Рабочая программа учебного предмета «Физика» основное общее образование 7-9 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Щегловская средняя школа имени Николая Асаевича Макаша

Чановского района Новосибирской области

ПРИНЯТО Решением методического объединения учителей математики, информатики и физики Протокол от «_____» _____________ 2020г. № ____

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР __________ /Смирнова О.А./ Ф.И.О. «_____» ___________ 2020г.

Рабочая программа

учебного предмета «Физика»

(наименование учебного предмета / курса)

основное общее образование

(уровень образования)

7 -9 классы

3 года

(срок реализации)

Составитель: Айтенбекова Д.Л.,

учитель физики и математики

2020г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа учебного предмета «Физика» обязательной предметной области «Естественно-научные предметы» для основного общего образования разработана на основе

- нормативных документов:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации»: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644 (зарегистрировано в Минюсте РФ 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915) «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897"(Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40937).

6. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Щегловской СШ им. Н.А.Макаша Чановского района Новосибирской области.

7. Примерная программа основного общего образования по учебным предметам. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения); (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. Е.Н. Тихонова М.: Дрофа, 2013.).

8. В. Перышкин, Е. М. Гутник. Физика. 7-9 классы: авторская программа М. Просвещение, 2014г

Общая характеристика учебного предмета

Физическое образование в основной школе должно обеспечить формирование у обучающихся представлений о научной картине мира – важного ресурса научно-технического прогресса, ознакомление обучающихся с физическими и астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов, высокотехнологичных устройств и приборов, развитие компетенций в решении инженерно-технических и научно-исследовательских задач.

Освоение учебного предмета «Физика» направлено на развитие у обучающихся представлений о строении, свойствах, законах существования и движения материи, на освоение обучающимися общих законов и закономерностей природных явлений, создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Физика» способствует формированию у обучающихся умений безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить естественно-научные исследования и эксперименты, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Физика» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний физики в жизни основано на межпредметных связях с предметами: «Математика», «Информатика», «Химия», «Биология», «География», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Литература» и др.

В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как физика является основой научно-технического прогресса. Использование знаний по физике необходимо каждому для решения практических задач в повседневной жизни. Устройство и принцип действия большинства применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне могут стать хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

• понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

• формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

• приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Описание места учебного предмета «Физика» в учебном плане

Согласно учебному плану школы предмет «Физика» изучается с 7 по 9 класс. Общий объём учебного времени составляет: в 7 классе - 70 часов, 2 часа в неделю (35 учебных недель); в 8 классе – 70 часа, 2 часа в неделю (35 учебных недель); в 9 классе – 68 часов, 2 часа в неделю (34 учебных недели).

Года обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
7 класс	2	35	70
8 класс	2	35	70
9 класс	2	34	68
Итого:			210 часов за курс

Уровень обучения – базовый.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания предмета

7 класс

Личностные:

1. Осознание демократических и традиционных ценностей многонационального Российского общества.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Знание основных норм морали, нравственных духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России.

4. Формирование мировоззрения, соответствующего культурному многообразию современного мира.

5. Идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу.

6. Формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены сами учащиеся. Готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения.

7. Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, правил поведения в общественных местах.

8. Формирование эстетического сознания, основ художественной культуры обучающихся как части их духовной культуры и способа познания жизни и средства организации общения.

9. Сформированность основ экокультуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, готовность к занятиям сельхозтрудом, к осуществлению природоохранной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности.

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха

Познавательные УУД:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Коммуникативные

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникацией для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ). Обучающийся сможет:

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

Познавательные

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке;

• объяснять явления, выявляемые в ходе познавательной деятельности;

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины;

• делать вывод на основе анализа разных точек зрения.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике. Обучающийся сможет:

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.

Предметные результаты:

Семиклассник научится:

• соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

• понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

• ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

• понимать роль эксперимента в получении научной информации;

• проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

• проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц .

• анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

• понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

• использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.

Семиклассник получит возможность научиться:

• осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;

• использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

• владение основными доступными методами научного познания, используемыми в физике:

наблюдение, описание, измерение, эксперимент;

умение обрабатывать результата измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результата и делать выводы;

• владение доступными методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата;

Для слепых и слабовидящих обучающихся:

• владение правилами записи физических формул рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля";

8-й класс

Личностные:

1. Осознание этнической принадлежности, сопричастности истории, народов и государств, находящихся на территории современной России.

2. Осознание своих познавательных интересов и готовность к построению дальнейшей индивидуальной траектории образования:

3. Способность к нравственному самосовершенствованию, веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию. Способность к сознательному самоограничению в поступках, поведении.

4. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего культурному многообразию современного мира.

5. Формирование уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере и гражданской позиции. Готовность к конструированию допустимых способов диалога.

6. Готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами.

7. Формирование навыков здорового и безопасного образа жизни.

8. Способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

9. Сформированность основ экокультуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, готовность к занятиям сельхозтрудом, к осуществлению природоохранной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата.

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов.

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Коммуникативные

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникацией для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• Представлять в устной и письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ). Обучающийся сможет:

• Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

Познавательные

Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (дедуктивное) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать факты и явления;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• самостоятельно предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ.

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное над источником;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• резюмировать главную идею текста;

• интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction).

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Предметные результаты:

Восьмиклассник научится:

• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

• ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

• понимать роль эксперимента в получении научной информации;

• проводить прямые измерения физических величин: температура, влажность воздуха, напряжение, сила тока, при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

• проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

• проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

• анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

• понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

• использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

• использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;

• воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: владение основными доступными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: владение доступными методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата;

для слепых и слабовидящих обучающихся: владение правилами записи физических формул рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля.

Планируемые результаты учебного предмета «Физика»

выпускником уровня основного общего образования

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их

сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Выпускник научится:

• соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

• понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

• ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется.

• понимать роль эксперимента в получении научной информации;

• проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

• проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

• проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

• анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

• понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

• использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;

• использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;

• самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;

• воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Механические явления

Выпускник научится:

• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);

• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;

• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Тепловые явления

Выпускник научится:

• распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;

• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;

• различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.

• составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).

• использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.

• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.

• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.

• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях

• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);

• использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Квантовые явления

Выпускник научится:

• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;

• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

• приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;

• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии

Выпускник научится:

• указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;

• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;

Выпускник получит возможность научиться:

• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;

• различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;

• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

• владение основными доступными методами научного познания, используемыми в физике:

наблюдение, описание, измерение, эксперимент;

умение обрабатывать результата измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результата и делать выводы;

• владение доступными методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата;

Для слепых и слабовидящих обучающихся:

• владение правилами записи физических формул рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля";

Содержание учебного предмета « Физика»

Физика и физические методы изучения природы

Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы.

Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц.

Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.

Механические явления

Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное движение по окружности. Первый закон Ньютона и инерция. Масса тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.

Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило механики»). Коэффициент полезного действия механизма.

Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов Воздухоплавание.

Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Резонанс. Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как механическая волна. Громкость и высота тона звука.

Тепловые явления

Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение. Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов.

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Электромагнитные явления

Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.

Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников.

Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание.

Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель. Явление электромагнитной индукция. Опыты Фарадея.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Свет – электромагнитные волна. Скорость света. Источники света. Закон прямолинейного распространение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы. Глаз как оптическая система. Дисперсия света. Интерференция и дифракция света.

Квантовые явления

Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры.

Опыты Резерфорда.

Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма-излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Фи­зическая природа небесных тел Солнечной системы. Проис­хождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

Темы лабораторных и практических работ

Лабораторные работы (независимо от тематической принадлежности) делятся следующие типы:

1. Проведение прямых измерений физических величин

2. Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения).

3. Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений.

4. Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы.

5. Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними).

6. Знакомство с техническими устройствами и их конструирование.

Проведение прямых измерений физических величин

1. Измерение размеров тел.

2. Измерение размеров малых тел.

3. Измерение массы тела.

4. Измерение объема тела.

5. Измерение силы.

6. Измерение времени процесса, периода колебаний.

7. Измерение температуры.

8. Измерение давления воздуха в баллоне под поршнем.

9. Измерение силы тока и его регулирование.

10. Измерение напряжения.

11. Измерение углов падения и преломления.

12. Измерение фокусного расстояния линзы.

13. Измерение радиоактивного фона.

Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения)

1. Измерение плотности вещества твердого тела.

2. Определение коэффициента трения скольжения.

3. Определение жесткости пружины.

4. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

5. Определение момента силы.

6. Измерение скорости равномерного движения.

7. Измерение средней скорости движения.

8. Измерение ускорения равноускоренного движения.

9. Определение работы и мощности.

10. Определение частоты колебаний груза на пружине и нити.

11. Определение относительной влажности.

12. Определение количества теплоты.

13. Определение удельной теплоемкости.

14. Измерение работы и мощности электрического тока.

15. Измерение сопротивления.

16. Определение оптической силы линзы.

17. Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и массы тела.

18. Исследование зависимости силы трения от характера поверхности, ее независимости от площади.

Наблюдение явлений и постановка опытов по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений

1. Наблюдение зависимости периода колебаний груза на нити от длины и независимости от массы.

2. Наблюдение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы и жесткости.

3. Наблюдение зависимости давления газа от объема и температуры.

4. Наблюдение зависимости температуры остывающей воды от времени.

5. Исследование явления взаимодействия катушки с током и магнита.

6. Исследование явления электромагнитной индукции.

7. Наблюдение явления отражения и преломления света.

8. Наблюдение явления дисперсии.

9. Обнаружение зависимости сопротивления проводника от его параметров и вещества.

10. Исследование зависимости веса тела в жидкости от объема погруженной части.

11. Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы.

12. Исследование зависимости массы от объема.

13. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости.

14. Исследование зависимости скорости от времени и пути при равноускоренном движении.

15. Исследование зависимости силы трения от силы давления.

16. Исследование зависимости деформации пружины от силы.

17. Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от длины.

18. Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от жесткости и массы.

19. Исследование зависимости силы тока через проводник от напряжения.

20. Исследование зависимости силы тока через лампочку от напряжения.

21. Исследование зависимости угла преломления от угла падения.

Знакомство с техническими устройствами и их конструирование

1. Конструирование наклонной плоскости с заданным значением КПД.

2. Конструирование ареометра и испытание его работы.

3. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

4. Сборка электромагнита и испытание его действия.

5. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

6. Конструирование электродвигателя.

7. Конструирование модели телескопа.

8. Конструирование модели лодки с заданной грузоподъемностью.

9. Оценка своего зрения и подбор очков.

10. Конструирование простейшего генератора.

11. Изучение свойств изображения в линзах

Тематическое планирование. Физика 7 класс

№ урока	Тема (раздел), количество часов	Основные виды учебной деятельности
	Введение (4часа)
1	Что изучает физика. Некото­рые физические термины. Наблю­дения и опыты.	- объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических явлений; - проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифици­ровать их, различать методы изучения физики;
2	Физические величины. Измерение физических величин. Точность и по­грешность измере­ний.	- измерять расстояния, промежутки времени, температуру; - обрабатывать результаты измере­ний; - определять цену деления шкалы из­мерительного цилиндра; - определять объем жидкости с по­мощью измерительного цилиндра; - переводить значения физических ве­личин в СИ, определять погрешность измерения, записывать результат изме­рения с учетом погрешности;
3	Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора».	- находить цену деления любого изме­рительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц; - анализировать результаты по опреде­лению цены деления измерительного прибора, делать выводы; - работать в группе;
4	Физика и техника.	- выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых; - определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях; - составлять план презентации;
	Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)
5	Строение вещества.	- объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, бро­уновское движение; - схематически изображать молекулы воды и кислорода; - определять размер малых тел;
6	Молекулы.	- сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; - объяснять: основные свойства моле­кул, физические явления на основе зна­ний о строении вещества;
7	Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»	- измерять размеры малых тел мето­дом рядов, различать способы измере­ния размеров малых тел; - представлять результаты измерений в виде таблиц; - выполнять исследовательский экспе­римент по определению размеров ма­лых тел, делать выводы; - работать в группе;
8	Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах	- объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела; - приводить примеры диффузии в окружающем мире; - наблюдать процесс образования кристаллов; - анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии; - проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы;
9	Взаимное притяжение и отталкивание молекул	- проводить и объяснять опыты по об­наружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; - наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяс­нять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;
10	Агрегатные состояния вещест­ва. Свойства газов, жидкостей и твер­дых тел.	- доказывать наличие различия в мо­лекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; - приводить примеры практического использования свойств веществ в раз­личных агрегатных состояниях; - выполнять исследовательский экспе­римент по изменению агрегатного со­стояния воды, анализировать его и де­лать выводы;
	Взаимодействие тел (22часа)
11	Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.	- определять траекторию движения тела; - переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; - различать равномерное и неравно­мерное движение; - доказывать относительность движе­ния тела; - определять тело, относительно кото­рого происходит движение; - использовать межпредметные связи физики, географии, математики; - проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы;
12	Скорость. Единицы скорости.	- рассчитывать скорость тела при рав­номерном и среднюю скорость при не­равномерном движении; - выражать скорость в км/ч, м/с; - анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел; - определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; - графически изображать скорость, описывать равномерное движение; - применять знания из курса, геогра­фии, математики;
13	Расчет пути и времени движения.	- представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; - определять: путь, пройденный за дан­ный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномер­ного движения от времени;
14	Инерция. Взаимодействие тел.	- находить связь между взаимодейст­вием тел и скоростью их движения; - приводить примеры проявления яв­ления инерции в быту; - объяснять явление инерции; - приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их ско­рости; - проводить исследовательский экспе­римент по изучению явления инерции; анализировать его и делать выводы;
15	Масса. Единицы массы.	- устанавливать зависимость измене­ния скорости движения тела от его мас­сы; - переводить основную единицу массы в т, г, мг; - работать с текстом учебника, выде­лять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела; - различать инерцию и инертность тела;
16	Решение задач	- определять: путь, пройденный за дан­ный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномер­ного движения от времени;
17	Контроль­ная работа №1 «Механическое движение, строение вещест­ва».	- применять знания к решению задач;
18	Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах».	- взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; - пользоваться разновесами; - применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами; - работать в группе;
19	Плотность вещества.	- определять плотность вещества; - анализировать табличные данные; - переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3;
20	Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела». Лабораторная работа №5 «Определение плотности твердого тела».	- измерять объем тела с помощью из­мерительного цилиндра; _ измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного ци­линдра; - анализировать результаты измере­ний и вычислений, делать выводы; - представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; - работать в группе;
21	Расчет массы и объема тела по его плотности.	- определять массу тела по его объему и плотности; - записывать формулы для нахожде­ния массы тела, его объема и плотности вещества; - работать с табличными данными;
22	Решение задач по темам «Масса», «Плотность вещест­ва».	- использовать знания из курса мате­матики и физики при расчете массы те­ла, его плотности или объема; - анализировать результаты, получен­ные при решении задач;
23	Сила.	- графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; - определять зависимость изменения тела от приложенной силы;
24	Явление тяготения. Сила тяжести.	- анализировать опыты по столкнове­нию шаров, сжатию упругого тела и де­лать выводы; - приводить примеры проявления тя­готения в окружающем мире; - находить точку приложения и ука­зывать направление силы тяжести; - выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); - работать с текстом учебника, систе­матизировать и обобщать сведения о яв­лении тяготения и делать выводы;
25	Сила упругости. Закон Гука	- отличать силу упругости от силы тя­жести; - графически изображать силу упру­гости, показывать точку приложения и направление ее действия; - объяснять причины возникновения силы упругости; - приводить примеры видов деформа­ции, встречающиеся в быту;
26	Вес тела. Единицы силы. Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет.	отличать силу упругости от силы тя­жести; - графически изображать силу упру­гости, показывать точку приложения и направление ее действия; - объяснять причины возникновения силы упругости; - приводить примеры видов деформа­ции, встречающиеся в быту;
27	Лабораторная работа №6 «Градировании пружины и измерение сил динамометром»	- опытным путём определять зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы; - измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра; - различать вес тела и его массу; - анализировать, делать выводы; - работать в группе;
28	Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил	-экспериментально находить равнодействующую двух сил; - анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей силы, делать выводы; - рассчитывать равнодействующую двух сил;
29	Диагностическая работа за первое полугодие
29	Сила трения. Трение покоя.	- называть способы увеличения и уменьшения силы трения; - применять знания о видах трения и способах его изменения на практике; - объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализиро­вать их и делать выводы;
30	Трение в природе и технике. Лабораторная работа № 7 « Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы»	-- измерять силу трения скольжения; опытным путём определять зависимость модуля силы трения - измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра; - анализировать, делать выводы; - работать в группе; - объяснять влияние силы трения в быту и технике; - приводить примеры различных ви­дов трения; - анализировать, делать выводы; - измерять силу трения с помощью динамометра
31	Решение задач Решение задач по теме «Силы», «Равнодействующая сил»	- использовать знания из курса мате­матики и физики при расчете силы; - анализировать результаты, получен­ные при решении задач; - применять знания из курса матема­тики, физики, географии, биологии к решению задач; - переводить единицы измерения физических величин в СИ;
32	Контрольная работа №2 «Взаимодействие тел».	- применять теоретические знания к решению задач;
	Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 час)
33	Давление. Единицы давления.	- приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от пло­щади опоры; - вычислять давление по известным массе и объему; - переводить основные единицы давле­ния в кПа, гПа; - проводить исследовательский экспе­римент по определению зависимости давления от действующей силы и де­лать выводы;
34	Способы увеличения и уменьшения давления.	- приводить примеры увеличения пло­щади опоры для уменьшения давления; - выполнять исследовательский экспе­римент по изменению давления, анали­зировать его и делать выводы;
35	Давление газа.	- отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; - объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения веще­ства; - анализировать результаты экспери­мента по изучению давления газа, де­лать выводы;
36	Передача давления жидкостями. Закон Паскаля.	- объяснять причину передачи давле­ния жидкостью или газом во все сторо­ны одинаково; - анализировать опыт по передаче дав­ления жидкостью и объяснять его ре­зультаты;
37	Давление в жидкости и в газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.	- выводить формулу для расчета дав­ления жидкости на дно и стенки сосуда; - работать с текстом учебника; - составлять план проведения опытов;
38	Контрольная работа №3 по теме « Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»	применять теоретические знания к решению задач;
39	Сообщающиеся сосуды.	- приводить примеры сообщающихся сосудов в быту; - проводить исследовательский экспе­римент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать вы­воды;
40	Вес воздуха. Атмосферное давление.	- вычислять массу воздуха; - сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; - объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы; - проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, ана­лизировать их результаты и делать выводы; - применять знания из курса геогра­фии при объяснении зависимости дав­ления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления;
41	Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.	- вычислять атмосферное давление; - объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричел­ли; - наблюдать опыты по измерению ат­мосферного давления и делать выводы;
42	Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах	- измерять атмосферное давление с по­мощью барометра-анероида; - объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; - применять знания из курса геогра­фии, биологии
43	Манометры. Поршневой жидкостный насос.	- измерять давление с помощью мано­метра; - различать манометры по целям ис­пользования; - определять давление с помощью ма­нометра;
44	Гидравлический пресс.	- приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гид­равлического пресса; - работать с текстом учебника;
45	Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.	- доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкиваю­щей силы, действующей на тело; - приводить примеры, подтверждаю­щие существование выталкивающей силы; - применять знания о причинах воз­никновения выталкивающей силы на практике;
46	Закон Архимеда.	- выводить формулу для определения выталкивающей силы; - рассчитывать силу Архимеда; - указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; - работать с текстом учебника, обоб­щать и делать выводы; - анализировать опыты с ведерком Архимеда;
47	Лабораторная работа №8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»	- опытным путем обнаруживать, вы­талкивающее действие жидкости на по­груженное в нее тело; - определять выталкивающую силу; - работать в группе;
48	Плавание тел.	- объяснять причины плавания тел; - приводить примеры плавания раз­личных тел и живых организмов; - конструировать прибор для демонст­рации гидростатического давления; - применять на практике знания ус­ловий плавания судов и воздухоплава­ния; - применять знания из курса биоло­гии, географии, природоведения при объяснении плавания тел;
49	Решение задач по темам «Архимедова си­ла», «Плавание тел»,	- применять знания из курса матема­тики, географии при решении задач;
50	Лабораторная работа №9 «Выяснение условий плавания тел в жидкости»	- на опыте выяснить условия, при ко­торых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; - работать в группе;
51	Плавание судов. Воздухоплавание	- объяснять причины плавания судов, воздухоплавание; - конструировать прибор для демонст­рации гидростатического давления; - применять на практике знания ус­ловий плавания судов и воздухоплава­ния; - применять знания из курса биоло­гии, географии, природоведения при объяснении плавания тел;
52	Решение задач по темам «Архимедова си­ла», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание»	- применять знания из курса матема­тики, географии при решении задач;
53	Контрольная работа № 4 по теме «Давление твердых тел, жид­костей и газов»	- применять теоретические знания к решению задач;
	Работа и мощность (15 часов)
54	Механическая работа. Единицы работы.	- вычислять механическую работу; - определять условия, необходимые для совершения механической работы;
55	Мощность. Единицы мощности.	- вычислять мощность по известной работе; - приводить примеры единиц мощнос­ти различных приборов и технических устройств; - анализировать мощности различных приборов; - выражать мощность в различных единицах; - проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы;
56	Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.	- применять условия равновесия ры­чага в практических целях: подъём и перемещение груза; - определять плечо силы; - решать графические задачи;
57	Момент си­лы.	- приводить примеры, иллюстрирую­щие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; - работать с текстом учебника, обоб­щать и делать выводы об условиях рав­новесия рычага;
58	Рычаги в технике, быту и природе. Ла­бораторная работа №10 «Выяснение ус­ловия равновесия рычага»	- проверять опытным путем, при ка­ком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; - проверять на опыте правило момен­тов; - применять знания из курса биоло­гии, математики, технологии; - работать в группе;
59	Применение правила равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. « Золотое правило» механики	- приводить примеры применения не­подвижного и подвижного блоков на практике; - сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;
60	Решение задач по теме «Равновесие рычага», «Момент силы»	- применять знания из курса матема­тики, биологии; - анализировать результаты, получен­ные при решении задач;
61	. Центр тяжести тела	- применять условия равновесия ры­чага в практических целях: подъём и перемещение груза; - определять силу тяжести; - решать графические задачи
62	Условия равновесия тел	- проверять опытным путем, при ка­ком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; - проверять на опыте правило момен­тов; - применять знания из курса биоло­гии, математики, технологии; - работать в группе;
63	Коэффициент полезного действия механизма.	-анализировать КПД различных механизмов; - работать в группе;
64	Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»	- опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с по­мощью простого механизма, меньше полной; - анализировать КПД различных механизмов; - работать в группе;
65	Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.	- приводить примеры тел, обладаю­щих потенциальной, кинетической энергией; - работать с текстом учебника;
66	Превраще­ние одного вида механической энергии в другой	- приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетиче­ской и потенциальной энергией; - работать с текстом учебника;
67	Обобщающее повторение по теме «Работа. Мощность, энергия»	- применять знания из курса матема­тики, биологии; - анализировать результаты, получен­ные при решении задач;
68	Контрольная работа № 5по теме "Работа и мощность. Энергия"	- применять теоретические знания к решению задач;
69	Итоговое обобщение	- демонстрировать презентации; - выступать с докладами;
70	ИТОГОВАЯ контрольная работа	- применять теоретические знания к решению задач различных типов по теме;

Тематическое планирование. Физика. 8 класс

№ урока	Тема (раздел), количество часов	Основные виды учебной деятельности
	Тепловые явления (26ч)
1	Тепловое дви­жение. Температу­ра.	- различать тепловые явления; - анализировать зависимость темпера­туры тела от скорости движения его молекул; - наблюдать и исследовать превраще­ние энергии тела в механических про­цессах; - приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его паде­нии;
2	Внутренняя энергия.	- объяснять зависимость внутренней энергии тела; - приводить примеры изменения энергии тела от различных факторов ; - проводить опыты по изменению внутренней энергии;
3	Способы изменения внутренней энергии.	- объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу; - перечислять способы изменения внутренней энергии; - приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи; - проводить опыты по изменению внутренней энергии;
4	Тепло­проводность.	- объяснять тепловые явления на основе молекулярно - кинетической теории; - приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности; - проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы;
5	Конвекция.	- приводить примеры теплопередачи путем конвекции; - анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи; - сравнивать виды теплопередачи;
6	Излучение.	- приводить примеры теплопередачи путем излучения; - анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи; - сравнивать виды теплопередачи;
7	Количество теплоты. Единицы количества тепло­ты.	- находить связь между единицами ко­личества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал; - работать с текстом учебника;
8	Удельная теплоемкость.	- объяснять физический смысл удельной теплоемкости вещества; - анализировать табличные данные; - приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ;
9	Расчет коли­чества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлажде­нии.	- рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении;
10	Лабораторная работа №1 «Сравнение ко­личеств теплоты при смешивании воды разной температуры»	- разрабатывать план выполнения работы; - определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене; - объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц; - анализировать причины погрешностей измерений;
11	Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»	- разрабатывать план выполнения ра­боты; - определять экспериментально удель­ную теплоемкость вещества и сравни­вать ее с табличным значением; - объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц; - анализировать причины погрешнос­тей измерений;
12	Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.	- объяснять физический смысл удель­ной теплоты сгорания топлива и рассчи­тывать ее; - приводить примеры экологически чистого топлива;
13	Закон со­хранения и пре­вращения энергии в механических и тепловых процес­сах.	- приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к дру­гому; - приводить примеры, подтверждаю­щие закон сохранения механической энергии;
14	Решение задач	- определять количество теплоты; - получать необходимые данные из таблиц; - применять знания к решению задач;
15	Контрольная работа №1 «Тепловые яв­ления»	- применять знания к решению задач;
16	Агрегатные состояния вещест­ва. Плавление и отвердевание.	- приводить примеры агрегатных состояний вещества; - отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел; - отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов; - проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента; - работать с текстом учебника;
17	График плавления и отвер­девания кристал­лических тел. Удельная теплота плавления.	- анализировать табличные данные температуры плавления, график плав­ления и отвердевания; - рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при кристаллизации;
18	Испарение. Насыщенный и не­насыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выде­ление ее при кон­денсации пара.	- объяснять понижение температуры жидкости при испарении; - приводить примеры явлений приро­ды, которые объясняются конденсаци­ей пара; - проводить исследовательский экспе­римент по изучению испарения и кон­денсации, анализировать его результа­ты и делать выводы;
19	Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.	- работать с таблицей 6 учебника; - приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара;
20	Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, от­данного (полученного) телом при конден­сации (парообразовании).	- находить в таблице необходимые данные; - рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования;
21	Влажность воздуха. Способы определения влажности возду­ха.	- приводить примеры влияния влаж­ности воздуха в быту и деятельности че­ловека;
22	Лабора­торная работа №3 «Измерение влажности воздуха»	- измерять влажность воздуха; - работать в группе;
23	Работа газа и пара при расши­рении. ДВС	- объяснять принцип работы и устройство ДВС; - приводить примеры применения ДВС на практике;
24	Паровая турбина. КПД теп­лового двигателя.	- объяснять устройство и принцип ра­боты паровой турбины; - приводить примеры применения па­ровой турбины в технике; - сравнивать КПД различных машин и механизмов;
25	Решение задач. Подготовка к контрольной работе.	- находить в таблице необходимые данные; - рассчитывать количество теплоты, необходимое для плавления, парообразования жидкости тела, удельную теплоту плавления, парообразования;
26	Контрольная работа №2 «Агрегатные состояния вещества»	- применять знания к решению задач;
	Электрические явления (27ч)
27	Электриза­ция тел при сопри­косновении. Взаи­модействие заря­женных тел	- объяснять взаимодействие заряжен­ных тел и существование двух родов электрических зарядов; - обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле;
28	Электро­скоп. Электриче­ское поле.	- пользоваться электроскопом; - изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу;
29 30	Делимость электрического за­ряда. Электрон. Строение атома.	- объяснять электризацию тел при со­прикосновении; -доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд; - объяснять образование положитель­ных и отрицательных ионов; - применять межпредметные связи хи­мии и физики для объяснения строения атома;
31	Объяснение электрических яв­лений.	- устанавливать перераспределение за­ряда при переходе его с наэлектризован­ного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении;
32	Проводники, полупроводники и непроводники электричества.	- на основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков; - приводить примеры применения проводников, полупроводников и ди­электриков в технике, практического применения полупроводникового диода; - наблюдать работу полупроводни­кового диода;
33	Электриче­ский ток. Источ­ники электриче­ского тока.	- объяснять устройство сухого гальва­нического элемента; - приводить примеры источников электрического тока, объяснять их на­значение;
34	Электриче­ская цепь и ее со­ставные части.	- собирать электрическую цепь; - объяснять назначение ис­точника тока в электрической цепи; - различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи; - работать с текстом учебника;
35	Электриче­ский ток в метал­лах. Действия электрического то­ка. Направление электрического то­ка.	- приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике; - объяснять тепловое, химическое и магнитное действия тока; работать с текстом учебника;
36	Сила тока. Единицы силы то­ка.	- объяснять зависимость интенсивнос­ти электрического тока от заряда и вре­мени; - рассчитывать по формуле силу тока; - выражать силу тока в различных единицах;
37	Амперметр. Измерение силы тока.	- включать амперметр в цепь; - определять цену деления амперметра и гальванометра;
38	Лабораторная работа №4 «Сборка элект­рической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»	- чертить схемы электрической цепи; - измерять силу тока на различных участках цепи; - работать в группе;
39	Электриче­ское напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напря­жения.	- выражать напряжение в кВ, мВ; - анализировать табличные данные, -определять цену деления вольтмет­ра; - включать вольтметр в цепь; работать с текстом учебника;
40	Зависи­мость силы тока от напряжения. Электриче­ское сопротивление проводников. Единицы сопро­тивления.	- строить график зависимости силы тока от напряжения; - объяснять причину возникновения сопротивления; - анализировать результаты опытов и графики; - собирать электрическую цепь, изме­рять напряжение, пользоваться вольт­метром;
41	Лабораторная ра­бота №5 «Измерение на­пряжения на различных участках элект­рической цепи»	- - рассчитывать напряжение по фор­муле; - измерять напряжение на различных участках цепи; - чертить схемы электрической цепи;
42	Закон Ома для участка цепи.	- устанавливать зависимость силы то­ка в проводнике от сопротивления этого проводника; - записывать закон Ома в виде форму­лы; - решать задачи на закон Ома; - анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице;
43	Расчет со­противления про­водника. Удельное сопротивление.	- исследовать зависимость сопротив­ления проводника от его длины, пло­щади поперечного сечения и материала проводника; - вычислять удельное сопротивление проводника;
44	Решение задач на расчет сопро­тивления провод­ника, силы тока и напряжения.	- чертить схемы электрической цепи; - рассчитывать электрическое сопро­тивление;
45	Реостаты. Лаборатор­ная работа№6 «Регулирование силы тока реостатом»	- собирать электрическую цепь; - пользоваться реостатом для регули­рования силы тока в цепи; - работать в группе; - представлять результаты измерений в виде таблиц;
46	Лабораторная работа №7 «Измерение сопротивления проводника при помощи ам­перметра и вольтметра»	- собирать электрическую цепь; - измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра; - представлять результаты измерений в виде таблиц; - работать в группе;
47	Последова­тельное соединение проводников. Параллель­ное соединение проводников.	- приводить примеры применения по­следовательного соединения проводни­ков; - рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении; - приводить примеры применения па­раллельного соединения проводников; - рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном со­единении;
48	Решение задач «Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи»	- рассчитывать силу тока, напряже­ние, сопротивление при параллельном и последовательном соединении провод­ников; - применять знания к решению задач;
49	Работа и мощность элект­рического тока. Лабора­торная работа №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»	- выражать работу тока в Вт • ч; кВт *ч; - измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольт­метр, часы; - рассчитывать работу и мощность электрического тока; - выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока; - работать в группе;
50	Нагревание проводников электрическим то­ком. Закон Джоу­ля - Ленца. Конденса­тор.	- объяснять нагревание проводников током с позиции молекулярного стро­ения вещества; - рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по за­ кону Джоуля - Ленца; - объяснять назначения конденса­торов в технике; - объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора; - рассчитывать электроемкость кон­, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энер­гию конденсатора;
51	Решение задач. Подготовка к контрольной работе.	- находить в таблице необходимые данные; - рассчитывать параметры электрической цепи по закону Ома.
52	Контрольная работа №3 «Электриче­ские явления»	- применять знания к решению задач;
53	Лампа на­каливания. Элект­рические нагрева­тельные приборы. Короткое замыка­ние, предохрани­тели.	- различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных прибо­рах;
	Электромагнитные явления (4ч)
54	Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.	- выявлять связь между электриче­ским током и магнитным полем; - объяснять связь направления маг­нитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике; - приводить примеры магнитных явле­ний;
55	Магнитное поле катушки с током. Лабораторная работа №9 «Сборка электро­магнита и испытание его действия»	- называть способы усиления магнит­ного действия катушки с током; - приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту; - работать в группе;
56	Постоянные магниты. Магнит­ное поле постоян­ных магнитов. Магнитное поле Земли.	- объяснять возникновение магнит­ных бурь, намагничивание железа; - получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов; - описывать опыты по намагничива­нию веществ;
57	Действие магнитного поля на проводник с то­ком. Электриче­ский двигатель. Лабораторная работа №10 «Изучение электрического двигателя постоянного то­ка (на модели)»	- объяснять принцип действия элект­родвигателя и области его применения; - перечислять преимущества электро­двигателей по сравнению с тепловыми; - собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели); - определять основные детали элект­рического двигателя постоянного тока; - работать в группе;
	Световые явления (9ч)
58	Источники света. Распростра­нение света.	- наблюдать прямолинейное распрост­ранение света; - объяснять образование тени и полу­тени; - проводить исследовательский экспе­римент по получению тени и полутени;
	Отражение света. Закон отра­жения света.	- наблюдать отражение света; - проводить исследовательский экспе­римент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения;
59	Плоское зер­кало.	- применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале; - строить изображение точки в пло­ском зеркале;
60	Преломле­ние света. Закон преломления света. Глаз и зре­ние.	- наблюдать преломление света; - работать с текстом учебника; - проводить исследовательский экспе­римент по преломлению света при пере­ходе луча из воздуха в воду, делать вы­воды; - объяснять восприятие изображения глазом человека; - применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения вос­приятия изображения;
61	Линзы. Оптическая сила линзы.	- различать линзы по внешнему виду; - определять, какая из двух линз с раз­ными фокусными расстояниями дает большее увеличение;
62	Изображе­ния, даваемые линзой.	- строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: Ff; 2Ff; FfF; - различать мнимое и действительное изображения;
63	Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»	- измерять фокусное расстояние и оп­тическую силу линзы; - анализировать полученные при помо­щи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц; - работать в группе;
64	Видимое движение светил.	- находить Полярную звезду в созвез­дии Большой Медведицы; - используя подвижную карту звезд­ного неба, определять положение пла­нет;
65	Решение задач. Подготовка к контрольной работе.	- применять знания к решению задач на применение законов геометрической оптики;
66	Контрольная работа №4 «Законы отра­жения и преломления света»	- применять знания к решению задач;
67-72	Повторение материала курса физики 8 класса.	- демонстрировать презентации; - выступать с докладами и участвовать в их обсуждении;

Тематическое планирование. Физика 9 класс

№ урока	Тема (раздел), количество часов	Основные виды учебной деятельности
	Законы взаимодействия и движения тел (28ч)
1	Материаль­ная точка. Систе­ма отсчета.	- наблюдать и описывать прямолиней­ное и равномерное движение тележки с капельницей; - определять по ленте со следами ка­пель вид движения тележки, пройден­ный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки; - обосновывать возможность замены тележки ее моделью – материальной точкой - для описания движения;
2	Перемещение.	- приводить примеры, в которых ко­ординату движущегося тела в любой мо­мент времени можно определить, зная его начальную координату и совершен­ное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо пе­ремещения задан пройденный путь;
3	Определение координаты дви­жущегося тела.	- определять модули и проекции век­торов на координатную ось; - записывать уравнение для определе­ния координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач;
4	Прямоли­нейное равномерное движение.	- записывать формулы: для нахожде­ния проекции и модуля вектора переме­щения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; - доказывать равенство модуля векто­ра перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости; - строить графики зависимости x = х(t);
5	Прямолиней­ное равноускорен­ное движение. Ус­корение.	- объяснять физический смысл поня­тий: мгновенная скорость, ускорение; - приводить примеры равноускорен­ного движения; - записывать формулу для определе­ния ускорения в векторном виде и в ви­де проекций на выбранную ось; - применять формулу а = (υ –υ0)/ tдля решения задач, выражать любую из входящих в них величин че­рез остальные;
6	Скорость пря­молинейного рав­ноускоренного движения. График скорости.	- записывать формулы v = v0 + at,vx = v0x + axt, v = v0+ at, - читать и стро­ить графики зависимости vx = vx(t); - решать расчетные и качественные задачи с применением указанных фор­мул;
7	Перемещение при прямолиней­ном равноускорен­ном движении.	- решать расчетные задачи с примене­нием формулы x = v0t + at2/2; - доказывать, что для прямолинейного равноускоренного движения уравнение х = х0 + sxможет быть преобразовано в уравнение х = х0 + v0xt +at2/2;
8	Решение задач.	- решать расчетные и качественные задачи;
9	Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без началь­ной скорости»	- пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноус­коренного движения шарика до его остановки; - определять ускорение движения ша­рика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; - представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; - по графику определять скорость в за­данный момент времени; - работать в группе;
10	Относи­тельность движе­ния.	- наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно отно­сительно земли; - сравнивать траектории, пути, пере­мещения, скорости маятника в указан­ных системах отсчета; - приводить примеры, поясняющие относительность движения;
11	Инерциальные системы от­счета. Первый за­кон Ньютона. Второй за­кон Ньютона	- наблюдать проявление инерции; - приводить примеры про явления инерции; - решать качественные задачи на при­менение 1, 2 законов Ньютона;
12	Третий за­кон Ньютона.	- наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедли­вость третьего закона Ньютона; - записывать третий закон Ньютона в виде формулы; - решать расчетные и качественные за­дачи на применение этого закона;
13	Решение задач. Подготовка к контрольной работе	- решать расчетные и качественные задачи на применение законов Ньютона
14	Контрольная работа № 1 по теме «Основы кинематики»	- применять знания к решению задач;
15	Свободное падение тел.	- наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном про­странстве; - делать вывод о движении тел с одина­ковым ускорением при действии на них только силы тяжести;
16	Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесо­мость.	- наблюдать опыты, свидетельствую­щие о состоянии невесомости тел; - сделать вывод об условиях, при кото­рых тела находятся в состоянии невесо­мости; - измерять ускорение свободного паде­ния; - работать в группе;
17	Лабораторная работа № 2 «Измерение ус­корения свободного падения»	- измерять ускорение свободного паде­ния; - определять ускорение свободного падения ша­рика - представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; - работать в группе;
18	Закон все­мирного тяготе­ния.	- записывать закон всемирного тяготе­ния в виде математического уравнения;
19	Решение задач.	- решать расчетные и качественные задачи;
20	Ускорение свободного паде­ния на Земле и других небесных телах.	- из закона всемирного тяготения выводить формулу для расчёта ускорения свободного падения;
21	Прямоли­нейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с пос­тоянной по моду­лю скоростью.	- приводить примеры прямолинейно­го и криволинейного движения тел; - называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволи­нейно; - вычислять модуль центростреми­тельного ускорения по формуле а = υ2/R;
22	Решение задач	- решать расчетные и качественные задачи; - слушать отчет о результатах выпол­нения задания-проекта «Эксперимен­тальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»; - слушать доклад «Искусственные спутники Земли», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы;
23	Импульс тела. Закон сохра­нения импульса.	- давать определение импульса тела, знать его единицу; - объяснять, какая система тел назы­вается замкнутой, приводить примеры замкнутой системы; - записывать закон сохранения импульса;
24	Реактивное движение. Ракеты.	- наблюдать и объяснять полет модели ракеты;
25	Зако­н сохранения ме­ханической энер­гии.	- решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохра­нения энергии; - работать с заданиями, приведенны­ми в разделе «Итоги главы»;
26	Решение задач. Подготовка к контрольной работе.	- решать расчетные и качественные задачи;
27	Обобщение. Подготовка к контрольной работе.	- решать расчетные и качественные задачи;
28	Контрольная работа № 2 по теме «Законы взаимодействия и движения тел»	- применять знания к решению задач;
	Механические колебания и волны. Звук (12ч)
29	Колебатель­ное движение. Свободные колеба­ния.	- определять колебательное движение по его признакам; - приводить примеры колебаний; - описывать динамику свободных ко­лебаний пружинного и математическо­го маятников; - измерять жесткость пружины или резинового шнура;
30	Величины, характеризующие колебательное движение.	- называть величины, характеризую­щие колебательное движение; - записывать формулу взаимосвязи пе­риода и частоты колебаний; - проводить экспериментальное иссле­дование зависимости периода колеба­ний пружинного маятника от ти k;
31	Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»	- проводить исследования зависимос­ти периода (частоты) колебаний маят­ника от длины его нити; - представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; - работать в группе; - слушать отчет о результатах вы­полнения задания-проекта «Определе­ние качественной зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения»;
32	Затухающие колебания. Вы­нужденные коле­бания.	- объяснять причину затухания сво­бодных колебаний; - называть условие существования не­затухающих колебаний;
33	Резонанс.	- объяснять, в чем заключается явле­ние резонанса; - приводить примеры полезных и вред­ных проявлений резонанса и пути уст­ранения последних;
34	Распростра­нение колебаний в среде. Волны.	- различать поперечные и продольные волны; - описывать механизм образования волн; - называть характеризующие волны физические величины; - записывать формулы взаимосвязи между ними;
35	Источники звука.	- называть диапазон частот звуковых волн;
36	Звуковые колебания.	- приводить примеры источников зву­ка; приводить обоснования того, что звук является продольной волной;
37	Высота и гром­кость звука.	- на основании увиденных опытов вы­двигать гипотезы относительно зависи­мости высоты тона от частоты, а гром­кости - от амплитуды колебаний ис­точника звука; - слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и меди­цине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы;
38	Распростра­нение звука.	выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры;
39	Зву­ковые волны.	- объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением темпе­ратуры;
40	Отражение звука. Звуковой резонанс.	- объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камер­тона звуком, испускаемым другим ка­мертоном такой же частоты;
	Электромагнитное поле (13ч)
41	Магнитное поле.	- делать выводы о замкнутости маг­нитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током;
42	Направление тока и направле­ние линий его маг­нитного поля.	- формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика; - определять направление электриче­ского тока в проводниках и направле­ние линий магнитного поля;
43	Обнаруже­ние магнитного поля по его дейст­вию на электрический ток. Правило левой руки.	- применять правило левой руки; - определять направление силы, дейст­вующей на электрический заряд, дви­жущийся в магнитном поле; - определять знак заряда и направле­ние движения частицы;
44	Индукция магнитного поля. Магнитный поток.	- записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции В магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной 1, расположенный перпендикулярно ли­ниям магнитной индукции, и силой то­ка в проводнике; - описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции;
45	Явление электромагнитной индукции. Лабораторная работа № 4 «Изучение явле­ния электромагнитной индукции»	- наблюдать и описывать опыты, подт­верждающие появление электрическо­го поля при изменении магнитного по­ля, делать выводы; - проводить исследовательский экспе­римент по изучению явления электро­магнитной индукции; - анализировать результаты экспери­мента и делать выводы; - работать в группе;
46	Направле­ние индукционно­го тока. Правило Ленца.	- наблюдать взаимодействие алюми­ниевых колец с магнитом; - объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его; - применять правило Ленца и правило правой руки для определения направле­ния индукционного тока;
47	Явление са­моиндукции.	-наблюдать и объяснять явление са­моиндукции;
48	Получение и передача перемен­ного электриче­ского тока. Транс­форматор.	- рассказывать об устройстве и прин­ципе действия генератора переменного тока; - называть способы уменьшения по­терь электроэнергии передаче ее на большие расстояния; - рассказывать о назначении, устрой­стве и принципе действия трансформа­тора и его применении;
49	Электро­магнитное поле. Электромагнит­ные волны.	- наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн; - описывать различия между вихре­вым электрическим и электростатиче­ским полями;
50	Колеба­тельный контур. Получение элект­ромагнитных ко­лебаний.	- наблюдать свободные электромаг­нитные колебания в колебательном контуре; - делать выводы; - решать задачи на формулу Томсона;
51	Принципы радиосвязи и теле­видения. Электро­магнитная приро­да света	- рассказывать о принципах радиосвя­зи и телевидения; - слушать доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней»; - называть различные диапазоны электромагнитных волн;
52	Преломле­ние света. Физиче­ский смысл пока­зателя преломле­ния. Дисперсия света. Цвета тел.	- наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с по­мощью линзы; - объяснять суть и давать определение явления дисперсии;
53	. Контрольная работа № 3 по теме «Электромагнитные явления»	- применять знания к решению задач;
	Строение атома и атомного ядра (12ч)
54	Радиоактив­ность. Модели ато­мов.	- описывать опыты Резерфорда: по об­наружению сложного состава радиоак­тивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния α-частиц строения атома;
55	Радиоактив­ные превращения атомных ядер.	- объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоак­тивных превращениях; - применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций;
56	Эксперимен­тальные методы исследования час­тиц.	- измерять мощность дозы радиацион­ного фона дозиметром; - сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением; - работать в группе;
57	Открытие протона и нейтро­на.	- применять законы сохранения мас­сового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций;
58	Состав атом­ного ядра. Ядер­ные силы.	- объяснять физический смысл поня­тий: массовое и зарядовое числа;
59	Энергия свя­зи. Дефект масс.	- объяснять физический смысл поня­тий: энергия связи, дефект масс;
60	Деление ядер урана. Цеп­ная реакция. Лабораторная работа № 6 «Изучение деле­ния ядра атома урана по фотографии тре­ков»	- описывать процесс деления ядра ато­ма урана; - объяснять физический смысл поня­тий: цепная реакция, критическая мас­са; - называть условия протекания управ­ляемой цепной реакции;
61	Контрольная работа № 4 по теме «Строение атома и атомного ядра»	- применять знания к решению задач;
62	Ядерный ре­актор. Преобра­зование внутрен­ней энергии атом­ных ядер в элект­рическую энергию.	- рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия; - называть преимущества и недос­татки АЭС перед другими видами электростанций;
63	Атомная энергети­ка. Термоядер­ная реакция.	- называть преимущества и недос­татки АЭС перед другими видами электростанций; - называть условия протекания термо­ядерной реакции; - приводить примеры термоядерных реакций; - применять знания к решению задач;
64	Биологичес­кое действие ради­ации. Закон ра­диоактивного рас­пада.	- называть физические величины: по­глощенная доза излучения, коэффици­ент качества, эквивалентная доза, пери­ од полураспада; - слушать доклад «Негативное воздей­ствие радиации на живые организмы и способы защиты от нее»;
65	Лабораторная работа № 7 «Изучение тре­ков заряженных частиц по готовым фото­графиям»	- строить график зависимости мощ­ности дозы излучения продуктов распа­да радона от времени; - оценивать по графику период полу­распада продуктов распада радона; - представлять результаты измерений в виде таблиц; - работать в группе;
66-68	Повторение материала курса физики 9 класса.	- демонстрировать презентации; - выступать с докладами и участвовать в их обсуждении;

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно-методический комплект

Перышкин, А. В. Физика. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин.  М.: Дрофа. 2010.

Перышкин, А. В. Физика. 8 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин.  М.: Дрофа. 2010.

Перышкин, А. В. Физика. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин, Е. М. Гутник.  М. : Дрофа. 2010.

Перышкин, А. В. Сборник задач по физике: 7-9 кл.: К учебникам А. В. Перышкина и других «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс» /

Таблицы по физике

Виды деформации.

Второй закон Ньютона

Траектория движения.

Броуновское движение. Диффузия.

Агрегатные состояния вещества.

Внутренняя энергия

Плавление, испарение, кипение.

Закон Гей- Люссака.

Закон Бойля — Мариотта.

Закон Шарля.

Адиабатный процесс.

Сжижение пара при его изотермическом сжатии. Цикл Карно.

Давление идеального газа.

Измерение температуры.

Работа газа в термодинамики.

Первое начало термодинамики.

Второе начало термодинамики.

Поверхностное натяжение капиллярность.

Кристаллические вещества. Продольные волны.

Линии напряженности электростатического поля.

Диэлектрики и проводники в электрическом поле.

. Полупроводники.

Полупроводниковый диод.

Термо- фоторезистор.

Электронно – лучевая трубка.

Взаимосвязь вращательного и колебательного движений. Строение атома.

Радиолокация.

Простейший радиоприёмник.

Рентгеновская трубка.

Трансформатор

Передача и распространение электроэнергии.

Цепная ядерная реакция.

Транзистор.

Лазер.

Ядерный реактор.

Энергетическая система

Схема Опыта Резерфорда.

Линии напряженности электростатического поля.