Технологическая карта урока по истории «Революция – стихия или закономерность?»

Этапы урока и номера слайдов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

УУД

(П – познавательные,

Р – регулятивные,

К – коммуникативные, Л – личностные)

Мотивационный (слайд 1)

Приветствие.

Мотивация класса к активной деятельности на уроке.

Актуализация опорных знаний.

Учащиеся эмоционально настраиваются на учебную деятельность.

1. Перечислите основные (важные) события за последние 100 лет.

2. Зачем взвращаться к событиям 100-летней давности?

Л – развитие интереса к истории, положительное отношение к процессу познания.

П – осознанное построение высказывания, обощение и классификация, хронология, выдвижение гипотез.

К – развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости

Создание проблемной ситуации (слайд 2, 3)

1. Озвучивает проблемный вопрос урока.

2. Предлагает учащимся перфразировать проблемный вопрос урока своими словами.

3. Демонстрирует фото царской семьи.

1. Учащиеся осмысливают проблемный вопрос урока.

2.-3. Учащиеся перефразируют вопрос, описывают фото.

1. Проблемный вопрос: революция – стихия или закономерность?

2. Перефразируйте вопрос своими словами.

3. Перед вами фото, скажите, кто на нем.

Р – целеполагание, совместное с учителем планирование и прогнозирование результатов деятельности на уроке.

К – умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Операционно-исполнительский (слайд 4-13)

1. Организует работу по активизации мыслительной и познавательной деятельности учащихся, предлагает к просмотру таблицу «Причины революции».

2. Демонстрирует портрет Григория Распутина и предлагает описать его внешность и характер, дать оценку его роли в происходящих на тот момент событиях в стране.

3. Демонстрирует слайды 6,7,8,9,10 с фото «дух того времени», предлагает учащимся дать характеристику той эпохе.

4. Организует деятельность по обобщению и включению знаний в систему.

1. Анализируют причины революции.

2. Описывают внешность, характеризуют личность Г.Распутина.

3. Анализируют фото того времени, анализируют и сравнивают лозунги, присутствующие на фото.

4. Делают вывод об итогах февральской революции.

1. Слайд 4

2. Посмотрите и опишите этого человека (его внешность, личность). Дайте оценку его исторической роли. Слайд 5.

3. Посмотрите и охарактеризуйте. Обратите внимание на лозунги на фото. Дайте оценку событиям того времени. Слайды 6, 7, 8, 9, 10.

4. Давайте сделаем вывод, каковы итоги февральской революции, и попробуем ответить на два извечных русских вопроса: как допустили? И кто виноват?

Слайд 11, 12, 13.

К – умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической формой речи.

П – анализ, построение логической цепи рассуждения, осознание неполноты своих знаний, выдвижение гипотез, обощение, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей, аналогии, создание способов решения проблем, выделение существенной информации.

Л – личностное самоопределение, смыслообразование, гражданская ответственность.

Р – планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата, познавательная инициатива, оценка персоналий, умение выделить и осознать, что усвоено, умение осуществлять саморегуляцию, саморефлексию

Оценочно-рефлексивный

(слайд 11)

1. Создает условия для решения проблемной задачи - подводит учащихся к выводу, что революция – это закономерный процесс, который можно задержать или предотвратить, но если его допустить, то в дальнейшем он развивается стихийно.

2. Создает условия для рефлексии (включение новых знаний в систему, когда нужно применить ранее усвоенные и новые знания).

3. Дает оценку работе учащихся.

1. Решают проблемную задачу.

2. Проводят исторические параллели (применяют новые знания, опираясь на свой собственный опыт).

1. Итак, давайте ответим на вопрос, который был поставлен в начале урока.

2. Проведите исторические аналогии (параллели) с современностью. (события на Украине и т.д.)

К – умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической формой речи.

П – анализ, построение логической цепи рассуждения, обощение, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей, аналогии.

Л – личностное самоопределение, смыслообразование, гражданская ответственность.

Р – решение поставленной задачи и контроль полученного результата, умение выделить и осознать, что усвоено и что доработать, умение осуществлять саморегуляцию, саморефлексию.