Технологическая карта урока по обучению грамоте.

Этап урока

Отводимое время

Деятельность учителя и формулировка заданий

Деятельность обучающихся, направленная на формирование УУД

Планируемые способы и критерии оценивания

Организационный момент

1минута

Посмотрите-ка на нас! 
Вот какой хороший класс! 
Приготовились учиться, 
Ни минутки не лениться, 
Не скучать, не отвлекаться, 
А стараться и стараться!

Р-принимают и сохраняют учебную задачу;

Л- знание основ моральных норм и ориентация на их выполнение.

Наблюдение за учащимися.

Определение темы и целей урока

5 минут

- Угадайте, о какой сказке идёт речь?
Ох, и скучно у ворот
Мне сидеть без дела.
Как бы к девкам в хоровод
Я пойти хотела!
Отлучусь-ка на часок,
Мама не узнает.
Что же делать мне теперь,
Что скажу я маме?
Только вышла я за дверь,
Утащили Ваню!
Как теперь его сыскать
Мне на свете белом?
Не простят отец и мать,
Что недоглядела!
Ну, авось не попаду
В лапы к чуду-юду.
Коли братика найду,
То ругать не будут! (Гуси-лебеди.)
- Да, путешествовать по уроку мы будем с героиней сказки «Гуси-лебеди».
На доске – образцы письменных букв.
- А теперь кто сможет определить тему урока?

Посмотрела Настенька вслед гусям-лебедям, а тучки разглядеть, куда они отправились, мешают.

-Давайте выполним задание, и тогда тучки разойдутся.

- На какие 2 группы можно распределить все буквы? (Гласные-согласные; те, что уже изучили, и те, что ещё не умеем писать)
- Значит, какая будет тема урока? (Письмо изученных букв.)
- Мы повторим, как соединять разные буквы. Будем составлять предложения, играть, тем самым поможем Настеньке братца найти. 

строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ с выделением существенных признаков; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Через беседу с учащимися и наблюдение за ними.

Основная часть

20 минут

- Бежала Настя, бежала, видит – яблонька. А на ней наливные яблочки. Что ответила яблонька девочке, когда та попросила указать дорогу?

- А яблонька попросила ее выполнить вместе с ней задание на с.26 в ваших прописях. Посмотрите, здесь нужно написать «спрятанные» буквы и подчеркнуть буквы согласных звуков. Давайте Настеньке все вместе поможем.

- Какие буквы вы здесь видите? ( А, М, Л, И, Й)

- Далее встретилась Настеньке печка. О чём она попросила девочку?

- А печка попросила нашу гостью выполнить следующие 2 задания в прописи.

- Здесь нам нужно продолжить цепочку слов и дописать к ним схемы. Приготавливаем 3 цвета карандашей: зеленые, синие и красные. Что изображено на первой картинке? (сом)

-Дорисовываем клеточки схемы под картинкой. Сколько должно быть клеточек? Сколько букв в данном слове?

- Теперь закрашиваем клеточки определенным цветом, первая буква С- какой звук у этой буквы: гласный или согласный? А твердый или мягкий? Значит каким цветом закрашиваем? Следующая О- какой звук? Каким цветом закрашиваем? И последняя буква М- какой у нее звук? Каким цветом закрасим клеточку?

-Следующее слово у нас должно начинаться на букву М, т.к. предыдущее слово закончилось на эту букву. Посмотрите на следующую картинку, что там у нас изображено? (Мак)

-Сделайте схему к этому слову. Какими цветами закрасили клеточки?

- Дальше у нас идет две картинки, и оба этих слова будут начинаться на последнею букву в слове мак, какая это буква? Какое будет первое слово? Какое второе? Сделайте схемы этих слов.

- Теперь нам нужно соеденить изображение предмета с его названием. (Выходят к доске).

Мак

Сом

Кот

Кит

-Угадайте, кто может о маке написать так:

Мак (лат. Papáver) — род травянистых растений семейства Маковые.

Мак встречается в умеренной, субтропической и реже в холодных зонах.

Большинство маков растёт в засушливых местах — степях, полупустынях, пустынях, сухих каменистых склонах гор. – ученый.

- А кто о маке расскажет вот так: среди высоких деревьев, лежал изумительной красоты луг. Среди зеленых трав виднелись красные головки цветов. Подойдя поближе, мы рассмотрели, что это по всему лугу красовались маки. Они были настолько прекрасны, что у нас захватывало дух. –писатель.

- А кто же так говорит о маках?

Только солнышко взойдет –
Мак на грядке расцветет.
Бабочка-капустница
На цветок опустится.
Поглядишь – а у цветка
Больше на два лепестка. – поэт.

- А потом девочке встретилась молочная речка с кисельными берегами. На берегу речки нас ждёт следующее задание: здесь нам нужно дописать в первую колонку буквы гласных звуков, соединяя их правильно с данными буквами. Какую букву допишем к букве Л? Н? М? Ф?

- Во второй колонке нам нужно дописать согласные буквы, так же правильно их соединяя с данными словами.

Работать со схемой слова; Осуществлять взаимный контроль; строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ с выделением существенных признаков; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; задавать вопросы.

Через беседу за учащимися, их объяснения, наблюдения за ними, фронтальная проверка.

Закрепление

8 минут

- И вот, наконец-то Настенька добралась до того места куда унесли гуси-лебеди ее братца, но Баба-Яга сказала, что отдаст только в том случае мальчика, если Настенька выполнит следующее задание. Давайте посмотрим, что же там нужно сделать.

- А нужно нам подчеркнуть буквы гласных звуков и разделить все слова на слоги. Давайте, скорее, поможем Настеньке.

- Давайте проверим. Какие буквы подчеркнули? Как разделили первое слово на слоги? Второе? третье? Четвертое?

- И вот, наконец-то, благодаря нашим общим усилиям, Настенька встретилась со своим братцем. Они говорят нам «большое спасибо» и отправляются домой к родителям.

планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Самостоятельная работа. Через наблюдение за учащимися. Фронтальная проверка.

Рефлексия учебной деятельности

2 минуты

- Мы со всеми заданиями на уроке справились, Настеньке помогли. Теперь она будет слушаться взрослых, больше не оставит братца одного!
- Подведём итог урока по схеме: Я УЗНАЛ… Я НАУЧИЛСЯ… Я ВСПОМНИЛ…

строить речевое высказывание в устной форме;

задавать вопросы.

Через беседу.