Реферат на тему: «Интерактивное оборудование в учебно-воспитательном процессе»(Руководитель Кузнецова Т.М)

МДК 05.02. Применение интерактивных средств в проектной деятельности младших школьников.

Реферат на тему:

«Интерактивное оборудование в учебно-воспитательном процессе».

Сегодня компетентным в области использования информационных и коммуникационных технологий должен быть любой педагог, независимо от того, какой предмет он преподаёт, какие технологии обучения использует. Направления использования информационных и коммуникационных технологий в настоящее время должны быть не такими, как несколько лет назад. Информационные коммуникационные технологии должны быть не только средством представления учебного материала, инструментом, облегчающим работу преподавателя, они должны стать средством изменения всего учебного процесса.

Новые стандарты предполагают, что в случае широкого использования информационных коммуникационных технологий в учебной деятельности педагоги смогут сформировать у обучающихся технологическую грамотность (т. е. умение решать задачи профессиональной деятельности с использованием информационных и коммуникационных технологий), обеспечить более глубокое освоение знаний (понимание связи старого и нового знания, понимание причинно-следственных связей, оценивание роли и значения информации и др.), а также создание (моделирование) новых знаний (речь идет прежде всего о субъективно-новом знании).

Практика использования интерактивного оборудования показывает, что чаще всего педагог использует его как дорогостоящую доску с великолепными возможностями для представления учебного материала. Деятельность обучающихся при этом остается традиционной, ориентированной на восприятие материала, его запоминание. Главная же задача — поиск таких способов работы с интерактивным оборудованием, которые позволят модернизировать учебный процесс.

Интерактивное оборудование — это инновационные устройства, с помощью которых можно отображать, записывать, анализировать информацию.

Цели использования интерактивного оборудования

1. совершенствование традиционного процесса обучения;

2. повышение его эффективности в области моделирования изучаемых процессов и явлений, управления процессом обучения, автоматизации контроля уровня знаний;

3. формирование у современного школьника элементарных навыков пользователя персонального компьютера;

4. развитие умения работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами.

Использование интерактивного оборудования на различных уроках в начальной школе позволяет:

• Развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

• Овладевать практическими способами работы с информацией;

• Развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;

• Активизировать познавательную деятельность учащихся;

• Проводить уроки на высоком эстетическом уровне; индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

На уроках в начальной школе компьютер позволяет решить проблему дефицита наглядности, позволяет внедрять в образовательный процесс новые учебные материалы, формировать качественные и количественные представления, развивать пространственное представление, логику, смекалку, находчивость, стимулировать познавательный интерес у учащихся.

Виды интерактивного оборудования

Интерактивная доска – это сенсорный экран, присоединённый к компьютеру, изображение с которого передаёт на доску проектор. Интерактивная доска использует различные стили обучения: визуальные, слуховые или кинестетические. Благодаря интерактивной доске, ученики могут видеть большие цветные изображения и диаграммы, которые можно как угодно передвигать.

Для подключения и работы интерактивной доски необходимы 4 компонента:

- компьютер (ноутбук);

- мультимедийный проектор;

- программное обеспечение;

- интерактивная доска.

Интерактивные доски бывают прямой и обратной проекции. При прямой проекции — проектор помещается перед доской на подставке или на потолке. При обратной проекции — проектор устанавливается за доской. Так же интерактивные электронные доски делятся на активные и пассивные. Активную электронную доску необходимо подключить к источнику питания и к компьютеру с помощью проводов. Пассивная электронная доска не содержит в своей поверхности никаких датчиков и не нуждается в подключении. Ее не нужно подключать к компьютеру или проектору, нет необходимости прокладывать кабели через всю аудиторию.

Работая с интерактивной доской, можно:

Активно комментировать материал: выделять, уточнять, добавлять посредством электронных маркеров с возможностью изменить цвет и толщину линии. Делать пометки можно прямо поверх изображения; рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов, что усиливает подачу материала. Можно использовать разные цвета и способы выделения.

Персональные ноутбуки. Используются для индивидуальной работы учащихся по теме урока. Дети выполняют работу по проверке и контролю знаний, работая с тестами и тренажерами. Также ученики имеют возможность подготовить сообщение, доклад, воспользоваться ресурсами электронных энциклопедий, справочников, библиотек.и т.д.

Школьники учатся искать, сохранять и перерабатывать информацию, редактировать информационные объекты, создавать презентации, проекты. Они умеют работать с графическим редактором, веб-камерой – фотографировать, записывать видео. Кроме индивидуальной, возможна и групповая, и парная работа с использованием ноутбуков. По завершении работа может быть представлена для всеобщего обсуждения.

Цифровой микроскоп.

Цифровой микроскоп приспособлен для работы в школьных условиях. Он снабжён преобразователем визуальной информации в цифровую, обеспечивающим передачу в компьютер в реальном времени изображения микрообъекта и микропроцесса, а также их хранение, в том числе в форме цифровой видеозаписи. Микроскоп имеет простое строение, USB-интерфейс, двухуровневую подсветку.

Документ-камера – это особый вид электронного устройства, предназначенного для формирования в реальном времени изображений наблюдаемых предметов с целью их отображения в увеличенном виде на специальном экране на всю аудиторию. В простейшем виде это обычная видеокамера на штативе, направленная на предметную плоскость, и соединённая с монитором или видеопроектором. Таким образом, документ-камера – это современное средство презентации, решающее задачу донесения необходимой визуальной информации до большой или малой группы людей (слушателей, учеников). И теперь в режиме реального времени возможно транслирование идеального качества изображения абсолютно любых объектов, включая трёхмерные.

Система интерактивного опроса - это незаменимый помощник в сфере образования. Она позволит максимально ускорить и упростить процесс тестирования учеников на предмет полученных знаний, а также сделает эффективным процесс получения мгновенной обратной связи от аудитории преподавателю или докладчику.

Интерактивный планшет (дигитайзер) – это устройство, обеспечивающее удалённую работу с ресурсами компьютера по беспроводной технологии. Устройство комплектуется специальным пером (маркёром, стилусом) для ввода информации, беспроводным адаптером и USB-кабелем, которые обеспечивают связь с компьютером. Также в комплекте может присутствовать мышь. Планшет можно установить на столе или держать в руке. Устройство имитирует лист бумаги, а электронный маркёр – ручку или карандаш. Результат работы с дигитайзером отображается на дисплее, выводится на монитор компьютера и может быть спроецирован на экран или интерактивную доску при помощи проектора. Дигитайзеры позволяют выводить на экран различные мультимедийные файлы, загружать презентации, демонстрировать изображения и другую визуальную информацию.

Интерактивные панели - это ещё один способ усилить впечатление от своего выступления и провести его с максимальным комфортом. Это оборудование предлагает пользователям высокий уровень функциональности в сочетании с простым интуитивным интерфейсом.

Интерактивные панели позволяют писать или рисовать прямо на экране, используя беспроводную ручку или мышь. Вы можете управлять презентацией или уроком с подиума или стола, проецируя изображение на экран любых размеров. Это позволяет использовать панели в различных помещениях, начиная с классов и заканчивая большими конференц-залами.

Самое современное программное обеспечение дает возможность импортировать любые графические объекты, использовать множество готовых шаблонов оформления и даже преобразовывать в текст рукописные заметки. Созданные с помощью интерактивных панелей уроки и презентации можно сохранять в разных форматах, распечатывать или отсылать по электронной почте. Панели работают с любыми приложениями Windows, включая Интернет, электронные таблицы и программы обработки текстов.

Плюсы и минусы интерактивного обучения

Преимуществ у данного метода достаточно много, и из них следует выделить:

• Ребёнок учится получать знания самостоятельно, он понимает, что информацию можно получить из разных доступных источников. Так формируется самостоятельность и самодостаточность ребёнка, повышается качество, прогресс и эффективность самого процесса обучения, так как у ребёнка просыпается интерес к предмету и вера в свои силы.

• У ребёнка развиваются социальные навыки общения. Он учится выражать собственное мнение, вести обсуждение, дискутировать и правильно отстаивать свою точку зрения, с вежливостью и не нарушая правил спора. Также у школьника развивается умение избегать острых конфликтов, вовремя решать проблемы и находить компромиссы. Ребёнок учится уважать чужую точку зрения и принимать свою собственную неправоту. В результате правильно организованного интерактива школьник учится взаимодействовать в коллективе, находит в нём своё место.

Интерактивный метод обучения также развивает творческие навыки и особый способ мышления, так как учитель должен поощрять активное участие каждого ученика в учебном процессе. Обратная связь и ответная реакция аудитории также позволяют добиться этого.

Большую роль играет интерактив и с точки зрения психического здоровья ученика. Метод помогает снять повышенную нервную и умственную нагрузку, позволяет чередовать различные формы работы и переключать внимание с одной темы на другую, не допуская чрезмерной усталости. Кроме этого, метод обращён на чувства каждого учащегося.

Материал подаётся в такой форме, которую легко переварить самостоятельно. А учебный процесс строится так, чтобы учебный материал усваивался наиболее быстро и эффективно.

Минусы

Тем не менее, у интерактивного метода есть и недостатки, которые важно учитывать при работе с детьми:

• Не всегда удаётся адаптировать метод к особенностям характера и поведения всех детей. Например, он не всегда эффективно позволяет преодолеть нежелание ребёнка включаться в процесс обучения. Также есть вероятность, что мнение одного из учеников, лидирующего в группе, будет доминировать над другими.

• Преподаватель, который включает детей в интерактив, должен обладать соответствующими характеристиками, знаниями и умениями. У него самого должен быть опыт работы в интерактиве. Если учитель недостаточно хорошо владеет интерактивными методиками, то есть вероятность, что он потеряет контроль над классом, а ученики воспользуются этим, чтобы отлынивать от работы.

В первое время внедрение метода может вызвать у учеников внутренний дискомфорт и тревожность, так как он разрушает привычные стереотипы о процессе обучения. Со временем этот эффект должен пройти, но за школьниками нужно внимательно следить и создавать для них комфортные условия.

Трудно сохранить баланс между игрой и учёбой. Если слишком увлечься интерактивом, то можно отклониться от главной цели обучения — получения новых знаний по определённой теме.

Если пользоваться только одним методом, есть риск, что ученикам позже будет труднее адаптироваться к другим. По этой причине рекомендуется сочетать несколько методов в процессе обучения, чтобы показать ребёнку, что существует множество путей и способов развития и получения знаний.

Вывод и рекомендации

Интерактивное обучение — полезный метод образования и эффективный способ усвоения информации. Тем не менее, его рекомендуется использовать вместе с другими методами. Самый лучший вариант – совмещать несколько разных методик, чтобы дать ребёнку опыт и новые знания из всех возможных источников. Хотя у метода и есть некоторые недостатки, при соблюдении правил и правильной организации можно в полной мере раскрыть потенциал учащихся и найти способы самореализации детей, что положительно скажется на их общем развитии.

Вывод

В современной научно-методологической множество определений понятий «интерактивность», «интерактивные средства обучения». В каждом толковании этих терминов есть что-то общее сближающее их все, но в то же время прослеживается и собственное видение каждого автора, отличающее все определения друг от друга. Изучив литературу по проблеме использование интерактивных средств обучения на уроках в начальной школе, мы под интерактивностью будем понимать «во-первых, способность человека активно влиять на содержание, внешний вид и тематическую направленность компьютерной программы или электронных ресурсов, во-вторых, возможность общаться, высказывая свое мнение и узнавая мнение партнера по общению», под интерактивными средствами обучения будем понимать обеспечивает диалог между участниками учебного процесса и техническими средствами обучения в режиме реального времени».

Интерактивные средства образовательного процесса позволяют реализовать требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в полном объеме. На основе анализа учебной и научно-методической литературы нами были рассмотрены виды интерактивные средства обучения такие, как интерактивная доска, интерактивная планшет, микроскоп, интерактивная камера, ноутбуки, цифровой фотоаппарат, смартфон.

Отмечены плюсы ИСО:

– повышение производительности и наглядности на уроке;

– качество изображения четкое и аккуратное;

– повышение активной мыслительной деятельности учащихся;

– благоприятное общение в учебном процессе «ученик – учитель»;

– обеспечивает формирование познавательных интересов.

Конспект урока русского  языка в 3 классе на тему: «Части речи. Обобщение»

Цель урока: формирование орфографической зоркости.

Задачи урока:

• учить сопоставлять части речи их признакам,

• развитие зрительного восприятия,

• развитие мелкой моторики,

• продолжить работу над формированием действий самоконтроля и самооценки учащихся,

• повышение учебной мотивации учащихся путем использования на уроке интерактивной школьной доски SMART Board

• совершенствование навыков работы со SMART Board,

• пронаблюдать над взаимодействием детей в малой группе, внести необходимые коррективы;

• воспитывать взаимопомощь.

Оборудование урока: компьютер, интерактивная доска SMART Board, рабочие тетради учащихся.

Программноеобеспечение: «SMART Notebook 10» и «Microsoft Office PowerPoint», «Flash player 9».

Ход урока.

Сообщение темы урока. Слайд №1

Мозговой штурм. Данное упражнение помогает ребятам вспомнить пройденный материал.

- Ребята, с какими частями речи вы уже знакомы?

(после ответов детей, сдвинуть анимированные планеты и проверить правильность ответов). Слайд №1

Дети становятся в круг. Учитель просит первых 3 человек, стоящих рядом в круге, назвать по одной планете (например, Земля, Венера, Марс). Следующие стоящие в круге по очереди, повторяют прозвучавшие названия планет. Таким образом, каждый «назван планетой». Один человек – ведущий – должен встать в центре круга. Ведущий выкрикивает название планеты, например Марс, и все «Марсы» должны поменяться друг с другом местами. Человек в центре также старается занять одно из занимаемых мест, и другой участник остается без места. Новый ведущий опять называет какую-то планету и игра продолжается. Название «Парад планет » означает, что все меняются местами.

Примечание: Данное задание очень активизирует ребят. Его можно применять для создания групповой сплоченности, усиления концентрации внимания и для того, чтобы «перемешать» участников, например, для последующего знакомства в парах, разделив сидящих рядом знакомых.

Разделить детей на 3 группы по названиям планет («Земля», «Венера», «Марс»). Рассадить детей по группам. (Сдвинуть парты)

Распределение ролей в групп

Слайд №2

• руководитель - самый высокий ученик,

• хронометрист - у кого есть часы,

• докладчик 1 - самые длинные волосы,

• докладчик 2 - самые светлые волосы,

• докладчик 3 - самые тёмные волосы,

• оппоненты - все остальные члены группы.

Работа в группах.

На доске записаны три части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) и их признаки. Каждой группе предлагается часть речи, к которой нужно подобрать её признаки.

Слайд №3

Мини – лекция

Докладчики №1 от групп распределяют на доске признаки по столбикам в соответствии с частью речи (метод «перетягивания»)

Работа в тетрадях и на доске.

На доске и в тетрадях оформляется классная работа.

Словарная работа

На доске за шторкой спрятаны анимированные рисунки словарных слов. (Отодвигать шторку вправо) По одному ученику от каждой группы (из оппонентов) выходят к доске и маркером записывают слова на доске, а все учащиеся записывают слова в тетрадях. Записав слово, поставив ударение, ученик проверяет правильность выполнения своей работы (стереть ластиком строку под рисунком).

Слайд №4

Докладчики № 2 около доски определяют части речи (Flash –игра), а весь класс записывает слова, в тетради поделив их на три столбика.

Слайд №5

Физминутка для глаз (PowerPoint).

На слайде №6 нажать на анимированную картинку «Ракета»

Работа в группах.

Спишите загадку и определите, какой частью речи выражено каждое слово. Докладчики № 3 методом «перетягивания» расставляют части речи, каждый в своей строке. Отгадку проверяют с помощью ластика (стереть многоточие ластиком)

Слайд №6

Тренировочные упражнения и задания на повторение.

На слайде №6 нажать на анимированную картинку «Луна»

Игра « Открой звезду» (PowerPoint).

Убери лишнее слово, кликнув по нему. Объясните, почему слово лишнее.

Ночь, ночной, ночлег, ночёвка – имена существительные,

Космический, космос, ракета, космонавт – однокоренные,

Венера, планета, Меркурий, Сатурн – собственные,

Звезда, мерцает, светит, падает – глаголы,

Кометы, планеты, звёзды, астероид - множественное число,

Ночное, небо, звёздное, ясное – имена прилагательные,

Солнце, Марс, Плутон, Юпитер – мужской род

- Почему появилась радуга? Какую вы знаете «запоминалку» про радугу?

(кликни по радуге и перейди на следующий слайд)

Каждый охотник желает знать,гдесидитфазан.

Перепишите предложение в тетрадь и определите знакомые части речи.

Рефлексия.

Выбери своё настроение на уроке. Распределить смайликов по мимике, вокруг своей планеты. Учитель, нажав на слова «Выбери своё настроение на уроке» включает музыку.

Слайд №7 

Учитель благодарит детей за работу. Слайд №8