное движение: амплитуда, период,

частота, фаза колебаний. Зависимость периода

и частоты маятника от длины его нити. Гармонические

колебания.

Превращение механической энергии колебатель-

ной системы во внутреннюю. Затухающие коле-

бания. Вынужденные колебания. Частота устано-

вившихся вынужденных колебаний. Условия

наступления и физическая сущность явления

резонанса. Учет резонанса в практике.

Механизм распространения упругих колебаний.

Механические волны. Поперечные и продольные

упругие волны в твердых, жидких и газообраз-

ных средах. Характеристики волн: скорость,

длина волны, частота, период колебаний. Связь

между этими величинами. Источники звука —

тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц — 20 кГц.

Ультразвук и инфразвук. Эхолокация. Зависи-

мость высоты звука от частоты, а громкости

звука — от амплитуды колебаний и некоторых

других причин. Тембр звука. Наличие среды —

необходимое условие распространения звука.

Скорость звука в различных средах. Отражение

звука. Эхо. Звуковой резонанс.

Контрольная работа

по теме «Механические колебания и волны.

Звук».

Лабораторная работа

3. Исследование зависимости периода и частоты

свободных колебаний маятника от длины его

нити.

Темы проектов

«Определение качественной зависимости периода

колебаний пружинного маятника от массы груза

и жесткости пружины», «Определение качествен-

ной зависимости периода колебаний нитяного

(математического) маятника от величины ускоре-

ния свободного падения», «Ультразвук и инфразвук

в природе, технике и медицине»

Определять колебательное движение по его признакам;

— приводить примеры колебаний;

— описывать динамику свободных ко­лебаний пружинного и математическо­го маятников;

— измерять жесткость пружины или резинового шнура

— Называть величины, характеризую­щие колебательное движение;

— записывать формулу взаимосвязи пе­риода и частоты колебаний;

— проводить экспериментальное иссле­дование зависимости периода колеба­ний пружинного маятника от тп и k

— Проводить исследования зависимос­ти периода (частоты) колебаний маят­ника от длины его нити;

— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;

— работать в группе;

— слушать отчет о результатах вы­полнения задания-проекта «Определе­ние качественной зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения»

— Объяснять причину затухания сво­бодных колебаний;

— называть условие существования не­
затухающих колебаний

— Объяснять, в чем заключается явле­ние резонанса;

— приводить примеры полезных и вред­ных проявлений резонанса и пути уст­ранения последних

— Различать поперечные и продольные волны;

— описывать механизм образования волн;

— называть характеризующие волны физические величины

— Называть величины, характеризую­щие упругие волны;

— записывать формулы взаимосвязи между ними

— Называть диапазон частот звуковых волн;

— приводить примеры источников зву­ка;

— приводить обоснования того, что звук является продольной волной;

— слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и меди­цине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

— На основании увиденных опытов вы­двигать гипотезы относительно зависи­мости высоты тона от частоты, а гром­кости — от амплитуды колебаний ис­точника звука

— Выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры;

— объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением темпе­ратуры

— Применять знания к решению задач

— Объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камер­тона звуком, испускаемым другим ка­мертоном такой же частоты.

Электромагнитное поле (25 ч)

Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера.

Графическое изображение магнитного поля.

Линии неоднородного и однородного магнитного

поля. Связь направления линий магнитного поля

тока с направлением тока в проводнике. Правило

буравчика. Правило правой руки для соленоида.

Действие магнитного поля на проводник с током

и на движущуюся заряженную частицу. Правило

левой руки. Индукция магнитного поля. Модуль

вектора магнитной индукции. Линии магнитной

индукции. Зависимость магнитного потока, про-

низывающего площадь контура, от площади кон-

тура, ориентации плоскости контура по отноше-

нию к линиям магнитной индукции и от модуля

вектора магнитной индукции магнитного поля.

Опыты Фарадея. Причина возникновения индук-

ционного тока. Определение явления электромаг-

нитной индукции. Техническое применение

явления. Возникновение индукционного тока

в алюминиевом кольце при изменении проходя-

щего сквозь кольцо магнитного потока. Опреде-

ление направления индукционного тока. Прави-

ло Ленца. Явления самоиндукции. Индуктив-

ность. Энергия магнитного поля тока.

Переменный электрический ток. Электромехани-

ческий индукционный генератор (как пример —

гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, спосо-

бы уменьшения потерь. Назначение, устройство

и принцип действия трансформатора, его приме-

нение при передаче электроэнергии.

Электромагнитное поле, его источник. Различие

между вихревым электрическим и электростати-

ческим полями. Электромагнитные волны:

скорость, поперечность, длина волны, причина

возникновения волн. Получение и регистрация

электромагнитных волн. Высокочастотные

электромагнитные колебания и волны — необхо-

димые средства для осуществления радиосвязи.

Колебательный контур, получение электромаг-

нитных колебаний. Формула Томсона. Блок-схе-

ма передающего и приемного устройств для

осуществления радиосвязи. Амплитудная моду-

ляция и детектирование высокочастотных коле-

баний.

Интерференция и дифракция света. Свет как

частный случай электромагнитных волн. Диапа-

зон видимого излучения на шкале электромаг-

нитных волн. Частицы электромагнитного излу-

чения — фотоны (кванты). Явление дисперсии.

Разложение белого света в спектр. Получение

белого света путем сложения спектральных

цветов. Цвета тел. Назначение и устройство

спектрографа и спектроскопа. Типы оптических

спектров. Сплошной и линейчатые спектры,

условия их получения. Спектры испускания

и поглощения. Закон Кирхгофа. Спектральный

анализ. Атомы — источники излучения и погло-

щения света. Объяснение излучения и поглоще-

ния света атомами и происхождения линейчатых

спектров на основе постулатов Бора.

Контрольная работа

по теме «Электромагнитное поле».

Лабораторные работы

4. Изучение явления электромагнитной индукции.

5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров

испускания.

Темы проектов

«Развитие средств и способов передачи информации

на далекие расстояния с древних времен

и до наших дней», «Метод спектрального анали-

за и его применение в науке и технике»

— Делать выводы о замкнутости маг­нитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током

— Формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика;

— определять направление электриче­ского тока в проводниках и направле­ние линий магнитно

— Применять правило левой руки;

— определять направление силы, дейст­вующей на электрический заряд, дви­жущийся в магнитном поле;

— Записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции В магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной 1,
расположенный перпендикулярно ли­ниям магнитной индукции, и силой то­ка/в проводнике;

— описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля,
пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции

— Наблюдать и описывать опыты, подт­верждающие появление электрическо­го поля при изменении магнитного по­ля, делать выводы

— Проводить исследовательский экспе­римент по изучению явления электро­магнитной индукции;

— анализировать результаты экспери­мента и делать выводы;

— Наблюдать взаимодействие алюми­ниевых колец с магнитом;

— объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его;

— применять правило Ленца и правило правой руки для определения направле­ния индукционного тока

— Наблюдать и объяснять явление са­моиндукции

— Рассказывать об устройстве и прин­ципе действия генератора переменного тока;

— называть способы уменьшения по­терь электроэнергии передаче ее на
большие расстояния;

— рассказывать о назначении, устрой­стве и принципе действия трансформа­тора и его применении

— Наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн;

— описывать различия между вихре­вым электрическим и электростатиче­ским полями

— Наблюдать свободные электромаг­нитные колебания в колебательном
контуре;

— решать задачи на формулу Томсона

— Рассказывать о принципах радиосвя­зи и телевидения;
— Называть различные диапазоны электромагнитных волн

— объяснять суть и давать определение явления дисперсии

— называть условия образования
сплошных и линейчатых спектров ис­пускания;

— Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора;

— работать с заданиями, приведенны­ми в разделе «Итоги главы»

Строение атома и атомного ядра (20 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного стро­ения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Ре-зерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превраще­ния атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы иссле­дования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физи­ческий смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Пра­вила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реак­циях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические про­блемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Пери­од полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние ра­диоактивных излучений на живые организмы. Термоядер­ная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Контрольная работа

по теме «Строение атома и атомного ядра.

Использование

энергии атомных ядер».

Лабораторные работы

6. Измерение естественного радиационного фона

дозиметром.

7. Изучение деления ядра атома урана по фото-

графии треков.

8. Изучение треков заряженных частиц по гото-

вым фотографиям» (выполняется дома).

Тема проекта

«Негативное воздействие радиации (ионизирую-

щих излучений) на живые организмы и способы

защиты от нее»

— Описывать опыты Резерфорда: по об­наружению сложного состава радиоак­тивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния а-частиц строения атома

— Объяснять суть законов сохранения
массового числа и заряда при радиоак­тивных превращениях;

— применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций

— Измерять мощность дозы радиацион­ного фона дозиметром;

— сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;

— Применять законы сохранения мас­сового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций

— Объяснять физический смысл поня­тий

— Описывать процесс деления ядра ато­ма урана;

— называть условия протекания управ­ляемой цепной реакции

— Рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия;

— называть преимущества и недос­татки АЭС перед другими видами
электростанций

— Называть физические величины: по­глощенная доза излучения, коэффици­ент качества, эквивалентная доза, пери­од полураспада;

— слушать доклад «Негативное воздей­ствие радиации на живые организмы и способы защиты от нее»

— Называть условия протекания термо­ядерной реакции;

— приводить примеры термоядерных реакций;

— оценивать по графику период полу­распада продуктов распада радона;

— представлять результаты измерений в виде таблиц;

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Состав Солнечной системы: Солнце, восемь

больших планет (шесть из которых имеют спут-

ники), пять планет-карликов, астероиды, коме-

ты, метеорные тела. Формирование Солнечной

системы. Земля и планеты земной группы.

Общность характеристик планет земной группы.

Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-гигантов.

Малые тела Солнечной системы: астероиды,

кометы, метеорные тела. Образование хвостов

комет. Радиант. Метеорит. Болид. Солнце и звез-

ды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле.

Источник энергии Солнца и звезд — тепло, выде-

ляемое при протекании в их недрах термоядер-

ных реакций. Стадии эволюции Солнца.

Галактики. Метагалактика. Три возможные мо-

дели нестационарной Вселенной, предложенные

А. А. Фридманом. Экспериментальное подтверж-

дение Хабблом расширения Вселенной. Закон

Хаббла.

Темы проектов

«Естественные спутники планет земной группы»,

«Естественные спутники планет-гигантов»

— Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов;

— называть группы объектов, входя­щих в Солнечную систему;

— приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток

— Сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты;

— анализировать фотографии или слай­ды планет

— Описывать фотографии малых тел Солнечной системы

— Объяснять физические процессы, про­исходящие в недрах Солнца и звезд;

— называть причины образования пя­тен на Солнце;

— анализировать фотографии солнеч­ной короны и образований в ней

— Описывать три модели не стационар­ной Вселенной, предложенные Фридма­ном;

— объяснять, в чем проявляется не­ стационарность Вселенной;

— записывать закон Хаббла

— Демонстрировать презентации, участвовать в обсуждении презентаций;

— работать с заданиями, приведенны­ми в разделе «Итоги главы»

Итоговое повторение (6 ч)

Повторение материала курса физики 7— 9 классов. Решение типовых тестовых зада­ний ГИА. Проверка правильности решений и заполнения бланков ГИА

Ответы на вопросы и решение задач по курсу физики за 7—9 класс.

Решение типовых тестовых заданий ГИА.

Тренировка в заполнении бланков ГИА

Основные технологии, формы и методы обучения

Формы и методы, применяемые при обучении.

индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые; фронтальные;

Формы контроля знаний, умений, навыков:

наблюдение; беседа; фронтальный опрос; тестирование; опрос в парах; контрольная работа, практикум.

Технологии:

Технология игрового обучения, коллективная система обучения, информационно-коммуникационные технологии

Развитие исследовательских навыков, проектные методы обучения.

3. Календарно-тематческое планирование

Календарно - тематическое планирование 7 класс

Раздел

№

п/п

Тема урока

кол-во часов

дата

план

факт

Введение (4ч)

1/1.

Что изучает физика. Некото­рые физические термины. Наблю­дения и опыты.

1



2/2.

Физические величины. Изме­рение физических величин. Точность и по­грешность измере­ний.

1



3/3.

Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора».

1



4/4.

Физика и тех­ника.

1



Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

5/1.

Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение.

1



6/2.

Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел».

1



7/3.

Движение мо­лекул.

1



8/4.

Взаимодейст­вие молекул. ВХ.К.Р.

1



9/5.

Агрегатные состояния вещест­ва. Свойства газов, жидкостей и твер­дых тел.

1



10/6.

Зачет по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».

1



Взаимодействия тел (23 ч)

11/1.

Механиче­ское движение. Равномерное и не­равномерное дви­жение.

1



12/2.

Скорость. Единицы скорости.

1



13/3.

Расчет пути и времени движе­ния.

1



14/4.

Инерция.

1



15/5.

Взаимодей­ствие тел. Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах

1



16/6.

. Лабораторная работа № 3 «Измерение мас­сы тела на рычажных весах»

1



17/7.

Плотность вещества.

1



18/8.

Лабораторная работа № 4 «Измерение объ­ема тела».

1



19/9.

Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела»

1



20/10.

Расчет мас­сы и объема тела по его плотности.

1



21/11.

Решение задач по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещест­ва»

1



22/12.

Контрольная работа№2 по темам «Механиче­ское движение», «Масса», «Плотность ве­щества».

1



23/13.

Сила.

1



24/14.

Явление тя­готения. Сила тя­жести. Сила тя­жести на других планетах.

1



25/15.

Сила упру­гости. Закон Гука.

1



26/16.

Вес тела. Единицы силы. Связь между си­лой тяжести и мас­сой тела.

1



27/17.

Динамо­метр. Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».

1



28/18.

Сложение двух сил, направ­ленных по одной прямой. Равнодей­ствующая сил.

1



29/19.

Сила тре­ния. Трение покоя.

1



30/20.

Лаборатор­ная работа № 7 «Измерение си­лы трения с помощью динамометра». Трение в природе и технике.

1



31/21.

Решение задач по темам «Силы», «Равно­действующая сил».

1



32/22.


Промежуточная контрольная работа.

1



33/23.

Зачет по теме «Взаимодействие тел».

1



Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

34/1.

Давление. Единицы давле­ния

1



35/2.

Способы уменьшения и уве­личения давления

1



36/3.

Давление газа

1



37/4.

Передача давления жидкос­тями и газами. За­кон Паскаля

1



38/5.

Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

1



39/6.

Контрольная рабо­та №4 по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля».

1



40/7.

Сообщаю­щиеся сосуды.

1



41/8.

Вес воздуха. Атмосферное дав­ление

1



42/9.

Измерение атмосферного дав­ления. Опыт Тор­ричелли.

1



43/10

Атмосферное давление на различных высотах.

1



44/11

Манометры.

1



45/12

Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.

1



46/13.

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

1



47/14.

Закон Архимеда

1



48/15.

Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».

1



49/16.

Плавание тел.

1



50/17.

Решение задач по темам «Архимедова си­ла», «Условия плавания тел»

1



51/18.

Лабораторная работа № 9 «Выяснение ус­ловий плавания тела в жидкости»

1



52/19.

Плавание судов. Воздухо­плавание

1



53/20.

Решение задач по темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание».

1



54/21.

Контрольная работа№5 по теме «Давление твердых тел, жид­костей и газов».

1



Работа и мощность. Энергия (13 ч)

55/1.

Механическая работа. Единицы работы.

1



56/2.

Мощность. Единицы мощнос­ти.

1



57/3.

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

1



58/4.

Момент си­лы.

1



59/5.

Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага».

1



60/6.

Блоки. «Золотое правило» механики.

1



61/7.

Решение задач по теме «Условия равновесия рычага».

1



62/8.

Центр тяжести тела

1



63/9.

Условия равновесия тел.

1



64/10.

Коэффициент полезного действия механизмов.

Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плос­кости».

1



65/11.

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.

1



66/12.

Превраще­ние одного вида механической энергии в другой.

1



67/13.

Итоговая контрольная работа.

1



Повторение пройденного материала (3 ч)

68/1

Первоначальные сведения о строении вещества

1



69/2

Взаимодействия тел Давление твердых тел, жидкостей и газов

1



70/3

Работа и мощность. Энергия

1





Календарно - тематическое планирование 8 класс

Раздел

№

п/п

Тема урока

кол-во часов

дата

план

Факт

Тепловые явления (23 ч)

1/1.

Тепловое дви­жение. Температу­ра. Внутренняя энергия.

1



2/2.

Способы изме­нения внутренней энергии.

1



3/3.

Виды тепло­передачи. Тепло­проводность.

1



4/4.

Конвекция. Излучение.

1



5/5.

Количество теплоты. Единицы количества тепло­ты.

1



6/6.

Удельная теп­лоемкость. ВХ.К.Р.

1



7/7.

Расчет коли­чества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлажде­нии.

1



8/8.

Лабораторная работа № 1 «Сравнение ко­личеств теплоты при смешивании воды разной температуры».

1



9/9.

Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

1



10/10.

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

1



11/11.

Закон со­хранения и пре­вращения энергии в механических и тепловых процес­сах.

1



12/12.

Решение задач по теме «Тепловые яв­ления»

1



13/13.

Агрегатные состояния вещест­ва. Плавление и отвердевание.

1



14/14.

График плавления и отвер­девания кристал­лических тел. Удельная теплота плавления.

1



15/15.

Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация». Кратковременная контрольная работа по теме «Нагревание и плавление тел».

1



16/16.

Испарение. Насыщенный и не­насыщенный пар. Конденсация. По­глощение энергии при испарении жидкости и выде­ление ее при кон­денсации пара.

1



17/17.

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.

1



18/18.

Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, от­данного (полученного) телом при конден­сации (парообразовании).

1



19/19.

Влажность воздуха. Способы определения влажности возду­ха.

Лабора­торная работа № 3 «Измерение влажности воздуха».

1



20/20.

Работа газа и пара при расши­рении. Двигатель внутреннего сгора­ния.

1



21/21.

Паровая турбина. КПД теп­лового двигателя.

1



22/22.

Контроль­ная работа№1 по теме «Тепловые яв­ления»

1



23/23.

Зачет по теме «Тепловые явления».

1



Электрические явления (29 ч)

24/1.

Электриза­ция тел при сопри­косновении. Взаи­модействие заря­женных тел.

1



25/2.

Электро­скоп. Электриче­ское поле.

1



26/3.

Делимость электрического за­ряда. Электрон. Строение атома.

1



27/4.

Объяснение электрических яв­лений.

1



28/5.

Проводники, полупроводники и непроводники электричества.

1



29/6.

Электриче­ский ток. Источ­ники электриче­ского тока.

1



30/7.

Электриче­ская цепь и ее со­ставные части.

1



31/8.

Промежуточная контрольная работа.

1



32/9.

Электриче­ский ток в метал­лах Сила тока. Единицы силы то­ка.

1



33/10.

Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа № 4 «Сборка элект­рической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».

1



34/11.

Электриче­ское напряжение. Единицы напря­жения.

1



35/12.

Вольтметр. Измерение напря­жения. Зависи­мость силы тока от напряжения.

1



36/13.

Электриче­ское сопротивление проводников. Единицы сопро­тивления.

Лабораторная ра­бота № 5 «Измерение на­пряжения на различных участках элект­рической цепи».

1



37/14.

Закон Ома для участка цепи.

1



38/15.

Расчет со­противления про­водника. Удельное сопротивление.

1



39/16.

Примеры на расчет сопро­тивления провод­ника, силы тока и напряжения.

1



40/17.

Реостаты. Лаборатор­ная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом».

1



41/18.


Лабораторная работа № 7 «Измерение со­противления проводника при помощи ам­перметра и вольтметра».

1



42/19.

Последова­тельное соединение проводников.

1



43/20.

Параллель­ное соединение проводников.

1



44/21.

Решение задач. Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи.

1



45/22.


Контрольная работа№4 по темам «Электриче­ский ток. Напряжение», «Сопротивление. Соединение проводников».

1



46/23.

Работа и мощность элект­рического тока

1



47/24.

Единицы работы электриче­ского тока, приме­няемые на практи­ке.

Лабора­торная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».

1



48/25.

Нагревание проводников электрическим то­ком. Закон Джоу­ля—Ленца.

1



49/26.

Конденса­тор.

1



50/27.

Лампа на­каливания. Элект­рические нагрева­тельные приборы. Короткое замыка­ние, предохрани­тели.

1



51/28.


Решение задач по темам «Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля—Ленца», «Конденсатор».

1



52/29.

Зачет по теме «Электрические явления».

1



ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (5 ч)

53/1.

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.

1



54/2.

Магнитное поле катушки с то­ком. Электромаг­ниты и их применение.

Лабо­раторная работа №9 «Сборка электро­магнита и испытание его действия».

1



55/3.

Постоянные магниты. Магнит­ное поле постоян­ных магнитов. Магнитное поле Земли.

1



56/4.

Действие магнитного поля на проводник с то­ком. Электриче­ский двигатель.

Лаборатор­ная работа № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного то­ка (на модели)».

1



57/5.

Контрольная работа№5 по теме «Электромаг­нитные явления».

1



СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (11 ч)

58/1.

Источники света. Распростра­нение света.

1



59/2.

Видимое движение светил.

1



60/3.

Отражение света. Закон отра­жения света.

1



61/4.

Плоское зер­кало.

1



62/5.

Преломле­ние света. Закон преломления света.

1



63/6.

Линзы. Оптическая сила линзы. Изображе­ния, даваемые линзой .

1



64/7.

Лаборатор­ная работа № 11«Получение изображения при помощи линзы».

1



65/8.

Глаз и зре­ние.

1



66/9.

Решение за­дач. Построение изображений, по­лученных с по­мощью линз.

1



67/10.

Итоговая Контроль­ная работа по теме .

1



68/11.

Повторение-Тепловые явления.

1



69/12

Повторение- Электрические явления.

1



70/13

Повторение- Электромагнитные явления.

1




Календарно - тематическое планирование 9 класс

Раздел

№ п/п

Тема

кол-во часов

дата

план

факт

  1. Законы взаимодействия и движения тел (37 ч)

Основы кинематики (17 часов)

1

Механическое движение и его характеристики.

1



2

Перемещение. Проекции вектора на координатные оси.

1



3

Прямолинейное равномерное движение. Скорость.

1



4

Решение задач. Графическое представление движения.

1



5

Относительность движения.

1



6

Решение задач по теме «Относительность движения».

1



7

Равноускоренное движение. Ускорение. ВХ.К.Р.

1



8

Перемещение при равноускоренном движении.

1



9

Решение задач по теме «Равноускоренное движение».

1



10

Л.Р.№1 «Измерение ускорения тела при равноускоренном движении»

1



11

Свободное падение. Ускорение свободного падения.

1



12

Л.Р.№2 «Измерение ускорения свободного падения»

1



13

Движение тела по окружности.

1



14

Период и частота обращения.

1



15

Решение задач» Период и частота обращения».

1



16

Повторительно-обобщающий урок по теме «Прямолинейное неравномерное движение».

1



17

К.Р.№2 «Законы кинематики».

1



Основы динамики (12 часов)

18

Первый закон Ньютона.

1



19

Взаимодействие тел. Масса. Сила. Второй закон Ньютона.

1



20

Решение задач по теме «Второй закон Ньютона».

1



21

Третий закон Ньютона.

1



22

Закон всемирного тяготения.

1



23

Решение задач по теме «Закон всемирного тяготения».

1



24

Вес тела. Невесомость.

1



25

Решение задач «Вес тела».

1



26

Искусственные спутники Земли.

1



27

Решение задач «Искусственные спутники Земли».

1



28

Повторительно-обобщающий урок по теме «Применение законов динамики»

1



29

К.Р.№3 «Применение законов динамики»

1



Законы сохранения (8 часов.)

30

Импульс тела. Импульс силы.

1



31

Закон сохранения импульса тела. Реактивное движение.

1



32

Решение задач «Закон сохранения импульса тела».

1



33

Работа. Энергия.

1



34

Закон сохранения энергии.

1



35

Решение задач «Закон сохранения энергии».

1



36

Повторительно-обобщающий урок по теме «Законы сохранения»

1



37

К.Р.№4 «Законы сохранения»

1



2. Механические колебания и волны (16 часов)

38

Колебательное движение.

1



39

Колебательная система. Маятник.

1



40

Нитяной и пружинный маятники.

1



41

Л.Р.№3 «Исследование зависимости периода и частоты нитяного маятника от его длины».

1



42

Л.Р.№4 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины».

1



43

Гармонические колебания.

1



44

Решение задач.

1



45

Вынужденные колебания. Резонанс.

1



46

Решение задач по теме: « Волны. Длина волны»

1



47

Промежуточная контрольная работа

1



48

Звуковые волны. Характеристики звука.

1



49

Отражение звука. Эхо

1



50

Звуковой резонанс

1



51

Интерференция звука.

1



52

Решение задач по теме: «Колебания и волны»

1



53

Обобщающее повторение. «Колебания и волны»

1



3. Электромагнитные явления ( 26 часов.)

54

Магнитное поле. Магнитное поле тока.

1



55

Линии магнитного поля. Правило буравчика (правило правой руки)

1



56

Решение задач

1



57

Правило левой руки. Сила Ампера

1



58

Действие магнитного поля на заряженную частицу. Сила Лоренца

1



59

Решение задач

1



60

Индукция магнитного поля.

1



61

Магнитный поток

1



62

Явление электромагнитной индукции.

1



63

Л.Р.№5 «Изучение явления электромагнитной индукции».

1



64

Явление самоиндукции

1



65

Переменный ток. Генератор переменного тока

1



66

Трансформатор. Передача электроэнергии на расстояние

1



67

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.

1



68

Конденсатор.

1



69

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний

1



70

Принцип радиосвязи.

1



71

Решение задач.

1



72

Интерференция света.

1



73

Электромагнитная природа света

1



74

Преломление света.

1



75

Дисперсия

1



76

Линейчатые спектры. Спектроскоп.

1



77

Поглощение и испускание света атомами.

Л.Р.№6 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания»

1



78

Обобщающее повторение «Электромагнитные явления»

1



79

К.Р.№6 «Электромагнитные явления»

1



4. Строение атома и атомного ядра (16 часов.)

80

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов

1



81

Опыт Резерфорда. Ядерная модель атома.

1



82

Радиоактивные превращения атомных ядер.

1



83

Экспериментальные методы исследования частиц.

Л.Р.№7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».

1



84

Решение задач: «Радиоактивные превращения атомных ядер.»

1



85

Протонно-нейтронная модель ядра.

Л.Р.№8 « Изучение деление ядер урана по фотографиям треков»

1



86

Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс.

1



87

Решение задач: «Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс.»

1



88

Деление ядер урана. Цепная ядерная реакция.

1



89

Ядерный реактор. Ядерные реакции. Действие радиации.

1



90

Закон радиоактивного распада.

1



91

Решение задач: «Закон радиоактивного распада.»

1



92

Решение задач: «Закон радиоактивного распада.»

1



93

Элементарные частицы и античастицы.

1



94

Обобщение темы «Строение атома и атомного ядра».

1



95

Итоговая К.Р

1



5. Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

96

Состав, строение и происхождение Солнечной систе­мы.

1



97-98

Планеты и малые тела Солнечной системы.

2



99

Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд.

1



100

Строение и эволюция Вселенной.

1



Повторение 5 ч

101-105

Повторение материала курса физики 7— 9 классов. Решение типовых тестовых зада­ний ГИА. Проверка правильности решений и заполнения бланков ГИА

5






Пояснительная записка

В рабочей программе выделены часы для изучения нового материала, для проведения контрольных работ, лабораторных работ, повторения пройденного материала.

класс

Изучение нового материала

Лабораторных работ

Контрольных работ

повторение

По программе

За счет резерва

7

50

0

11

6

3

8

47

0

11

6

6

9

87

0

8

7

3


Распределение резервного времени по физике 7 класс

Название темы

Кол-во часов

программа

Рабочая

программа

Введение.

4

4

Первоначальные сведения о строении вещества.

6

6

Взаимодействие тел.

23

23

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.

21

21

Работа и мощность. Энергия

13

13

Резервное время (3 ч) Повторение

3

3

Итого за год

70

70

Резервное время- 3 часа

Повторение по темам:

Первоначальные сведения о строении вещества-1 час

Давление твёрдых тел жидкостей и газов-1 час

Работа и мощность-1 час

Обоснование: С целью увеличения времени прохождения данной темы, для решения задач, развития интересов и способностей учащихся, отработки знаний умений навыков по данной теме.


Распределение резервного времени по физике 8 класс

Название темы

Кол-во часов

программа

Рабочая

программа

Тепловые явления.

12

12

Изменение агрегатных состояний вещества.

11

11

Электрические явления.

29

29

Электромагнитные явления.

5

5

Световые явления.

10

10

Резервное время Повторение

3

3

Итого за год

70

70

Резервное время- 3 часа

Повторение-3 часа

Тепловые явления.- 1 час

Электрические явления.- 1 час

Электромагнитные явления.- 1 час

Обоснование: С целью увеличения времени прохождения данной темы, для решения задач, развития интересов и способностей учащихся, отработки знаний умений навыков по данной теме. Для увеличения времени подготовки к входному и итоговому контролю.


Распределение резервного времени по физике 9 класс

Название темы

Кол-во часов

программа

Рабочая

программа

Законы взаимодействия и движения тел.(37 ч)

Основы кинематики (17 часов)

Основы динамики (12 часов)

Законы сохранения (8 часов.)

34

37

Механические колебания и волны.

15

16

Электромагнитное поле.

25

26

Строение атома и атомного ядра.

20

16

Строение и эволюция Вселенной

5

5

Итоговое обобщение

6

5

Итого за год

105

105

Резервное время- 6 часов

Обобщение и систематизация знаний.- (+2) часа

Обоснование: С целью повторения курса физики 7,8 классов , для решения задач, развития интересов и способностей учащихся, отработки знаний умений навыков по данной теме. Для увеличения времени подготовки к входному и итоговому контролю.















12

Физика 9 класс

Физика 10 класс

Электронная тетрадь по физике 8 класс...

Видеоуроки. Решение задач по физике....

Электронная тетрадь по физике 11 класс...

Покорение космоса. К юбилею полёта Ю....

Электронная тетрадь по физике 7 класс...

Электронная тетрадь по физике 9 класс...
Скачать

© 2023, 70 1

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
800 руб.  4000 руб.
Методика обучения физике в условиях реализации ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Просто о сложном в физике. Законы сохранения в механике
800 руб.  4000 руб.
Просто о сложном в физике. Кинематика
800 руб.  4000 руб.
Учитель, преподаватель физики
2760 руб.  13800 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
800 руб.
4000 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
800 руб.
4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы