Речь и альтернативная коммуникация. 5 класс.
Пояснительная записка.
Специальная индивидуальная программа развития разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
Цель уроков речи и альтернативной коммуникации: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Задачи:
- способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;
- корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;
- формировать выразительную сторону речи;
- учить строить устные связные высказывания;
- воспитывать культуру речевого общения.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение грамоте учащихся с нарушением интеллекта ведётся по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учётом специфических особенностей познавательной деятельности детей. Прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по усвоению соответствующего звука (выделение и различение его, правильное происхождение).
Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребёнка.
В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелкой моторики. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений. Учащиеся учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Освоение слоговых структур, упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках речи и альтернативной коммуникации широко используются такие дидактические пособия, как подвижная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.
В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.
Букварный период.
В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладением чтением и письмом. На младших годах обучения, обучающиеся осваивают буквы, учатся слоговому чтению, много работают с буквами разрезной азбуки и различными таблицами. Читают отдельные слова и предложения, состоящие из двух слов. Большое внимание уделяется работе по развитию устной речи детей.
Особенности первых занятий по обучению письму заключается в том, что одновременно даются как технические навыки (правильно держать карандаш, правильно пользоваться им при проведении линии и т.д.), так и умение в изображении отдельных элементов букв. Письмо букв следует проводить параллельно с прохождением алфавита. С первых лет обучения следует систематически практиковать зрительные и слуховые диктанты отдельных букв, слов и предложений.
Основное содержание предмета, практические работы
Программно-методический материал представлен тремя разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и альтернативной коммуникации» и «Чтение и письмо».
Коммуникация
Установление зрительного контакта с взрослым. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника. Привлечение внимания ребенка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью. Поддержание зрительного контакта с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы). Выражение своих желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова. Обращение с просьбой о помощи. Выражение согласия и несогласия. Выражение благодарности. Соблюдение очередности в разговоре. Ответы на вопросы. Задавание вопросов. Соблюдение дистанции в разговоре. Общение с собеседником с учетом его эмоционального состояния. Прощание с собеседником.
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
Импрессивная речь.
Понимание слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы, материалы, люди, животные и т.д.). Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Понимание слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Понимание слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Понимание слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Понимание слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верхней полке» и т.д.). Понимание слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.). Понимание словосочетаний, простых и сложных предложений. Понимание обобщающих понятий.
Экспрессивная речь.
Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Употребление слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Употребление слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Употребление слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Употребление слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и т.д.). Употребление слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.). Употребление словосочетаний, простых и сложных предложений. Употребление обобщающих понятий. Пересказ текста по плану. Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение последовательности событий. Договаривание слов в предложении. Составление описательного рассказа. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа о себе. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Различение напечатанных слов (имя, предмет, действие). Узнавание и различение букв. Написание буквы (по контуру, по точкам, по образцу, без образца). Написание слов (по образцу, по памяти).
Чтение и письмо
Включает глобальное чтение, предпосылки к осмысленному чтению и письму, начальные навыки чтения и письма.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На его изучение отведено 68 часов, 2 часа в неделю, 33 учебные недели.
Планирование коррекционной работы
по речи и альтернативной коммуникации в 5 классе.
1. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти:
- развитие зрительного и слухового восприятия;
2. Развитие слухового восприятия:
- развитие слухового восприятия на задания со слов учителя;
3. Развитие импрессивной речи:
- формирование умений слушать речь учителя;
4. Формирование экспрессивной речи:
- формирование навыков альтернативной коммуникации;
5. Коррекция мышления.
- обучать приемам умственной работы (сравнение признаков, группировка материала, анализу изученного);
6. Коррекция познавательной деятельности:
- вовлечение в работу всего класса с учетом дифференцированного подхода к учащимся;
- использование ИКТ;
7. Коррекция нарушений и развитие эмоционально-личностной сферы:
- релаксационные упражнения для мимики мышц и снятия эмоционального напряжения;
4.Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения программы по речи и альтернативной коммуникации в 5 классе II вариант включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:
Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по специальной индивидуальной программе развития.
Минимальный и достаточный уровни освоения программы по речи и альтернативной коммуникации в 5 классе:
Минимальный уровень:
Личностные результаты:
социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности
Умение принимать партнера по коммуникации. Умение воспринимать обращения через тактильные, зрительные, слуховые раздражители.
Умение согласиться на контакт и отказаться от контакта.
Умение распознавать, что поступает сообщение. Умение высказываться (вербально и невербально)
Предметные результаты:
Умение воспринимать речевое обращение и реагировать на него. Внимание к речевому обращению и реагирование на него доступным образом (изменение поведения, поворот лица и т.д.). Умение получать вербальные ответы на свои сообщения (в том числе невербальные).
Умение различать голос и прочие шумы. Умение узнавать голоса знакомых людей.
Умения реагировать на имя, просьбу, запрет. Умение понимать похвалу и простые формы вежливости.
Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.
Достаточный уровень:
Личностные результаты:
Умение пользоваться помощью партнера при формулировании высказывания. Независимая коммуникация: самостоятельно формулируемое сообщение.
Умение реагировать на собственное имя. Умение привлечь к себе внимания, приветствовать и прощаться с собеседником звуком (словом, предложением). Умение выразить свои желания, просьбу звуком (словом, предложением).
Предметные результаты:
Понимание простых предложений.
Умение употреблять отдельные звуки, звукоподражания, звуковые комплексы в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Понимание простых по звучанию слов: «мама», «папа», «дядя» и др.
Понимание существительных: имена членов семьи, педагогов, учащихся класса
Понимание существительных: объекты, явления.
Понимание простых предложений (бытовые и учебные инструкции).
Умение употреблять простые по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.), собственное имя, называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса), называние (употребление) слов, обозначающих предмет.
Коммуникация: дети, взрослые, смотреть, говорить, здороваться, прощаться, просить помощи, слушать, ждать, показывать, спрашивать, вежливость, здравствуй, до свидания, привет, пока, спасибо, пожалуйста, да, нет.
Графомоторные навыки: точка, линия, прямая линия, кривая линия, обводить, закрашивать, штриховать.
Материально-техническое оснащение учебного предмета.
- Графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображением объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки с различной тематикой для развития речи;
- Электронные устройства для альтернативной коммуникации: записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы, компьютерные устройства, синтезирующие речь.
- Информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм, системы символов, компьютерные программы для общения, обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи. Аудио и видеоматериалы.
Тематическое планирование (индивидуальное)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов |
теоретические | Практические |
1 | Коммуникация. | 6 | | 6 |
2 | Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации. | 7 | | 7 |
3 | Чтение и письмо. | 21 | | 21 |
| Итого: | 34 | | 34 |
Тематическое планирование (групповое)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов |
теоретические | Практические |
1 | Коммуникация. | 6 | | 6 |
2 | Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации. | 6 | | 6 |
3 | Чтение и письмо. | 22 | | 22 |
| Итого: | 34 | | 34 |
Календарно- тематическое планирование (индивидуальное)
№ п/п | Тема урока | Формируемые представления | Материалы и оборудование | Всего часов | Содержание, виды деятельности | Сроки прохождение |
Планируемые | Фактические |
1 | Диагностика. | | | 1 | | 06.09 | |
2 | Диагностика. | | . | 1 | | 13.09 | |
3 | Различение предметов по цвету и форме. | Называние цвета. Различение предметов по цвету и форме. | Таблицы. | 1 | Называние цвета. Различение предметов по цвету и форме. | 20.09 | |
4 | Культура общения. Приветствие. | Просмотр мультфильма. Приветствие с одноклассниками и со взрослыми. | Картинки. | 1 | Просмотр мультфильма. Приветствие с одноклассниками и со взрослыми. | 27.09 | |
5 | Безопасная дорога в школу. | Правила перехода дороги, повторение светофора. Правила хождения по тротуару. | Картинки. | 1 | Правила перехода дороги, повторение светофора. Правила хождения по тротуару. | 04.10 | |
6 | "Животные". Как говорят животные. | Рассматривание изображений животных. Ответы на вопросы, как говорят животные. Обобщающее понятие животные. | Иллюстрации, презентация. | 1 | Рассматривание изображений животных, просмотр презентации. Ответы на вопросы, как говорят животные. Обобщающее понятие животные. | 11.10 | |
7 | Слушание сказки «Царевна-лягушка». | Прослушивание сказки «Царевна-лягушка», рассматривание картин. | Иллюстрации, картинки, книга. | 1 | Прослушивание сказки «Царевна-лягушка», рассматривание картин. | 18.10 | |
8 | Слушание сказки "Гуси-Лебеди". | Учить умению слушать и рассказывать сказки. | Иллюстрации. | 1 | Учить умению слушать и рассказывать сказки. | 25.10 | |
9 | Рисование на нелинованной бумаге. | Рисование на нелинованной бумаге. | Нелинованная бумага, карандаши, картинки. | 1 | Рисование на нелинованной бумаге. | 01.11 | |
10 | Составление рассказа последовательно продемонстрированным действиям. | Составление рассказа последовательно продемонстрированным действиям. | Иллюстрации, картинки, книга. | 1 | Составление рассказа последовательно продемонстрированным действиям. | 15.11 | |
11 | Звук и буква Е, е. | Знакомство с буквой Е, е. Произношение звука е. Конструирование буквы а из цветных палочек. | Образец печатной буквы Е, е. Цветные палочки. | 1 | Знакомство с буквой Е, е. Произношение звука е. Конструирование буквы а из цветных палочек. | 22.11 | |
12 | Выделение буквы Е. | Выполнять правила посадки и положения тетради при письме. Ориентироваться в тетради в узкую линейку. Письмо буквы Е, Е по точкам и по образцу. Выделение буквы Е. | Тетради в узкую линейку. Ручка. Магнитные буквы. Образцы с написанием букв по точкам. Цветные палочки. | 1 | Выполнять правила посадки и положения тетради при письме. Ориентироваться в тетради в узкую линейку. Письмо буквы Е, Е по точкам и по образцу. | 29.11 | |
13 | Звук и буква Я, я. | Конструирование буквы у из цветных палочек. Письмо по точкам и образцу. Нахождение буквы Я, я среди других букв. | Тетради в узкую линейку. Ручка. Магнитные буквы. Образцы с написанием букв по точкам. Цветные палочки. | 1 | Конструирование буквы у из цветных палочек. Письмо по точкам и образцу. Нахождение буквы Я, я среди других букв. | 06.12 | |
14 | Написание букв Я, я. | Написание букв Я, я. | 1 | 13.12 | |
15 | Чистоговорки с голоса учителя со звуками е, я. | Слушание и произнесение простых чистоговорок со звуками е, я. Их заучивание | Чистоговорки. Карандаш, ручка, альбом, тетрадь, бумага, картон, пластилин, ластик, краски, и др. Картинки, иллюстрации, презентация. | 1 | Слушание и произнесение простых чистоговорок со звуками е, я. Их заучивание | 20.12 | |
16 | Понимание, употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («около дома»). | Понимание, употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («около дома»). | Картинки, иллюстрации, презентация. | 1 | Понимание, употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («около дома»). | 27.12 | |
17 | Употребление слов, указывающих на предмет, его признак. | Употребление слов, указывающих на предмет, его признак. | Картинки, презентация. | 1 | Употребление слов, указывающих на предмет, его признак. | 10.01 | |
18 | Нахождение буквы Ю, ю. | Нахождение буквы Ю, ю. | Картинки, иллюстрации, тетрадь, ручка. | 1 | Нахождение буквы Ю, ю. | 17.01 | |
19 | Составление рассказа о себе. | Просмотр презентации. Рассматривание предметных картинок. Составление рассказа о себе.. | Ноутбук, экран, проектор, презентация, предметные картинки. | 1 | Просмотр презентации. Рассматривание предметных картинок. Составление рассказа о себе. | 24.01 | |
20 | Обводка по образцу. Буква Я, я. | Обводка по образцу. Буква Я, я. | Картинки, иллюстрации, тетрадь, ручка. | 1 | | 31.01 | |
21 | Звук и буква Е, е, Я, я, Ю, ю. | Звук и буква Е, е, Я, я, Ю, ю. | 1 | 07.02 | |
22 | Звук и буква Ё, ё. | Звук и буква Ё, ё. | Предметные картинки, магнитные буквы, разрезная азбука. Букварь. | 1 | 14.02 | |
23 | Написание буквы Ё, ё. | Написание буквы Ё, ё. | Картинки, иллюстрации, тетрадь, ручка. | 1 | 21.02 | |
24 | Письмо по образцу слов ёж, ёлка. | Выполнять правила посадки и положения тетради при письме. Правильное держание ручки. Написание слов по образцу. | Образцы элементов букв, слогов, слов. Предметные картинки. Касса разрезной азбуки. Букварь. | 1 | Выполнять правила посадки и положения тетради при письме. Правильное держание ручки. Написание слов по образцу. | 28.02 | |
25 | Нахождение буквы Ч, ч. | Нахождение буквы Ч, ч | Букварь, разрезная азбука, тетрадь, ручка, образцы слогов. | 1 | | 05.03 | |
26 | Чтение слогов с буквой Ч. | Чтение слогов с буквой Ч. | 1 | 14.03 | |
27 | Письмо по образцу слогов ач, оч, уч, ич. | Письмо по образцу слогов ач, оч, уч, ич. | 1 | 21.03 | |
28 | Чтение чай, луч, чиж, меч | Чтение слов чай, луч, чиж, меч. | Букварь, разрезная азбука, тетрадь, ручка, образцы слогов. | 1 | 04.04 | |
29 | Чтение слов читать, считать, учить. | Чтение слов читать, считать, учить. | 1 | 11.04 | |
30 | Письмо слов читать, считать, учить. | Письмо слов читать, считать, учить. | 1 | 18.04 | |
31 | Чтение слогов фе, еф, фа, аф. | Чтение слогов фе, еф, фа, аф. | 1 | 25.04 | |
32 | Чтение слов фея, фантик, филин. | Чтение слов фея, фантик, филин. | 1 | 16.05 | |
33 | Письмо слов и слогов по образцу. | Письмо слов и слогов по образцу. | 1 | 23.05 | |
34 | Повторение изученного за год. | Повторение изученного за год. | 1 | 30.05 | |
Календарно- тематическое планирование (групповое)
№ п/п | Тема урока | Формируемые представления | Материалы и оборудование | Всего часов | Содержание, виды деятельности | Сроки прохождение |
Планируемые | Фактические |
1 | Диагностика. | | | 1 | | 07.09 | |
2 | Диагностика. | | . | 1 | | 14.09 | |
3 | Составление композиций из деталей одного цвета. | Собирание конструктора, мозаики. Называние основных цветов. | Конструктор, мозаика. | 1 | Собирание конструктора, мозаики. Называние основных цветов. | 21.09 | |
4 | Я и моя семья. | Понятие семья. Рассматривание картин. Называние членов семьи. | Картинки. | 1 | Понятие семья. Рассматривание картин. Называние членов семьи | 28.09 | |
5 | "Животные". Называние животных, рассматривание картинок. | Виды животных. | Картинки, иллюстрации, презентация. | 1 | Виды животных. | 05.10 | |
6 | "Животные". Составление предложений по вопросам учителя. | Называние животных. Называние частей тела животных. Ответы на вопросы, кто что ест. Обобщающее понятие животные. | Иллюстрации. | 1 | Называние животных. Называние частей тела животных. Ответы на вопросы, кто что ест. Обобщающее понятие животные. | 12.10 | |
7 | Ответы на вопросы по сказке " Царевна-лягушка". | Ответы на вопросы, просмотр иллюстрации. | Иллюстрации, книга. | 1 | Ответы на вопросы, просмотр иллюстрации. | 19.10 | |
8 | Ответы на вопросы по сказке «Гуси-Лебеди». | Называние героев сказки. Подбор картинок к сказке. | Иллюстрации, картинки, книга. | 1 | Называние героев сказки. Подбор картинок к сказке. | 26.10 | |
9 | Штриховка и конструирование. | Выполнять правила посадки и положения тетради при письме. Ориентироваться в тетради в узкую линейку. Письмо овалов и полуовалов по точкам, по образцу. | Тетрадь, ручка. | 1 | Выполнять правила посадки и положения тетради при письме. Ориентироваться в тетради в узкую линейку. Письмо овалов и полуовалов по точкам, по образцу. Составление рассказа последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа последовательно продемонстрированным действиям. | 02.11 | |
10 | Составление рассказа последовательно продемонстрированным действиям. | | | 1 | 16.11 | |
11 | Нахождение буквы Е, е. | Умение находить букву Е среди других букв. | Магнитные буквы. | 1 | Умение находить букву Е среди других букв. | 23.11 | |
12 | Написание печатной буквы Е. | Написание печатной буквы Е. | Букварь, разрезная азбука, тетрадь, ручка, образцы букв. | 1 | | 30.11 | |
13 | Нахождение буквы Я, я. | Нахождение буквы Я, я. | Букварь, разрезная азбука, тетрадь, ручка, образцы слогов | 1 | | 07.12 | |
14 | Обращение с просьбой о помощи. Выражение благодарности. | Рассматривание сюжетных картинок, называние до свидания (пока), спасибо. Умения просить о помощи. | Сюжетные картинки. | 1 | Рассматривание сюжетных картинок, называние до свидания (пока), спасибо. Умения просить о помощи. | 14.12 | |
15 | Составление рассказа о прошедших событиях. | Составление рассказа о прошедших событиях. | Картинки, иллюстрации, мультфильм. | 1 | Составление рассказа о прошедших событиях. | 21.12 | |
16 | Употребление сложных предложений. | Просмотр мультфильма. Называние сложных предложений. | Картинки, иллюстрации, мультфильм. | 1 | Просмотр мультфильма. Называние простых предложений. | 28.12 | |
17 | Звук и буква Ю, ю. | Знакомство с буквой Ю, ю. Произношение звука Ю, ю. Конструирование буквы о из цветных палочек. | Магнитные буквы. Тетради в узкую линейку. Ручка. Образцы написания буквы о по точкам. | 1 | Знакомство с буквой Ю, ю. Произношение звука Ю, ю. Конструирование буквы о из цветных палочек. | 11.01 | |
18 | Написание печатных букв Ю, ю. | Написание печатных букв Ю, ю. | 1 | 18.01 | |
19 | Обводка по образцу. Буква Е, е. | Образец печатных букв Е, Я, Ю. Образцы элементов букв, узоров из этих элементов букв. | Картинки, презентация, образцы печатных букв. | 1 | Образец печатных букв Е, Я, Ю. Образцы элементов букв, узоров из этих элементов букв. | 25.01 | |
20 | Обводка по образцу. Буква Ю, ю. | Обводка по образцу. Буква Ю, ю. | 1 | 01.02 | |
21 | Чтение рою, мою, пою. | Чтение рою, мою, пою. | Магнитные буквы. Букварь. | 1 | 08.02 | |
22 | Нахождение буквы Ё, ё. | Воспроизводить звук [ё] и слова с этим звуком, выделять его в слове. Называть и читать печатные буквы Ё, ё, писать их. Составлять слоги из разрезной азбуки со звуком Ё, читать их. | Картинки, иллюстрации, разрезная азбука | 1 | Воспроизводить звук [ё] и слова с этим звуком, выделять его в слове. Называть и читать печатные буквы Ё, ё, писать их. Составлять слоги из разрезной азбуки со звуком Ё, читать их. | 15.02 | |
23 | Чтение слогов со звуком Ё. | Чтение слогов со звуком Ё. | Картинки, букварь. | 1 | 22.02 | |
24 | Звук и буква Ч, ч. | Воспроизводить звук с и слова с этим звуком, выделять его в слове. Называть и читать печатные буквы Ч, ч, писать их. Чтение слогов со звуком с. | Магнитные буквы. Разрезная азбука. Букварь | 1 | Воспроизводить звук с и слова с этим звуком, выделять его в слове. Называть и читать печатные буквы Ч, ч, писать их. Чтение слогов со звуком ч. | 01.03 | |
25 | Написание буквы Ч, ч. | Написание буквы Ч, ч. | 1 | 15.03 | |
26 | Письмо по образцу слов очки, часы. | Правильное держание ручки. Письмо слов образцу. Составление слов из разрезной азбуки, чтение слов. Сопоставление слов с картинкой. | Образцы написания слогов со звуком ч, букварь, магнитные буквы, картинки, образцы букв. | 1 | Правильное держание ручки. Письмо слов со звуком ч по образцу. Составление слов из разрезной азбуки, чтение слов и их письмо по образцу. Сопоставление слов с картинкой. | 22.03 | |
27 | Письмо слов с буквой Ч по наглядному образцу. | Письмо слов с буквой Ч по наглядному образцу | 1 | 05.04 | |
28 | Письмо слов чай, луч, чиж. | Письмо слов чай, луч, чиж. | 1 | 12.04 | |
29 | Письмо слов читать, считать, учить. | Письмо слов читать, считать, учить. | 1 | 19.04 | |
30 | Чтение слогов фе, еф, фа, аф. | Чтение слогов фе, еф, фа, аф. | 1 | 26.04 | |
31 | Чтение слов фея, фантик, филин. | Чтение слов фея, фантик, филин. | 1 | 04.05 | |
32 | Письмо слов и слогов по образцу. | Письмо слов и слогов по образцу. | 1 | 17.05 | |
33 | Повторение пройденных слогов. | Повторение пройденных слогов. | 1 | 24.05 | |
34 | Повторение изученного за год. | Повторение изученного за год. | 1 | 31.05 | |