Сценарий урока русского языка во 2 классе по теме: «Проверка парных согласных в корне слова»

Этапы урока
время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время этапа урока

УУД

I.Организационный момент

– Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу на уроке русского языка. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Только с хорошим настроением мы преодолеем все задачи и цели, поставленные на уроке.

Настраиваются на активную работу на уроке.

Дети приветствуют друг друга улыбкой.

1 мин

Регулятивные:

формирование способности к организации своей деятельности

II. Актуализация знаний.

III. Мотивация учебной деятельности.

IV.Самоопределение

к деятельности

V.Первичное закрепление

1) В знакомой ситуации.

2) В изменённой ситуации.

VI.Физминутка.

VII Творческое применение знаний в новой ситуации.

VIII. Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

1)Чистописание

- Запишите число, классная работа.

Образцы для чистописания:

б– п

в – ф

ж – ш

- Что можете сказать об образцах чистописания?

Напишите , чтобы ваши буквы не отличались от образцов учителя. Оцените работу

-Какое умение отрабатывали сейчас?

В нашем русском языке

ходят пары налегке,

Часто хитрые подружки

подменить хотят друг дружку -

Эту букву иль другую?

Предстоит сегодня вам

всё расставить по местам.

1) Догадайтесь, что за слова написаны в тетради?

Ё.., су…., шар….., клюю….., стол…. .

Чтобы узнать эти слова, подставьте парные согласные из чистописания.

-Каким правилом пользовался, выполняя это задание?

2) Проверка знания правила. Работа в парах.

3) Под словами напишите проверочные слова.

Назовите тему урока.

- Какие слова особенно нуждаются в проверке?

4) Звуко – буквенный разбор слова -клюв.

- По опорным схемам расскажите, над чем мы работали на прошлом уроке ?

-Достаточно ли нам одного урока, для изучения парных согласных в корне слова.

По итогам рассуждений детей учитель вывешивает таблички со словами

-слова с парными согласными в корне слова.

- Предложите, какие задания помогут нам выполнить эти задачи?

1. Письмо по памяти:

СНЕ,,, ГЛУБО…. – ГО… Х….РО… .

-Объясните правописание пропущенных букв.

Учитель закрывают предложение. Когда дети написали, открывает для проверки.

– Объясните смысл пословицы.

1. Выборочное письмо.

Папа заплатил штраф.

У Даши болит глаз.

Дядя Женя загнал машину в гараж.

Нам купили глобус.

Творог – очень полезная пища.

Добрая улыбка украшает человека.

К берегу подплыла лодка.

Арбуз – самая крупная ягода.

Какие умения формировали?

Мы на саночки садимся

И под горку быстро мчимся,

Снег, снег, белый снег,

Мчимся мы быстрее всех

1. Выпуск газеты 2) «Второклассник»

- Я предлагаю нашему классу выпустить газету «Второклассник». Какие разделы бывают в газете, журнале? Правильно. У на будут тоже свои разделы. Заметки для них у меня готовы. Я предлагаю поработать вам крректорами

Вы должны не допустить или исправить ошибки в тексте.

1. Индивидуальные задания ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

(дифференцированная работа)

«Вставить в текст пропущенные буквы»

«Исправить ошибки в словах»(проблемное задание)

Разберём домашнее задание. Я предлагаю из учебника стр 134 (словарные слова) из 2 и 3 столбика выписать слова с парной согласной и рядом написать проверочное слово. Приведите примеры таких слов.

Что можно дополнительно сделать с этими словами. Учитель предлагает выбрать задания 1 или 2.

Подведём итог нашей работы на уроке.

Посмотрите на отметки на полях тетради, которые вы ставили в течение нашего урока. Какую отметку за урок вы себе поставите.

Ответьте на вопросы слайда:

Один ученик комментирует, называя все знакомые орфограммы

-Это парные звонкие и глухие согласные

Дети пишут образцы, сравнивают с записью учителя, на полях ставят отметку за этот вид работы.

-Умение писать буквы правильно, по образцу.

У доски работает ученик, остальные самостоятельно. Ученик объясняет правописание букв, подбирая проверочные слова, остальные дети сверяют со своей работой.

Ученик отвечает:

Парный согласный проверяй,

слово смело изменяй, рядом гласный подставляй.

Самооценка:

-У меня было задание вставить пропущенные буквы в конце слов, подбирая проверочные. С работой я справился сам. без помощи учителя и учеников на «5»

Дети друг другу рассказывают правила и ставят на полях тетради отметки.

Пишут проверочные слова. Взаимопроверка.

-Правописание парных согласных.

Ёж , клюв, столб, так как в конце слова мы слышим глухой звук, а пишем букву, обозначающую звонкий согласный.

Ученица у доски записывает транскрипцию

[ к л* у ф ] и характеризует каждый звук.

Затем проводит самооценку своей работы.

Мы учились проверять парные согласные в корне слова в середине и в конце слова.

Парные согласные проверяли, изменяя слово так, чтобы после согласной стоял гласный звук

Дети рассуждают, пытаются формулировать задачи урока:

-Нет, не достаточно. На надо их уметь слышать, чтобы вовремя проверить и правильно написать.

Дети прочитывают хором задачи урока.

-Вставлять в слова пропущенные буквы, писать по диктовку, выписывать эти слова из рассказа.

У доски называют орфограммы, вставляют пропущенные буквы.

Запоминают, записывают, сверяют. Самооценка.

Объясняют смысл пословицы.

Сначала называют слово с парной согласной., подбирают проверочное и самостоятельно записывают.

Затем сверяют со слайдом . Самооценка.

Учились слышать, проверять и грамотно записывать слова с парной согласной.

Делают движения.

Называют «О здоровье», «О природе», «Смешинки».

Работа в парах. Читают текст, вставляют пропущенные парные согласные.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

От каждой пары выходит учение и чётка читает текст, проговаривая парные согласные. Остальные дети следят за текстом по слайдам.

После выполнения задания сверяют по эталону. Самооценка.

Дети называют:

Завод – заводы.

На слайде:

Можно составить с ними предложения, сделать транскрипцию.

Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.

Делятся впечатлениями, затруднениями. Приходят к выводу, что надо продолжать работать по этой теме. Выводят общую отиктку за задания, озвучивают её.

2 мин

5 мин

2 мин

2 мин

4 мин

5 мин

5мин

6 мин

1 мин

5 мин

3 мин

4 мин

4 мин

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование темы и цели урока.

Познавательные

(информационные:

поиск, фиксация, извлечение информации)

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Регулятивные

Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы

Познавательные

(информационные:

поиск, фиксация, извлечение информации)

Коммуникативные:

умение договариваться в группе, общаться, приходить к единому мнению, распределять работу в группе

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Личностные:

самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Ел сегодня бутербро.. .

И теперь болит живо.. .

Чтоб живот болеть не мо..,

Надо пить фруктовый со…

Ястреб имеет сильный клю… .

В берлоге всю зиму спит медве…ь.

Летом невидимка кро….

Под землёй роет хо…. .

Ястреб имеет сильный клюю.. .

В берлоге всю зиму спит медве…ь.

Летом невидимка кро….

Под землёй роет хо…. .

Продаётся свежая, крупная морко..ь .

Смогу починить один сапог и рюкза… .

Сделаю буке…. из красных ро…..

Рак зале.. на самока….

Все вперё.., а он наза…. .

Сегодня слабый моро… .

Возможен небольшой сне….

Осторожно, под ногами гололё….