Разноуровневые карточки для итоговой оценки достижения планируемых результатов по русскому языку 1 класс

МКУ Управление образования МО «Тарбагатайский район»

МБОУ « Надеинская НОШ»

Разноуровневые карточки для итоговой оценки достижения планируемых результатов по русскому языку 1 класс

Подготовлены учителем начальных классов:

Трифоновой И.И., МБОУ « Надеинская НОШ»

С. Тарбагатай, 2019 год

Спецификация

Разноуровневые карточки для итоговой оценки достижения планируемых результатов по русскому языку 1 класс

1.В соответствии с Планом действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденным распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р, в Российской Федерации реализуется поэтапное введение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования во всех общеобразовательных организациях Российской Федерации.

Разноуровневые карточки для итоговой оценки достижения планируемых результатов по русскому языку 1 класс составлены с учетом национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление уровня подготовки школьников.

Назначение данного дидактического материала – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 1 класса в соответствии с требованиями ФГОС. Данная работа позволяет осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Результаты работы совокупности с имеющейся в образовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

Результаты данной работы могут быть использованы образовательными организациями для совершенствования методики преподавания русского языка в начальной школе.

2. Документы, определяющие содержание проверочной работы

Содержание итоговой диагностической работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры варианта

диагностической работы

Разноуровневые карточки для итоговой оценки достижения планируемых результатов по русскому языку 1 класс основана на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.

Задания ориентированы на проверку сформированности следующих универсальных и специфических для учебного предмета способов действий: 
Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

Познавательные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Ключевыми особенностями данных карточек в начальной школе являются:

 соответствие ФГОС;

 соответствие отечественным традициям преподавания учебных

предметов;

 учет национально-культурной и языковой специфики многонацио-нального российского общества;

 отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с

точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни,

так и с точки зрения продолжения образования

Тексты заданий в данной диагностической работе в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, в частности УМК « Школа России» Учебник Канакиной Т.Н.

4. Структура варианта итоговой диагностической работы

Задания составлены на репродуктивном (базовом) и конструктивном (повышенном) уровнях.

Уровни сформированности системы качеств знаний:

• Первый уровень - репродуктивный. Это уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания, когда обучающийся умеет распознавать учеб­ную информацию, описывать ее, давать готовое определение, применять извест­ные ему приемы деятельности, выполнять задания в соответствии с предложен­ным образцом.

• Второй уровень - конструктивный, который предполагает преобразование имеющихся знаний с целью узнать образец, а затем применить известный способ деятельности. Прочно усвоенные алгоритмы решения основных типов задач, при­знаки фактов, понятий, теорий, законов позволяют учащемуся использовать свои знания в измененной ситуации.

Каждый последующий уровень включает в себя параметры предыдущего и имеет свои, отличающиеся от предыдущего.

На основании этих уровней разработаны задания, которые представлены в виде карточек. Каждая карточка имеет свой цвет: 1 уровень - красный, 2 уровень – зеленый. Каждый ребенок имеет свободу выбора в уровне сложности заданий.

Такие задания помогают выявлять уровень сформированности системы качеств знаний учащихся, способствуют развитию самооценки обучающихся. Пособие может быть использовано в самостоятельной работе, работе в парах.

5. Распределение заданий карточек по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

• Карточка 2 проверяет умение различать звуки и буквы,

классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа (учебно-языковые опознавательные и классификационные умения).

• В карточке 3 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации и владения изучающим видом чтения (общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия) проверяются предметные коммуникативные умения Выбирать слова из ряда предложенных соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

• В карточке 4 проверяет уровень владения общеучебными универсальными учебными действиями: Выявление умения устанавливать логико-смысловые связи между предложениями; оценка качества непреднамеренного списывания и каллиграфических навыков 

• В карточке 5 умение находить слова с орфограммами «корня»

предполагает адекватное понимание и анализ обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации (общеучебные и логические универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность классифицировать представленный

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой диагностической работе в целом

Согласно санитарным нормам обучение в 1 классе- безотметочное. Поэтому критерий достижения планируемого результата представлены в виде уровней

высокий уровень, средний уровень ,ниже среднего ,низкий уровень .

Разноуровневые карточки для итоговой оценки достижения планируемых результатов по русскому языку 1 класс

Критерии оценивания

Карточка 1-1

Карточка 1-2

Карточка 2-1

Карточка 2-2

Карточка 3-1

Карточка 3-2

Карточка 4-1

Карточка 4-2

Карточка 5-1

Карточка 5-2