Статья «Роль школьного методического объединения в решении проблемы преемственности между детским садом и начальной школой»

Роль школьного методического объединения в решении проблемы преемственности

между детским садом и начальной школой

Яковлева Е.Н.,

учитель начальных классов

Муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Гимназия №10 Зеленодольского муниципального района

Республики Татарстан»

Актуальность проблемы преемственности между детским садом и начальной школой – проблема не сегодняшнего дня, она возникает из года в год. Учителя часто обвиняют воспитателей в том, что не развили в детях те или иные умения, не дали возможность детям реализовать в полном объёме личностные способности. Чтобы изменить ситуацию, в нашей гимназии было принято решение о совместной деятельности работников ДОУ и учителей начальной школы. Наше сотрудничество начинается с анализа проблем, составления плана мероприятий, направленных на их разрешение. В связи с этим работа наших объединений строится по следующим направлениям:

• методическая работа;

• работа с детьми;

• работа с родителями.

Мы определили основную цель нашей работы: выработать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного образования, выработать систему в работе по преемственности, направленную на успешную адаптацию ребенка к школе.

Методическая работа включает в себя проведение совместных заседаний методических объединений, педагогических советов, круглых столов, семинаров, проводимых на базе и детского сада, и гимназии. Все это помогает нам выявить существующие проблемы в развитии детей, подготовке их к обучению в школе, принять совместные решения для их устранения. Посещая занятия в ДОУ, учителя видят, как работают воспитатели, какие используют методы, формы и приемы, знакомятся с контингентом, с которым им придется работать в первом классе. Приходя на уроки в первый класс, воспитатели видят, что у детей получается хорошо, а над чем нужно поработать, обращают внимание на требования учителей.

Работа с детским коллективом состоит из проведения совместных праздников, экскурсий, благотворительных акций, шефской помощи, концертов. Большую роль в подготовке детей к обучению играют занятия в школе развития «Малыш», что дает возможность детям привыкнуть к учителям, к их требованиям. Это создает благоприятную обстановку для быстрой адаптации вчерашних дошколят, для их успешного обучения в первом классе.

Родители должны стать первыми помощниками учителя. Для этого проводятся родительские лектории, всеобучи, дни открытых дверей. Каждый родитель может получить индивидуальную консультацию школьного психолога, обратиться за советом к учителю.

Многие считают, что подготовить ребенка к школе, значит, научить его читать, считать и писать. Но важно это делать так, чтобы не пришлось его переучивать. Огромную роль в готовности ребенка к обучению в школе играет запас знаний, которые он приобрел с помощью взрослых или самостоятельно за свои 7 лет жизни. Каждый будущий первоклассник должен знать о жизни своей страны, о родном городе, о труде взрослых членов семьи, о природе родного края. В процессе приобретения этих знаний и формируется столь необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания. Главное, чтобы дети пришли в школу с желанием учиться, чтобы ребенок был психологически готов к обучению. Этому способствуют занятия со школьным психологом, который помогает ребенку развивать все необходимые психические процессы.

Учение – это повседневный труд, он требует от ребенка умственных усилий, напряженной воли, внимания. Малышу надо научиться слушать учителя, запоминать сказанное. Наибольшие трудности возникают у тех детей, которые не умеют связно, последовательно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. Поэтому необходимо развивать коммуникативные УУД. Трудно и тем детям, которым впервые приходится постигать смысл слов «надо» и «нельзя».

Не менее важное условие подготовленности ребенка к школе – умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребенок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать свое поведение, ему трудно привыкать к школе. Следовательно, очень важно понять, умеет ли ребенок подчиняться требованию старших, внимательно слушать, отвечать на вопросы, всегда ли доброжелательно относится к окружающим.

Не опережающее изучение программы первого класса, а всестороннее развитие личности ребенка должно стать содержанием умственной подготовки будущих первоклассников к обучению.

Завершение дошкольного периода и поступление в школу – это сложный и ответственный этап в жизни ребенка. Создание условий для успешной адаптации младших школьников – общая задача воспитателей, учителей и родителей. "Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь. Став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений” (В.А.Сухомлинский).