Разработка урока математики с использованием частично поискового метода.

Субъект Российской Федерации, населенный пункт, сокращённое наименование организации

Республика Татарстан

Набережные Челны

МБОУ СОШ №53

Адрес электронной почты ОУ

[email protected]

Фамилия, имя, отчество участника конкурса

Мухамедова Надиря Равиловна

Должность

Учитель начальных классов

Адрес электронной почты участника

[email protected]

Номинация Конкурса (подчеркнуть)

• Видеоурок

• Сценарий урока (учебного занятия)

• Воспитательное мероприятие

• Сценарий развивающего занятия

• Сценарий методического мероприятия

• Средства и процедуры оценивания НОР

• Описание опыта реализации ФГОС

Образовательная ступень (подчеркнуть)

начальная школа; основная школа; старшая школа.

Название

конкурсной работы (без кавычек)

Названия чисел при вычитании.

Предметная область (предмет)

Математика

Участники (возраст/ класс)

7-8 лет, 1 класс

Цели и задачи (основные)

Познакомить с названиями компонентов при вычитании.

Способствовать развитию математической речи, умения читать, составлять и записывать выражения, используя термины «уменьшаемое, вычитаемое, разность», умение выполнять устно и письменно арифметические действия .

Ключевые слова (теги)

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Краткое описание работы (не более 60 слов)

Урок математики в 1 классе по УМК «Перспектива» (учебник «Математика» Г.В.Дорофеев; Т.Н. Миракова), на котором у учащихся формируются такие предметные умения, как использование математической терминологии при составлении, чтении и записи математических равенств на вычитание. На уроке применяется технология деятельностного подхода, частично-поисковый метод обучения, групповые виды работы, что является одним из требований к урокам по ФГОС.

Ссылка в Интернет (для видеоурока)

Перечень прилагаемых материалов

Технологическая карта урока.docx

Приложение.docx

Презентация к уроку.ppt

Описание конкурсного материала

Цель урока

Образовательные: Познакомить с названиями компонентов при вычитании.

Способствовать развитию математической речи, умения читать, составлять и записывать выражения, используя термины «уменьшаемое, вычитаемое, разность», умение выполнять устно и письменно арифметические действия .

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, парной работе, самостоятельной работе.

Тип и вид урока

ОНЗ (технология деятельностного обучения)

Планируемые результаты (предметные)

Учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении, чтении и записи математических равенств на вычитание;

выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (сложение и вычитание в пределах 10).

Универсальные учебные

действия (предметные)

Личностные:

Принятие образа «хорошего ученика», развитие интереса к математике.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Учиться проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителю плану.

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

выделять существенную информацию из сообщений разных видов; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; устанавливать аналогии; уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Слушать и слышать речь учителя; слушать ответы одноклассников, дополнять и уточнять их;

Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Формы и

методы

обучения

Фронтальная, групповая

Практические методы, наглядные, словесные, работа с книгой.

Частично-поисковый (эвристический) метод

Основные

понятия и

термины

Математическая терминология: уменьшаемое, вычитаемое, разность

Оборудование

Учебник «Математика» Г.В.Дорофеев; Т.Н. Миракова, М.: «Просвещение». 2015г. – 2 часть; рабочая тетрадь – 2 часть, карточки для учащихся (работа в парах), компьютер, презентация учителя.

Этапы урока

Учебное содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

I. Мотивация к учебной деятельности.

1 мин.

Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.

Урок математики мы начинаем,

Ещё одну тайну сегодня узнаем.

Не отвлекайтесь, внимательны будьте!

За новыми знаниями отправимся в путь.

-Какими надо быть на уроке, чтобы сделать для себя новое открытие?

-Желаю всем успеха!

Приветствуют учителя и гостей. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

- Быть внимательными, наблюдательными, активными.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Личностные:

иметь представление о причинах успеха в учёбе; бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; развитие интереса к математике.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

(4 мин)

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в деятельности каждого учащегося. Создание проблемной ситуации

- Рассмотрите эти два рисунка.

Составьте по ним примеры .

-Сравните записи. Что в них общего?

Чем они отличаются?

-Почему мы составили по этим рисункам примеры на разные арифметические действия?

-Прочитайте пример на сложение разными способами.

-Молодцы! Целых 5 разных способов!

-Как называются компоненты при сложении?

-А почему их так назвали?

- Сумма в лат. языке означала «общее число». Суммой мы назвали и ответ при сложении, и сам пример.

- Прочитайте теперь пример на вычитание разными способами.

-Всего 3 способа? Знаем ли мы другие?

Рассматривают рисунки (Слайд )

3+2=5 5-3=2

-Использованы одни и те же числа: 5,3,2.

-Первый пример на сложение, а второй на вычитание. Числа расположены на разных местах.

-Птицы прилетают, их становится больше, поэтому мы прибавляем. Лягушки спрыгивают с бревна в воду, их становится меньше, поэтому мы вычитаем.

- 3+2 =5

- К 3 прибавить 2 получится 5.

- 3 увеличить на 2 будет 5.

- Первое слагаемое 3, второе слагаемое – 2, сумма – 5.

- Сумма чисел 3 и 2 равна 5.

Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма – .

Слагаемые, потому что мы их сложили.

- 5-3=2

-Из 5 вычесть 3 получится 2.

-5 уменьшить на 3 получится 2.

- Нет.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

Познавательные:

проводить сравнение,

строить логическое рассуждение, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителя;

осознавать и описывать результат учебных действий, используя математическую терминологию.

Личностные:

активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности

3. Выявление причины затруднения, целеполагание.

(3 мин)

Обсуждение затруднений Формулирование темы и целей урока.

- Почему способов чтения меньше, чем при сложении?

-Значит чего мы не знаем?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-Какие цели вы поставите перед собой?

-Что мы на уроке узнаем?

-Чему мы на уроке научимся?

- Потому что мы не знаем , как называются числа (компоненты) при вычитании.

-Названия чисел при вычитании.

- Как называются числа при вычитании. (Слайд)

-Читать примеры на вычитание, используя названия компонентов. (Слайд)

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

4. Построение проекта выхода из затруднения.

(4 мин)

Решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.

Эвристическая беседа

-Почему при сложении числа называют слагаемыми?

-А что происходит с первым числом, когда из него вычитают?

- Что делаем со вторым числом?

- На что указывает третье число?

- Сравните эти полоски. Покажите, где они совпадают. (Слайд)

- Здесь полоски одинаковые по длине.

- А на что указывает дуга?

- Потому что их сложили.

-Оно уменьшается.

- Мы его вычитаем, убираем.

Ответы детей.

- Голубая полоска длиннее красной.

-На сколько голубая длиннее красной. - На разницу между полосками.

Личностные

отвечать на вопросы учителя, активно участвовать в беседах и дискуссиях

Познавательные:

проводить сравнение (наглядное и по представлению);

Регулятивные:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

5. Реализация построенного проекта.

(10 мин)

Физминутка

(1 мин)

Исследовательская деятельность в паре.

Выдвижение студентами гипотез при решении учебных проблем

-А сейчас вы поработайте в парах. На ваших партах для двоих одна карточка. Обсудите и напишите в рамочках, как бы вы назвали числа при вычитании.

- Как вы назвали то число, из которого вычитаем?

- Как вы назвали то число, которое вычитаем?

- Как вы назвали то число, которое получилось в ответе?

-В конверте вы найдете карточки со словами. Среди них есть и названия компонентов вычитания. Есть ли среди них ваши варианты? Проверьте.

- Выберите карточки со словами, которые подходят для названия чисел при вычитании. Положите их на нужные рамочки на вашей схеме.

- Какие названия вы выбрали?

- Почему?

- Откройте учебник на стр 33. Найдите правило в рамке на верхней части страницы. Прочитайте.

- Сравните со своими словами на опорной схеме.

-А теперь по очереди расскажите вывод друг другу в паре.

- Почему числа при вычитании назвали так?

- Приклейте названия компонентов на свои карточки. Работаем дружно и быстро.

-Эта опорная карточка останется одному из вас. А для второго участника пары раздала такие же готовые схемы.

- Какие новые способы прочтения примеров на вычитание мы узнали? (Слайд)

Работают в паре. Обсуждают и записывают на опорную схему названия компонентов при вычитании.

Называют свои варианты.

Читают слова - математические термины с карточек.

Называют свои варианты.

Читают правило про себя.

Сравнивают.

Чтение правила хором.

Приклеивают в рамки названия компонентов.

- Уменьшаемое 5, вычитаемое-3, разность-2.

-Разность чисел 5 и 3 равна 2.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

осуществлять запись выборочной информации.

Регулятивные:

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами (группами);

воспринимать различные точки зрения Личностные:

соблюдение элементарных правил работы в паре, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

6. Первичное закрепление во внешней речи.

( 5 мин)

Проговаривание нового знания

- В рабочих тетрадях на стр.42 найдите задание №3( №2) Прочитайте задание.

-Задание будем выполнять вместе. Проговаривают по одному примеру.

Находят задание.

Поднимают руки, читают пример по-новому с использованием компонентов вычитания, записывают в окошки пропущенные числа.

Регулятивные

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Контролировать свою работу и её результат.

Коммуникативные: Слушать и понимать речь других.

7. Рефлексия

(2 мин)

Дети делают выводы. Подводят итоги.

-Вот и подошел к концу наш урок. (Слайд)

-Какие цели мы ставили в начале урока?

-А достигли мы своих целей?

-Молодцы! (Слайд)

-Спасибо вам за дружную работу на уроке! 

- Узнать, как называются числа при вычитании.

-Научиться читать примеры на вычитание используя названия компонентов.

-Да

Личностные:

формирование способности к оценке своей учебной деятельности;

Регулятивные определять успешность своего задания в диалоге с учителем;