Разработка урока математики "Единицы времени. Секунда"

я

р

м

я

в

е

18

86

57

100

56

я

р

м

я

в

е

18

86

57

100

56

я

р

м

я

в

е

18

86

57

100

56

я

р

м

я

в

е

18

86

57

100

56

в

р

о

я

м

Е

9 90 33 36 10

Очищает за 1 минуту 1 фильтр

Количество фильтров

Очищают за 1 минуту все фильтры

I устройство

л

ф

л

II устройство

л

ф

л л

IIIустройство

л

ф

л

№1

Арифметический диктант

№2

Перевод величин

№3

Задача на смекалку

№4

Решение задачи№4 в) из учебника

Самост

оятельная работа

Общая оценка за урок

Над чем еще нужно поработать?

№1

Арифметический диктант

№2

Перевод величин

№3

Задача на смекалку

№4

Решение задачи№4 в) из учебника

Самост

оятельная работа

Общая оценка за урок

Над чем еще нужно поработать?

№1

Арифметический диктант

№2

Перевод величин

№3

Задача на смекалку

№4

Решение задачи№4 в) из учебника

Самост

оятельная работа

Общая оценка за урок

Над чем еще нужно поработать?

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

Поприветствуем гостей повернулись- (поклон -головы)

1. Организационный момент.

Вы за парты тихо сели,

Друг на друга посмотрели,

Повернулись, подтянулись.

И друг другу улыбнулись.

-Мы начинаем урок с хорошим настроением.

2. Проверка домашнего задания.

Какое задание вы выполняли дома?( найти значения выражений)

Какое слово вы составили из значений выражений)

отгадка Время

Что значит время с точки зрения Томаса Манна?

Время — драгоценный подарок, данный нам, чтобы в нем стать умнее, лучше, зрелее и совершеннее. То́мас Манн — немецкий писатель

А что такое время с точки зрения математики ? (величина)

Что мы можем делать с величинами? складывать, вычитать, переводить.

А с какой величиной вы познакомились вчера?

Что вы про нее можете сказать? (1час -60 мин) или 1/60 часа

Какие пословицы вы знаете о времени?

Предлагаю девизом нашего урока взять пословицу ДЕЛУ ВРЕМЯ - ПОТЕХЕ ЧАС 9 (объясните что это значит?) следует делам уделять больше времени и внимания, нежели разного рода развлечениям и забавам.

3. Устный счет

Найдите 1/3 долю от числа 9.

Сколько раз по 20 содержится в 80?

Найдите 1/2 долю минуты.

Сумма трёх одинаковых слагаемых равна 27. Чему равно слагаемое?

Найдите 1/4 долю часа.

Чему равно число, если 1/5 доля этого числа равна 7?

3, 4, 30, 9, 15, 35

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

II. Сообщение нового (узнаём…).

1 5 3 2 3

Чтобы определить тему урока мы обсудим первое задание

Работа в парах.

1. Задание № 1.

Цель работы:

– актуализация существующих знаний о новых единицах измерения времени и их связи с изученной ранее единицей измерения времени (минутой).

- Прочитайте и обсудите задание.

- Подготовьте ответы на вопросы.

Как называется 1/60 минуты? (секунда.)

С помощью какого прибора измеряют время в этих единицах?

- Проверьте свои ответы в учебнике.

2. Работа с текстом в оранжевой рамке.

Сообщение темы и целей урока.

- И так тема нашего урока… (Единица времени - секунда)

Мы продолжаем исследовать единицы времени.

-Поставьте цель, что мы должны научиться делать?(Научиться измерять время в секундах.)

Рассмотрим разворот учебника и определим задачи урока

- Итак, сегодня на уроке мы с вами должны:

Задачи урока: познакомиться с новой единицей времени-секундой,

- повторить изученные раннее единицы времени,

- тренироваться переводить единицы времени в другие мерки.

-совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи, уравнения

- и конечно же, будем развивать свой ум, смекалку и внимание.

-Посмотрите на часы. Что отсчитывает маленькая стрелка? (Часы)

-Что отсчитывает большая стрелка? (Минуты)

-Какая из стрелок движется быстрее? (Секундная стрелка)

Работа в группе: капитан получает часы

-Давайте понаблюдаем за движением минутной стрелки и секундной. Сосчитаем, сколько шагов сделает секундная стрелка за 1 круг и сколько шагов при этом сделает минутная.

-Сколько шагов сделала секундная стрелка?( 60 шагов или 60 секунд)

-Сколько шагов сделала минутная стрелка? (1шаг - прошла 1 минута)

-Значит, какой сделаем вывод? (в 1 минуте 60 секунд.)

Плакат 1 мин = 60 сек

- В 2 минутах сколько секунд? В 3 минутах?

А теперь сравним свои ответы с оранжевой рамкой

Как называется прибор? (секундомер)

Где используют? (Физ-ра ,техника чтения)

-Он тоже похож на часы, но его циферблат рассчитан на 1 минуту, т.е. сколько секунд?

Работа в группах

Капитан получит секундомер

Секундную стрелку можно остановить нажатием кнопки. Интересно, что можно сделать за секунду. Проведём эксперимент. У меня в руках секундомер, он точно отсчитывает секунды. Я засекаю, а вы хором называете двузначные числа.(10, 11,12,13,14,15…..)

Приготовились, начали, стоп. Прошло 10 секунд. Сколько двузначных чисел вы посчитали? (10)

Значит за 10 с посчитали 10 чисел, а за 1 с сколько чисел? (1)

А ну-ка за 1 с сядем правильно. Молодцы успели.

-Еще что можно сделать за 1 секунду?( 1 шаг, назвать 1 слово, 1 прыжок.)

Минуты дороги для спасения людей из пожаров.

А когда врачи борются за жизнь человека, то счет идет даже на секунды

-А вот когда на улице сильный ветер частицы воздуха летят со скоростью 10м/с.

- При штормовом ветре скорость частиц в 3 раза больше. Каково его значение? (30м/с)

-А при ураганном - в 10 раз больше, чем при сильном. Это сколько? (100м/с).

Мы знаем, что Земля вращается вокруг своей оси. Земли перемещается вокруг своей оси в секунду почти на полкилометра (более 460 метров). Еще мы знаем, что Земля вращается вокруг Солнца. Пролетает в секунду 30 км!

Скажу я «раз» - пройдёт секунда.
Скажу я «два» - пройдет вторая.
Вот так часы везде и всюду
Секунды без конца считают.
Часы уверенно идут,
И вот прошла уже минута.
В ней целых 60 секунд!
Запомнить это нам не трудно.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

III. Первичное закрепление (применяем…).

5 3 2 5

Мы переходим к следующему этапу: применение новых знаний

Работа в парах.

Задание № 2, с. 90

- Прочитайте задачу.

- Продумайте ответ.

- Как вы при этом рассуждали?

Громозека рассуждал так же как вы.

Помогите ему закончить : 75 больше 45, значит Громозека читал дольше

75-45=15 (с) на 15 слов дольше читал Громозека

Задание № 3, с. 90

Проверка решения парами по алгоритму самооценки.

С комментированием записывают в тетрадь

А) 90 сек, 65 сек, 30 сек,15 сек

Б)65 мин, 80 мин,5 мин

№8 задание на смекалку

В виде круга изображена минута

физминутка

А сейчас я «включу» песочные часы и мы выполним разные упражнения, и мы ещё раз осмыслим, сколько же длится 1 минута. (делают)

"Часики" - повороты глазами влево - вправо без поворота головы.

"Маятник" - наклоны туловища влево и вправо, а затем вперед и назад.

"Колесики" - круговые движения согнутыми в локтях и приставленными к плечам руками.

"Будильник" - хлопки над головой.

"Пружинка" - приседания.

"Часы идут, идут, " - ходьба на месте.

-Вот какое важное дело мы сделали за 1 минуту-отдохнули.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

ТОУУ

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

IV. Тренинг (выбираем…).

1 5 3 2 3

А теперь следующий этап

1. Решение задач.

Задача № 4в, с. 91

- Прочитайте задачу.

Прочитайте условие

- Выделите известные данные. Какой вопрос задачи?

- Подумайте, как смоделировать условие задачи?

(рисунок, схема или краткая запись).авторы предлагают схему. а как можно еще?

I. - ? 2ф. по ? л воздуха

II. - ? 2ф. по ? л воздуха 84 л

III. - ? 3ф. по ? л воздуха

На листочке: выберите удобное для вас оформление условия задачи

-внесите известные данные

- Составьте план решения задачи.

- Решите задачу.

( 1. 2 + 2 + 3 = 7 (ф.) – всего в 3-х устройствах;

2. 84 : 7 = 12 (л) – очищает 1 фильтр;

3. 12 ∙ 2 = 24 (л) – очищают каждый 1 и 2 устройства;

4. 12 ∙ 3 = 36 (л) – очищает 3-е устройство)

- Подумайте, как проверить правильность решения задачи.

( 24 + 24 + 36 = 84 (л)

Проверка решения первым выставляются отметки

Какую модель условия выбрали ?

Проверка решения под камерой. на экране. Какие ошибки, недочеты.

Оцените свою работу.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

2. Самостоятельная работа по вариантам.

1-ый вариант: задача № 4а, уравнение № 5, с. 91

2-ой вариант: задача № 4б, уравнение № 5, с. 91

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

ТОУУ

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

ТОУУ

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

V. Итог урока.

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

- Как вы думаете, мы достигли ее?

- Давайте еще раз назовем единицы времени.

-Какие пословицы и поговорки вы знаете о времени?

- Над чем ещё надо поработать?

- Какие моменты урока вам больше всего понравились?

- Что показалось вам интересным?

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

VI. Возможное

домашнее задание

Задание № 7, с. 91. Задача № 4 (другой вариант).

По желанию задание № 8, с. 91