Ссылка на презентацию Новикова В. С. С учетом УП РФ от 21.07.2020 N 474

• Общероссийская общественно-государственная просветительская организация «Российское общество «Знание»
•  
• Конкурс Общероссийской общественно-государственной просветительской организации «Российское общество «Знание»
• «ЛУЧШИЙ ЛЕКТОР»
•  
• Направление: психология, педагогика
•  
• Лекция на тему: «Прорыв в области формирования коммуникативных компетенций у педагогических работников - основное направление реализации национального проекта «Образование»
•  
• Автор: Новиков Василий Савельевич, кандидат юридических наук (1996 год), доцент по кафедре психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД РФ (2000 год), почетный академик Международной академии дополнительного образования по специальности «Педагогика» (2008 год), ветеран труда, русский, гражданин РФ, учитель права и ОБЖ высшей категории.

• План лекции
• Введение
• 1 учебный вопрос. Этапы развития науки, функции педагогического общения, межличностные механизмы взаимовосприятия
• 2 учебный вопрос. Коммуникативные барьеры, приемы, формирующие симпатию
• Заключение

• Время: 15-20 минут.
• Методы обучения: рассказ, объяснение, метод проблемного изложения учебного материала, просмотр видеороликов, работа с нормативными правовыми актами РФ.
• Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, учебник, опорный конспект урока – лекции, Консультант Плюс - справочно-правовая система по законодательству России, ГАРАНТ - Информационно – правовой портал. Справочно-правовая система по законодательству России, телеканал НТВ. Передача ЧП, правовые информационные ресурсы в сети Интернет, Интернет-портал "Авторское право в России", Интернет-ресурсы по праву.
• Межпредметные связи: общая психология, социальная психология, педагогика, педагогическая психология, юридическая психология, оперативно – розыскная психология, обществознание и новый элективный курс «Личность. Межличностные отношения».

• Основная и дополнительная литература:
• Атватер И. Я Вас слушаю: /Советы руководителю, как правильно слушать собеседника/. — М., 1988.
• Добрович А. Б. Общение: наука и искусство. –М.,1978
• Мицич П. Как проводить деловые беседы. -М., 1987.
• Новиков B.C. Основы психологии педагогического сотрудничества. — М., 1997.
• Панасюк А.Ю. Управленческое общение. — М., 1990.
• Столяренко A.M. Преподаватель учебного заведения МВД России и его педагогическая культура. — М., 1996.

• Основные цели лекции:
• - познать правила, психотехники и психотехнологии педагогического общения;
• - изучить нормативные правовые акты по данной проблематике;
• - познать коммуникативные барьеры и психологические приемы, формирующие симпатию;
• - познать научные и учебно-методические работы по данной проблематике;
• - познать технологию взаимодействия для педагогических работников.

Актуальность лекции

• В целях осуществления прорывного развития РФ, увеличения численности населения страны, повышения уровня жизни граждан, создания комфортных условий для их проживания, а также раскрытия таланта каждого человека в Указе Президента РФ от 21.07.2020 N 474 "О национальных целях развития РФ на период до 2030 года" закреплены пять национальных целей развития РФ на период до 2030 года:
• 1. Сохранение населения, здоровье и благополучие людей.
• 2. Возможности для самореализации и развития талантов. Эту национальную цель реально возможно реализовать только при формировании коммуникативных компетенций у педагогических работников.
• 3. Комфортная и безопасная среда для жизни.
• 4 Достойный, эффективный труд и успешное предпринимательство.
• 5. Цифровая трансформация.

Актуальность лекции

• В рамках второй национальной цели "Возможности для самореализации и развития талантов" закреплены шесть задач, которые призваны реализовать педагогические работники:
• 1.Вхождение Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования.
• 2. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся.
• 3. Обеспечение присутствия Российской Федерации в числе десяти ведущих стран мира по объему научных исследований и разработок, в том числе за счет создания эффективной системы высшего образования.

Актуальность лекции

• В рамках второй национальной цели "Возможности для самореализации и развития талантов" закреплены шесть задач, которые призваны реализовать педагогические работники:
• 4. Создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
• 5. Увеличение доли граждан, занимающихся волонтерской (добровольческой) деятельностью или вовлеченных в деятельность волонтерских (добровольческих) организаций, до 15 процентов.
• 6. Увеличение числа посещений культурных мероприятий в три раза по сравнению с показателем 2019 года. Эти шесть задач реально возможно реализовать только при формировании участников образовательных отношений и в первую очередь у педагогических работников коммуникативных компетенций.

• Вхождение российского общего образования в десятку лучших мировых систем и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности реально возможно только при формировании коммуникативных компетенций у педагогических работников .

Актуальность

• В структуру профессионального мастерства педагогических работников входят четыре компонента:
• - профессиональная компетентность; - информационная компетентность;
• - коммуникативная компетентность ; - правовая компетентность ( Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.10 г. № 761н, зарегистрированный в Минюсте РФ 06.10.10 г. за № 18638 «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел Квалификационные характеристики должностей работников образования»)

Актуальность

• Сегодня важнейшим конкурентным преимуществом являются знания, навыки, умения, коммуникативные компетенции .

• Во введении лектор обозначает место лекции в курсе "Педагогическая психология", показывает связь с другими учебными дисциплинами, вызывает у обучаемых интерес к теме, настраивает их непроизвольное внимание и устанавливает рабочую атмосферу в аудитории.
• Основная часть лекции. 1-й учебный вопрос.
• Этапы развития науки, функции педагогического общения, межличностные механизмы взаимовосприятия

Этапы развития науки:

• - правила общения — это первый этап развития науки;
• - психотехники общения — это второй этап развития науки;
• - технологии общения — это третий этап развития науки.

Уровни знаний:

• - знания – узнавание;
• - знания – репродукция;
• - знания – понимания;
• - знания – применение;
• - знания – творчество ( новые знания) .

Четыре этапа самосовершенствования педагогических работников образовательных организаций:

• - допрофессиональный этап развития профессионала ;
• - начальный уровень саморазвития профессионала ;
• - средний уровень саморазвития профессионала ;
• - высший уровень саморазвития .

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

• В процессе педагогического общения преподаватель и обучающиеся реализуют в совокупности четыре основные функции:
• интеллектуальную;
• влияния друг на друга;
• информационную;
• облегчающую.

Механизмы межличностного взаимовосприятия:

• - эмпатия;
• - рефлексия;
• - саморефлексия;
• - идентификация;
• - стереотипизация;
• - обратная связь

• 2 учебный вопрос. Коммуникативные барьеры, приемы, формирующие симпатию

Ориентировка в педагогической ситуации взаимодействия

• Чтобы психологически грамотно взаимодействовать с обучаемыми в учебном процессе, профессорско-преподавательский состав должен уметь ориентироваться:
• - в себе;
• - в обучаемых;
• в целях педагогического общения;
• - в объектных, субъектных и обстановочных условиях взаимодействия;

Ориентировка в педагогической ситуации взаимодействия

• - в педагогической ситуации взаимодействия;
• - в близких, средних и далеких целях педагогической деятельности;
• в пространственных условиях взаимодействия;
• - в психологически и педагогически целесообразной зоне взаимодействия

Зоны взаимодействия между участниками образовательных отношений

• доверительная зона общения (от 0,5 м до 1,2 м);
• неформальная зона общения (от 1,2 м до 1,5 м);
• публичная зона общения (расстояние от 3,5 м и более);
• формальная (деловая) зона общения (от 1,5 м до 3,5 м).

Барьеры коммуникативные

• Барьеры коммуникативные — психологические препятствия , возникающие в процессе передачи преподавателем системы новых научных знаний слушателям, а также в процессе перевода этой системы новых знаний в систему новых действий в образовательном процессе.

Барьеры коммуникативные

• - барьер отсутствия психологического контакта ;
• - барьер негативной психологической установки;
• - мотивациониый барьер;
• - интеллектуальный барьер;
• - эмоциональный барьер;
• - волевой психологический барьер;
• - ошибки по типу мужчина — женщина;
• - снисходительность;
• - барьер имя

Психологические приемы, формирующие симпатию

• 1. Психологический прием «опережающая (авансированная) улыбка преподавателя».
• 2. Психологический прием «организация поля доверия эмоционально положительного отношения для обучающихся в образовательном процессе».
• 3. Психологический прием «вы».
• 4. Психологический прием «первая фраза».
• 5. Прием искусственное формирование преподавателем психологической установки у обучаемых отвечать на закрытые контактные вопросы только «да».
• 6. Психологический прием «приятное зеркало».

Выводы

• Целесообразно развивать у педагогических работников новые педагогические компетенции (положительные изменения):
• способность и готовность к непрерывному развитию своих коммуникативных компетенций;
• способность и готовность устанавливать психологический контакт с различными категориями граждан;
• способность и готовность нейтрализовать психологические барьеры;
• способность и готовность применять психологические приемы, формирующие симпатию.

Выводы

• Авторитарная педагогическая деятельность и технология педагогического сотрудничества в настоящее время не просто сосуществуют, а находятся в состоянии постоянного противоречия, борьбы между собой. При этом административная педагогика уже не в силах победить, а технология педагогического сотрудничества еще не обладает достаточными силами для победы, но будущее за технологией педагогического сотрудничества.

Выводы

• Следовательно, это взаимодействие не может быть иным, кроме как отношениями педагогического сотрудничества. Чтобы отношения педагогического сотрудничества в образовательных организациях не только декларировались, как это было и существует в настоящее время, а стали реальной действительностью, должны произойти глубокие изменения в мотивационной сфере личности каждого педагогического работника.

Обратная связь

• Какие Вы знаете этапы развития науки по данной проблематике?

• Ответ
• - правила общения;
• - психотехники общения;
• - технологии общения

Обратная связь

• Какие Вы знаете этапы самосовершенствования педагогических работников образовательных организаций?

• Ответ
• - допрофессиональный этап развития профессионала;
• - начальный уровень саморазвития профессионала;
• - средний уровень саморазвития профессионала;
• - высший уровень саморазвития.

Обратная связь

• Какие Вы знаете уровни знаний у педагогических работников образовательных организаций по данной проблематике?

• Ответ
• - знания – узнавание;
• - знания – репродукция;
• - знания – понимания;
• - знания – применение;
• - знания – творчество.

Обратная связь

• Какие Вы знаете ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ?

• Ответ
• - интеллектуальную;
• - влияния друг на друга;
• - информационную;
• - облегчающую.

Обратная связь

• Какие Вы знаете механизмы межличностного взаимовосприятия?

• Ответ
• - эмпатия;
• - рефлексия;
• - саморефлексия;
• - идентификация;
• - стереотипизация;
• - обратная связь;
• - аттракция

Обратная связь

• Какие Вы знаете основные факторы, влияющие на успешность усвоения программного материала?

• Ответ
• - уровня профессионализма профессорско-педагогического состава;
• - исходного уровня знаний обучаемых;
• - субъектных, объектных и обстановочных психолого-педагогических условий, в которых профессорско-преподавательский состав передает систему новых научных знаний;
• - содержания программного материала и времени, которое необходимо обучаемым для усвоения нового учебного материала.

Обратная связь

• Какие Вы знаете зоны общения между собеседниками?

• Ответ
• - доверительную зону общения (от 0,5 м до 1,2 м);
• - неформальную зону общения (от 1,2 м до 1,5 м);
• - публичную зону общения (расстояние от 3,5 м и более);
• - формальную (деловую) зону общения (от 1,5 м до 3,5 м).

Обратная связь

• Какие Вы знаете барьеры коммуникативные (типичные ошибки взаимонепонимания)?

• Ответ
• - мотивациониый барьер;
• - интеллектуальный барьер;
• - эмоциональный барьер;
• - волевой психологический барьер и др.

Обратная связь

• Какие мы знаем три рода имен участника образовательных отношений?

• Ответ
• а) реальное имя;
• б) имя то, на которое он претендует;
• в) имя, которое он не любит

Обратная связь

• Какие мы знаем психологические приемы, формирующие симпатию у участников образовательных отношений?

Ответ

• 1. Психологический прием «опережающая (авансированная) улыбка педагогического работника».
• 2. Психологический прием «организация поля доверия эмоционально положительного отношения для участников образовательных отношений в образовательном процессе».
• 3. Психологический прием «вы».
• 4. Психологический прием «первая фраза».
• 5. Прием искусственное формирование педагогическим работником психологической установки у участников образовательных отношений отвечать на закрытые контактные вопросы только «да».
• 6. Психологический прием «приятное зеркало».

Обратная связь

• Какую мы знаем литературу по данной проблематике?

• Ответ
• 1. Атватер И. Я Вас слушаю: /Советы руководителю, как правильно слушать собеседника/. — М., 1988.
• 2.Добрович А. Б. Общение: наука и искусство. –М.,1978
• 2. Мицич П. Как проводить деловые беседы. -М., 1987.
• 3. Новиков B.C. Основы психологии педагогического сотрудничества. — М., 1997.
• 4. Панасюк А.Ю. Управленческое общение. — М., 1990.
• 5. Столяренко A.M. Преподаватель учебного заведения МВД России и его педагогическая культура. — М., 1996.
• 6. Трубочкин В.П., Битянова Н.Р. Культура педагогического общения и самосовершенствования преподавателя. — М., 1995.

Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р «О Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г.»

• Одной из основных задач инновационного развития является создание условий для формирования у граждан следующих компетенций инновационной деятельности:
• способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому;
• способность к критическому мышлению
• способность и готовность реализовать (технологии проблемного обучения, проектного обучения и педагогического сотрудничества)