Самоанализ урока элективного курса «Практикум по геометрии» по теме «Средняя линия треугольника»
Данный урок по предмету «Практикум по геометрии» является уроком № 11 в системе уроков по теме «Углы. Треугольники».
Тема урока: «Средняя линия треугольника».
Цели урока: повторить и закрепить знания учащихся по теме «Средняя линия треугольника», совершенствовать навыки решения задач по геометрии, активизировать познавательную деятельность.
В данном классе я поставила следующие задачи:
Обучающие:
Повторить понятия и закрепить умение решать задачи по данной теме;
Осуществлять анализ объектов;
Планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи.
Развивающие:
способствовать развитию мотивации изучения предмета;
активизировать мыслительную деятельность учащихся посредством участия каждого из них в процессе решения задач;
развивать коммуникативные компетенции.
Воспитательные:
воспитывать аккуратность, ответственность;
формировать коммуникативные свойства личности;
воспитание культуры общения.
В результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты:
личностные: формировать интерес к предмету и желание применять приобретенные знания и умения; владение навыками решения задач; развивать готовность к самообразованию и решению творческих задач.
метапредметные: развивать умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
предметные: закрепить умение решать задачи, оценивать свою деятельность по заданным критериям.
. Это урок – урок повторения и закрепления знаний. Он включал в себя 11 этапов:
Организационный момент.
Проверка усвоения домашнего задания.
Устная работа. Актуализация знаний.
Знакомство с темой урока
Формулирование его целей.
Физминутка
Закрепление.
Работа в группах.
Объявление домашнего задания.
Подведение итогов.
Рефлексия.
При проведении урока я использовала современные образовательные технологии в соответствии с требованиями ФГОС – активные и интерактивные методы обучения и использовала их на следующих этапах урока: проверка усвоения домашнего задания, знакомство с темой урока. Также была работа с сайтом – конструктором интерактивных тренажеров – «Суперкид» - на этапе закрепления. В качестве физминутки применила упражнение для развития межполушарных связей. Рефлексия проведена методом формирующего оценивания.
Чтобы добиться цели урока, я подобрала игры и вопросы к ним, соответствующие возрастным особенностям.
Материал урока оказался интересным для учащихся.
В ходе урока была организована фронтальная и групповая работа учащихся.
Наиболее эффективной оказалась работа в группах, потому что ребята, испытывающие трудности в обучении получили поддержку одноклассников при решении заданий, а сильные ученики смогли развить свои коммуникативные навыки при объяснении решения заданий.
Соотношение деятельности учитель-ученик соответствует реализации личностно ориентированного подхода в обучении: было применение диалоговых форм общения, осуществление обратной связи.
На уроке мною использовались следующие средства обучения: презентация, ноутбук, проектор, игра «Паззл»
Темп урока динамичный, исходя из возможностей класса.
Распределение времени было не очень рационально.
Мне не удалось уложиться по времени. Рефлексия оказалась затянутой. В следующий раз нужно делать меньше секторов.
Мне было легко вести урок. Учащиеся включались в работу активно.
Меня порадовали **********, удивил ********, огорчил *******. ****** впервые за долгое время проявил активность на уроке, ********* не справился с заданием рефлексии: неправильно понял ее суть.
Результаты урока совпадают с целью урока.
Я полагаю, что многие научились решать задачи по теме урока, что подтверждают результаты рефлексии учащихся, а также у большинства активизировалась познавательная деятельность.
Домашнее задание имеет оптимальный объем, поэтому не вызовет затруднения у учащихся.
В целом урок можно считать удачным.