Система оценки образовательных достижений учащихся

Система оценки образовательных достижений учащихся

«Великая цель образования

это не знания,а действия»

Гербер Спенсер

Современное образование предполагает перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий.

Актуальными и востребованными в общественной жизни оказываются компетентность в решении проблем (задач), коммуникативная компетентность  и информационная компетентность.

• Информационная компетентность  – это готовность учащихся самостоятельно работать с информацией  различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию.

•  Коммуникативная компетентность  – это навыки работы в парах, в группах различного состава, умение представлять себя и вести дискуссии; излагать письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста; публичные выступления.

• Компетентность разрешения проблемы – целеполагание и планирование деятельности, действия по решению проблемы; оценка результата/продукта деятельности.

Создаю инструменты, позволяющие соотносить полученный результат действия и намеченную цель, и обеспечивающие непрерывный мониторинг образования для всех его участников.

Система оценки

Уровневый подход к содержанию оценки обеспечивается структурой планируемых результатов:

•Общецелевой блок

•«Выпускник научится»

•«Выпускник получит возможность научиться»

Уровневый подход к представлению результатов реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового.

Оценка трех групп результатов:

предметный, метапредметныхи личностных

Использование комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений (индивидуальногопрогресса) и для итоговой оценки.

Использование контекстной информации (об особенностях учащихся, учебном процессе и др.)для интерпретации полученных результатовв целях управления качеством образования.

Использование разнообразных форм и методов оценки,

взаимно дополняющих друг друга( стандартизированных

устных и письменных работ, проектов, практических работ, самооценки, наблюдения и др.)

Измерительные материалы для оценки метапредметных результатов

Задания формирующие личностные УУД.

Задание: Носители информации.

Цель: показать необходимость компьютерной грамотности и образованности каждого; показать место информационных технологий в современном обществе, их практическую значимость. Формирование умения анализировать.

Возраст: 11-12 лет.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

Описание задания: Для хранения информации человек придумал различные информационные носители. На рис.1 изображены некоторые из них. Обведите эти носители.

рис.1

По окончании задания ребята должны назвать те предметы,которые не обвели и объяснить свое решение.

Задание:Шуточный рассказ о себе.

Цель: показать необходимость использования компьютера людьми,компьютерной грамотности и образованности каждого; формировать умение ускорять работу за счет операций копирования,вставки, поиска и замены фрагментов, умение рботать с несколькими документами одновременно.

Возраст:12-15 лет.

Форма выполнения задания: индивидуальная практическая работа за компьютером.

Описание задания: Замените пропуски подходящими по смыслу рисунками животных, птиц, насекомых и т.д. применительно к себе.

В начале освоения текстового процессора Word я боялся, как … и был неповоротлив, как … . Задания выполнял медленно, как… .

На протяжении многих дней я был упрям, как… и трудолюбив, как….

Теперь, когда я сижу за компьютером, я ощущаю себя свободно, как… в небе. Я ориентируюсь в панелях инструментов Word, как … в воде. Я смел в выборе пунктов меню, как … .

Сегодня я спокоен, как … и мудр, как … .

Задания формирующие регулятивные УУД.

Задание: Кодирование информации.

Цель: формирование умения кодирования и декодирования информации, формирование логического мышления и творческих способностей, умения планировать и оценивать проделанную работу.

Возраст: 11-15 лет.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

Описание задания: Старший помощник Лом оказался старательным учеником. Чтобы порадовать капитана Врунгеля, он выучил морскую семафорную азбуку, в которой каждая буква кодируется определенным положением рук с флажками (рис.2).

рис.2

Расшифруйте подаваемые Ломом сигналы (рис.3):

рис.3

В конце выполнения задания можно предложить учащимся обменяться работами и оценить работу друг друга.

Задание: Природа России.

Цель: формировать умения планировть работу, переструктурировать информацию в виде многоуровнего списка, а также формирование умений и навыков работы за ПК.

Возраст: 12-15 лет.

Форма выполнения задания: работа в парах.

Описание задания: Откройте файл Природа России.doc из папки Заготовки.

Переструктурируйте информацию в виде многоуровнего списка. Один из возможныж вариантов оформления представлен ниже (рис.4).

рис.4

Задания формирующие познавательные УУД.

Задание: Поиск информации.

Цель: формирование умения поиска, анализа и выбора информации.

Возраст:11-15 лет.

Форма выполнения задания: индивидуальная практическая работа.

Описание задания: Воспользуйтесь учебником, а также справочниками, энциклопедиями, интернетом и подберите к каждой дате, указанной в левой колонке, соответствующее событие в правой колонке, соедините стрелками (рис.5)

рис.5

Задание: Создаем словесные модели.

Цель: формировать умение создавать словесные модели, анализировать и систематизировать информацию, а также формировать умение представлять информацию наглядным образом.

Возраст: 11-15 лет.

Форма выполнения задания: индивидуальная практическая работа за компьютером.

Описание задания: Заполните форму словами, так чтобы получился ваш словесный портрет. По окончании прочтите описание вслух для более точного ознакомления с вашим портретом.

Мой словесный портрет.

Меня зовут --------------------------------

Друзья называют меня --------------------------------------------

Ребенком я был(а) ---------------------------------(прилагательное)

Сейчас бы я назвал(а) себя ---------------------------------(три прилагательных)

Мое любимое занятие -------------------------------------------------

Моя любимая книга ------------------------------------------------------

Мой любимый фильм ---------------------------------------------- -----

Моя любимая телепередача ------------------------------------------ --

Моя любимая музыка -------------------------------------------------------

Моя любимая одежда -------------------------------------------------------

Я мечтаю о том, что однажды стану -----------------------------------

Задания формирующие коммуникативные УУД.

Задание: Проект «Правила поведения в кабинете информатики».

Цель: развитие взаимопонимания, умения слушать, вступать в диалог, а также формирование умений и навыков работы за ПК. Развитие мышления и творческих способностей.

Возраст: 12-15 лет.

Форма выполнения задания: работа в парах.

Описание задания: Средствами Microsoft Office Power Point создать презентацию «Правила поведения в кабинете информатики». Ребятам следует обсудить источники информации, оформление презентации и результат работы. Оценивание работы происходит ребятами, выполнившими данное задание.

Задание: Компьютер и здоровье.

Цель: развитие взаимопонимания, умения слушать, умения донести до окружающих свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении.

Возраст: 11-15 лет.

Форма выполнения задания: групповая.

Описание задания: В текстовом процессоре письменно ответьте на вопросы:

1. Почему при работе за компьютером необходимо соблюдать правила техники безопасности?

2. Какие требования правил техники безопасности являются, по вашему мнению, основными? (Перечислите 2-3 требования)

3. К чему может привести неправильная посадка при работе за компьютером?

4. Какие рекомендации по организации работы за компьютером вы считаете основными?(Перечислите 2-3 рекомендации)

Организация и содержание оценочных процедур

•Стартовая диагностика

•Текущая оценка

•Тематическая оценка

•Портфолио

•Внутришкольныймониторинг

•Промежуточная аттестация

•Государственная итоговая аттестация