Технологическая карта "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Закрепление" 1 класс УМК "Перспектива"

Этапы урока

Формируемые универсальные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивационное начало урока и самоопределение к деятельности.

(2 мин.)

Коммуникативные:

формирование умения слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные:

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Регулятивные: формирование умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

(Настраивает детей на урок, задавая побуждающие вопросы)

- Дорогие, ребята. Начинаем урок математики. Скажите, чтобы наш урок был успешным, познавательным, какими качествами вы должны обладать?

-Я думаю, что вы обладаете этими качествами и сможете извлечь из нашего урока всю пользу.

(Делают предположения, настраиваются на работу).

-Трудолюбие, внимание, доброта, настойчивость, терпение, взаимовыручка, вера в свои силы.

Определение темы и целей урока.

(3 мин.)

Коммуникативные:

формирование умения делать предположения, обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные:

формирование умения определять цель деятельности на уроке, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Слайд 1

- Какую тему мы изучали на предыдущих уроках?

- Сегодня мы будем повторять всё, что знаем по этой теме.

- Как называется урок, когда мы что-то повторяем?

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Поставьте перед собой цели.

- Зачем нам необходимо в совершенстве владеть этим умением?

(Самостоятельно определяют тему и цели урока)

- Сложение чисел с переходом через десяток.

-Закрепление. Повторение.

- Урок повторения по теме «Сложение чисел с переходом через 10».

-Закрепить умение складывать однозначные числа

- В жизненных ситуациях мы часто встречаемся с необходимостью владения вычислительными навыками.

Актуализация знаний.

(7 минут)

Познавательные:

формирование умения находить и использовать нужную информацию.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные:

Формирование умения выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные:

формирование умения работать самостоятельно, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Слайд 2

Начинаем урок математики с математического диктанта.

Дети подписывают в рабочей тетради число, классная работа.

-Как записать двузначное число в тетради в клеточку? (Каждая цифра в отдельной клеточке)

1. Какое число при счёте предшествует 18?

2. Какое число меньше чем 14 на 1?

3. Какое число следует при счёте за числом 15?

4. Запишите число, в составе которого 1 дес. и 4 ед.

5. Какое число стоит при счёте между 18 и 20?

6. Назовите самое маленькое двузначное число

7. Самое большое однозначное.

17 13 16 14 19 10 9

-Запишите полученные ответы в порядке возрастания

Оцените свою работу (Рефлексия «Яблонька»

Яблонька с яблочками выдаётся учащимся на первый урок изучения темы и заполняется ежедневно. Дети закрашивают яблочки после выполнения заданий красным, желтым или зелёным цветом

В рабочей тетради подписывают число, классная работа

Повторяют написание цифр.

В это время один ученик работает у доски

- Дополни до 10

9+…= 10

7+…=10

5+…=10

6+…=10

8+…=10

3+…=10

4+…=10

Проверка выполнения задания

9 10 13 14 16 17 19

Рефлексия

Закрепление.

(20 минут)

Познавательные:

формирование умения работать по алгоритму, ориентироваться в тетради и учебнике, находить и использовать нужную информацию.

Коммуникативные:

формирование умения работать в паре, слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные:

формирование умения выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Регулятивные:

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Слайд 3 (1)

-Рассмотрите примеры, записанные на доске. Постарайтесь определить по какому принципу, я разделила их в 2 столбика.

- Обсудите свои варианты в парах. Обоснуйте ответ.

- Подумали? Обсудили?

2+4 6+6

6+2 5+8

4+4 9+6

2+7 8+6

3+5 7+6

-Чем похожи примеры?

(Все примеры на сложение).

- Почему так разделила?

(Левый столбик – сложение до 10, правый – в ответе будет больше 10).

- На прошлом уроке мы разработали алгоритм действий при сложении однозначных чисел. Давайте его вспомним.

Слайд 3 (2)

Алгоритм действий при сложении однозначных чисел:

Решение примеров

-Посмотрите на алгоритм. Какие знания нам пригодятся, чтобы решить примеры 1 столбика?

-Прочитаем алгоритм второй ветви. Какие знания нам пригодятся, чтобы решить примеры 2 столбика?

-Проверим как знает состав числа 10 ученик, который дополнял числа до 10* в начале урока.

2 столбик – пользуются алгоритмом, проговаривают)

- Зачем на первом этапе решения выражения мы должны определить табличные или нетабличные случаи вычисления перед нами?

Слайд 4

Физкультминутка

Слайд 5

Работа в парах

НАСТРОЙ:

КОМАНДА – ЭТО ЗНАЧИТ, ВМЕСТЕ. КОМАНДА – ВСЕ ЗА ОДНОГО. КОМАНДА НАС ОБЪЕДИНЯЕТ, НЕ ИСПУГАЕМСЯ ПРЕГРАД, ЗДЕСЬ КАЖДЫЙ СВОЁ ДЕЛО ЗНАЕТ, РАБОТАЕТ НА РЕЗУЛЬТАТ.

Слайд Выписать в тетрадь и решить только те примеры, которые соответствуют нашей теме урока:

5 + 4 =               7 + 3 = 6 + 8 =
15 + 2 =             10+ 4 =                    4 + 7 =
3 + 8 =                8 + 3 =                    9 + 5 =

Оцените свою работу

Решение задачи

С. 71 №5

-Ребята, внимательно слушаем задачу. Текст задачи читает учитель.

-Прочитаем задачу ещё раз.

- О чём говорится в задаче?

- Сколько литров воды было в бидоне? 14

- Сколько литров воды было в кастрюле? (мы не знаем, но знаем, что на 10 л меньше)

-Прочитайте вопрос задачи.

Кто понял, как решать задачу, можете приступать к сам.работе. Если быстро решите, можете выполнять доп. задание. (рабочая тетрадь стр. 82)

Слайд 6

С остальными мы будем решать вместе.

- Сколько будет действий в решении задачи?

- Что мы узнаем в первом действии? Сколько литров в кастрюле?

- Теперь мы можем ответить на вопрос задачи?

Оценить самостоятельную работу уч-ся.

Оцените свою работу

Дети самостоятельно анализируют имеющуюся запись на доске, делают выводы.

-Знать состав числа в пределах 10

Решение примеров – блиц

-Знать состав числа в пределах 10. Особенно состав числа 10!

Проверка

Комментировано у доски

Комментировано у доски.

- От этого зависят наши дальнейшие действия

вписа

проверка:

11 11 12 11 14

Рефлексия

Читает ученик. Все следят по учебнику.

Составляют краткую запись задачи

Б. – 14 л ?

К. - ?, на 10 л м.

Один ученик у доски

1. 14-10=4 (л)

2. 14+4=18 (л)

Ответ: 18 л

Рефлексия

Самостоятельная работа

Регулятивные:

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; реально оценивать свои возможности и спопобности;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные:

формирование умения выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Слайд 7

- У нас три разных дорожки для бега. Вам надо выбрать для себя одну дорожку, по которой вы побежите, но вы должны знать, что:

Зелёная дорожка - самые простые примеры.

Жёлтая дорожка - примеры средней сложности.

Синяя дорожка - примеры самые сложные.

Зеленая полоса:    

7 + 6 =                   8 + 5 =                   9 + 4 =
Желтая полоса:

4 + 8 – 2 =            10 – 7 + 8 =             8 + 8 – 16 =
Синяя полоса:

12 – 10 + * =  11   10 – 4 + * = 13       9 + 7 - * = 10

Оцените свою работу

Этап пройден.

Выполняют задания теста.

Проверка выполнения заданий

Рефлексия

Рефлексия и итог урока.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достижение договоренностей и согласование общего решения, управление поведением партнера.

Регулятивные:

Оценка своей деятельности на уроке.

- Достигли мы целей урока?

- Докажите. Что повторили на уроке?

- Что вы почувствовали, когда выполняли задания?

- Когда еще испытывали подобные эмоции?

Слайд 8

Продолжите фразу.

- На уроке…

я повторил (а)…
я узнал (а)…
мне было интересно…
мне было трудно …

- Кто доволен своей работой?

Вот и кончился урок.
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.

Рефлексия

Оценивают свою деятельность на уроке.