Технологическая карта

Учебный предмет

Биология

Класс

6

Автор УМК

В. В. Пасечник

Тема урока

Внешнее строение листа

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Цель урока

Формирование знаний о листе как составной части побега, навыков исследовательской деятельности.

Приемы технологии

Критического мышления

Планируемые результаты

Личностные

Предметные

-адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;

- высказывают свое мнение;

- осуществляют самопроверку и рефлексию своей деятельности;

- соблюдают правила поведения в кабинете биологии;

- уважительно относятся к учителю и одноклассникам;

- положительное отношение к урокам биологии.

Метапредметные

• Познавательные УУД

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- осуществляют поиск информации в учебнике.

• коммуникативные УУД

- воспринимают информацию на слух, отвечают на вопросы учителя.

• регулятивные

- оформляют свои мысли в устной и письменной форме;

- развивают навыки самооценки и самоанализа.

- познакомятся с внешним строением листа;

- дают определения основным понятиям «лист», «листовая пластинка», «черешок», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование»;

- дают описание внешнего строения листа растения

- определяют типы листорасположения;

- приводят примеры черешковых, сидячих, влагалищных, простых и сложных листьев;

- сравнивают внешнее строение листьев различных растений;

- получат представление о функциях листа.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

В парах

1. Книгопечатная продукция: В.В. Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс». М. Дрофа. 2016.

2. Рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений».

3. Таблицы по биологии: «Почки и их расположение на стебле», «Листья простые и сложные»

4. Гербарий (растения с простыми и сложными листьями; очередным, супротивным, мутовчатым листорасположением; сетчатым, параллельным, дуговым жилкованием).

5. Карточки: - кроссворд;

- тест.

6. Лист самооценки.

Этап урока

Метод и приемы

УУД, формируемые на данном этапе

Оформление доски

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап.

Мотивация к учебной деятельности.

Коммуникативные:

воспринимают информацию на слух.

Регулятивные:

управление своей деятельностью.

Личностные:

проявляют интерес к уроку, предмету биология.

Прозвенел звонок, 
Начинается урок. 
Все друг к другу повернитесь, 
И друг другу улыбнитесь. 

-Присаживайтесь, пожалуйста.

- Я надеюсь, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

- Желаю вам успехов в работе на уроке!

Здороваются кивком головы, улыбаются.

2 этап.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Мы продолжаем знакомиться со строением вегетативных органов цветковых растений.

- Какие органы цветкового растения относятся к вегетативным?

- Что такое побег?

- Какие вегетативные органы растения мы уже изучили?

Фронтальная беседа.

3 этап. Постановка учебной задачи.

Личностные:

Осознают свои возможности в учении, проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета.

Познавательные:

Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: сличение результата действия с заданным эталоном;

оценивают собственную деятельность на уроке;

формирование умения ставить учебную задачу урока, планирование своих учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, формулировать свое мнение и позицию.

Прикрепляем магнитами на доску тему урока:

«Внешнее строение листа». (Приложение 3)

- Чтобы узнать тему нашего урока нам нужно решить кроссворд и найти ключевое слово темы нашего урока.

(Приложение 2)

- Оцените себя.

- Поставьте баллы за тест в «Лист самооценки».

Итак, ключевое слово темы – лист.

- С чего более правильно начать изучение органа растений?

- Какое строение мы рассматриваем при изучении органов растений?

- Назовите тему нашего урока

- А теперь определите

цель урока.

- Давайте сформулируем задачи урока:

Индивидуальная работа.

Решают кроссворд, находят ключевое слово - ЛИСТ

Самопроверка. Сверяют с эталоном.

Выставляют баллы в «Лист самооценки».

Отвечают на вопросы учителя.

Называют тему урока.

Формулируют цель урока.

Формулируют задачи урока:

1. Изучить внешнее строение листа и его особенности.

2. Познакомиться с многообразием листьев.

3. Научиться определять типы листьев и делать их описание.

4. Получить представление о функциях листа.

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания).

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование; смысловое чтение.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения существенных признаков.

Личностные: мотивация учения; проявляют познавательный интерес к уроку, изучению предмета.

Регулятивные:

принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Познавательные: поиск и выделение информации; классификация объектов; синтез как составление целого из частей, восполнение недостающих компонентов.

Коммуникативные: участвуют в работе в паре, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществляют взаимопомощь.

1) Древнегреческий ученый Теофраст задался вопросом: «Зачем растениям листья?»

- А действительно зачем? - Чтобы проверить правильность наших предположений обратимся к учебнику - стр.32

2) Рассмотрите внешнее строение листа. Рис.23, стр. 33 - Какие общие признаки внешнего строения имеет лист?

Самая широкая часть листа – это листовая пластинка. Именно эту часть листа мы чаще всего и видим. Лист на стебле держится с помощью черешка. Место, где лист соединяется со стеблем, называется основание листа. У основания могут находиться прилистники (н-р: лист шиповника). Это маленькие листочки. Их может и не быть.

3) У всех ли растений листья одинаковы?

Оглянитесь вокруг, даже среди комнатных растений нашего кабинета мы не можем найти две точные копии.

- Это действительно так, например: Викторию амазонскую - индейцы называют "птичья сковородка", потому, что у этого растения крупные, до двух метров в диаметре, листья с загнутыми к верху краями. По огромным листьям Виктории амазонской бегают птицы. В воде, которая собирается на её листьях, птицы купаются, как в ванне. Один лист может выдержать вес трехлетнего ребенка. Самые маленькие листья имеет тоже водное растение – ряска, ее листья достигают всего несколько миллиметров, 0,5-1,2 мм в поперечнике.

Теперь вы разделитесь на группы, каждая группа получила рабочий лист с вопросами и заданиями, на которые вам предстоит ответить. (приложение 5).

Ответы учащихся, выдвигают гипотезы

Работают в парах с материалом учебника , таблицами, гербариями.

5 этап.

Первичное закрепление во внешней речи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; сличение результата действия с заданным эталоном;

внесение необходимых дополнений и корректив в случае расхождения результата с эталоном; оценивают собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества в учебной деятельности;

появление готовности слушать;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической речью.

Личностные: уважительное отношение к одноклассникам.

Личностные:

установка на здоровый образ жизни.

Давайте проверим результаты вашей работы.

Оцените свою работу.

- Расскажите, что вы узнали о внешнем строении листа друг другу.

-И так, какие бывают листья?

- Что такое жилки?

- Поставьте дополнительный балл за озвучивание кластера в «Лист самооценки»

Физминутка. Раз – подняться, подтянуться. Два согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка. На четыре - руки шире. Пять – руками помахать. Шесть - за парту сесть опять.

Оценивают себя, выставляют баллы в «Лист самооценки».

Работают в паре. Проговаривают друг, другу новую информацию.

Озвучивают кластер у доски, проговаривают вслух классу новый материал, приводят примеры растений, отвечают на вопросы учителя.

Совместное выполнение физических упражнений учащихся и учителя для восстановления работоспособности.

6 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Регулятивные:

принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности;

осуществляют контроль, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Личностные: Нравственно – этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор

- Проверим, как вы усвоили материал урока.

Решите тест.

(Приложение 4)

Проверим тест

Правильные ответы: 1б; 2а; 3б; 4в.

Оцените себя.

Решают тест.

Проверяют, сверяют с эталоном.

Выставляют баллы в «Лист самооценки» за работу с тестом.

7 этап.

Включение в систему знаний и повторение.

Регулятивные:

принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности;

осуществляют контроль, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Познавательные: владеют способами выполнения заданий поискового характера,

проводят анализ, синтез, сравнение,

обобщение.

Личностные:

проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета.

Таблицы по биологии:

1. «Почки и их расположение на стебле».

2. «Листья простые и сложные».

- Используя гербарий и раздаточный материал, выполните Лабораторную работу.

Лабораторная работа « Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».

Учебник стр. 35

Рабочая тетрадь на печатной основе задание стр. 15, №26.

Работают с гербарным материалом.

Заполняют таблицу в рабочей тетради.

8 этап.

Рефлексия деятельности. (Итог урока).

Познавательные:

Ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

оценивают собственную деятельность на уроке; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

Проявляют интерес к предмету; стремятся к приобретению новых знаний.

Подводим итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Чему научились?

- Справились ли мы на уроке с поставленными задачами?

Оцените свою работу на уроке.

Заполните «Лист самооценки»

(Приложение 1)

Домашнее задание.

(Задание 1-3 - для всего класса; 4,5 – по выбору) 1. Ответить на вопросы (§ 6) стр.36.

3. 2. Описать внешнее строение листа комнатного растения.

Выражают свое отношение к уроку, используя алгоритм:

- Мы сегодня на уроке изучили …. - Я узнал что….. - На уроке я научился…. - На уроке у меня вызвало затруднение … - Я доволен (недоволен) своей работой на уроке, потому что…

Заполняют «Лист самооценки».

Сдают учителю для ознакомления и выставления оценок.

Задание

Баллы

Критерии оценки

1. Решил кроссворд

2 балла – все правильно

1 балла – решил 3 или 2 вопроса

2.Составил опорную схему (кластер)

4 балла – 14 правильно + озвучил

3 балла – 14 правильно

2 балла – 12-10 правильно

1 балл – 8-7 правильно

3. Ответы на тест

2 балла – 4 правильно

1 балл – 3-2 правильно

4. Дополнительный балл учителя (активно работал на уроке, давал верные, точные ответы на вопросы учителя)

1 балл

Итого баллов

Максимальный балл - 8

Итоговая отметка

7-8 баллов – оценка «5»

6-баллов – оценка «4»

4-5 баллов – оценка «3»

Оцени свое настроение на уроке (поставь галочку)