Технологическая карта урока чтения:"Сказка о жабе и розе"

Министерство образования, науки и молодежной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

- Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок. И прежде чем начать урок, создадим друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу.

И пусть хорошее настроение сохраниться у нас на протяжении всего урока.

Дети улыбаются друг другу

Личностные

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии

- Сегодня, ребята, мы с вами продолжим знакомство с произведениями Всеволода Михайловича Гаршина.

- С какой сказкой Гаршина вы познакомились в процессе домашнего чтения?

- «Сказка о жабе и розе»

Личностные

Коммуникативные

Выявление места и причины затруднения

- Кто из вас догадался, чем мы сегодня будем продолжать заниматься?

-Сегодня мы продолжим работать с сказкой о жабе и розе

Коммуникативные

Построение проекта выхода из затруднения

-Какую цель мы перед собой поставим? (постановка цели с помощью учителя)

-Продолжим изучение сказки о жабе и розе

Регулятивные

Реализация построенного проекта выхода из затруднений

Звучит красивая музыка Антона Григорьевича Рубинштейна «Мелодия» (на фоне музыки учитель читает)

- Однажды Гаршин был в гостях у своего друга – поэта Полонского в частном доме, где играл Антон Рубинштейн. Рубинштейн сидел и играл за роялем. Музыка была прекрасна. Прямо напротив музыканта уселся и пристально смотрел на него весьма неприятного вида, как казалось Гаршину, чиновничий старик. Гаршин смотрел на них обоих, и у него возникла мысль о жабе и розе. Писатель слушал, а в голове его уже складывались слова будущей сказки.

– Прочитайте отрывок со слайда. (Слайд3)

Отвечают на вопросы учителя.

Дети получают эмоциональный настрой.

- «Когда она в первый раз увидела цветок своими злыми глазами, что-то странное зашевелилось в её сердце. Она не могла оторваться от нежных лепестков, смотрела и смотрела».

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи

- Домашним заданием было самостоятельное

знакомство со сказкой.

-Какие впечатления вы получили от прочитанного?

-Почему так заканчивается произведение?

-В произведении Гаршина кроется много загадок.

- В произведении Гаршина кроется много загадок.

- Обратите внимание на заглавие этого произведения «Сказка о Жабе и Розе». 

- Очень жалко мальчика

Коммуникативные

Познавательные

Самостоятельная работа, самопроверка по эталону

Вопрос на доску: (Слайд 4)

- Почему у автора возникла идея о написании сказки с таким названием?

- Давайте проведем исследование, поставим цель и попробуем выдвинуть гипотезу.

Цель исследования: разгадать загадку заголовка (Слайд 6)

- у вас есть какие-нибудь предположение, что может символизировать роза, а что жаба?

Предположим, что образы розы и жабы - символы добра и зла (Слайд 7) или на доску

Давайте будем исследовать произведение по плану: (Слайд 8)

План исследования:

1. Выделить в произведении сюжетные линии

2. Раскрыть образ героев произведения.

3. Сравнить образы этих героев

4. Сделать вывод

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Включение в систему знаний и умений, повторение

- В произведении две сюжетные линии и они тесно переплетаются. Давайте разберемся в них. (Рисунок на доске)

(Слайд 10)

- Есть четыре действующих лица (Слайд 9)

- Первая сюжетная линия

- вторая

- Что объединяло всех героев произведения?

- Найдите описание цветника. (2 абзац с. 171)

- Прочитайте слова, которые помогут словесно описать его. Каким вы его представили?

- Чей это был цветник?

- Почему он был так запущен?

- Стал ли он от этого хуже? Подтвердите словами из текста (3 абзац, с. 171-172)

- А теперь вернемся к первой сюжетной линии. Попробуйте выразить свои представления о жабе и розе.

- Что вы можете сказать об обычной розе? Какая она? (Картинка на доску)

- Какой вы представляете себе обычную жабу? Какая она? (Картинка на доску)

– А теперь посмотрите, что использовал автор при описании розы и жабы.

Чтобы описать их по произведению. Нам поможет план (Слайд 10)

Дать характеристику героев по плану. (Даю 1 минуту)

План:

1. Окружающая обстановка.

2. Внешний вид.

3. Действия.

4. Отношение к жизни.

-- Кто спас розу от ужасной смерти?

- Почему автор не позволил жабе погубить розу?

- Когда в сказке наступает кульминационный момент?

- Зачитайте, как к мальчику приходит смерть? (24-26 абзац, с. 180).

- Почему автор говорит нам, что это было лучшим происшествием в жизни розы?

- Можно ли сказать, что мальчик умер, роза завяла, и они навсегда ушли из жизни

- Жаба, роза, мальчик, девочка.

- Жаба, роза, мальчик, девочка

- Мальчик и девочка, которые были братом и сестрой, жили вместе

- Роза и жаба

- Цветник

 Роза – это красивый цветок с приятным ароматом. Растет кустом, имеет шипы, цветет с середины лета до осени

- Жаба – земноводное животное, скользкая, холодная, вся в пупырышках, внешне – безобразная

2.Внешний вид

- Роза: душистое прекрасное создание в цветнике, нежный, роскошный, бледный цветок, лепестки ее были тонкие...)

- Жаба: жирная, старая, грязно-серые, липкие, бородавчатые безобразные лапы, плоское брюхо, жабьи глаза, жабье сердце.

3.Действия

- Роза: росла, красовалась, могла бы плакать не от горя, а от счастья жить, не могла говорить, а разливать ароматный запах, не может летать как бабочка, слушала пение соловья, срезали недаром

- Жаба: ленилась, обжиралась, карабкалась, шлепнулась, поползла, захрипела, отлетела, что-то зашевелилось в жабьем сердце.

4.Отношение к жизни

- Роза: испытывает душевные переживания, любит жизнь, все ее радует, ее тонкий аромат-это и слова, и слезы и молитва, была счастлива

- Жаба: не умеет радоваться солнцу, не умеет проявлять свои чувства, мечтает погубить прекрасное, ненависть, злость

Сестра больного мальчика

Добро не возможно уничтожить злом

Когда мальчик умирает

Роза подарила улыбку мальчику в самые трудные его минуту.

нет

Регулятивные

Коммуникативные

Рефлексия

-Мы исследовали сказку и ответили на вопрос.

- А теперь ответьте, пожалуйста, на мои вопросы: (Слайд )

Я узнал, что….

Меня поразило, что…

Было особенно интересно…

Оценивают свою работу

Личночтные