| Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Организационный этап. | Создать эмоциональный настрой, подготовить класс к работе. | - Здравствуйте, ребята.
Прозвенел уже звонок!
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели. — Ребята, с каким настроением вы пришли на урок?
Я рада, что у вас хорошее настроение, успехов вам!
| Учащиеся приветствуют учителя и садятся за парты. - Здравствуйте, учитель!
- Мы пришли на урок с хорошим настроением.
- Спасибо!
| Личностные: формировать положительное отношение к одноклассникам и учителю. |
| Актуализация знаний. | Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренней потребности к построению учебных действий. | Вы там не раз бывали и испытывали некоторое волнение, ожидая поднятия занавеса. Наконец занавес поднимается, открывая сцену, и перед вами возникает особая жизнь. Невольно вы начинаете переживать вместе с героями их радости и печали, становитесь как бы участниками происходящих событий.
- Ребята, о каком месте я говорю?
- Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?
- Да, действительно, ребята, вы права, только это будет необычный театр.
- И для этого вы должны отгадать загадку.
- Артист на сцене кукловод, А зритель в зале там - народ. Артисту смотрят все на руку. - Что за театр? - Кто уже бывал в кукольном театре?
Каждый день театр раскрывает свои двери перед сотнями зрителей. Они очень разные и по возрасту, и по настроению, и даже по внешнему виду. Вот идут ребята, подтянутые, нарядные, и хотя им хочется поговорить, они сдерживаются, стараясь и говорить тише, и смеяться вполголоса. Они пришли в театр.
- Какова же тема нашего урока?
|
Слушают учителя.
- Театр. - Знакомиться с театром.
Слушают учителя.
- Кукольный театр.
Некоторые учащиеся поднимают руку.
- Кукольный театр. | Познавательные: умение строить речевое рассуждение.
Регулятивные: умение проявлять познавательную инициативу в учебной деятельности.
Коммуникативные: сформировать компетенции социального взаимодействия с классом: сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого; выражать свои мысли, вступать в диалог. |
| Открытие нового знания. |
| - Люди таких профессий как декораторы, художники, актёры, режиссеры работают над созданием кукольного театра, спектакля.
- А хотелось ли вам побывать в их роли?
- В нашей стране более 100 театров кукол. Спектакли в них идут на 40 языках разных народов.
-Сегодня мы с вами будем работать в роли создателей своего театра кукол, мы окунемся в эту удивительную, творческую деятельность.
- Посмотрим небольшой видеофрагмент про театр.
- Попробуем и мы с вами разыграть свой кукольный театр.
- А что это будет за театр, это пока секрет. |
Слушают учителя.
- Да.
Ученики слушают.
Учащиеся смотрят небольшой видеофрагмент про театр.
Слушают учителя.
| Познавательные: строить речевое рассуждение; осуществлять анализ, обобщение.
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебной деятельности.
Коммуникативные: сформировать компетенции социального взаимодействия с классом: сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого; выражать свои мысли, вступать в диалог. |
| Подготовка к практической работе. | Создать условие для успешного выполнения работы, повторить технику безопасности. | — Ребята, давайте вспомним, какие инструменты, и материалы мы используем с вами на уроках труда? - Посмотрите на картинки инструментов и скажите, какие предметы лишние? - Почему? - Какое изделие мы будем делать? - Что вам надо сделать в первую очередь?
-Какие материалы и инструменты понадобятся в работе?
- Какие правила безопасности при работе с ножницами и иголкой вы помните?
- Хорошо, молодцы! | - Пластилин, бумага, кисти, клей, карандаш, ножницы, иглы, нитки, листья, стека, картон. - Краски, цветная ручка.
- Эти предметы относятся к ИЗО и не пригодятся на технологии. - Пальчиковую куклу. - Эскиз куклы.
- Ткань, нитки, ножницы, иголка, материал для украшения куклы. - 1. Иглы хранить в подушечке или игольнице, обвив их ниткой. 2. Сломанную иглу не бросать, а класть в специально отведенную для этого коробку. 3. Знать количество иголок, взятых для работы. В конце работы проверить их наличие. 4. Во время работы иголки вкалывать в подушечку, нельзя брать в рот, не вкалывать в одежду, мягкие предметы, стены, занавески. не оставлять иголку в изделии.
5. Хранить ножницы в определенном месте (коробке или подставе). 6.При пользовании ножниц, нельзя отвлекаться, быть максимально внимательным и дисциплинированным 7.Передавая ножницы, держать их за сомкнутые лезвия. 8.Ножницы класть справа сомкнутыми лезвиями, направленными от себя.
| Коммуникативные: формировать умения слушать и понимать других; формировать умения адекватно воспринимать информацию; формировать умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. |
| Динамическая пауза. | Снятие физической утомляемости учащихся. | Буратино потянулся, Раз – нагнулся, Два – нагнулся, Три – нагнулся. Руки в сторону развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. |
|
| Практическая работа. | Обеспечить условия для корректного выполнения работы. | - Сейчас, ребята, мы приступим к выполнению практической работы. - Для этого сначала мы сделаем эскиз куклы на картоне.
- Чтобы приготовить так называемый «наперсток» - держатель для куклы возьмите полоску бумаги, сверните ее в трубочку и закрепите клеем или скотчем. К одному из концов приклейте украшенное туловище куклы. Другое отверстие предназначено для пальца.
- Приступайте к выполнению работы.
Учитель вызывает 4 учащихся, и распределяет их в группу для того, чтобы они создали украшение для ширмы.
| Ученики внимательно слушают последовательность работы.
Учащиеся самостоятельно выполняют работу. Эскизы кукол у каждого ребенка на столе.
Учащиеся собираются в одну группу и выполняют отдельное задание. | Познавательные: определять последовательность действий на уроке.
Регулятивные: умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).
Коммуникативные: сформировать компетенции социального взаимодействия с классом: сотрудничество. |
| Рефлексия учебной деятельности. | Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. | - Ребята, послушайте отрывок.
Жили-были на свете три поросенка. Три брата. Все одинакового роста, кругленькие, розовые, с одинаковыми веселыми хвостиками. Даже имена у них были похожи. Звали поросят: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф.
- Что это за сказка?
- Попробуем разыграть эту сказку?
- Понравилось, как ребята разыграли сказку «Три поросенка?
- Спасибо всем за урок, вы все большие молодцы, все получают отметки 5, до свидания!
|
Слушают учителя.
- Три поросенка.
- Да.
Учащиеся разыгрывают сказку «Три поросенка» кукольными игрушками.
Другая часть ребят выступает в роли зрителей.
- Да.
Прощаются с учителем.
- До свидания! | Познавательные: умение строить речевое рассуждение; осуществлять анализ, обобщение.
Коммуникативные: сформировать компетенции социального взаимодействия с классом: сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого; умение вступать в диалог. |
580
76 691 
