Работа обучающихся с книгой

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 46
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

(ФКП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 46)

Доклад на тему: «Работа обучающихся с книгой».

Разработал мастер производственного обучения

Евсеев Владимир Владимирович

2024 г.

В арсенале педагогических средств, используемых преподавателями для формирования у обучающихся знаний по предмету, важное место занимает книга. Применительно к изучению общетехнических и специальных предметов это – основное учебник или учебное пособие, дополнительная литература, справочники, таблицы ГОСТов, различная техническая документация, специальные журналы, издания органов и служб научно-технической информации, а в некоторых случаях и научно-популярная литература. По книге учащийся закрепляет и повторяет учебный материал, сообщенный преподавателем на уроке. В книге приводятся задачи для решения их в классе и дома, контрольные вопросы, на которые следует ответить, помещены иллюстрации к тексту, таблицы, схемы, графики, диаграммы, содержание которых надо усвоить. По книге обучающийся по заданию преподавателя самостоятельно изучает определенную часть учебного материала. Однако роль книги в жизни учащегося, будущего рабочего, не ограничивается только этим. В век научно-технического прогресса, когда происходит постоянное совершенствование техники и технологии производства, квалифицированному рабочему постоянно приходится пополнять свои знания, самостоятельно постигать все новое и передовое, широко используя научно-техническую литературу. Поэтому формирование умения работы с книгой является частью общепедагогической проблемы – развития самостоятельности как черты личности.

Как отмечалось, работа обучающихся с книгой, наряду с устным изложением и беседой, является одним из методов сообщений нового учебного материала. В этой связи важно определить соотношение устного изложения и работы с книгой на уроке. Возможны следующие сочетания этих методов: преподаватель излагает весь учебный материал – обучающиеся повторяют его по книге и осмысливают; преподаватель излагает лишь основные вопросы – обучающиеся самостоятельно изучают остальной материал, предусмотренный программой; преподаватель дает лишь введение в содержание и методику изучения учебного материала – обучающиеся под его руководством самостоятельно работают по намеченному плану; преподаватель организует и направляет работу – обучающиеся все предусмотренные задания выполняют самостоятельно.

Уроки, на которых преподаватель излагает весь учебный материал, целесообразно проводить тогда, когда он является совершенно новым, учащиеся не имеют необходимой базы в познавательном и практическом опыте или когда учебный, материал по содержанию представляет известную трудность.

Второй вариант сочетания устного изложения и работы обучающегося с книгой, при котором преподаватель объясняет только основные вопросы, применяется в тех случаях, когда изучаемый материал требует теоретического обоснования и обучающиеся еще не подготовлены к его самостоятельному изучению.

Уроки, на которых преподаватель дает лишь введение в содержание и методику самостоятельного изучения материала, проводятся тогда, когда изучаемый материал опирается на предшествующие знания обучающиеся, легко членится на отдельные задания и в кабинете имеются все необходимые учебные пособия.

Полностью самостоятельное изучение обучающимися нового материала по книге наиболее широко применяется тогда, когда изучаемые вопросы органически связаны с предшествующим познавательным и практическим опытом учащихся, новые понятия вытекают из ранее изученного материала.

Экспериментальные данные показывают, что по сравнению с, каждым отдельно взятым методом обучения сочетание устного изложения учебного материала преподавателем с самостоятельной работой учащихся с книгой дает возможность повысить усвоение обучающихся основных вопросов в среднем на 10-15%, а смысловую фактическую точность – еще больше.

Самостоятельная работа обучающихся по усвоению знаний непосредственно из книги проводится и на уроке, и в процессе домашней работы. Естественно, что при организации самостоятельной работы с книгой по усвоению новых знаний необходимо исходить прежде всего из предварительной подготовки обучающихся к этому виду работы. Они должны иметь определенный запас знаний, навыки работы с книгой. Поэтому самостоятельное изучение материала по книге следует практиковать на более поздних этапах обучения.

Для самостоятельного изучения необходимо сначала отбирать материал сравнительно простой, не требующий специальных разъяснений преподавателя, постепенно повышая сложность по мере накопления у обучающихся опыта. Самостоятельную работу с книгой нужно организовывать не столько с целью прочесть – понять-запомнить, сколько найти необходимый материал для решения определенных учебных задач, ответить на поставленные вопросы. В этом случае обучающиеся ясно видят смысл работы с книгой, что исключает стремление выучить, зазубрить.

Умение работать с книгой, приобретенное обучающимися еще в школе, как и другие умения, необходимо продолжать формировать.

Рассмотрим некоторые вопросы руководства работой обучающимися с книгой при сообщении учебного материала.

Во-первых, обучающиеся должны понимать смысл прочитанного и выделять в нем главные мысли. На первых порах обучения работе с книгой преподаватель ставит несколько основных вопросов, ответы на которые обучающиеся находят в книге. С течением времени обучающиеся самостоятельно определяют главные моменты в прочитанном материале. Для этого следует учить обучающихся прежде всего правильно читать текст, обращая их внимание на необходимость спокойного, вдумчивого чтения с небольшими перерывами после каждого параграфа или раздела, разбора чертежей, рисунков, графиков, схем, иллюстрирующих текст. Трудные, непонятные места в книге следует повторно перечитывать, делая в необходимых случаях пометки в тетрадях, чтобы вернуться к ним при повторении. Важно приучить обучающихся читать книгу с карандашом в руках, записывая по ходу чтения в тетради основные положения, делая необходимые выписки.

Выделить главные мысли в прочитанном помогает составление его плана. Поэтому нужно требовать от обучающихся составления плана при самостоятельной работе с книгой на уроке и дома, проверять их. Читая текст и имея задание составить план, обучающийся сразу же отмечает главные мысли, связывает их логически; со временем это входит в привычку. Обучая учеников выделению главного, составлению плана, нужно обращать их внимание на необходимость выявления существенных признаков изучаемых явлений, процессов, устройств, основных свойств материалов, сырья, полуфабрикатов, сущности законов, правил, инструкций и способов их практического применения. Необходимо учить учеников находить черты сходства и различия изучаемых явлений, процессов, понимать принцип сходства и различия изучаемых явлений, процессов, понимать принцип устройства машин, механизмов, приборов, аппаратов, объяснять процессы на основе изученных закономерностей.

В процессе работы с книгой обучающиеся должны научиться самостоятельно находить и использовать данные справочной литературу (справочников, технических требований, стандартов и т.п.), что очень важно для квалифицированного рабочего. Обучение работе со справочной литературой должно органически сочетаться с другими видами учебной работы. Поскольку обучающиеся пользуются справочной литературой при решении определенных учебных и производственных задач, то и обучение работе со справочным материалом должно быть организовано так, чтобы подобранные или составленные преподавателем задачи ставили обучающихся в условия, когда им недостает всех необходимых для решения данных и возникает потребность в справочной литературе.

Используя на уроках справочную литературу, необходимо обучать учеников рациональным способам работы с ней: правильное использование оглавления, приемы быстрого отыскания соответствующей таблицы, графика, формулы, запись на черновик сразу всех данных для решения задачи, закладки на наиболее часто используемых страницах и т.п. В этих целях рекомендуется на первых порах проводить специальные упражнения. Преподаватель должен обязательно иметь на уроке необходимые справочники в достаточном количестве, использовать каждый удобный случай, чтобы стимулировать потребность учащихся обращаться к ним.

При организации самостоятельной работы с книгой важно также научить обучающихся пользоваться рисунками, схемами, графиками и другими иллюстрациями, извлекать содержащуюся в них научно-техническую информацию.

Работа с иллюстрациями может быть самостоятельной и в процессе чтения текста. Для более целенаправленной работы с рисунками, схемами, графиками, помещенными в книге, обучающимися нужно давать специальные задания и проверять их выполнение после окончания работы с книгой.

Эффективность обучения использованию иллюстрированного материала книги повышается в тех случаях, когда преподаватель при объяснении пользуется идентичными схемами, таблицами, графиками. Обучающиеся при этом имеют возможность следить за ходом объяснений непосредственно по рисунку, схеме, графику, представленным в книге. Такой способ обучения доступен при наличии в кабинете проектора, через который преподаватель проецирует иллюстрации из книги на экран.

В учебнике или в учебной пособии излагается только основной материал, который обучающийся должен знать для овладения профессией. Это необходимый минимум. Квалифицированный рабочий должен быть в курсе новейших достижений техники вообще и в области своей профессии в частности. Поэтому необходимо давать обучающимся задания по изучению дополнительной литературы, организовывать в классе и в порядке домашних заданий чтение доступных обучающимися статей из специальных журналов, изучение материалов научно-технической информации, постоянно прививая им интерес к технической литературе, вырабатывая навыки работы с нею.

Важным средством воспитания интереса к чтению технической литературы является подготовка обучающимися небольших докладов по отдельным вопросам изучаемого материала. Такие доклады вначале поручаются наиболее подготовленным учащимся, а затем постепенно к этой работе привлекаются и остальные. Готовя под руководством преподавателя доклад, обучающийся читает специальные журналы, книги, готовит наглядные пособия, опыты и т.п. Все это углубляет знания и прививает вкус к чтению технической литературы.