Технологическая карта совместной образовательной деятельности учителя-дефектолога и детей, в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития и тяжелыми нарушениями речи "Мебель для Алисы"

Образовательная область

Задачи

Планируемые результаты

Целевые ориентиры

Коррекционно-образовательные

Коррекционно-развивающие

Коррекционно-воспитательные

Познавательное развитие

Закреплять представления детей о мебели и ее назначении.

Расширять словарный запас по теме "Мебель".

Продолжать формировать обобщающее понятие "Мебель".

Закреплять знания о свойствах предметов, умение находить признаки сходства и отличия.

Развивать познавательный интерес, развивать умение рассуждать, делать выводы.

Развивать, логическое мышление.

Развивать способность к самоанализу.

Воспитывать в детях познавательный интерес к окружающему миру. Создать положительный эмоциональный настрой.

Развитие любознательности, умений задавать вопросы, развитие умений выявлять причинно-следственные связи. Овладевает развитым воображением.

Речевое развитие

Активизировать, обогащать и систематизировать словарь по лексической теме "Мебель";

Развивать речевую активность, артикуляционную моторику, правильное речевое дыхание.

выкладывать схему предложения.

Формировать умение образовывать относительные прилагательные от существительных.

Развивать умение образовывать существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами.

Совершенствовать умение подбирать слова противоположные по значению.

Развивать координацию речи с движением.

Воспитывать у детей навыки использования грамотной речи в различных коммуникативных ситуациях.

Обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной речи диалогической и монологической речи.

Развитие речевого и физиологического дыхания.

Физическое развитие

Формировать умения согласовывать движения с текстом.

Развивать мелкую моторику пальцев рук;

развивать общую моторику и двигательную активность.

Снимать психофизическое напряжение.

Контролирование движений и управление ими. Развитие общей и мелкой моторики.

Социально-коммуникативное развитие

Формировать умение смотреть и видеть, слушать и слышать, а затем обобщать в словесных выражениях.

Оптимизировать процесс взаимодействия детей в группе, умение осуществлять самоконтроль.

Развивать взаимодействие детей в группе, умение договариваться друг с другом.

Продолжить развивать внимание, логическое мышление, познавательную активность,

Воспитывать у детей потребность соблюдать общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх. Способны договариваться.

Умеют распознавать эмоции.

Художественно-эстетическое развитие

Закреплять умение расставлять мебель в разных комнатах.

Развивать эстетический вкус, творческие способности.

Воспитывать самостоятельность

Проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

Структурные

части

Технология, методический приём

Деятельность педагога

Деятельность детей

Ожидаемые результаты

I. Вводная часть:

Ритуал приветствия.

Коммуникативное упражнение «Здравствуйте!» (в кругу)

Мы пришли сюда с утра,

Крикнем дружно все: «Ура!»

Здравствуйте, мои друзья,

Здравствуй, солнце и земля!

-Все готовы заниматься? Все готовы постараться? (Да)

-Ребята, а с каким настроением вы пришли сегодня на занятие?

-Подойдите к тарелочкам и выберите подходящий смайлик.

-Молодцы!

Встают в круг.

Приветствуют друг друга.

Отвечают на поставленные вопросы.

Дети выбирают смайлик с настроением и объясняют свой выбор.

Создан положительный эмоциональный настрой.

Игра "Четвертый лишний"

-Ребята, посмотрите, на доске висят картинки, но в каждом ряду есть по одной лишней картинке. Давайте их найдем.

-Молодцы!

-Посмотрите на картинки которые у вас в руках, и подумайте, о чем мы с вами будем сегодня говорить?

-Правильно, о мебели.

Подходят к доске и ищут лишнюю предметную картинку, объясняя свой выбор.

Отвечают на поставленные вопросы.

Сформирован навык классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать.

II. Основная часть:

Актуализация

имеющихся

знаний и

представлений.

Дыхательная гимнастика

-Ребята, а вы знаете где делают мебель?

-Верно, на мебельной фабрике.

-На мебельной фабрике очень пыльно.

-Давайте представим, что мы пришли на мебельную фабрику, и нам нужно сдуть пыль с предметов мебели.

Вдох – поворот головы направо – выдох

Вдох – поворот головы налево – выдох.

-Молодцы!

Отвечают на поставленные вопросы.

Выполняют дыхательную гимнастику.

Сформировано правильное речевое дыхание.

Игра "Антонимы"

-Ребята, сегодня на занятие к нам пришла девочка Алиса.

-Алиса сегодня переезжает в новую квартиру и приглашает нас в гости. -Вы любите ходить в гости?

Тогда отправляемся!

-Ребята, посмотрите, а можно в такой квартире жить? Почему? Чего нет в ней?

-Для чего нам нужна мебель? (Сидеть, спать, лежать.)

-Но Алисе нужна мебель…

• не старая, а (новая),

• не тяжелая, а(легкая),

• не взрослая, а(детская),

• не твёрдая, а (мягкая),

• не грязная, (чистая).

-Молодцы!

Отвечают на поставленные вопросы.

Сформирован навык подбирать слова противоположные по значению.

Игра с мячом "Назови ласково"

-Ребята, у Алисы в домике всё маленькое, и мебель тоже маленькая.

-Я буду бросать мяч и называть мебель, какая стоит у нас в квартире, а вы мне будете кидать мяч обратно и называть мебель у Алисы в квартире (кровать-кроватка, стул-стульчик, шкаф-шкафчик, комод-комодик, полка-полочка, стол-столик).

-Молодцы!

Дети ловят мяч и называют ласково предмет мебели.

Сформирован навык образовывать существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами.

Динамическая пауза

-Ребята, а вы знаете куда попадает мебель с мебельной фабрики?

-Правильно, в мебельный магазин.

-Я предлагаю вам отправиться за мебелью для квартиры Алисы.

В магазин сейчас пойдём,

Мебель там приобретём:

Высокий шкаф

И табурет,

Кровать — на ней мы будем крепко спать.

Купим стул,

Журнальный стол,

Чтоб уютным был наш дом!

-Здорово, молодцы!

Отвечают на поставленные вопросы.

Выполняют движения в соответствие с текстом.

Соотносят текст и движения.

Контролируют движения и управляют ими.

Снято психоэмоциональное

напряжение.

Развита общая моторика.

Упражнение для развития речевых и мимических движений

-Ребята, представьте, что мы увидели в магазине красивую необычную мебель – удивились.

-Сели на стул, а он сломался – испугались.

-Упали на пол, ушиблись – расстроились.

-Но потом всё прошло – обрадовались.

-Молодцы!

Изображают эмоции.

Умеют распознавать и проявлять эмоции.

Игра "Из чего-какой?"

-Вот мы и пришли в магазин.

-Посмотрите, сколько здесь разной мебели. Из чего же её делают?

- Чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами посмотрим сейчас картинки.

- Стол из дерева – значит, он какой? (Стол из дерева –деревянный.)

- Стул из пластмассы – значит, он какой? (Стул из пластмассы –пластмассовый.)

- Диван из кожи – значит, он какой? (Диван из кожи –кожаный.)

- Ножки табуретки из железа – значит, они какие? (Ножки табуретки из железа –они железные.)

- Дверцы шкафа из стекла – значит, они какие? (Дверцы шкафа из стекла –стеклянные.)

-Молодцы!

Отвечают на поставленные вопросы.

Сформировано умение образовывать относительные прилагательные от существительных.

Пальчиковая гимнастика

-Ребята, мы с вами выяснили, что в квартире у Алисы не хватало мебели, но благодаря вам теперь мы сможем обустроить ее квартиру.

-Но для начала подготовим наши пальчики к работе.

Мебель я начну считать: 

Кресло, стол, диван, кровать, 

Полка, тумбочка, буфет, 

Шкаф, комод и табурет.

Много мебели назвал — Десять пальчиков зажал!

-Отлично, молодцы!

Выполняют движения в соответствие с текстом.

Развита мелкая моторика пальцев рук.

Контролируют движения и управляют ими.

Снято психоэмоциональное

напряжение.

Аппликация

-Подойдите к столу и посмотрите, какие комнаты есть в квартире у Алисы?

-Выберите подходящую мебель для вашей комнаты, и обустройте ее.

Рассматривают картинки.

Называют комнаты.

Выбирают подходящую мебель и наклеивают ее на изображение комнаты.

Сформировано умение расставлять мебель в разных комнатах.

Развито логическое мышление.

III. Заключи-тельная часть:

Подведение итогов

Деятельности.

Рефлексия

- Посмотрите, какая комната вам нравится больше всего? Почему?

-О чем мы с вами сегодня говорили?

-Что нового вы сегодня узнали?

-А с каким настроением мы заканчиваем наше занятие?

-Молодцы, вы справились со всеми заданиями и Алиса благодарит Вас за помощь!

-Спасибо Вам за занятие!

Отвечают на поставленные вопросы.

Дети снова выбирают смайлик с настроением, объясняют свой выбор.

Сформирован навык самоанализа и самооценки своей деятельности.