Рабочая программа по ручному труду

Общеобразовательное учреждение «Карповская школа» Таврического района Омской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Ручной труд»

для обучающихся с интеллектуальными нарушениями

в соответствии с Адаптированной основной образовательной

программой общего образования

обучающихся с интеллектуальными нарушениями

для 1 класса

на 2016-2017 учебный год

Составитель:

учитель первой квалификационной

категории: Благинина С. А.

2016

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Ручной труд» для 1 класса составлена на основе:

1. Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012г. на основе проекта Федерального образовательного государственного стандарта для детей с умственной отсталостью, на основе примерной АООП;

2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

3.Учебного плана ОУ «Карповская школа» Таврического района Омской области на 2016-2017 учебный год;

4.Федерального перечня учебников на 2016-2017 учебный год (Приказ Минобрнауки РФ №253 от 31.03. 2014 года) с изменениями: Приказ Минобрнауки РФ №576 от 08.06.2015 года «О внесении изменений в перечень учебников».

5. Положения ОУ «Карповская школа», «О формах, периодичности и порядке текущего контроля, успеваемости и о промежуточной аттестации обучающихся»;

6.Положения ОУ «Карповская школа» Таврического района Омской области «О рабочих программах».

7. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы

/ Под ред. В.В. Воронковой; 8-е издание. - М.: Просвещение, 2013.

Рабочая программа ориентирована на учебник и рабочую тетрадь по предмету«Ручной труд»:

- Технология. Ручной труд: Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы /Л.А.Кузнецова/ 7-е издание. Москва «Просвещение», 2016.

1. Место учебного предмета

«Ручной труд», как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно – развивающее значение.

Уроки трудового обучения при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферу, способствуют формированию личности ребенка с отклонением в развитии, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Преобладающей формой текущего контроля выступают практические работы.

В соответствии с адаптированной основной образовательной программой школы, рабочая программа по предмету

«Ручной труд» в 1 классе рассчитана на 33 часа в год при 1часе в неделю (33 учебные недели).

Цели и задачи изучения учебного предмета «Ручной труд»

Целью данной программы «Ручной труд» является:

- воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;

- уважение к людям труда;

- получение элементарных знаний по видам труда.

С учетом уровня обученности воспитанников основными задачами являются:

- формирование трудовых качеств;

- обучение доступным приемам труда;

- развитие самостоятельности в труде;

- привитие интереса к труду;

- формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.

Коррекционно-развивающая задачи:

• коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности, которая выражается в формировании общетрудовых умений: ориентироваться в задании (анализировать объект, условия труда); планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления изделия, определять приёмы работы и инструменты, необходимые для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готового изделия); 

• повышение познавательной активности (развитие зрительного, слухового восприятия, наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и пространственных представлений); 

• компенсацию недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи учителя и т. д.); 

• коррекцию недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации движения пальцев, регуляции мышечного усилия и т. д.).

1.2. Информация об используемом УМК.

1. Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования ОУ «Карповская школа» Таврического района Омской области

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы

/ Под ред. В.В. Воронковой; 8-е издание. - М.: Просвещение, 2013. - 192 с.

3. Технология. Ручной труд: Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы /Л.А.Кузнецова/ 7-е издание. Москва «Просвещение», 2016.

1.3. Информация обиспользуемых форм, технологии обучения на уроках

Рабочая адаптированная программа по предмету «Ручной труд» в 1 классе подразумевает использование таких организационных форм проведения уроков, как:

• - вводный урок

• - урок формирования (сообщения) новых знаний

• - обобщающий урок

• - контрольный урок

• - урок формирования и закрепления умений и навыков

• - комбинированный урок

• - урок-экскурсия

Формы организации процесса обучения:

• Индивидуальная

• Фронтальная

Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана:

• русский язык;

• чтение;

• математика;

• изобразительное искусст­во;

• речевая практика

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.

1.4. Виды промежуточного, итогового контроля.

Вид контроля:

• практическая работа

• диагностика знаний учащихся

1.5. Методы, приемы обучения предмета «Ручной труд»:

а) общепедагогические методы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения (По Е.Д. Худенко):

- задания по степени нарастающей трудности;

- метод самостоятельной обработки информации;

- специальные коррекционные упражнения;

- задания с опорой на несколько анализаторов;

- включение в уроки современных реалий;

- развёрнутая словесная оценка;

- призы, поощрения.

Приёмы работы

•  дидактические игры;

• игровые приёмы;

• занимательные упражнения;

• создание увлекательных ситуаций;

• сравнение (один из важных приёмов обучения);

• материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• развитие речи и обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках

2.Общая характеристика учебного предмета«Ручной труд»

Основной формой организации процесса обучения предмета «Ручной труд» является урок. Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями обучающихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий, и с учетом возможности проявления обучающимися творческой инициативы и самостоятельности.

Вся работа на уроке носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности обучающихся при выполнении трудовых заданий.

Учебный материал в программе распределён по годам обучения с учётом возрастных и психофизических особенностей детей с нарушением интеллекта.

Предусмотрены следующие виды труда: работа с глиной и пластилином; работа с природными материалами; работа с бумагой и картоном; работа с текстильными материалами.

Необходимо на каждом уроке обращать внимание на соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда.

В целях ознакомления обучающихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Так как одной из основных задач - подготовка обучающихся к жизни, к овладению доступными им профессиями, посильному участию в труде, то большое место в программе отводится привитию обучающимся практических умений и навыков. Наряду с формированием практических умений и навыков программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторыми теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практических операций с предметными совокупностями. Обучение трудовому обучению невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию речи обучающихся. Поэтому на уроках учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для обучающихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с предметами, формами.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по трудовому обучению, который доступен большинству обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Для обучающихся, нуждающихся в дифференцированной помощи со стороны учителя, настоящая программа определяет упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.

Обучающимся с нарушениями в развитии свойственны некритичность в выполнении действий, низкий уровень самоконтроля, обусловленные косностью и тугоподвижностью процессов мышления, связанных с инертностью нервных процессов. Из-за слабости регулирующей функции мышления и речи детям с особыми образовательными потребностями трудно полностью подчинить свои действия инструкции учителя, поэтому для формирования у них представлений об объектах труда, их свойствах, назначении и применении, способах и методах изготовления и др. требуется развернутость всех этапов формирования умственных действий. Многие проблемы в обучении трудовым операциям и многие ошибки в технологии изготовления объектов труда и выполнении других заданий снимаются, если обучающиеся умеют контролировать свою деятельность. Формирование элементов учебной деятельности успешно корригируется в процессе специально организованного обучения, когда школьник сначала при помощи учителя, а затем и самостоятельно, учится определять цель своей деятельности, планировать её, двигаться по заданному плану, контролировать свои действия, оценивать и корректировать полученный результат.

Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации. Когда действия учеников мотивированы, когда они смогут полученные на уроках трудового обучения знания применять в своей повседневной или трудовой деятельности, качество усвоения материала возрастает.

Содержание курса выстроено с учетом психофизиологических особенностей детей, возрастных особенностей школьников, общих и специальных педагогических принципов.

3.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Ручной труд»

В рабочей программе для 1 класса попредмету «Ручной труд» предусмотрено два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Отсутствие достижения этого уровня по предмету «Ручной труд» в 1 классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

Программа обеспечивает достижение учащимися 1 класса личностных и предметных результатов.

Изучение предмета «Ручной труд» в 1 классе направлено на получение следующих

личностных результатов:

• Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной трудовой деятельности;

• Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей работы;

• Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

• Развитие образного восприятия и освоение способов творческого самовыражения личности;

• Гармонизация интеллектуального и эмоционального развития;

• Формирование готовности к труду, навыков самостоятельной работы;

• Развитие умений и навыков познания и самопознания через накопление опыта эстетического переживания;

• Умение познавать окружающий мир и свою роль в нем как преобразователя, через учебную трудовую деятельность.

Предметные результаты

К концу обучения в 1 классе обучающиеся должны иметь представление:

1-й уровень (уметь)

• использовать пространственные характеристики при работе с листом бумаги: вверху, внизу, слева, справа, в центре, в углу;

• анализировать образец с подсчётом его деталей и определением их формы;

• определять места приклеивания аппликации, присоединения дополнительных деталей с опорой на образец;

• пользоваться предметной инструкционной картой;

• самостоятельно работать с ножницами.

Обучающиеся должны знать:

• названия материалов, объектов работы.

2-й уровень (уметь)

• использовать пространственные характеристики при работе с листом бумаги: вверху, внизу, слева, справа, в центре, в углу;

• анализировать образец с подсчётом его деталей и определением их формы (с помощью учителя);

• определять места приклеивания аппликации, присоединения дополнительных деталей с опорой на образец (с помощью учителя);

• пользоваться предметной инструкционной картой (с помощью учителя);

• самостоятельно работать с ножницами.

Обучающиеся должны знать:

• названия материалов, объектов работы.

3-й уровень (уметь)

• использовать пространственные характеристики при работе с листом бумаги: вверху, внизу, слева, справа, в центре, в углу (с помощью учителя);

• определять места приклеивания аппликации, присоединения дополнительных деталей с опорой на образец (с помощью учителя);

• пользоваться предметной инструкционной картой (с помощью учителя);

• самостоятельно работать с ножницами.

4.Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса

В 1 классе ведётся без отметочное обучение. Основная цель, которого сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Во время обучения в 1 классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

В целом, оценка достижения обучающимися предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно - развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

На основании сравнения показателей текущей и предыдущей оценкиэкспертная группа делает вывод о динамике развития жизненнойкомпетенции обучающегося с ОВЗ за год по каждому показателю последующей шкале:

0 – отсутствие динамики или регресс.

1 – динамика в освоении минимум одной операции.

2 – минимальная динамика.

3 – средняя динамика.

4 – выраженная динамика.

5 – полное освоение действия.

Аналогичная оценка динамики производится ежегодно в маеотносительно текущей оценки и данных входящей оценки личностногоразвития (октябрь 1 класса). Оценка достижений и оценка динамикиоформляется классным руководителем в форме характеристики личностногоразвития ребенка один раз в год.

Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальнуюкарту развития обучающегося (дневник наблюдений), что позволяет нетолько представить полную картину динамики. При установлении оценки

достижений от 0 до 4 проводится пооперациональная оценка действия дляпланирования коррекционной работы с ребенком на будущий год.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся,освоивших АООП, соразмерно индивидуальным возможностям испецифическим образовательным потребностям, отраженным в специальной

индивидуальной образовательной программе:

1. Личностные результаты включают сформированность мотивации обучению и познанию, социальные компетенции и личностные качества.

2. Возможные личностные результаты освоения АООП заносятся в рабочие программы по предметам и курсам, в программы коррекционно- развивающих занятий и внеурочной работы.

3. Возможные личностные результаты освоения АООП включают овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимых для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление

социальных отношений обучающихся в различных средах.

4. Возможные личностные результаты определяются согласно особым образовательным потребностям каждого ребенка с УО на основе материалов для проведения процедуры оценки жизненных компетенций.

Оценка предметных результатов

Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполненияобучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:

 по способу предъявления (устные, письменные, практические);

 по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем вышепоказатель надежности полученных результатов, что дает основаниеоценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие»(отличные).

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотноситьрезультаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

 «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от

35% до 50% заданий;

 «хорошо» ― от 51% до 65% заданий.

 «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

Такой подход не исключает возможности использования традиционнойсистемы отметок по 5-балльной шкале, однако требует уточнения ипереосмысления их наполнения. В любом случае, при оценке итоговыхпредметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие,которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формированиежизненных компетенций.

5. Содержание учебного предмета «Ручной труд» 1 класс – 33 часа (66 часов должно быть)

П е р в а я   ч е т в е р т ь

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

      Беседа о труде и профессиях. Ознакомление учащихся с особенностями урока труда. Требования к поведению учащихся во время урока труда. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте. Аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. Выявление знаний и умений учащихся.

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

      Упражнения в подготовке материала к лепке

      Изготовление лесенки, забора, домика, елки, самолета из предварительно подготовленных палочек и столбиков различной длины и толщины:

      Лепка по образцу предметов шаровидной формы: бус, ягод, мяча, куклы-неваляшки из двух шаров различной величины.

      Лепка по образцу овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблока, помидора, апельсина; составление композиции из изготовленных овощей и фруктов (помидоры в корзине и т. п.).

      Лепка по образцу предметов овальной формы: сливы, огурца, картофеля; составление композиции (овощи на тарелке).

      Технические сведения. Пластические свойства глины и пластилина: сухая глина — твердая, размоченная — мягкая; холодный пластилин — твердый, теплый пластилин — мягкий и вязкий. Цвета глины: серый, красный, желтый. Цвета пластилина: красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый, коричневый, черный, белый. Организация рабочего места при выполнении лепных работ.

      Приемы работы. Раскатывание пластилина и глины в ладонях и на подкладной доске (столбики), скатывание кругообразными движениями в ладонях (шар), вдавливание на поверхности шара (яблоко), скатывание кругообразными движениями шара и раскатывание в ладонях до овальной формы (огурец).

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

      Экскурсия на природу с целью сбора природного материала (листьев, цветов, семян-крылаток ясеня и клена, сучков и т. д.).

      Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев (лист большой, лист маленький).

      Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных цветков с последующим наклеиванием вазы или горшочка, вырезанных из гуммированной бумаги.

      Для слабых учащихся можно ограничиться наклеиванием цветков.

      Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев: «Отлет птиц», «Букет».

      Технические сведения. Элементарные понятия о природных материалах. Свойства природных материалов: цвет, форма, величина, хрупкость засушенных листьев и цветов. Сбор, хранение природных материалов. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

      Приемы работы. Прикрепление засушенных листьев и цветов на подложку полосками гуммированной бумаги. Составление простейших композиций из листьев и цветов.

РАБОТА С БУМАГОЙ

Практические работы

      Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям, изготовление книжечки.

      Изготовление по образцу наборной линейки из листа плотной рисовальной бумаги для работы с разрезной азбукой и цифрами.

      Изготовление по образцу летающих игрушек из плотной бумаги: стрелы, змея.

      Изготовление по образцу шапочки-пилотки из газетной или оберточной бумаги. Обертывание учебников покупными суперобложками, бумагой.

      Изготовление по образцу стаканчика для семян.

      Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы. Резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники, образованные путем складывания из глянцевой бумаги желтого, красного, синего цветов (изготовление дидактического материала по математике).

      Вырезывание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону (изготовление заготовок для упражнений в резании по кривым линиям).

      Скругление углов прямоугольников и квадратов на глаз (изготовление дидактического материала по математике).

      Технические сведения. Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом прочность, режется. Различение бумаги по толщине. Элементарные понятия о назначении некоторых сортов бумаги (газетная, писчая, бумага для рисования, папиросная, оберточная, цветная). Основные цвета бумаги: красный, желтый, синий, зеленый. Инструменты для работы с бумагой: ножницы, карандаш, гладилка, шаблон, мерочка. Правила безопасной работы с режущими инструментами, организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с бумагой.

      Приемы работы. Складывание с угла на угол и по средней линии, разглаживание гладилкой от центра к краям, разрывание бумаги по сгибу. Хватка инструмента. Синхронность работы обеих рук: правая рука с ножницами — режет, левая — подает. Приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям, скругление углов квадрата и прямоугольника. Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мерочки.

В т о р а я  ч е т в е р т ь

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

Практические работы

      Лепка по образцу моркови, перца, груши, грибов.

      Лепка по образцу букв и цифр на подложке.

      Технические сведения. Применение глины при изготовлении игрушек, посуды. Способы подготовки пластического материала к работе: замачивание и замешивание глины, определение ее готовности к работе, подогрев и разминание пластилина. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке.

      Приемы работы. Лепка грибов двумя способами: вылепливание из целого куска и составление из двух половинок шара. Скатывание и расплющивание пирамидки. Вытягивание одного конца столбика при изготовлении моркови и боковины шара при изготовлении груши. Соединение плоских деталей с объемными при изготовлении рыбки. Соединение деталей примазыванием при изготовлении утенка. Выполнение заготовок для букв и цифр.

      Работа с природными материалами (несложные объемные изделия).

Практические работы

      Изготовление по образцу ежа из пластилина (иглы из обломанных крылаток ясеня или сосновых игл, веточек, шелухи подсолнуха).

      Изготовление по образцу цветка: цветоложе из пластилина, лепестки из крылаток ясеня или мелких листьев, соломы, цветоножка из проволоки.

      Изготовление по образцу бабочки из пластилина и крылаток клена или мелких листьев.

      Изготовление по образцу рыбки из сосновой или еловой шишки (хвост и плавники из пластилина).

      Изготовление по образцу мышки из желудя или нераскрывшейся сосновой шишки (хвост из мочала или проволоки), утенка из желудей, гриба из плодов каштана и пластилина.

      Технические сведения. Свойства природных материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твердость или мягкость, особенности поверхности.

      Подготовка материала к работе. Сочетание цветов пластилина и природного материала. Ознакомление с натуральными объектами. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

      Приемы работы. Рациональное использование пластилина и природного материала. Соединение пластилина с природным материалом способами примазывания, вкалывания деталей из природного материала в пластилин.

РАБОТА С БУМАГОЙ (С ПРИМЕНЕНИЕМ КЛЕЯ)

Практические работы

      Изготовление елочных гирлянд из полос цветной бумаги (цепочка, гармошка). Работа проводится группой по два человека.

      Изготовление гирлянд змейка. Резание полосы бумаги по длине попеременно с одного и другого края, не дорезая до конца.

      Изготовление деталей аппликаций на флажки. Упражнения в резании по размеченным кривым линиям.

      Симметричное вырезывание из листьев бумаги, сложенных пополам, изображений овощей и фруктов (сливы, яблока, огурца, помидора).

      Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги.

      Технические сведения. Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы: клейстер, казеиновый клей. Кисточка.

      Правила безопасности с режущими инструментами и клеем. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с клеем. Понятие об аппликации.

      Приемы работы. Смазывание поверхности бумаги клеем с помощью кисти. Рациональное использование материала (экономная разметка, использование остатков материала для дальнейшей работы).

      Симметричное вырезывание. Намазывание деталей аппликации клеем и наклеивание.

Т р е т ь я  ч е т в е р т ь

      Работа с глиной и пластилином с применением инструментов.

Практические работы

      Лепка по образцу рельефов букв и цифр на подкладной доске или подложке из картона.

      Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.

      Технические сведения. Инструменты, применяемые при лепке, их названия и назначение (стека). Виды лепки: на плоскости (рельеф) и круглая (скульптура). Расположение материалов и инструментов на рабочем месте. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении лепки.

      Приемы работы. Применение в работе инструментов для резания материала, зачистки изделий и обработки деталей фигуры.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

(МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)

Практические работы

      Изготовление по образцу птички из шишки ели (сосны, платана, кедра), пластилина и веточек. Слабоуспевающие учащиеся делают птичку без ножек.

      Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грецкого ореха, каштана, ракушек, сосновой коры: с парусом из стружки, бумаги или листьев дерева.

      Изготовление по образцу совы из шишки ели или кедра, бумажных, поролоновых или кожаных деталей и плюсок желудей (глаза).

      Изготовление по образцу поросенка из нераскрывшейся еловой шишки, пластилина и зерен (глаза).

      Изготовление по образцу пингвина из шишки ели, крылаток клена и пластилина.

      Оформление макетов изготовленными изделиями с созданием игровой ситуации.

      Технические сведения. Свойства материалов, используемые для работы. Инструмент (ножницы). Применение и назначение бумаги, пластилина, материалоотходов. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы с режущими инструментами.

      Приемы работы. Соединение отдельных деталей с помощью пластилина.

      Рациональное использование пластилина и материалоотходов. Расположение деталей на подставке. Применение дополнительных материалов для оформления макета.

РАБОТА С БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИИ)

Практические работы

      Составление по образцу композиции из геометрических фигур (снеговик, домик).

      Составление по образцу орнамента в полосе из геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов), чередующихся по форме и цвету.

      Самостоятельное изготовление по образцам (на выбор) орнамента в квадрате. Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

      Составление по образцу композиций: лодочка, пирамидка, фрукты, овощи. Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

      Технические сведения. Ознакомление с оттенками цветов бумаги. Сочетание цветов бумаги в орнаменте, правила составления аппликации. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами. Организация рабочего места.

      Приемы работы. Размещение на листе бумаги элементов аппликации. Смазывание деталей аппликации клеем и наклеивание их.

РАБОТА С НИТКАМИ

Практические работы

      Свойства ниток: упражнения в разрывании и резании ниток разной длины. Связывание цветных ниток, наматывание в клубок на картонку. Составление коллекции ниток — наклеивание на подложку из плотной бумаги.

      Витье шнура из толстых цветных ниток. Завязывание узелков на концах шнурка, связывание бантиком и петлей.

      Изготовление цветка, кисточки из цветных ниток к шапочке.

      Технические сведения. Применение ниток. Свойства и особенности ниток: тонкие, толстые; разрываются, разрезаются, связываются, скручиваются, могут окрашиваться в разные цвета. Ножницы. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с нитками.

      Приемы работы. Связывание ниток и завязывание бантиком, петлей. Приемы витья шнурка. Изготовление кисточки.

Ч  е  т  в  е  р  т  а  я     ч  е  т  в  е  р  т  ь

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ (МАКЕТЫ)

Практические работы

      Лепка по образцу и представлению деталей для макетов на темы сказок, бытовых сюжетов и сборка макетов на подставках из плотного картона или тонкой фанеры с помощью учителя (макеты:«Репка», «За грибами», «Снегурочка в лесу»,  «Колобок», «Весна»). Работа выполняется группами по два человека. Слабые учащиеся работают в паре с сильными, выполняют несложные детали макета (скамейку, колобок, репку, грибы и т. д.).

      Технические сведения. Понятие о расположении предметов на подставке в определенной последовательности. Использование материалоотходов при оформлении макетов. Инструменты, организация рабочего места.

      Приемы работы. Закрепление деталей на подставке. Использование цвета пластилина в макете. Рациональное использование случайных материалов (ветки, бумага, картон).

РАБОТА С БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИЯ)

      Изготовление по образцу растительного орнамента в полосе.

      Технические сведения. Понятие о геометрическом и растительном орнаментах.

      Правила составления растительного орнамента.

      Организация рабочего места. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами.

      Приемы работы. Размещение на листе бумаги элементов аппликации, их наклеивание.

РАБОТА С НИТКАМИ (ШИТЬЕ ПО ПРОКОЛУ)

Практические работы

      Упражнения по вдеванию нитки в иголку. Закрепление нитки в начале и конце строчки. Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз» на полоске тонкого картона (закладка для книг).

      Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Закрашивание контура.

      Вышивание по готовым проколам контуров овощей и фруктов с последующим раскрашиванием.

      Вышивание по рисунку, составленному учителем, с самостоятельным прокалыванием и последующим раскрашиванием. Слабые учащиеся вышивают по готовым проколам.

      Вышивание разнообразных фигур по рисунку, составленному учителем, с самостоятельным прокалыванием. Вышивание в два приема (прошить способом «игла вверх-вниз», затем расстояние между стежками прошить ниткой того же цвета). Слабые учащиеся вышивают без вторичного прошивания.

      Технические сведения. Свойства ниток: толщина, цвет, легко режутся. Инструменты для работы с нитками и их назначение: ножницы, иглы (короткие и длинные, толстые и тонкие), хранение игл (игольница, подушечка для игл). Сочетание цвета ниток и карандаша для раскраски контура. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе.

      Приемы работы. Правильная хватка инструментов, пользование наперстком. Приемы вдевания нитки в иглу и закрепление нитки повторением двух-трех стежков на одном месте. Шитье по проколам приемом «игла вверх-вниз» по намеченным линиям.

6. Тематический план «Ручной труд» 1 класс – 33часов

Тематическое планирование по ручному труду

1 час в неделю -33 часа

7. Тематическое планирование по предмету «Ручной труд»

1 класс – 66 часов.

(2 часа в неделю).

8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наличие материально-технического, информационного обеспечения

1. Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012г. на основе проекта Федерального образовательного государственного стандарта для детей с умственной отсталостью, на основе примерной ООП;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

3. Типовое положение о специальных (коррекционных) образовательных учреждений обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии. (утв. Постановлением Правительства РФ 12.03.2015г. № 288);

4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы

/ Под ред. В.В. Воронковой; 5-е издание. - М.: Просвещение, 2011. - 192 с.

5. Ручной труд: Учебник по трудовому обучению для 1 кл. специальных (коррекционных) образ. /Л.А.Кузнецова/ учрежд. VIII вида. – 2-е издание. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2008.

6. Технология. Ручной труд: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся спец. (коррекцион.) образоват. учреждений VIIIвида:В 2ч. – 2-е изд. /Л.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2012.

Перечень учебно-методических средств обучения.

Для реализации программного содержания используются следующие учебно- методические средства обучения:

• иллюстрации,

• натуральные объекты,

• учебные модели,

• компьютерныепрограммы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic идр.)

• DVD-фильмы,

• проектор;

• компьютер

• Карточки для индивидуальной работы;

• Опорные таблицы, папки;

Печатные пособия:

• памятки по технике безопасности при работе: с клеем, ножницами, иголкой, шилом;

• набор геометрических фигур;

• шаблоны предметов (бабочка, ваза и т.д.);

• демонстрационные карточки «Животные»;

• демонстрационные карточки «Птицы домашние»;

• демонстрационные карточки «Овощи»;

• демонстрационные карточки «Ягоды лесные»;

• демонстрационные карточки «Ягоды садовые»;

• демонстрационные карточки «Фрукты»;

• демонстрационные карточки «Цветы»;

• демонстрационные карточки «Времена года»;

• демонстрационные карточки «Мебель»;

• демонстрационные карточки «Транспорт»;

• демонстрационные карточки «Посуда»;

• демонстрационные карточки «Игрушки»;

• демонстрационные карточки «Природные явления»;

Учебно– практическое оборудование

• набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с рабочей программой (ножницы, линейка, клей, простой карандаш, стеки, подкладные досточки,);

• пластилин;

• бумага, картон;

• нитки;

• подставка для натуры.

Модели и натуры:

• гербарии;

• муляжи;

• набор строительных материалов (кубики);

• коллекции ниток;

• коллекция образцов бумаги и картона;

• коллекция строительных материалов;

• коллекция древесных пород;

• коллекция тканей: лён, хлопок, шерсть, шёлк.

Сводная таблица достижения предметных результатов обучения

попредмету «Ручной труд» в 1 классе

Стартовая диагностика 17.09.2015

Промежуточная диагностика 11.02.2016

Итоговая диагностика 24.05.2016