Рабочая программа по русскому языку для 6 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №4 г.УСТЬ-ДЖЕГУТЫ»

РАССМОТРЕНА на заседании МО учителей русского языка и литературы протокол № от Руководитель МО _______________________ Э.Д.Дохтова

СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УР ____________________ А.В.Хубиева от __________

УТВЕРЖДЕНА приказом от № Директор_________________ А.М.Байкулова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет - русский язык

Класс: 6г

Предметная область: «Русский язык и литература»

Уровень образования – основное общее

Уровень изучения предмета – базовый

Учебный год – 2023/2024

Срок реализации программы – 2023-2024 учебный год

Количество часов по учебному предмету: 5 часов в неделю, всего – 170 часов в год

Рабочую программу составила: Копсергенова Ф.А, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬН​АЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. 

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых результатов.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования. 

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

​​
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.

Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.

Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей: осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах ­человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;

овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;

овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;

совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;

развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в  неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе  – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

Общие сведения о языке

Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Понятие о литературном языке.

Язык и речь

Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.

Текст

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).

Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная ­информация текста; пересказ текста.

Описание как тип речи.

Описание внешности человека.

Описание помещения.

Описание природы.

Описание местности.

Описание действий.

Функциональные разновидности языка

Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Лексикология. Культура речи

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова.

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жарго­низмы).

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.

Лексический анализ слов.

Фразеологизмы. Их признаки и значение.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Эпитеты, метафоры, олицетворения.

Лексические словари.

Словообразование. Культура речи. Орфография

Формообразующие и словообразующие морфемы.

Производящая основа.

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).

Понятие об этимологии (общее представление).

Морфемный и словообразовательный анализ слов.

Правописание сложных и сложносокращённых слов.

Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.

Орфографический анализ слов (в рамках изученного).

Морфология. Культура речи. Орфография

Имя существительное

Особенности словообразования.

Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного).

Нормы словоизменения имён существительных.

Морфологический анализ имён существительных.

Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.

Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).

Имя прилагательное

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.

Степени сравнения качественных имён прилагательных.

Словообразование имён прилагательных.

Морфологический анализ имён прилагательных.

Правописание н и нн в именах прилагательных.

Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.

Правописание сложных имён прилагательных.

Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).

Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).

Имя числительное

Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён числительных.

Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные.

Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.

Словообразование имён числительных.

Склонение количественных и порядковых имён числительных.

Правильное образование форм имён числительных.

Правильное употребление собирательных имён числительных.

Морфологический анализ имён числительных.

Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний числительных.

Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).

Местоимение

Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.

Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.

Склонение местоимений.

Словообразование местоимений.

Морфологический анализ местоимений.

Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.

Правила правописания местоимений: правописание место­имений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.

Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).

Глагол

Переходные и непереходные глаголы.

Разноспрягаемые глаголы.

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.

Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Нормы словоизменения глаголов.

Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.

Морфологический анализ глаголов.

Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола.

Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

готовность  к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);

2) патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,

а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

4) эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;

6) трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;

умение рассказать о своих планах на будущее;

7) экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве  с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию  в практической деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения  как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий

и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;

делать выбор и брать ответственность за решение.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;

развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;

осознанно относиться к другому человеку и его мнению;

признавать своё и чужое право на ошибку;

принимать себя и других, не осуждая;

проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);

выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие сведения о языке

Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного).

Иметь представление о русском литературном языке.

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему.

Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик.

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов).

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к функ­ционально-смысловому типу речи.

Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).

Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.

Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).

Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Лексикология. Культура речи

Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.

Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности.

Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употреб­ления фра­зеологизма.

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.

Словообразование. Культура речи. Орфография

Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.

Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.

Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.

Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.

Морфология. Культура речи. Орфография

Характеризовать особенности словообразования имён существительных.

Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.

Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён существительных.

Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.

Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.

Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.

Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи.

Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний числительных.

Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.

Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.

Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.

Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.

Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания слов.

Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.

Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 6г классе

№ п/п	Название разделов и тем программы		Количество часов								Электронные (цифровые)образовательные ресурсы.
			Всего		Контрольные работы		Практические работы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1	Основные функции русского языка		2							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
1.2	Литературный язык		1							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
Итого по разделу		3
Раздел 2. Язык и речь.
2.1	Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности		4				1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
Итого по разделу		4
Раздел 3. Текст
3.1	Информационная переработка текста		4				1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
3.2	Функционально-смысловые типы речи		4				1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
3.3	Виды описания. Смысловой анализ текста		3							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
Итого по разделу		11
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1	Официально-деловой стиль. Жанры официально-делового стиля. Научный стиль. Жанры научного стиля		8				1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
Итого по разделу		8
Раздел 5. Лексикология. Культура речи
5.1	Группы лексики по происхождению. Активный и пассивный запас лексики		2							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
5.2	Лексика с точки зрения сферы употребления. Стилистическая окраска слова. Лексические средства выразительности.		15				1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
5.3	Лексический анализ слова. Фразеологизмы		5							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
Итого по разделу		22
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
6.1	Морфемика и словообразование как разделы лингвистики		1							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
6.2	Виды морфем. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание сложных и сложносокращённых слов		4							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
6.3	Орфографический анализ		4				1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
6.4	Понятие об этимологии		1							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
6.5	Морфемный и словообразовательный анализ слов		3				1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
Итого по разделу		13
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1	Части речи в русском языке		2							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
7.2	Имя существительное		12				1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
7.3	Имя прилагательное		18				1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
7.4	Имя числительное		18				1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
7.5	Местоимение		15				1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
7.6	Глагол		25				1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
Итого по разделу		90
Повторение пройденного материала		11							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)		8		8					[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452]]
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		170		8		12

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕВ 6г КЛАССЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Календарные сроки		Домашнее задание
			план	факт
1.	Русский язык — государственный язык Российской Федерации	1			Упр.3, стр.5
2.	Русский язык — язык межнационального общения	1			Упр.9, стр.6
3.	Понятие о литературном языке	1			Упр.11, стр.7
4.	Повторение. [[Смысловой, речеведческий, языковой  анализ текста (повторение изученного в 5 классе)]]	1			Упр.14, стр.9
5.	Повторение. [[Употребление ь и ъ (повторение изученного в 5 классе)]]	1			Упр.33, стр.18
6.	Повторение. Правописание корней (повторение изученного в 5 классе)	1			Упр.43, стр.21
7.	Повторение. [[Правописание приставок (повторение изученного в 5 классе)]]	1			Упр.38, стр.19
8.	Повторение. [[Правописание суффиксов (повторение изученного в 5 классе)]]	1			Выполнить задание1.
9.	Повторение. [[Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными (повторение изученного в 5 классе)]]	1			Выполнить задание 2.
10.	[[Диктант /контрольная работа]]	1			Повторить § 4
11.	Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание	1			Упр.22, стр.13
12.	Монолог-повествование	1			Упр.23, стр.14
13.	Монолог-рассуждение	1			Упр.26, стр.14
14.	Монолог и диалог. Практикум	1			Составить монолог и диалог.
15.	Информационная переработка текста. Способы сокращения текста	1			Упр.80, стр.39
16.	Простой и сложный план текста	1			Упр.87, стр.42
17.	Назывной и вопросный план текста	1			Упр.88, стр.42
18.	Функционально-смысловые типы речи (повторение)	1			Упр.102, стр.48
19.	Особенности функционально-смысловых типов речи	1			Упр.103, стр.49
20.	Описание признаков предметов и явлений окружающего мира	1			Выполнить задание3.
21.	Особенности описания как типа речи	1			Упр.21-122, стр.58
22.	Сочинение-описание (обучающее)	1			Написать сочинение.
23.	Особенности функционально-смысловых типов речи. Практикум	1			Упр.125, стр.60
24.	Официально-деловой стиль и его жанры	1			Упр.105, стр.50
25.	Заявление, расписка	1			Упр.107, стр.51
26.	Научный стиль и его жанры	1			Выполнить задание.
27.	Особенности научного стиля	1			Выполнить задание.
28.	Словарная статья. Требования к составлению словарной статьи	1			Упр.191, стр.93
29.	Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка"	1			Ответить на вопросы.
30.	Изложение (обучающее)	1			Подготовиться к контрольной работе.
31.	Контрольная работа [[по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка"]]	1			Стр.53, выучить правило.
32.	Лексические средства выразительности	1			Упр.110, стр.54
33.	Лексические средства выразительности. Эпитет	1			Упр.126, стр.60
34.	Метафора	1			Упр.130, стр.62
35.	Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения	1			Упр.118,стр.57
36.	Исконно русские слова	1			Упр.165, стр.80
37.	Заимствованные слова	1			Упр.160, стр.78
38.	Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями	1			Упр.163, стр.79
39.	Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы	1			Упр.174, стр.85
40.	Общеупотребительные слова. Диалектизмы	1			Упр.137,стр.65, 147, стр.71
41.	Профессионализмы	1			Упр.145, стр.69
42.	Жаргонизмы	1			Упр.152, стр.73
43.	Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая лексика	1			Упр.158, стр.76
44.	Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика	1			Выполнить задание.
45.	Лексический анализ слова	1			Упр.194, стр.95
46.	Фразеологизмы. Их признаки и значение	1			Упр.179, стр.88
47.	Фразеологизмы. Источники фразеологизмов	1			Упр.180,стр.88
48.	Сочинение-описание [[природы и местности]]	1			Написать сочинение.
49.	Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные	1			Упр.183,стр.90
50.	Фразеологизмы и их роль в тексте	1			Упр.186,стр.91
51.	Повторение темы "Лексикология. Культура речи". Практикум	1			Упр.198, стр.97
52.	Контрольная работа [[по теме "Лексикология. Культура речи"]]	1			Повторить правило.
53.	Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение)	1			Упр.203,стр.100
54.	Основные способы образования слов в русском языке. Виды морфем	1			Упр.214, стр.107
55.	Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращённые слова	1			Упр.217, стр.108
56.	Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращённые слова. Правописание сложных и сложносокращённых слов	1			Упр.264,стр.130
57.	Орфографический анализ сложных и сложносокращённых слов	1			Упр.267,стр.131
58.	Понятие об этимологии	1			Упр.223, стр.112
59.	Морфемный и словообразовательный анализ слов. Практикум	1			Упр.274,стр.133
60.	Правописание корня -кас- — -кос- с чередованием а//о	1			Упр.229,стр.115
61.	Правописание корня -кас- — -кос- с чередованием а//о. Практикум	1			Упр.231, стр.116
62.	Правописание приставок ПРЕ/ПРИ	1			Упр.248, стр.122
63.	Правописание приставок ПРЕ/ПРИ. Практикум	1			Упр.250, стр.123
64.	Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография". Практикум	1			Упр.276,стр.134
65.	Контрольная работа [[по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография"]]	1			Повторить правило.
66.	Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке	1			Упр.284,стр.137
67.	Части речи в русском языке. Части речи и члены предложения	1			Упр.286,стр.137
68.	Имя существительное как часть речи	1			Упр.293,стр.140
69.	Особенности словообразования имен существительных	1			Упр.296,стр.141
70.	Нормы словоизменения имен существительных в именительном падеже множественного числа	1			Упр.297,стр.141
71.	Нормы словоизменения имен существительных в родительном падеже множественного числа	1			Выполнить задание.
72.	Нормы словоизменения сложных имен существительных с первой частью пол-	1			Выполнить задание.
73.	Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами	1			Выполнить задание.
74.	Описание помещения (интерьера). Сбор материала	1			Упр.227,стр.114
75.	Практикум. Описание помещение (интерьера)	1			Упр.228, стр.114
76.	Повторение темы "Имя существительное"	1			Ответить на контрольные вопросы, стр.163
77.	Контрольная работа [[по теме "Имя существительное"]]	1			Повторить правило.
78.	Имя прилагательное как часть речи	1			Упр.363,стр.4
79.	Разряды имён прилагательных по значению	1			Упр.385,стр.16
80.	Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные	1			Упр.387,стр.17
81.	Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные	1			Упр.387,стр.18
82.	Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные	1			Упр.394,стр.21
83.	Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень сравнения качественных имен прилагательных	1			Упр.377,стр.11(1)
84.	Превосходная степень сравнения качественных имен прилагательных	1			Упр.382,стр.14
85.	Сжатое изложение. Смысловой анализ текста	1			Упр.397, подготовиться к изложению.
86.	Изложение [[подробное/сжатое]]	1			Написать изложение.
87.	Морфологический анализ имен прилагательных	1			Упр.396,стр.23
88.	Правописание н и нн в именах прилагательных	1			Упр.413(1), стр.31
89.	Правописание н и нн в именах прилагательных (закрепление). Практикум	1			Упр.415,стр.31
90.	Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных	1			Упр.423,стр.35
91.	Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных. Практикум	1			Упр.424, стр.35
92.	Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных	1			Упр.427,стр.37
93.	Правописание сложных имен прилагательных (закрепление). Практикум	1			Упр.429,стр.37
94.	Сочинение-описание [[внешности человека]]	1			Написать сочинение.
95.	Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». Практикум	1			Стр.39,ответить на контрольные вопросы.
96.	Контрольная работа [[по теме "Имя прилагательное"]]	1			Повторить правило.
97.	Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение имени числительного	1			Упр.441,стр.45
98.	Синтаксические функции имен числительных	1			Упр.442,стр.46
99.	Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные	1			Упр.445, стр.47
100.	Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные. Практикум	1			Упр.446,стр.47
101.	Разряды имен числительных по значению. Количественные числительные	1			Упр.455,стр.52
102.	Разряды имен числительных по значению. Порядковые числительные	1			Упр.451,стр.50
103.	Склонение количественных имен числительных	1			Упр.456,стр.52
104.	Склонение числительных. Практикум	1			Выполнить задание.
105.	Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные)	1			Упр.459,стр.54
106.	Дробные числительные, их склонение, правописание	1			Упр.466,стр.57
107.	Собирательные числительные, их склонение	1			Упр.469,стр.59
108.	Нормы словообразования имен числительных	1			Упр.472,стр.60
109.	Синтаксическая роль имён числительных	1			Упр.471,стр.60
110.	Синтаксическая роль имён числительных. Практикум	1			Упр.474,стр.62
111.	Морфологический анализ имен числительных	1			Упр.473,стр.61
112.	Орфографический анализ имен числительных	1			Ответить на контрольные вопросы, стр.63
113.	Обобщение изученного по теме «Имя числительное». Практикум	1			Упр.477,стр.64
114.	Контрольная работа [[по теме "Имя числительное"]]	1			Повторить правило.
115.	Местоимение как часть речи	1			Упр.481, стр.67
116.	Разряды местоимений	1			Упр.487,стр.69
117.	Личные местоимения	1			Упр.490,стр.70
118.	Сжатое изложение. Смысловой анализ	1			Подготовиться к изложению.
119.	Сжатое изложение (обучающее)	1			Написать изложение.
120.	Возвратное местоимение себя	1			Упр.494,стр.72
121.	Притяжательные местоимения	1			Упр.524,стр.89
122.	Сочинение. Сбор материала	1			Стр.161, подготовиться.
123.	Сочинение-описание [[картины]]	1			Написать сочинение.
124.	Указательные местоимения	1			Упр.532,стр.92
125.	Определительные местоимения	1			Упр.539, стр.96
126.	Вопросительно-относительные местоимения	1			Упр.503,стр.78
127.	Неопределенные местоимения	1			Упр. 509, стр.81
128.	Отрицательные местоимения	1			Упр.513,стр.83
129.	Отрицательные местоимения. Устранение речевых ошибок	1			Упр.518,стр.85
130.	Морфологический анализ местоимений	1			Упр.545,стр.99
131.	Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений. Практикум	1			Стр.100, ответить на контрольные вопросы, упр.550,стр.101
132.	Практикум по теме "Местоимение"	1			Упр.554, стр.102
133.	Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе)	1			Упр.557, стр.104
134.	Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе). Практикум	1			Упр.561,стр.106
135.	Словообразование глаголов	1			Упр.563,стр.107
136.	Сочинение. Сбор материала	1			Подготовиться к сочинению.
137.	Сочинение на морально-этическую тему (обучающее)	1			Прочитать §93
138.	Переходные и непереходные глаголы	1			Упр.576,стр.114
139.	Переходные и непереходные глаголы. Практикум	1			Упр.582, стр.116
140.	Разноспрягаемые глаголы	1			Упр.574, стр.112
141.	Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум	1			Упр.575,стр.112
142.	Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении	1			Упр.619,стр.136
143.	Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Практикум	1			Упр.623,стр.137
144.	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение	1			Упр.587,стр.118
145.	Изъявительное наклонение (закрепление). Практикум	1			Упр.588,стр.119
146.	Условное наклонение глагола	1			Упр.593,стр.123
147.	Условное наклонение глагола (закрепление). Практикум	1			Упр.594,стр.124
148.	Повелительное наклонение глагола	1			Упр.597,стр.126
149.	Повелительное наклонение глагола (закрепление). Практикум	1			Упр.601,стр.128
150.	Употребление наклонений	1			Упр.612,стр.133
151.	Употребление наклонений. Практикум	1			Упр.616,стр.134
152.	Нормы образования форм повелительного наклонения глагола	1			Выполнить задание.
153.	Нормы образования форм повелительного наклонения глагола (закрепление). Практикум	1			Выполнить задание. Подготовиться к проверочной работе.
154.	Проверочная работа по теме «Наклонения глагола»	1			Упр.621,стр.136
155.	Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте. Практикум	1			Упр.622, стр.137
156.	Изложение. Смысловой анализ текста	1			Подготовиться к изложению.
157.	Изложение (обучающее)	1			Прочитать §99
158.	Морфологический анализ глагола (закрепление). Практикум	1			Упр.624, стр.138
159.	Описание действий. Сбор материала	1			Подготовиться к сочинению.
160.	Сочинение-описание [[действий]]	1			Дописать сочинение
161.	Правила правописания глаголов с изученными орфограммами	1			Выполнить задание
162.	Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе). Практикум	1			Выполнить задание
163.	Орфографический анализ глагола. Практикум	1			Выполнить задание
164.	Контрольная работа [[по теме "Глагол"]]	1			Повторить параграф
165.	Повторение. [[Лексикология. Фразеология (повторение изученного в 6 классе)]]	1			Выполнить задание
166.	Повторение. [[Морфемика. Словообразование. Орфография (повторение изученного в 6 классе)]]	1			Выполнить задание
167.	Повторение. [[Морфология (повторение изученного в 6 классе)]]	1			Выполнить задание
168.	Повторение. [[Орфография. Правописание имен существительных, имен прилагательных (повторение изученного в 6 классе)]]	1			Выполнить задание
169.	Итоговая контрольная работа за курс 6 класса Повторение.	1			Повторить параграф
170.	Повторение. [[Анализ итоговой контрольной работы]]	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		170

Контрольно-измерительные материалы

Употребление ь и ъ знаков(Тест)

1. Для чего в русском языке нужен Ь?

А) Для увеличения алфавита

Б) Для смягчения согласного при звучании

В) Для обозначения мягкого согласного в письменном виде

Г) Для разнообразия

2. В какой части слова мягкий знак употребляться не может?

А) После приставки

Б) В корне

В) В суффиксе

Г) В конце

3. В каком падеже имена существительные в множественном числе впишутся с Ь?

А) Родительном

Б) Винительном

В) Творительном

Г) Предложном

4. Какой согласный находится перед Ь?

А) Твердый

Б) Мягкий

В) Сложный

Г) Простой

5. В каком склонении имён существительных мягкий знак пишется в конце слова после шипящих?

А) 1 склонении

Б) 2 склонении

В) 3 склонении

Г) 4 склонении

6. В каких прилагательных мягкий знак в конце слова не пишется?

А) В качественных

Б) В относительных

В) В притяжательных

Г) В краткой форме

7. Мягкий знак пишется в прилагательных, образованных от названий:

А) Месяцев

Б) Дней недели

В) Цветов

Г) Городов

8. Перед какими гласными пишется Ъ?

А) А, Е, И, Э

Б) Е, Ё, Ю, Я

В) Е, Я, Ю, Э

Г) Е, И, Ю, Э

9. После какой морфемы, как правило, употребляется твёрдый знак?

А) Приставки

Б) Корня

В) Суффикса

Г) В конце слова

10. В русском языке Ъ употребляется:

А) Для придания твёрдости согласному

Б) Для придания мягкости согласному

В) В качестве разделительного знака

Г) В качестве соединительного знака

11. Выберите слово, где на месте пропуска пишется Ъ:

А) Сентябр_ский

Б) Октябр_ский

В) Ин_екция

Г) Камен_щик

12. Выберите слово, где на месте пропуска пишется Ь:

А) Девят_надцать

Б) Бан_тик

В) Суд_ба

Г) Мяг_кий

13. Укажите слово, в написании которого допущена ошибка:

А) Тишь

Б) Сядьте

В) Девятсот

Г) Пятнадцать

14. Выберите слово, где на месте пропуска пишется Ъ:

А) В_ет

Б) Меж_атомный

В) Двух_этажный

Г) Пред_юбилейный

15. Какое слово написано без ошибок?

А) Восемсот

Б) Шестьнадцать

В) Печька

Г) Сердечный

16. Укажите ряд слов, где вместо всех пропусков должен быть написан Ь:

А) Вскач_, помощ_ник, под_езд

Б) Ноч_ка, врач_, бул_он

В) Идеш_, сплош_, стрич_ся

Г) Ад_ютант, испор_ченный, настеж_

17. Укажите ряд слов, где вместо всех пропусков должен быть написан Ь:

А) Возиш_, вин_тик, учен_е

Б) Интерв_ю, тон_ше, прем_ера

В) Суб_ект, фонар_щик, варен_е

Г) Ночь, реч_ка, п_еса

18. Укажите ряд слов, где вместо всех пропусков должен быть написан Ъ:

А) В_езд, гил_отина, контр_атака

Б) Невтерпёж_, об_ем, с_экономить

В) Контр_удар, с_ёжилась, необ_ятный

Г) Об_явление, двух_ярусный, с_ехидничать

19. Какое слово написано неправильно?

А) Горяч

Б) Няньчить

В) Барышня

Г) Ведешь

20. В каком слове вместо пропуска пишется Ъ?

А) Раз_яриться

Б) Бур_ян

В) С_узиться

Г) Кур_ер

Ответы:

1.в	4.б	7.а	10.в	13.в	16.в	19.б
2.а	5.в	8.б	11.в	14.г	17.б	20.а
3.в	6.г	9.а	12.в	15.г	18.г

Тест по теме «Правописание корней»

1. В каком ряду пропущена одна и та же буква?

А) к…саться, прил…гательное, к…снутся

Б) уб…рать, расст…лить, отм…рать

В) ж…лтый, пч…лка, приш…л

2. В каком ряду лишнее слово?

А) к…сание, к…снуться, прик…саться

Б) ум…рать, ум…реть, прим…рить (друзей)

В) соб…раю, соб…рет, заб…раю

3. В каком ряду слова, проверяемые ударением?

А) заст…лить, прод…раюсь

Б) разр…дить ружье, разр…дить морковь

В) отп…реть, зап…раю

4. В каком ряду есть слово-исключение?

А) ж…рдочка, ж…лудь

Б) ш…рох, ш…пот

В)пш…нная, ч…рствый

5) В каком ряду пропущена одна и та же буква?

А) с…сновый, ш…в, к…снусь

Б) ч…рнел, в…сенний, уд…рал

В) крыж…вник, бр…сались, к…саться

6. В каком ряду пропущена одна и та же буква?

А) зап…вать песню, скр..пя зубами

Б) ср…пя сердце, зап…вать молоком

В) зак…лоть волосы, ст…рожил сад

7. В каком ряду допущена ошибка?

А) расстилать, шопот, золотой

Б) придираться, полагать, касание

В) шов, шомпол, шоколад

8. В каком ряду пропущена одна и та же буква?

А) г…стиная, эст…фета, с…кровища

Б) д…лина, пр…пеллер, к…лпак

В) ф…нтан, крок…дил, п…ссажир

Ответы:

1. В

2. Б

3. Б

4. Б

5. А

6. В

7. А

8. Б

Карточки

на тему «Правописание приставок на –з /-с. Правописание приставки с-»

№ 1.

Задание: заполните таблицу приведенными словами, вставив в них пропущенную орфограмму. Дополните каждую колонку 3-4 своими примерами.

Приставки на -з	Приставки на -с

Ра…глядеть, ра…певать, бе…печный, во…радоваться, ни…падать, бе…грамотный, во..ходить, и…текший, бе…шумный, ни…вергать.

№ 2.

Задание: замените приведенные словосочетания с предлогами синонимичными словосочетаниями без предлога, обозначьте орфограмму в приставке. С двумя любыми получившимися словосочетаниями составьте предложения.

День без радости, прибор без шума, человек без чувств, мужчина без сердца, день без конца, радость без предела.

№ 3.

Задание: найдите «лишнее» слово, объясните свой выбор.

1.Бе…граничный, бе…конечный, бе…перебойный, бе…предельный, бе…брежный.

2.Бе…чувственный, бе…душный, бе…содержательный, жестокий, бе…сердечный.

№ 4.

Задание: выполните морфемный разбор слов, вставив пропущенные орфограммы.

Ра…шумелись, ра…храбрились, и…пользовать, бе…покойный, …гибать, …бор, …горяча.

№ 5.

Задание: составьте словосочетания со следующими словами, вставив в них пропущенные орфограммы.

Бе…вкусица, бе…жалостный, бе…форменный, ра…пилить, во…стание, во…торжествовать, ра…писание, не…говорчивый.

№ 6.

Задание: от данных глаголов образуйте глаголы, выбирая подходящую приставку раз-/рас-, из-/ис-, воз-/вос-, вз-/вс-.

Бросать, пугать, гадать, бить, портить, следовать, ссориться, помнить, жевать, двигать, царапать, делать.

Словарная работа

на тему «Правописание суффиксов»

чик – щик: проход...ик, совет...ик, ракет...ик, притвор...ик, свар...ик,

ок –ек: флаж...к, движ...к, овраж...к, рычаж..к, пирож...к,

ор –ёр: дириж...р, ретуш...р, танц...р, ухаж...р;

ек – ик, чик: ореш...к, стульч...к, узорч...к, ключ...к, горош...к,

оньк- еньк: берёз...нька, доч...нька, Волод...нька, Над...нька (исключения: за...нька, паи...ька),

ец, иц: брат...ц, кож...ца, каш...ца, сюжет...ц, характер...ц;

ецо, ице: ружьец..., пальтец..., кресл...це, строень...це, имень...це.

Тест по теме «НЕ с разными частями речи»

1. В каком ряду со всеми словами НЕ пишется раздельно?

А) (не)пришел; (не)рыба; (не)правда, а ложь;

Б) (не) буду; (не)хорошая; (не)ряха;

В) (не)вежливый; (не)нарисовал; (не)забудка;

1. В каком ряду есть слитное написание НЕ с глаголом?

А) (не)правда; (не)был; (не)сделал;

Б) (не)глупый; (не)брежный; нисколько (не) интересный;

В) (не)здоровится; (не)доумевал; (не)внимание;

1. В каком ряду допущена ошибка?

А) Не был на олимпиаде по математике;

Б) Меня тотчас охватила неприятная сырость;

В) В нашем озере рыба водится некрупная, а мелкая;

1. В каком ряду правильно определено значение слова?

А) Грубый, невоспитанный человек - непоседа

Б) Человек, которому не сидится на месте - невежа

В) Неуклюжий, неловкий человек – недотепа

5. В каком ряду нет ошибки?

А) Книга небольшая, а интересная; не гороховый суп;

Б) Пруд неширокий, а узкий; ничуть не тяжелая;

В) Ничуть нелегкая ноша; рыба не крупная, а мелкая;

6. В каком ряду есть лишнее слово?

А) (не)вежда, (не)настье, (не)ряха;

Б) (не)сшила, (не)сварила; (не)пришла;

В) (не)хороший, (не)правильный; нисколько (не)интересный;

7. В каком ряду допущена ошибка?

А) Очень небольшая поляна; неширокая, но красивая речонка;

Б) Небольшая, а интересная книга, неразговорчивый;

В) Негречневая каша, невеселое настроение;

Ответы:

1-А; 2-В; 3-В; 4-В; 5-А; 6-В; 7-В

Входная контрольная работа №1.

Диктант.

Дуб.

Дуб — удивительное растение. Он растёт сотни лет. Молния опалит его огнём, и всё равно весной распустятся на чёрных ветках зелёные листочки.

Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.

В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле зимует летучая мышь.

Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжёлые жёлуди. Это сойка осенью спрятала жёлуди и забыла о них, а они проросли.

(По Г. Снегирёву, 105 слов)

Контрольная работа по темам «Текст», «Функциональные разновидности языка».

1 вариант

1. Текст – это:

А) предложения, связанные между собой по смыслу;

Б) набор словосочетаний, не связанных по смыслу;

В) предложения, не связанные по смыслу между собой.

2. Какая из перечисленных тем является широкой?

А) О спорте; Б) футбол; В) мяч.

3. Основная мысль текста - это:

А) то, что смог пересказать ученик; Б) то, что хотел сказать автор; В) то, что говорит главный герой в тексте.

4. Какие из данных предложений составляют текст?

А) Дети часто ходили в рощу. Там цвели душистые ландыши. Они украшали лес. Б) В чаще леса живут белки. Для Миши вызвали врача. В гнезде пищат грачата. В) В саду цветёт шиповник. За домом широкая река. Под ёлкой жил маленький ёжик.

5. К тексту-описанию можно подобрать вопрос:

А) Какой? Б) почему? В) что делает?

6. Выберите заголовок к данному тексту

На лугах завяли травы. С деревьев опадают листья и мягким ковром ложатся у корней деревьев. Дует лёгкий ветерок. Птицы собираются в стаи и готовятся к отлёту. Холодно.

А) Пришла осень. Б) Осенний день. В) Золотая осень.

7. Определите тип данного текста.

Заботливая мама

Вывалилась на берег большая медведица. За ней выскочили два медвежонка. Медведица взяла одного за шиворот. Она окунула его в воду. Медвежонок визжал и барахтался. Другой медвежонок испугался холодной ванны. Он пустился наутёк в лес. Мать догнала его – и в воду.

А) текст - повествование: б) текст- описание; в) текст – рассуждение.

8. Определите главную мысль текста.

СТАРИК И ЯБЛОНИ

Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе яблони? Долго ждать с этих яблонь плода. И ты не съешь с них яблочка». Старик ответил: «Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут»

А) Доброта старика; Б) забота старика о других людях; В) желание старика прославиться.

9. Определите стиль текста.

СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК

Все знают этот простой цветок. Он похож на маленькое солнце. Всё лето цветут одуванчики. Жёлтая головка цветка поворачивается вслед за солнцем. Отцветёт одуванчик и превратится в пушистый шарик.

А) художественный; Б) научный; В) официально-деловой.

10. Правильно пронумеруй части теста. Подбери заголовок. Определи тип текста.

А кошка тут как тут! Воробьиха – за ним. Перья дыбом встали. Раскрыла она

клюв и целит кошке прямо в глаза.

Страх приподнял с земли воробьишку. Он подпрыгнул, замахал крыльями.

Раз, раз – и на окне.

Однажды пудик сидел на краю гнезда и пел во всё горло. Пел, пел, да и

вывалился из гнезда.

Заголовок ____________________________________________________________________

Тип текста____________________________________________________________________

Контрольная работа.

2 вариант

Тема «Текст»

1. Текст – это:

А) набор слов и предложений;

Б) связное по смыслу высказывание;

В) слова, связанные между собой по смыслу.

2. Какая из перечисленных тем является узкой?

А) Природа; Б) лекарственные растения; В) ромашка.

3. Структура построения текста:

А) основная часть, зачин, концовка; Б) зачин, концовка, основная часть; В) зачин, основная мысль, концовка

4. Какие из данных предложений составляют текст?

А) Зима. Мороз украсил окна узорами. Узоры блестят и переливаются на солнце. Б) Мальчик бежит в лес. Была осень. Это оляпка. В) Дуют холодные ветры. Ребята идут по дорожке. Пришла тёплая весна.

5. К тексту - рассуждению можно подобрать вопрос:

А) Какой? Б) почему? В) что делает?

6. Выберите заголовок к данному тексту

В клетке сидела крольчиха. Возле неё копошились пятеро крольчат. Ушки у них длинные, хвостики коротенькие, глазки круглые. Грызут травку так же, как и их мама. Очень забавные крольчата!

А) Крольчиха. Б) Забавные крольчата. В) Крольчиха и крольчата.

7. Определите тип данного текста.

ПОЧЕМУ ЛАНДЫШ БЕЛЫЙ?

Почему ландыш белый? Замечал ли ты, что ландыши растут в тенистых местах? В сумраке леса насекомые не видят синий или лиловый цвет. Только белые цветы видны. Учись разгадывать загадки природы. Твоя наблюдательность пригодится тебе в жизни.

А) текст - повествование: б) текст - описание; в) текст – рассуждение.

8. Определите главную мысль текста.

СПАС МАЛЫША

С обрывистого берега Андрей увидел в воде мальчика. В этом пруду обычно не купались. Значит, беда случилась. Андрей бросился на помощь. Он успел схватить мальчика за шиворот, приподнял ему голову. Осторожно на спине поплыл к берегу. Скоро малыш открыл глаза. За смелость и мужество Андрея Трофимова наградили медалью.

А) Равнодушие к чужой беде; Б) храбрость Андрея; В) помощь за награду.

9. Определите стиль текста.

ВОРОНА

Эта птица знакома всем. У вороны сильные ноги, крупный клюв. Перья у неё серые или чёрные. Вороны живут повсюду: в лесах, в горах, в пустынях. Много ворон живёт в городах. Вороны уничтожают вредных насекомых и грызунов.

А) художественный; Б) научный; В) деловой.

10. Правильно пронумеруй части теста. Подбери заголовок. Определи тип текста.

Хозяин обнял собаку и улетел. Она не уходила с аэродрома и встречала

каждый самолёт.

В газете напечатали рассказ о верности собаки. Этот рассказ прочитал

хозяин собаки. Он прилетел и забрал с собой верного друга.

Среди пассажиров аэропорта был человек с собакой. Но собаку в самолёт не

Пустили.

Заголовок ____________________________________________________________________

Тип текста____________________________________________________________________

Тест по разделу «Фразеология»

1. Замените выделенные словосочетания фразеологизмами под чертой.
   
   

а) Встали очень рано и отправились в путь.

б) Ученик дважды прочитал книгу от начала до конца .

в) «Запомни крепко-накрепко: каждый должен отвечать за свои поступки», – сказал отец сыну.

г) Сын очень часто баловался, а мама на это не обращала внимания .

д) Давно уже нужно было заняться этим делом, но всё как-то некогда было.

е) Станция железной дороги находится совсем близко отсюда.

ж) У каждого человека есть слабое место.

з) Он тяжело дышал, потому что бежал очень быстро, чтобы сообщить сестре новость.

и) Серёжа и Толя всегда вместе всё делают, их невозможно разлучить

________________________________________________________________________

От корки до корки, руки не доходят, ни свет ни заря, зарубить себе на носу, закрывать глаза на что-то, Ахиллесова пята, со всех ног, водой не разлить, подать рукой.

2. Составьте пары, подобрав к слову подходящий по смыслу фразеологический оборот:

1. Метко 2. Неожиданно 3. Тесно 4. Восхвалять 5. Опытный

а. Как снег на голову б. Держать язык за зубами в. Намять бока г. Хоть глаз выколи д. Не в бровь, а в глаз е. Яблоку негде упасть ж. Возносить до небес з. Стреляный воробей и. Водить вокруг пальца к. Рассеиваться как дым

3. В каком ряду верно указаны синонимы к фразеологизму?

а) кот наплакал – вредно, глупо

б) с горем пополам – еле-еле, кое-как

в) поставить крест – креститься, унижать

г) водить за нос – заглушить, мешать

4. Определите, где неверно указано значение фразеологизма.

а) стреляный воробей – опытный

б) обводить вокруг пальца – обманывать

в) с гулькин нос – много

г) яблоку негде упасть – тесно

5. Объясните значение фразеологизмов одним словом:

а) Готов сквозь землю провалиться

б) Язык без костей

в) Волосы встали дыбом

6. В каком ряду верно указаны антонимы к фразеологизму?

а) рукой подать – быстро, хорошо

б) язык проглотить – вредно, тихо

в) под шумок – громко, открыто

г) вавилонское столпотворение – суета, беспорядок

7. Укажите фразеологизм со значением «большое количество чего-либо».

а) между двух огней

б) ни два ни полтора

в) как звёзд на небе

г) лежать мёртвым грузом

8. В каком ряду в обоих предложениях есть фразеологические обороты?

а) Ни днём, ни ночью гости не приехали. Нам не давали покоя ни днём, ни ночью.

б) За едой малыш прикусил язык и заплакал. Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык.

в) Он во все глаза смотрел вдаль. Маша открыла глаза кукле.

г) Подруги перемывали косточки  знакомым. За это я намылил голову кому следует.

9. Продолжите определение, выбрав правильный ответ.

Фразеология – это раздел науки о языке, изучающий …

а) строение слов и способы их образования.

б) слово как основную единицу языка и его словарный состав.

в) слово как часть речи.

г) устойчивые словосочетания, цельные по своему значению.

10. Укажите вариант, в котором толкование фразеологизма неверно:

а) человек с головой – умный

б) ломать голову – мучительно думать о чем-либо

в) горячая голова – человек вспыльчивый

г) разбить наголову – нанести полное поражение

д) голова садовая – много возомнить о себе

11. Значение фразеологизма «брать в свои руки»:

а) настойчиво добиваться чего-либо

б) принимать на себя руководство, управление чем-либо

в) добиваться чего-либо криком, руганью

г) действовать обманным путем

д) делать запись, заметку о чем-либо

12. Укажите фразеологизм:

а) держать в руках палку

б) работать без году неделю

в) работать с начала зимы

г) сорвалось с балкона

д) проглотил кусочек хлеба

Задания по теме «Правописание приставок пре-, при-»

Задание 1. Подберите к словам антонимы с приставкой при-. Образец: удалился – приблизился.

Ушёл, отвёз, унёс, уход, отбавлять, убежать, отбытие.

Задание 2: Спишите, вставляя пропущенные буквы, обозначая изученную орфограмму. Пр..делать, пр..плыть, пр..огромный, пр..встать, беспр..рывный, пр..открыть, пр..брежный, пр..града, пр..крепить, пр..восходный.

• С 2-мя словами составьте предложения.

Задание 3: Замените сочетания слов одним словом с приставкой при- или пре-. 1. Присоединить: с помощью верёвки, с помощью молотка и гвоздей, с помощью иголки с ниткой, с помощью клея, с помощью болта и шурупа. 2. Расположенный вблизи чего –то: участок при школе, край при море, постройка при вокзале, посёлок при городе. 3. Географическое название местности (при Балтийском море – Прибалтика): при Чёрном море, при Днепре, при Урале, при Амуре. 4. Глагол со значением неполноты действия: немного поднял, немного хромает, слегка коснулся, ненадолго лёг, слегка затормозил, не совсем заглушил (двигатель). 5. Прилагательное со значением «очень»: очень добрый, очень скверный, очень милый, очень неприятный, очень хорошенький, очень забавный.

Задание 4: Подберите к словам синонимы с приставкой пре- и запишите их, обозначая орфограмму. Очаровательный. Учитель, правонарушение, легенда, наследник, граница, помеха, настигать, изменить.

Задание 5: Определите, какие из данных слов не имеют значения приближения. Выпишите их. Приобрёл, приехать, притёк, признать, прискакать, прикатиться, присмиреть.

Задание 6: Найдите «четвертое лишнее». 1. Пр..возносить, пр..восходить, пр..надлежать, пр..вратить 2. Пр..ниженный. пр..плюснутый, беспр..кословный, пр..вязчивый 3. Пр..одолеть, пр..целиться. пр..кратить, пр..небречь

Задание 7: Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Его пр..творная пр..мирительная² улыбка выражала пр..зрение и непр..язнь⁴.

Задание 8: Выполните тестовые задания. 1.Укажите неправильное объяснение значения приставки. 1) Преградить – близко к значению приставки «пере-» 2) Приоткрыть – неполное действие 3) Приусадебный – нахождение вблизи чего- либо 4) Преуспевать – неполное действие

2.В какой строке все слова пишутся с И? 1) пр_смотреться, пр_ключение, пр_готовит 2) пр_обрести, пр_ятный, пр_пятствие 3) пр_городный, пр_кратить, пр_влечь 4) пр_слонить, пр_образовать, пр_близить

3.В каком слове на месте пропуска пишется буква Е? 1) пр_брежный 2) пр_лечь, 3) пр_возносить 4) пр_коснуться

4. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е? 1) непр_ступный 2) пр_задуматься 3) пр_возмочь 4) пр_дорожный

5. Укажите неправильное объяснение значения приставки. 1) Припаять - присоединение 2) Присесть – приближение 3) Пришкольный – близость к чему-либо 4) Преувеличить – близко значению слова «очень, слишком».

6. В какой строке все слова пишутся с И? 1) пр_гнать, пр_винтить, пр_взойти 2) пр_хорошенький, пр_выкать, пр_нарядить 3) пр_одолеть, пр_седание, пр_мирить 4) пр_открыть, пр_слать, пр_метить

Задания по теме «Правописание приставок пре-, при-» Ответы

Задание 1. Ушёл- пришёл, отвёз- привёз; унёс- принёс; уход- приход; отбавлять- прибавлять; убежать- прибежать; отбытие- прибытие.

Задание 2: ПрИделать, прИплыть, прЕогромный, прИвстать, беспрЕрывный, прИоткрыть, прИбрежный, прЕграда, прИкрепить, прЕвосходный.

Задание 3: 1. Присоединить: привязать, прибить, пришить, приклеить, прикрутить. 2. Расположенный вблизи чего –то: участок пришкольный, край приморский, постройка привокзальная, посёлок пригородный. 3. Географическое название местности ( при Балтийском море – Прибалтика): Причёрноморье, При Днепровье, Приуралье, Приамурье. 4. Глагол со значением неполноты действия: приподнял, прихрамывает, прикоснулся, прилёг, притормозил, приглушил. 5. Прилагательное со значением «очень»: предобрый, прескверный, премилый, пренеприятный, прехорошенький, презабавный.

Задание 4: Очаровательный- прекрасный. Учитель- преподаватель, правонарушение- преступление, легенда- предание, наследник- преемник, граница- предел, помеха- препятствие, настигать- преследовать, изменить- предать.

Задание 5: не имеют значения приближения. приехать, притёк, прискакать, прикатиться.

Задание 6: Найдите «четвертое лишнее». 1. ПрЕвозносить, прЕвосходить, прИнадлежать, прЕвратить 2. ПрИниженный. прИплюснутый, беспрЕкословный, прИвязчивый 3. ПрЕодолеть, прИцелиться. прЕкратить, прЕнебречь

Задание 7: Его прИтворная прИмирительная² улыбка выражала прЕзрение и непрИязнь⁴.

Задание 8: Выполните тестовые задания. 1. 4) Преуспевать – неполное действие

2. 1) прИсмотреться, прИключение, прИготовит

3. 3) прЕвозносить

4. 3) прЕвозмочь

5. 2) Присесть – приближение

6. 4) прИоткрыть, прИслать, прИметить

Контрольная работа по теме «Словообразование. Культура речи. Орфография». 1 вариант

Выбери правильный ответ

1. В каком ряду во всех словах следует писать букву О?

а) ж..лудь, ш..пот

б) приш..л, капюш..н

в) ш..рох, обж..ра

г) печ..т, медвеж..нок

2.  В каком слове следует писать букву З?

а) ра..писание б) ..доровье в) ..делать г) бе..печный

3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) пр..ехал, пр..хороший

б) пр..града, пр..скучный

в) пр..морский, пр..милый

г) пр..обрести, пр..увеличивать

  4. В каком слове следует писать И?

а) без..нтересный

б) небез..звестный

в) сверх..нициативный

г) из..сканный

5. В каком слове следует писать О?

а) черн..глазый

б) мор..ход

в) пул..мёт

г) пыл..сос

Запиши правильный ответ

6. Раздел языкознания, который изучает части слова, называется…

7. Вид разбора, при котором указывается только та часть слова, при помощи которой это слово образовано, называется…

8. Значимая часть слова, которая образует формы слова, называется…

9. Способ образования слов, при котором соединяются целые слова или части слов, называется…

10. Слова, состоящие из двух (реже трёх) корней, называются…

Установи соответствие

11. Установи соответствие между термином и определением:

1 приставка	а) часть слова без окончания
2 суффикс	б) изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении
3 основа	в) значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов
4 окончание	г) значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов

12. Установи соответствие между словом и характеристикой:

1 слово с одним корнем	а) медсестра
2 сложное слово с соединительной гласной	б) МХАТ
3 сложносокращённое слово	в) календарь
	г) землекоп
	д) балкон
	е) ледокол

13. Установи соответствие между словом и способом словообразования

1 приставочный	а) ТЮЗ
2 суффиксальный	б) подберёзовик
3 приставочно-суффиксальный	в) научить
4 сложение	г) строитель

14. Установи соответствие:

1 однокоренные слова	а) ученик, ученика, учеником, об ученике
2 формы одного слова	б) учебник, учащийся, обучаться

15. Установи соответствие между схемой и словом:

1. ͡ □	а) загородный
2. ¬ ͡ ^ □	б) дорожка
3. ͡ ^ □	в) водовоз
4. ͡ о ͡ □	г) море

16. Установи последовательность морфемного разбора:

а) корень

б) суффикс

в) основа

г) окончание

д) приставка

17. Установи последовательность способов образования слов:

а) приставочно-суффиксальный

б) сложение

в) переход частей речи

г) суффиксальный

д) приставочный

е) бессуффиксный

18. Установи последовательность способов образования в словообразовательной цепочке: пароходный ← пароход ← пар, ходить

а) сложение б) суффиксальный

19. Установи последовательность словообразовательной цепочки:

а) парашют б) парашютистка в) парашютист

20. Установи последовательность словообразовательной цепочки:

а) человечный б) человек в) бесчеловечный

2 вариант

Выбери правильный ответ

1. В каком ряду во всех словах следует писать букву Ё?

а) мальч..нка, переш..л

б) кепч..нка, пч..лы

в) реш..тка, печ..т

г) с мяч..м, ж..нглёр

2. В каком слове следует писать букву С?

а) бе..сердечный б) в..грустнуть в) ра..бег г) и..вестность

3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) пр..мчаться, пр..жадный

б) пр..кратить, пр..глушить

в) пр..пятствие, пр..помнить

г) пр..одолеть, пр..интересный

4. В каком слове следует писать Ы?

а) по..скать

б) под..грать

в) сверх..нтересный

г) меж..нститутский

5. В каком слове следует писать Е?

а) звер..лов

б) пут..шественник

в) язык..вед

г) Мир..слав

Запиши правильный ответ

6. Части, из которых состоит слово, называются…

7. Раздел языкознания, который изучает способы образования слов, называется…

8. Способ, при котором слово образуется путём отсечения морфем, называется…

9. Несколько слов, последовательно образованных друг от друга, создают…

10. Сложное слово, состоящее из нескольких сокращённых основ, называется…

11. Установи соответствие между морфемой и назначением:

1 приставка	а) служит для образования форм слова и связи слов в предложении
2 корень	б) служит для образования слов
3 окончание	в) служит для образования сложных слов

12. Установи соответствие между словом и характеристикой:

1 слово с одним корнем	а) универмаг
2 сложное слово с соединительной гласной	б) СМИ
3 сложносокращённое слово	в) командир
	г) глазомер
	д) поведение
	е) самовар

13. Установи соответствие между словом и способом словообразования:

1 приставочный	а) юнкор
2 бессуфиксный	б) безбрежный
3 приставочно-суффиксальный	в) пробежать
4 сложение	г) зелень

14. Установи соответствие между сложносокращённым словом и его родом:

1 женский род	а) ТЮЗ
2 мужской род	б) РФ
3 средний род	в) ДНР
	г) ОРТ
	д) МИД

15. Установи соответствие между схемой и словом:

1. ͡ □	а) подводный
2. ¬ ͡ ^ □	б) игрушка
3. ͡ ^ □	в) бурелом
4. ͡ е ͡ □	г) стул

16. Установи последовательность слов в толковании сложносокращённого слова МХАТ:

а) академический

б) театр

в) Московский

г) Художественный

17. Установи последовательность способов образования слов:

а) приставочно-суффиксальный

б) сложение

в) переход частей речи

г) суффиксальный

д) приставочный

е) бессуффиксный

18. Установи последовательность способов образования в словообразовательной цепочке: водомётный ← водомёт ← вода, метать

а) сложение б) суффиксальный

19. Установи последовательность слов в словообразовательной цепочке:

а) машина б) машинистка

в) машинист

20. Установи последовательность слов в словообразовательной цепочке:

а) ледниковый б) лёд в) ледник г) доледниковый

Контрольная работа по теме: «Имя существительное»

Русская зима

      Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

      (По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – непогоду, на сучок;

2 вариант – жизнью, на ветках.

2) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – речонка;

      2 вариант – бельчонок.

3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений.

Ключ к тесту по разделу «Фразеология»

1. а)Встали ни свет ни заря и отправились в путь.

б)Ученик дважды прочитал книгу от корки до корки.

в)Заруби себе на носу: каждый должен отвечать за свои поступки», – сказал отец сыну.

г)Сын очень часто баловался, а мама на это закрывала глаза.

д)Давно уже нужно было заняться этим делом, но всё как-то руки не доходят.

е)Станция железной дороги находится подать рукой отсюда.

ж)У каждого человека есть Ахиллесова пята.

з)Он тяжело дышал, потому что бежал со всех ног, чтобы сообщить сестре новость.

и)Серёжа и Толя всегда вместе всё делают, их водой не разлить.

2. 1-д 2-а 3-е 4-ж 5-з

3. б

4. в

5. а) стыдно б) болтливый в) испугался

6. в

7. в

8. г

9. г

10. д

11. б

12. б

Критерии оценки

Максимальное количество баллов: 32 балла

Количество баллов	Оценка
30-32	«5»
23-29	«4»
16-22	«3»
0-15	«2»

Контрольная работа по теме «Лексикология. Культура речи»

1 вариант

1. Дайте определение терминам: «однозначные слова», «омонимы», «лексика».

Приведите по одному примеру. (6б)

2. Укажите лишнее слово в ряду синонимов:

Бежать, мчаться, катиться, нестись (1б)

3. Найди в каждой группе слов омонимы, выпиши их. Придумай и запиши предложения с двумя омонимами из текста. (5б)

Птичья клетка, потерять ключ, ручная вышивка, журчащий ключ, ручная кладь, нервные клетки.

Приведи свои примеры омонимов (2 примера) - 2б

4. Запиши антонимы к словам (8б):

Утро, длинный, умный, день, маленький, смеяться, тогда, нашел.

5. Найди в толковом словаре учебника «Русский язык» одно однозначное и одно многозначное слово. Выпиши их лексическое значение. (2б)

6. Устно образуй словосочетания. Запиши те, которые будут иметь переносное значение. (1б) Горячий (молоко, печь, время)

7. Запиши синонимы к словам (7б):

Разговор, еда, мощный, небольшая, веселиться, метель, смотреть.

8. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют переносное значение (3б):

А) строить дом; Б) убить время;

В) тяжелый характер; Г) часы бегут;

Д) мягкое кресло; Е) острый нож

9. Выберите пары антонимов (3б):

А) смелый – грубый;

Б) мудрость – глупый;

В) щедрый – скупой;

Г) рассеянность – сосредоточенность;

Д) благородный – подлый;

Г) отзывчивый – вспыльчивый.

2 вариант

1. Дайте определение терминам (3б): «многозначные слова», «синонимы», «лексическое значение слова».

2. Укажите лишнее слово в ряду синонимов:

Метель, пурга, ураган, буран (1б)

3. Найди в каждой группе слов омонимы, выпиши их. Придумай и запиши предложения с двумя омонимами из текста. (6б)

Включить плиту, хищная рысь, тень дуба, мраморная плита, перевести лошадь на рысь (бег), тень сомнения.

Приведи свои примеры омонимов (2 примера) – 2 б

4. Запиши антонимы к словам (8б):

Подниматься, вверх, горячий, добро, узкий, близко, свет, нагреть.

5. Найди в толковом словаре учебника «Русский язык» одно однозначное и одно многозначное слово. Выпиши их лексическое значение. (2б)

6. Устно образуй словосочетания. Запиши те, которые будут иметь переносное значение. (1б) Легкий (пальто, характер, рюкзак)

7. Запиши синонимы к словам (7б):

Большой, жара, бросать, медленный, умный, бежать, горе.

8. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют переносное значение (3б):

А) твердая воля; Б) бегут ручьи;

В) горят костры; Г) зерно пшеницы;

Д) золотое кольцо; Е) ледяной взгляд

9. Выберите пары антонимов (3б):

А) угрюмый - веселиться;

Б) гигант - карлик;

В) робкий - смелый;

Г) холодный - вспыльчивый;

Д) благородный - подлость;

Г) скромный - хитрый

                                                Ответы 
  Вариант 1.

1. Однозначные слова - слова, с одним лексическим значением. (Например, айсберг)

Омонимы - слова, одинаковые по написанию или произношению, но разные по лексическому значению. (Например, ключ)

Лексика - весь словарный запас языка. (Например, брошюра)

2. Катиться

3. Птичья клетка - нервные клетки;

потерять ключ - журчащий ключ;

ручная вышивка- ручная кладь.

Миша потерял ключ от входной двери. Мы наткнулись в лесу под сенью деревьев на прозрачный журчащий ключ.

Очки, балл-бал.

4.Утро - вечер, длинный-короткий, умный-глупый, день-ночь, маленький-большой, смеяться-плакать, тогда-сейчас, теперь,  нашел-потерял.

5. Самостоятельно

6. Горячее время.

7.Разговор-беседа, еда-пища, мощный-сильный, небольшая-средняя, веселиться-радоваться, метель-вьюга, смотреть-видеть.

8. б), в), г)

9. в), г), д)

Критерии оценивания для 1 варианта:

36-38 б. "5" 

35-27 б. "4"

26-19 б. "3"

18 б. и ниже "2"

Вариант 2

1. Многозначные слова - слова, имеющие два и более лексических значений.

Синонимы - слова, разные по написанию, но близкие по лексическому значению.

Лексическое значение слова - то, что слово обозначает, его содержание.

2. Ураган.

3. Включить плиту- мраморная плита;

хищная рысь - перевести лошадь на рысь (бег);

тень дуба - тень сомнения.

Мама включила электрическую плиту. Мраморные плиты украшают дорожки в саду.

Бабочка, ручка.

4.Подниматься - спускаться, вверх- вниз, горячий - холодный, добро-зло, узкий-широкий, близко-далеко, свет-тень, нагреть-остудить.

5. Самостоятельно.

6. Легкий характер.

7. Большой- гигантский, жара-зной, бросать- кидать, медленный-продолжительный, умный- начитанный, бежать- передвигаться, горе-беда.

8. в, г, д

9. б,в,е

Критерии оценивания для 2 варианта:

33-35 б. "5"

32-25 б "4"

24-17 б. "3"

16 б. и ниже "2"

Контрольная работа (тестирование) по теме «Имя прилагательное»

1. Имя прилагательное – это часть речи, которая отвечает на вопросы:

а) кто, что;  б) какой, какая, чей;  в) где, куда, зачем.

2. Имя прилагательное в предложении может быть  (найдите неверное утверждение):

а) только подлежащим;  б)  сказуемыми и определениями;  в)  только главными членами;   г) любым членом предложения.

3. Начальная форма имени прилагательного – это (найдите неверное утверждение):

а) мн. число, им. п.; б) мужской род, ед. ч., им. п.;  в) ж. р., ед.ч., им. п.

4. Прилагательные в форме простой превосходной степени имеют суффиксы:

а) –ейш-, -айш-;  б) –онн-, -енн-, -чик-, щик-.

5. Прилагательные в форме простой сравнительной степени:

а) не склоняются;    б) склоняются.

6. По значению и форме прилагательные делятся на (найдите верное утверждение):

а) на качественные;  б) количественные;  в) относительные;   г) притяжательные.

7. Признак предмета по его принадлежности какому-либо человеку или животному обозначают прилагательные:

а) качественные;  б) относительные;   в) притяжательные.

8. Материал, из которого сделан предмет, обозначают:

 а) качественные;  б) относительные;   в) притяжательные.

9. Называют признаки, обозначающие различные качества предмета, прилагательные:

а) качественные;  б) относительные;   в) притяжательные.

10. Прилагательные какого разряда имеют полную форму:

а) качественные;  б) относительные;   в) притяжательные.

(II вариант)

1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает:

а) признак предмета;  б) действие предмета;  в) признак признака.

2. Имя прилагательное изменяется (найдите неверное утверждение):

а) по родам;  б) по временам;  в) по числам;   г) по падежам.

3. Прилагательные могут иметь степени сравнения (найдите неверное утверждение):

а) сопоставительную; б) сравнительную;  в) превосходную.

4. Прилагательные в форме простой сравнительной степени:

а) не изменяются по родам, числам и падежам;  б) изменяются по родам, числам и падежам.

5. Прилагательные в форме простой превосходной степени:

а) не склоняются;    б) склоняются.

6. По значению и форме прилагательные делятся (найдите неверное утверждение):

а) на качественные;  б) количественные;  в) относительные;   г) притяжательные.

7. Признак предмета, который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени, обозначают прилагательные:

а) качественные;  б) относительные;   в) притяжательные.

8. Признак предмета, который не может в предмете быть в большей или меньшей степени, обозначают:  а) качественные;  б) относительные;   в) притяжательные.

9. Обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному прилагательные:

а) качественные;  б) относительные;   в) притяжательные.

10. Прилагательные какого разряда имеют краткую форму:

а) качественные;  б) относительные;   в) притяжательные.

ОТВЕТЫ

1 вариант

№ зад.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	б	б	б	а	а	а в г	в	б	а	а б в

2 вариант

№ зад.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	а	б	а	а	а	б	а	б в	в	а

Тест. Имя числительное (6 класс)

Вариант I

1.Какое утверждение является неверным?

1. Имя числительное — это самостоятельная часть речи.

2. Числительное один изменяется по родам и падежам.

3. Порядковые числительные изменяются по родам, числам и падежам.

4. Количественные числительные в предложении могут быть только подлежащими.

2.Укажите, какое слово является числительным.

1. тройной

2. четырежды

3.пятый

4.двойственный

3. Укажите, какое утверждение является правильным.

Слово «сотня» - это

1. имя числительное

2. имя прилагательное

3. глагол

4. имя существительное

4. Укажите верную морфологическую характеристику имени числительного двадцать пять.

1. порядковое сложное числительное

2. количественное составное числительное

3. количественное сложное числительное

4. порядковое простое числительное

5. В каком предложении есть собирательное числительное?

1. Ширина реки на этом участке равна двумстам метрам.

2. Глубина озера достигает местами пятидесяти метров.

3. Утром шестеро друзей отправились на рыбалку.

4. В нашем классе учится двадцать пять учеников.

6. В каком предложении есть сложное количественное числительное?

1. На третьи сутки путники вышли к водопаду.

2. Четверо саней стояли у ворот.

3. Через месяц высота растения достигла двух метров.

4. на высоте двухсот метров начались альпийские луга.

7. В форме какого падежа употреблено в предложении имя числительное?

Грузовая машина медленно подъехала к первому подъезду нашего дома.

1. творительный

2. дательный

3. предложный

4. именительный

8. Укажите пример, в котором допущена ошибка в образовании формы падежа имени числительного.

1. к девяностам годам

2. у пятидесяти человек

3. с пятьюстами тоннами

4. о двухстах метрах

9. Укажите, в роли какого члена предложения употреблено выделенное в данном предложении имя числительное.

Урок начнется через тридцать минут.

1. подлежащее

2. сказуемое

3. дополнение

4. обстоятельство

10. Укажите пример, в котором допущена ошибка в употреблении имени числительного.

1. четверо ножниц

2. пятеро котят

3. трое девочек

4. шестеро танкистов

11. Какое имя существительное не сочетается с числительным два?

1. дети

2. стулья

3. брови

4. сёстры

12. Какое имя существительное не употребляется с числительным пятеро?

1. сани

2. котята

3. женщины

4. медвежата

13. В каком числительном на месте пропуска НЕ пишется Ь?

1. шест..десят

2. пят..надцать

3. сем..сот

4. восем..десят

14. В каком числительном на месте пропуска НЕ пишется Ь?

1. восем..

2. шест..десят

3. сем..сот

4. пят..надцать

15. Какое числительное при склонении имеет только две падежные формы?

1. двенадцать

2. шесть

3. пятьдесят

4. сорок

Тест. Имя числительное (6 класс)

Вариант II

1. Какое утверждение является неверным?

1. Количественные числительные обозначают количество предметов при счете.

2. Порядковые числительные выполняют в предложении роль подлежащего.

3. Порядковые числительные изменяются по родам, числам и падежам.

4. Количественные числительные могут быть любыми членами предложения.

2. Укажите, какое слово является числительным.

1. двоиться

2. впятером

3. тройка

4. четыре

3. Укажите, какое утверждение является правильным.

Слово «пятидневный» - это

1. имя существительное

2. имя прилагательное

3. имя числительное

4. глагол

4. Укажите верную морфологическую характеристику имени числительного пятидесятый.

1. количественное простое числительное

2. количественное сложное числительное

3. порядковое сложное числительное

4. порядковое составное числительное

5. В каком предложении есть количественное составное числительное?

1. Двое заколачивали щели новыми досками.

2. В сорвеновании участвовало сто двадцать человек.

3. В саду мы посадили двадцать деревьев.

4. Войдя в лес, ребята сделали вторую остановку.

6. В каком предложении есть простое порядковое числительное?

1. Мы уже прошли одну вторую пути.

2. Восстание декабристов произошло в тысяча восемьсот двадцать пятом году.

3. Вася, к сожалению, не выполнил второе задание.

4. В ста двадцати километрах от нашего города начинаются степи.

7. В форме какого падежа употреблено в предложении имя числительное?

На берегу реки я видел двух мужчин.

1. именительный

2. дательный

3. винительный

4. родительный

8. Укажите пример, в котором допущена ошибка в образовании формы падежа имени числительного.

1. в ста метрах от школы

2. на полуторастах страницах

3. в тысяча пятьсот третьем году

4. у пятидесяти цыплят

9. Укажите, в роли какого члена предложения употреблено выделенное в данном предложении имя числительное.

Два мальчика ловили рыбу, а девочки собирали грибы.

1. подлежащее

2. сказуемое

3. дополнение

4. обстоятельство

10. Укажите пример, в котором допущена ошибка в употреблении имени числительного.

1. шестеро саней

2. двое ножей

3. семеро медвежат

4. пятеро гимнастов

11. Какое имя существительное не сочетается с числительным трое?

1. девочки

2. цветы

3. столы

4. сани

12. Какое имя существительное сочетается с числительным шестеро?

1. диван

2. мужчина

3. лампочка

4. львица

13. В каком числительном на месте пропуска НЕ пишется Ь?

1. тридцат..

2. восем..сот

3. сем..надцать

4. восем..десят

14. В каком варианте ответа правильно указаны все слова, в которых на месте пропуска пишется Ь?

А. Шест..надцать                         В. Сем..сот

Б. Сем..                                 Г. Шест..десят

1. АБ

2. БВ

3. БВГ

4. ВГ

15. Какое числительное при склонении имеет только две падежные формы?

1. тринадцать

2. два

3. сто

4. трое

Ответы

                        I вариант                                                II вариант

                              1. 3                                                      1. 1

                              2. 4                                                      2. 2

                              3. 1                                                      3. 4

                              4. 3                                                      4. 4

                              5. 2                                                      5. 3

                              6. 1                                                      6. 2

                              7. 3                                                      7. 4

                              8. 4                                                      8. 1

                              9. 2                                                      9. 3

                              10. 3                                                      10. 2

                              11. 4                                                      11. 2

                              12. 1                                                      12. 3

                              13. 3                                                      13. 4

                              14. 3                                                      14. 2

                              15. 2                                                      15. 4

Контрольный тест по теме «Местоимение».

1. Какое из слов является местоимением?

1) другой;     2) первый;     3) резкий;     4) вчерашний.

2. Каким общим грамматическим значением обладают местоимения?

1) значение предметности;  2) значение признака;  3) значение указательности.

3. Определите синтаксическую роль местоимения в каждом предложении.  

1) Нас сочетала строгая пора.               2) Он рукой разровнял гальку.  

3) У нас чужие очень редки.                   4) Тоска сжимала её сердце.

А. Подлежащее.   Б. Дополнение.   В. Определение.   Г. Обстоятельство.

4. Какой последовательности по расположению (согласно разрядам местоимений) соответствует ряд  СВОЙ, СЕБЕ, МНЕ?

1) личное, притяжательное, возвратное;

2) притяжательное, личное, возвратное;

3) притяжательное, возвратное, личное.

5. Какой последовательности по расположению (согласно разрядам) соответствует ряд ЭТОТ, ДРУГОЙ, КАКОЙ?

1) указательное, определительное, относительное;

2) относительное, указательное, определительное;

3) определительное, относительное, указательное.

6. В каком словосочетании отрицательное местоимение с НЕ?

 1) н..чего не говорит;    2)  н..чего говорить;  3) н..сколько не раскаивается.

7. В какой пословице отрицательное местоимение с НИ?  

1) Что за честь, если н..чего есть.  2) Моя хата с краю, я н..чего не знаю.

8. В какой цепочке слов местоимения пишутся слитно?

1) (Ни)кто, (ни)какой, (ни)чей.

2) Ни(с)кем, ни(от)какого, ни(у)чьего.

3) (Кое)что, кого(то), чего(либо).

9. В какой цепочке слов местоимения пишутся через дефис?

1)(Кое)(у)каких, (кое)(над)чем, (кое)(при)ком.

2) Кое(какой), что(либо), кто(нибудь), чей(то).

10. В какой цепочке слов местоимения пишутся в три слова?

1) (не)кий, (ни)кого, (ни)чего, (не)кто;

2) (кое)кто, (кое)что, (кое)чей, (кое)какие;

3) не(у)кого, ни(для)кого, не(с)кого, ни(у)каких;

4) кое(про)кого, кое(в)чём, кое(для)кого.

11. Укажите несклоняемое местоимение.

1) что;          2) ничто;         3) нечто.

12. В чём особенность местоимений СЕБЯ, НЕКОГО, НЕЧЕГО?

1) это неизменяемые местоимения;   2) у этих местоимений отсутствует форма и.п.

13. Могут ли формы ЕГО, ЕЁ, ИХ  в одних случаях являться личными местоимениями, а в других – притяжательными?  

                           1. Да                                2. Нет

Ключи к тесту «Местоимение»

1.    1

2.    3

3.    1Б,  2А,  3Г, 4В

4.    3

5.    1

6.    2

7.    2

8.    1

9.    2

10.  3

11.  3

12.  2

13.  1

ОЦЕНКА

«5» - 13 верных ответов.

«4» - 10 – 12 верных ответа.

«3» - 6 – 9 верных ответа.

Контрольная работа по теме «Глагол»

Вариант 1

А1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?

1) Он всегда держ…тся очень уверенно.

2) А ветер суш…т сад.

3) Стыдливо белая берёза зелене...т.

4) Он цен…т каждый час.

А2. В каждом предложении употреблен глагол 2 спряжения?

1) Толя не стан…т много говорить.

2) Успе…т встать он за станок.

3) Валя протира…т каждый листочек.

4) Андрей стро…т новые дома.

А3.  В каком примере в глаголе  пропущена буква е?

1) Мы готов… мся к торжественной встрече.

2) Алексей выкладыва…т стену из кирпича.

3)  Грузовик подвоз…т доски.

4) Мы подход…м  к штукатуру.

А4. В каком примере в глаголе  пропущена буква и?

1) Мы еще побор…мся за победу.

2) Нигде не дыш…тся вольней родных полей.

3) Скоро стемне…т.

4) Пахн…т весной.

А5. В каком словосочетании не пишется слитно?

1) собрание (не)закончилось.

2) работу (не)выполнил.

3) никого (не)заметил.

4) мне (не)здоровится.

А6. В каком словосочетании не пишется раздельно?

1) (не)взлюбил соседа.        

2) (не)навидеть за предательство.

3) (не)скосили траву.

4) как будто (не)доумевала.

А7. В каком примере в глаголе пишется ь знак?

1)  С топором весь свет пройдёш… .

2)  Волк на добычу стремит…ся.

3)  Дуб для жилища не годит…ся.

4)  Он добросовестно трудит…ся.

А8. В каком примере в глаголе не пишется ь знак?

1)  Все должны трудит…ся.                      3)  Пословица век не ломит…ся.

2)  Я обещаю хорошо трудит…ся.           4)  Что написано пером – не вырубиш… топором

А9. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.

1)  Девочка повсюду видела только степь.

2)  Мне хочется войти в цирк.

3)  Медвежата составляли одну из забав помещика.

4)  Нас просили не опаздывать.

А10. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс – ова - (- ева -).

1)  Овсянников придерж…вался  старинных обычаев.

2)  Я люб…вался картиной охоты.

3)  Волны с грохотом разб…ваются о скалы.

4)  Ты вслуш…ваешься в рокот прибоя.

Часть 2

 

(1) Можно и проще ловить раков в реке, только не во всякое время года. (2) Летом заберешься в воду и идешь вдоль кручи тенистого берега. (3) Стараешься держаться против течения, чтобы муть относило. (4) Обшариваешь все попутные коряги, камни, корни, - рак любит там прятаться. (5) Для ловли годятся и старые, уже негодные сети. (6)

Расстелешь их по дну с привязанной к ним приманкой, раки почувствуют съедобное, набьются сюда и запутаются в тонких нитяных ячейках.

Б1. Какое утверждение не соответствует содержанию текст? Напишите его номер.

1) Раки любят находиться около камней, коряг;

2) Раком можно ловить сетями с привязанными к ним приманками.

3) Раков ловят около крутых берегов.

4) Идти нужно по течению реки.

 

Ответ: _____________________

Б2. Из предложений 1,2 выпишите глагол 2 спряжения.

Ответ: _____________________

Б3. Из предложений 3, 4 выпишите безличный глагол.

Ответ: _____________________

Б4. Из предложения 6 выпишите глагол во 2-м лице.

Ответ: _____________________

Б5.  Напишите наклонение глагола годятся (предложение 5)

Ответ: _____________________

Б6. Из предложений 1,2 выпишите глагол в неопределённой форме.

Ответ: _____________________

Б7. Из предложений 2-5 выпишите глагол с чередующейся гласной в корне.

Ответ: _____________________

Б8.  Из предложений 4-6 выберите предложение с однородными сказуемыми. Напишите его номер.

Ответ: _____________________

Вариант 2

Часть 1

К каждому заданию 1-20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?

1) Выраст…м  хорошую смену.

2) Он снова за мной гон…тся.

3) Каждый помн…т своего первого учителя.

4) Это он встреча…т нас на пороге.

А2. В каком предложении употреблен глагол 2 спряжения?

1) Одному хорошо дума…тся .

2) Что-то слыш…тся родное в долгой песне ямщика.

3) Осенью быстро смерка…тся.

4) Правда глаза кол…т.

А3. В каком примере в глаголе пропущена буква е?

1) Образование цен…тся высоко.

2) Кашу маслом не испорт…шь.

3) Человек всю жизнь бор…тся  со своими недостатками.

4) День на день не приход…тся.

А4. В каком примере в глаголе  пропущена буква и?

1) Своя ноша не тян…т.

2) Насильно мил не буд…шь.

3) Время все леч…т.

4) Вы мне помож…те?

А5. В каком словосочетании не пишется слитно?

1)  поле (не)вспахивали

2)  письмо (не)отправили

3)  бабушка (не)домогает

4)  стенгазету (не)выпустили

А6. В каком словосочетании не пишется раздельно?

1) (не)годовать по поводу предательства

2) (не)доставало времени

3) (не)достал книгу  

4) (не)здоровилось с вечеру

А7.  В каком примере в глаголе пишется ь знак?

1)  Летом проводят…ся соревнования по бегу.

2)  Заяц боит…ся волка.

3)  Любишь катат…ся – люби и саночки возить.

4)  Сырые дрова плохо загорают…ся.

А8. В каком примере в глаголе не пишется ь знак?

1) С радостью убеждаеш…ся в своей правоте.  

2) Учит…ся никогда не поздно.

3) Мы продолжали забират…ся  в глубь леса.

4) Зима недаром зл…тся.

А9. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.

1) Участники соревнования бегут очень быстро.

2) Бродят ветры-скоморохи.

3) Мне голос слышится знакомый.

4) Вновь смоленские дали встают предо мною.

А10. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс – ова - (- ева -).

1) Зверь схват…вает передними лапами корягу и поднимается с ней во весь рост.

2) Она нарочно поддразн…вала Чука и Гека.

3) Колеса постук…вали под полом вагона.

4) Друзья посов…товали своему товарищу больше заниматься русским языко.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 21-28. Ответы запишите словами или цифрами.

(1) Познакомьтесь ближе с жизнью голубей, и вы увидите, какая это чудесная птица. (2) Вы когда-нибудь видели, что голуби ссорятся друг с другом? (3) Они живут очень дружно, нежно заботятся о детях. (4) В двадцатом веке голубь стал символом мира. (5)  Теперь повсюду можно слышать, что голубей надо беречь.

Б1. Какое утверждение не соответствует содержанию текст? Напишите его номер.

1) Голубь – чудесная птица.

2) Голуби никогда не ссорятся.

3) Символом мира голубь стал в двадцатом веке

4) Голуби не заботятся о потомстве

Ответ: _____________________

Б2. Из предложений 1,2 выпишите глагол в повелительном наклонении.

Ответ: _____________________

Б3. Из предложений 4,5 выпишите глагол 2 спряжения.

Ответ: _____________________

Б4. Из предложений 2,3 выпишите глагол в прошедшем времени.

Ответ: _____________________

Б5. Напишите наклонение глагола стал (предложение 4)

Ответ: _____________________

Б6.  Из предложения 5 выпишите глагол 1 спряжения в неопределенной форме.

Ответ: _____________________

 

Б7. Из предложений 2-4 выберите предложение с однородными сказуемыми. Напишите его номер.

Ответ: _____________________

 

Б8. Из предложений 3-5 выберите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите его номер.

Ответ: _____________________

 

Ответы к тесту по теме: «Глагол» для учащихся 6 класса

№ задания	Вариант 1	Вариант 2
А1	3	4
А2	4	2
А3	2	3
А4	2	3
А5	4	3
А6	3	3
А7	1	3
А8	3	4
А9	2	1
А10	2	4
Б1	4	4
Б2	Ловить	Познакомьтесь
Б3	Относило	Слышать
Б4	Расстелешь	Видели
Б5	Изъявительное	Изъявительное
Б6	Ловить	Беречь
Б7	Забёрешься	3
Б8	6	3

Критерии отметок:

«3» - 19-23вопросов

«4» - 24-26  вопросов

«5» - 27-28  вопросов

«2» - менее 20 вопросов

Тест по разделам «Лексика» и «Фразеология»

для учащихся 6 класса

Вариант I

Продолжите определение, выбрав правильный ответ. (макс. кол-во баллов: 1)

Лексикология – это раздел науки о языке, изучающий …

А) строение слов и способы их образования.

Б) слово как основную единицу языка и его словарный состав.

В) слово как часть речи.

Г) устойчивые словосочетания, цельные по своему значению.

Установите соответствие. Каждой цифре может соответствовать несколько букв.(макс. кол-во баллов: 7)

1. прямое значение слова	А) весёлый ребёнок
2. переносное значение слова	Б) ветер воет
	В) быстрый олень
	Г) горит костёр
	Д) горит закат
	Е) золотые руки
	Ж) высокие горы

Какими словами можно продолжить следующий синонимический ряд: безжалостный, бессердечный… (макс. кол-во баллов: 1)

А) безжизненный, мёртвый	В) бесцеремонный, прямолинейный
Б) безалаберный, безответственный	Г) беспощадный, жестокий

В каком ряду слова являются диалектизмами? (макс. кол-во баллов: 1)

А) глагол, грядущее, десница, зеница, изречь, лик, око, отрок, перст

Б) перестройщики, силовики, планетолог, космохимик, ракетодром, микропроцессор

В) кушак, баить, цибуля, певень, шаньга, чапыга, ступа, мочажина, колча, хата

Г) дружина, кафтан, колчан, конка, лапотник, аршин, барышник, боярин

Замените выделенные словосочетания фразеологизмами под чертой.
(макс. кол-во баллов: 5)

Встали очень рано (1) и отправились в путь.

Ученик дважды прочитал книгу от начала до конца (2).

«Запомни крепко-накрепко (3): каждый должен отвечать за свои поступки», – сказал отец сыну.

Сын очень часто баловался, а мама на это не обращала внимания (4)

Давно уже нужно было заняться этим делом, но всё как-то некогда было (5).

_____________________________________________________________________________

От корки до корки, руки не доходят, ни свет ни заря, зарубить себе на носу, закрывать глаза на что-то.

Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов и исправьте их. Объясните их значение. Составьте с этими фразеологизмами небольшой связный текст (5-6 предложений)* (макс. кол-во баллов: 4+доп.)

А) сбросить концы в воду	В) хоть глаз вырви
Б) обвести вокруг носа	Г) не в своей кастрюле

 

Тест по разделам «Лексика» и «Фразеология»

для учащихся 6 класса

Вариант II

Продолжите определение, выбрав правильный ответ. (макс. кол-во баллов: 1)

Фразеология – это раздел науки о языке, изучающий …

А) строение слов и способы их образования.

Б) слово как основную единицу языка и его словарный состав.

В) слово как часть речи.

Г) устойчивые словосочетания, цельные по своему значению.

Установите соответствие. Подберите к словам из левой колонки антонимы из правой колонки. Каждой цифре может соответствовать только одна буква. (макс. кол-во баллов: 7)

1) аккуратный	А) безобразный
2) трудиться	Б) неволя
3) жизнерадостный	В) ослабить
4) говорун	Г) небрежный
5) свобода	Д) молчун
6) усилить	Е) бездельничать
7) красивый	Ж) угрюмый

В каком ряду слова являются профессионализмами? (макс. кол-во баллов: 1)

А) скальпель, мольберт, аккорд, гамма, зубило, акварель, шприц, наждак, стамеска

Б) клёвый, крутой, наехать, телек, слинять, беспредел, балдеть, водила, колбаситься

В) кушак, баить, цибуля, певень, шаньга, чапыга, ступа, мочажина, колча, хата

Г) дружина, кафтан, колчан, конка, лапотник, аршин, барышник, боярин

Укажите слова с отрицательной эмоциональной окраской.
(макс. кол-во баллов: 3)

А) старичок	Г) хамство
Б) сыночек	Д) обожать
В) пустомеля	Е) физиономия

Замените выделенные словосочетания фразеологизмами под чертой. 
(макс. кол-во баллов: 5)

Я понимаю, кого вы имеете в виду (1), когда говорите, что эта книга плохая.

Станция железной дороги находится совсем близко (2) отсюда.

У каждого человека есть слабое место (3).

Он тяжело дышал, потому что бежал очень быстро (4), чтобы сообщить сестре новость.

Серёжа и Толя всегда вместе всё делают, их невозможно разлучить (5).

_____________________________________________________________________________

Ахиллесова пята, со всех ног, водой не разлить, бросить камешек в чей-либо огород, подать рукой.

Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов и исправьте их. Объясните их значение. Составьте с этими фразеологизмами небольшой связный текст (5-6 предложений)* (макс. кол-во баллов: 4+доп.)

А) душа в ноги ушла	В) вставлять спицы в колёса
Б) мурашки по спине прыгают	Г) опустить нос

 

Ключ к тесту по разделам «Лексика» и «Фразеология»

(для учащихся 6 класса)

Вариант I

1	2	3	4	5	6
Б	1) А, В, Г, Ж; 2) Б, Д, Е	Г	В	1) ни свет ни заря; 2) от корки до корки; 3) зарубить себе на носу; 4) закрывать глаза на что-то; 5) руки не доходят.	А) спрятать концы в воду; Б) обвести вокруг пальца; В) хоть глаз коли; Г) не в своей тарелке.

 

Вариант II

1	2	3	4	5	6
Г	1) Г; 2) Е; 3) Ж; 4) Д; 5) Б; 6) А	А	В, Г, Е	1) бросить камешек в чей-либо огород; 2) подать рукой; 3) ахиллесова пята; 4) со всех ног; 5) водой не разлить.	А) душа в пятки ушла; Б) мурашки по спине бегают; В) вставлять палки в колёса; Г) повесить нос.

 

Критерии оценки

Вариант I

Максимальное количество баллов: 19+доп. баллы

Количество баллов	Оценка
17-19	«5»
14-16	«4»
10-13	«3»
0-9	«2»

 

Критерии оценки

Вариант II

Максимальное количество баллов: 21+доп. баллы

Количество баллов	Оценка
19-21	«5»
16-18	«4»
12-15	«3»
0-10	«2»

Итоговая контрольная работа.

Вариант 1

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

А) ход…т, бре…тся, мечта…те;
Б) улыба…тся, завис…шь, стро…те;
В) гон…шь, уч…тся, смотр…те

2. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

А) стреля…те, зажига…т, стел…шь;
Б) прыга…шь, дыш…те, сверка...м;
В) верт…м, вер…м, дума…м

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А (Я)?

А) кле…т, стел…т, исследу…т;
Б) вар...т, разруб…т, леч…т;
В) сдвин…т, порт…т, служ…т

4. В каком примере на месте скобок не нужно писать Ь?

А) Твоя красота разгорает (?) ся только сильней.
Б) Твоя красота будет разгорат (?) ся только сильней.
В) Ты идёш (?) по земле молодой – зеленеет трава за тобой.
Г) Необходимо береч (?) и охранять нашу природу.

5. В каких примерах на месте пропусков пишется И?

А) Встретившиеся в океане корабли приветств…вали друг друга продолжительными гудками.
Б) Небольшие стаи чаек след…вали за кораблём.
В) Мы выпил…вали фигурки для тира.
Г) Друзья внимательно рассматр…вали чертежи.

6. В каких рядах на месте пропусков пишется А?

А) Тебя это не к…сается.
Б) Нам предл…гают пойти в поход.
В) Тебя это не к…снётся.
Г) Нам предл…жили пойти в поход.

7. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?

А) Мне (не) хотелось от вас уезжать.
Б) Я другой такой страны (не) знаю.
В) Я (не) навижу сплетен в виде версий.

8. Укажите примеры с ошибкой в употреблении глагола.

А) Мои родители ложат деньги в банк.
Б) Мои родители кладут деньги в банк.
В) Сестра надевает брата.
Г) Сестра одевает брата.

9. В каких примерах допущена ошибка в употреблении прилагательного?

А) Эта девушка более стройная.
Б) Байкал – самое глубочайшее озеро в мире.
В) Более громкая песня зазвучала впереди.

10. В каком ряду во всех прилагательных пишется Е?

А) алыч…вый, камыш…вый;
Б) груш…вый, ситц…вый;
В) холщ…вый, свинц…вый.

11. Какое прилагательное нельзя просклонять?

А) сильный;
Б) мрачный;
В) умна.

12. В каких словах пишется Н?

А) песча…ый;
Б) деревя…ый;
В) хозяйстве…ый;
Г) ветре…ый.

13. В каких словах пишется НН?

А) воробьи…ый;
Б) оловя...ый;
В) были…ый;
Г) кожа…ый.

14. В каких словах пишется – К - ?

А) низ…ий;
Б) францу…ий;
В) грец…ий.

15. В каком ряду все прилагательные с НЕ пишутся слитно?

А) (не) брежный; (не) лёгкий, а тяжёлый;
Б) (не) здоровый; (не) глубокий;
В) (не) весел; (не) высокий, а низкий.

Вариант 2

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

А) улыба…тся, маш…шь, увид…те;
Б) смотр…шь, удерж…т, дыш…те;
В) охраня…шь, верт…т, ненавид…м.

2. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

А) стел…м, бре…шь, кол…т;
Б) каса…тся, терп…м, слуша…т;
В) интересу…тся, обид…м, брос…те.

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква У (Ю)?

А) кол…т, бор…тся, плещ…т;
Б) игра…т, копа…т, кле…т;
В) рассматрива…т, стреля…т, дыш…т.

4. В каком примере не нужно писать Ь?

А) Иные места покидаеш (?) и всё же думаеш (?), что когда-нибудь сюда вернёш (?) ся.
Б) Мама велела мне подстрич (?) ся.
В) Голодной курице всегда зёрна снят (?) ся.
Г) Мне долго будет снит (?) ся море.

5. В каких примерах на месте пропусков пишется О (Е)?

А) Вода волн…валась под порывами ветра.
Б) Рабочие расклад…вали инструменты.
В) Через толстое стекло иллюминатора видно было, как буш…вало море.
Г) С особенным удовольствием мы уклад…вали походные пожитки.

6. В каких рядах на месте пропусков пишется А?

А) Мы прил…жили максимум усилий к тому, чтобы победить.
Б) Мы прил…гали максимум усилий к тому, чтобы победить.
В) Тебя мои проблемы не к…саются.
Г) Тебя мои проблемы не к…снутся.

7. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?

А) В воскресенье мне (не) здоровилось.
Б) Соловей (не) поёт, и дергач (не) кричит.
В) В оконной раме (не) хватает одного стекла.

8. В каком ряду нет ошибки в употреблении глагола?

А) Утром мама помогает мне надеваться.
Б) Утром мама помогает мне одеваться.
В) Покладите вещи на место.
Г) Я ложу тетрадь в портфель.

9. В каком примере допущена ошибка в употреблении прилагательных?

А) Песня зазвучала более громче.
Б) Байкал – глубочайшее озеро в мире.
В) Море было менее спокойным, чем вчера.

10. В каком ряду во всех прилагательных пишется Е?

А) песц…вый, парч…вый;
Б) кумач…вый, еж…вый;
В) реч…вой, лиц…вой.

11. Какое прилагательное нельзя просклонять?

А) туманный;
Б) сильна;
В) зелёный.

12. В каких словах пишется Н?

А) гуси…ый;
Б) ветре…ый;
В) стекля…ый;
г) стари…ый.

13. В каких словах пишется НН?

А) деревя…ый;
Б) серебря…ый;
В) тума…ый;
Г) голуби…ый.

14. В каких словах пишется – К - ?

А) вя…ий;
Б) матрос…ий;
В) немец…ий.

15. В каком ряду все прилагательные с НЕ пишутся слитно?

А) (не) взрачный; (не) далёкий, а близкий;
Б) (не) вежливый; (не) громкий;
В) (не) грустен; (не) радостный, а печальный.

Ответы:

№	1 вариант	2 вариант
1	В	Б
2	А	А
3	Б	А
4	А	В
5	В, Г	А, В
6	А, Б	Б, В
7	В	А
8	А, В	Б, В
9	Б	А
10	Б	В
11	В	Б
12	А, Г	А, Б
13	Б, В	А, В
14	А, В	А, В
15	Б	Б

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие. Русский язык (в 2 частях), 6 класс/ Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Егорова Н.В.Поурочные методические разработки.М.:Просвещение 2021 г. Макарова Б.В. Разноуровневые задания.М.:Просвещение 2021 г.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ https://pedsovet.su/load/27 https://proshkolu.ru/ https://resh.edu.ru/subject/13/5/ https://www.yaklass.ru/ http://old-rozental.ru/ https://uchi.ru/ https://rusyaz-online.ru/ https://uchitel.pro https://edu.skysmart.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Мультимедийное оборудование, персональный компьютер учителя

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

​

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

(календарно-тематическое планирование)

ФИО учителя Копсергенова Феодосия Алиевна

Предмет: русский язык

Класс: 6г

Учебный год - 2023-2024

№ урока	Даты по основному КТП	Тема урока по основному КТП	Дата проведения по факту	Тема урока по факту	Причина корректировки	Способ корректировки

СОГЛАСОВАНО Учитель________________(ФИО)

Заместитель директора

________________(ФИО)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

‌МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКОЙ РЕСПУБЛИКИ АДМИНИСТРАЦИИ УСТЬ-ДЖЕГУТИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МБОУ "Гимназия №4 г. Усть-Джегуты"

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Руководитель МО Заместитель директора Директор

________________________ _______________________ _______________________

Дохтова Э.Д. Хубиева А.В. Байкулова А.М.

______ от

«______________» ____от «___________» _____от «____» ________

___________

____________г. ___________ ______г. ________г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 2712982)

учебного предмета «Русский язык»

для обучающихся 6г класса

учителя русского языка и литературы

Копсергеновой Феодосии Алиевны

369303, КЧР, Усть-Джегутинский район, г.Усть-Джегута,

мкр. Московский, 14а

2023г.