Рабочая учебная программа по внеурочной деятельности "Культура добрососедства" для 4 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста«Ермаковская начальная школа - детский сад» Джанкойского района

Республика Крым

Рассмотрено на заседании Утверждено:

педагогического совета Приказ № от 2015 г.

Протокол № от _____ 2015 г. Директор МБОУ «Ермаковская

начальная школа-детский сад»

_________ /Г.А.Бочарова/

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КУЛЬТУРА ДОБРОСОСЕДСТВА

ДЛЯ 4 КЛАССА

(начальное общее образование)

НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Программу составила:

Эмиралиева Д.С..

с. Ермаково

2015 г

Пояснительная записка

Рабочая программа начального общего образования по внеурочной деятельности «Культура добрососедства» составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373.

2. Приказ Министерства образования РФ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 6 октября 2009 г. № 373».

3. Методических рекомендаций регионального интегративного курса «Культура добрососедства» Кравцовой Л.Ф., Араджиони М.И., Алмазниковой Е.В., Наумовой Л.В., Опенко Н.Ю.

4. Основной образовательной  программы начального общего образования по ФГОС  МБОУ «Ермаковская начальная школа – детский сад»

Проблемы воспитания гражданина, формирования патриотических чувств и уважения к государству остаются актуальными для всех стран. На современном этапе развития общества в Республике Крым, и России в целом, особое значение приобретает проблема национального воспитания, которое предусматривает:

• воспитание сознательного гражданина, патриота своей страны;

• формирование чувства принадлежности к многонациональному российскому народу;

• формирование высокой культуры межнациональных отношений ;

• приобретение социального опыта и потребности жить в демократическом обществе.

Учебный курс «Культура добрососедства» – интегрированный курс. Он расширяет содержание воспитательной работы по патриотическому воспитанию, конкретизирует основные его направления, преломляя их через особенности региона, в котором проживают учащиеся, способствует формированию наиболее значимых ценностей народа и воспитанию собственного «я», веры в свои способности, пониманию значения жизни как высшей ценности, предусматривает активное общение детей в социальном и естественном окружении.

Главная цель курса - воспитание социально компетентных, критически мыслящих и толерантных личностей, сознательных граждан и патриотов своей родины, хорошо знакомых с родным краем, стремящихся и умеющих ответственно управлять его жизнедеятельностью, сохранять и приумножать его природный, экономический и культурный потенциал.

Программа составлена с целью создания социально-педагогических условий, способствующих позитивным изменениям детей к окружающему миру, обществу, природе и с целью ознакомления с историей, географией, культурным наследием, традициями, бытом и современными реалиями народов Крыма, как составляющей многообразия народов, населяющих Российскую Федерацию.

Программа курса «Культура добрососедства» направлена на реализацию как учебно-воспитательных, так и практических целей.

Учебно-воспитательные цели курса:

• воспитание патриотизма и любви к Отечеству, к родному краю – Крыму;

• формирование социальной компетентности и гражданской ответственности;

• воспитание толерантности как основного принципа демократии;

• развитие критического мышления, обеспечивающего формирование личностной позиции ребенка, умеющего строить отношения в окружающей действительности в согласии с миром и обществом.

Практические цели курса:

• формирование представлений о разных сторонах действительности окружающего мира и личное отношение к ней;

• знакомство с историей, культурным наследием народов Крыма, воспитание устойчивого интереса к самостоятельному изучению данных вопросов;

• формирование умений строить взаимоотношения с людьми, проживающими рядом;

• приобретение опыта личного общения и совместного творчества через познание культуры других народов;

• формирование положительных мотивов и потребности познания родного языка и культуры.

Реализация учебно-воспитательных и практических целей данной программы на протяжении четырех лет обучения будет способствовать межэтнической и межконфессиональной толерантности, гармонизации межнациональных отношений при сохранении каждым человеком своего, самобытного, а также формированию этики межнационального общения, основанного на взаимоуважении друг к другу, на взаимообогащении через национальное своеобразие культуры, быта, традиций каждого народа.

Основными задачами предмета «Культура добрососедства» являются:

1. Формирование активной гражданской позиции, чувства национальной гордости, позитивного отношения к многообразию культур и религий.

2. Обучение основам добрососедства, этнической и конфессиональной толерантности, навыкам ведения диалога и переговорного процесса.

3. Приобретение знаний по краеведению, географии, этнической истории своего региона.

4. Изучение этноконфессиональных особенностей, быта, традиций, материальной культуры народов региона (ремесла, интерьер, кухня, костюмы и т.д.), семейных и религиозных обычаев, этикета, традиций гостеприимства.

5. Знакомство с историей языков народов Крыма, фольклором, со «словарем дружбы» (словарным минимумом для общения на разных языках).

6. Знакомство с национальными ремеслами и привлечение учащихся к совместному творчеству.

7. Приобщение к охране духовных святынь, памятников истории и культуры.

8. Формирование навыка независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основаны на моральных ценностях человечества: знания, открытость мышления, свобода мысли, убеждений, совести.

Особенностями данного курса являются:

• его интегративный характер, позволяющий формировать целостный взгляд учащихся на прошлое, настоящее и будущее родного края, при углублении представлений и знаний, полученных при изучении курса;

• особое значение воспитательной функции курса, которая ориентирована, прежде всего, на развитие ответственного отношения учащихся к родному краю, формирование личностных качеств юного крымчанина;

• адаптирующая и ориентирующая направленность курса на возможность и перспективность строить свое будущее в Крыму;

• рассмотрение ряда проблем Крыма и его регионов, лежащих вне содержания других школьных предметов;

• изучение этноконфессиональных особенностей населения полуострова, этикетной лексики и лексики взаимодействия для общения с представителями различных национальностей, проживающих в Крыму;

• привлечение семьи, общины в качестве источника информации и активного участника учебного процесса;

• приобретение знаний, умений и навыков распознавания конфликтной ситуации, ее предотвращения или разрешения ненасильственным путем.

Принципы и особенности организации преподавания курса «Культура добрососедства»:

• единство изучения России и Крыма как субъекта России;

• приоритетность воспитательных задач;

• единство урочной, внеурочной и внеклассной работы;

• опора на знания об окружающем мире и родном крае, полученные в повседневной жизни, через СМИ, в семье;

• максимальное вовлечение учащихся в практическую деятельность по изучению родного края через участие в реальной жизни автономии, своего города, села, общины, школы;

• использование не менее трети учебного времени на практические занятия, нестандартные уроки и экскурсии, позволяющие показать предмет изучения в «натуральную величину»;

• использование тренингов, интерактивных форм и методов обучения

Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов, составлена в соответствии с возрастными особенностями детей 6 - 11 лет.

1. Общая характеристика курса «Культура добрососедства».

Программа для каждого класса создавалась с учетом обязательных тематических линий, которые были условно названы так: "Географическая среда", "История", "Традиционная и современная культура", "Язык соседа", "Аксиология", "Конфликтология", "Поисково-исследовательская работа". В свою очередь, каждая из них имеет свои подразделы.

Изучение раздела «Географическая среда» поможет сформировать представление у младших школьников о природной зоне, в которой они проживают, об окружающей природе, об особенностях климата и его влиянии на специфику трудовой деятельности населения, а также осознать, как легко расстроить тонкую сбалансированность природы, и последствия могут быть плачевными для людей. Каждый способен и должен внести весомый вклад для предотвращения экологической катастрофы.

Раздел «История» предполагает знакомство с историей возникновения города (поселка, села), улицы, на которой они проживают, с соседями – носителями различных культур и религий. Осознание общности культур народов, проживающих в регионе, и выявление своеобразия каждой из них в позитивном аспекте поможет приобрести опыт культуры поведения в социальной и естественной среде, научит взаимодействовать с людьми, проживающими рядом.

При изучении раздела «Традиционная культура» через знакомство с бытом, языками, конфессиями, декоративно-прикладным искусством разных народов расширяется представление у младших школьников о материальной и духовной культуре людей, приобретается опыт личного общения и совместного творчества через познание культуры друг друга. Содной стороны – раскрывается многообразие культур людей, проживающих в Крыму, с другой – показывается общность этих культур.

Предусмотрены выставочные мероприятия, способствующие формированию интереса к традиционной культуре и ее популяризации среди учащихся, а также встречи с мастерами народных ремесел, знатоками фольклора и национальной кухни.

Раздел «Язык соседа» через знакомство с фольклором, национальной литературой расширит представление младших школьников о людях разных национальностей, о языковой среде, поможет в совершенствовании разговорной практики на родном языке, обеспечит возможность понимания «языка соседа», использование его как средства коммуникации.

В разделе «Конфликтология» предусмотрено подведение младших школьников к более ясному пониманию самих себя и людей, окружающих их, к освоению действенных, ненасильственных способов разрешения групповых и индивидуальных конфликтов: обращение конфликтов в средство познания. Приобретая определенные навыки регулирования и разрешения конфликтов через игровую деятельностью и через практические занятия-тренинги, ребенок получает опыт поведения в подобных ситуациях, учится действовать более взвешенно и осознанно, а также нести ответственность за свои поступки. Такой подход поможет сформировать адекватное восприятие любой информации, включая негативную, осознать, что нельзя поспешно порицать и судить о том, что может показаться каждому не столь интересным на данном этапе общения. Зачастую упускается шанс познать для себя что-то новое, обрести возможность найти истину и мудрость, так как конфликт не всегда является отрицательной силой и может способствовать личностному росту и познанию. Чтобы достичь конечной цели ненасилия, при проведении практических занятий-тренингов необходимо добиться правильного поведения, видеть хорошее во всем, слышать позитивные суждения, произносить добрые слова и совершать поступки, служащие для блага всех. Каждый должен осознать, что все то, что мы делаем по отношению к другим – мы делаем это по отношению к себе, и поэтому наша обязанность – помогать и защищать все вокруг нас так же, как мы защищаем себя, так как гнев, несогласие и насилие вызывают только дисгармонию. Результатом проводимой работы должно стать осознание того, что ненасилие – это высшая ступень общечеловеческих ценностей и результатом является совершенство характера, а это способность управлять своими эмоциями, быть не эгоистичным, находить выход из любых ситуаций, успешно выполнять принцип ненасилия. Знакомя в доступной форме с основами конфликтологии и в игровой форме проводя тренинги, у младших школьников вырабатываются навыки распознавания конфликтной ситуации и ведения переговорного процесса, формируются умения конструктивно справляться с конфликтами. Такой подход будет способствовать укреплению психического состояния ребенка, что является одной из составляющих их физического здоровья.

В разделе «Аксиология» учащиеся знакомятся с понятиями «ценность», «семья», «Родина», «малая родина». В процессе раскрытия данных понятий находятся точки соприкосновения, раскрываются индивидуальность и уникальность каждого человека, формируется личное отношение к сторонам действительности через взаимодействие различных форм общения. Возникает необходимость осознания права ребенка на социальные связи, которые не только раскрывают особенности каждого, но и способствуют взаимообогащению. Почитание предков и забота о потомках формируется как одно из составляющих направлений целостной системы внутреннего развития ребенка как субъекта учения.

Описание места предмета в учебном плане

Курс «Культура добрососедства» изучается с 1 по 4 класс по 1 академическому часу – 35-40 мин (33-34 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 135 часов.

Формы организации внеурочной деятельности

В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический (связанный с сознанием), потребностно-мотивационный. 

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.

Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.

Курс имеет ряд принципиальных отличий от других школьных учебных предметов, среди которых:

- включение в продуктивную учебную деятельность всех участников учебно-воспитательного процесса, прежде всего - родителей, родных и близких,

- переход от просветительского образования к поисковому, от репродуктивного - к продуктивному,

- преимущественное использование активных методов обучения (игр, дискуссий, проектов, экспедиций, экскурсий, исследований, других видов творческих работ).

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты

В результате изучения программы «Культура добрососедства» на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

При изучении учебного курса «Культура добрососедства» учащиеся

должны знать:

• названия природной зоны, возвышенностей, водоемов и других природных объектов, возле которых располагается их город (поселок, село);

• как оберегать зеленые насаждения и оказывать помощь птицам и животным;

• 5-6 названий важных культурных и исторических памятников своей местности;

• 5-6 названий праздников народов, живущих в данном регионе;

• 5-6 названий национальных блюд;

• несколько фольклорных произведений, стихотворений о семье и соседях;

• «словарик дружбы» в указанном объеме на национальных языках, носители которых учатся в его классе или являются его соседями;

должны иметь представление:

• об экологии, о роли природы в жизни человека;

• об истории города (поселка, села), улицы, на которой проживают;

• о ремеслах, мастерах Крыма; 

• о национальной одежде и кухне народов Крыма;

• о разнообразии культур и религий различных народов, населяющихся Крым;

• о семейных святынях;

• о ценностях, которые объединяют все народы;

должны уметь:

• рассказать, как готовится его любимое блюдо;

• одеть куклу в элементы национального костюма;

• вести диалог с товарищами; 

• сотрудничать в группах, выслушивать мнение товарища и высказывать свое мнение;

• с уважением относиться к родителям, одноклассникам, соседям;

• использовать в общении со сверстниками и учителем «Словарик дружбы».

Тематическое планирование 4 класс

«Гордимся Крымом»

Литература

1. Армянские народные игры / [текст и иссл.В. Бдояна]. – Ереван : Изд-во АН АрмССР, 1980. – Т. 2. – 240 с.; Т. 3. – 260 с.
2. Армянские народные игры // Нахашавих. – 2002. – № 5, 6.
3 . Боголюбова В. Д. Никитский ботанический / В. Д. Боголюбова. – Симферополь : Крым, 1976. – 104 с.
4. В Крымском доме. Ч. 1. Армяне. – Симферополь, 1998.– 35 с. : ил.8

5. В Крымском доме. Ч. 2. Украинцы. – Симферополь, 1999. – 32 с. : ил.
6. В Крымском доме. Ч. 3. Греки. – Симферополь, 2000. – 40 с. : ил.
7. В Крымском доме. Ч. 4. Болгары. – Симферополь, 2002. – 40 с. : ил.
8. Веселятся дети : пособие для учителей начальных классов и воспитателей детских садов / [автор-сост. С. И. Харахады]. – Симферополь : Тарпан,2000. – 204 с. – На крымскотатар. языке.
9. Все о Крыме / [под ред. Д. Омельчука]. – Харьков : Каравелла, 1999.
10. Герцен А. Г. Пещерные города Крыма / А. Г. Герцен, О. А. Махнева. –Симферополь : Таврия, 1989.
11. Довженко Г. В. Український дитячий фольклор / Г. В. Довженко. – К.,1981.
12. Жадан М. Аптека в лесу. Очерки о зеленых друзьях / М. Жадан. – Симферополь, 1969.
13. Згуровская Л. Крым. Рассказы о деревьях и животных / Л. Згуровская. –Симферополь : Бизнес-Информ, 1991.
14. Князева О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры :программа / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. – Санкт-Петербург : АКЦИДЕНТ,1997. – 158 с. : ил. – (Серия «Из опыта педагога»).
15. Костюнин Ю. В. Птицы и звери Крыма / Ю. В. Костюнин, А. И. Дудицкий. –Симферополь : Таврия, 1978.
16. Кримськаколиска / [за ред. М. А. Араджионі]. – К. : Голов. спеціаліз. ред.літ. мовами нац. меншинУкраїни; Сімферополь: Центр етносоц. дослідж.,2002. – 200 с. : іл. – Болг., вірм., грец., нім., кримськотатар., рос., укр.
17. Крюкова И. В. Редкие растения и животные Крыма : справочник / И. В. Крюкова. – Симферополь : Таврия, 1 988.
18. Потехин В. Е. Культура народов Крыма. Краткий очерк о 10 этносах /В. Е. Потехин, Д. В. Потехин. – Севастополь, 1997. – 44 с.
19. Рождение ребенка в обычаях и обрядах. Страны зарубежной Европы. –Москва : Наука, 1997. – 518 с. : ил.
20. Рубцов Н. И. Растительный мир Крыма / Н. И. Рубцов. – Симферополь :Таврия, 1978.
21. Сказочное эхо : сборник сказок народов Крыма / [ред.-сост. М. А. Араджиони и др]. – Симферополь: Доля, 2002. – 76
22. Українськийдитячий фольклор. – К. : Вид-во АН УССР, 1962.
23. Українськідитячіказки. – К., 1999.
24. Филоненко В. И. Детские игры крымских татар / В. И. Филоненко /ИТУАК. – 1919. – № 56. – С. 242–266.
25. Хайруддинов М. А. Этикет крымских татар / М. А. Хайруддинов,С. М. Устинов. –

21