ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ: «Развитие интеллектуального лидерства. «ДЕБАТЫ»

Тема занятия

Дебаты

Вид деятельности

Лекция -практикум

План занятия

1. Суть игры «Дебаты»

2. Роли участников дебатов.

3. Опровержение и вопросы в дебатах.

Цель занятия

Создать условия для обучения команды технике игры.

Задачи

1. образовательные – рассмотреть особенности игры «Дебаты» формата К.Поппера как уникального средства формирования общих компетенций на примере подготовки и участия в командной борьбе;

2. развивающие – продолжить формирование умения анализировать структуру кейса оппонентов; расширить представления о дебатных понятиях;

3. воспитательная – способствовать формированию системы личностных ценностей учащихся, способности принимать себя и друг друга, активной гражданской позиции, воспитанию ответственности за команду.

Формы и методы

Методы:

• Словесные-объяснение учителя, выступления учащихся

• Наглядные- презентация «Интеллектуально-дискуссионная ролевая игра "Дебаты»

• Коммуникативно-информационные – лекция; метод проблемного изложения;

• По характеру познавательной деятельности: частично-поисковые, творческие

• Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Компьютер, видеопроектор, презентация, раздаточный материал

Планируемые результаты

Предметные

Овладение целостными представлениями о целях дебатов

Метапредметные

Определение темы и целей занятия; решение познавательных задач, умение работать с информацией, анализировать объекты ,оценивать правильность выполнения поставленной задачи

Личностные

Формирование интеллектуальных лидерских качеств, совершенствование духовно-нравственных качеств, уважительного отношения к членам команды и команде оппонентов.

Этап занятия

Цель этапа

Технологии

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимо-действия на занятии

УУД

познавательные

коммуникативные

регулятивные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Организационный(мотивационный)

Создание условий для эмоциональной, психологической подготовки учащихся к включению в процесс на личностно значимом уровне

Коллективная деятельность

Создает ситуацию положительного настроя к работе. «Я пришел сюда спорить,

чтобы научиться мыслить». Л.Ф. Лосев

Комментарий высказывания.

Проявление интереса, положительный настрой

Фронтальная

Формирование атмосферы исследования, творчества, сотворчества

Целеполагание

Постановка цели занятия, проектирование способов и средств реализации

Индивидуальная и коллективная проектная деятельность

Создает диалоговую и проблемную ситуацию:

Для чего вы пришли? Вы хотите что-то узнать? Что вы сейчас услышали из моих уст? – вопросы… А чем один вопрос отличался от другого? Или может они показались вам одинаковыми? Правильно! Вопросы бывают очень разными.

Выдвигают варианты темы занятия

2.Формулируют цели, участвуют в их обсуждении. 3.Анализируют

4.Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Формулируют познавательную цель;

формулируют ответы на вопросы учит анализируют с целью выделения главного

выдвигают гипотезу и ее обосновывают;

Обсуждение в группах, сообщение в устной форме

Принимают и сохраняют цель и задачу, планируют работу

Понимают значение

знаний по данной теме для себя лично и принимают его;

Усвоение новых знаний и способов действий

Первичное проектирование нового индивидуального маршрута приращение нового

Педагогическая мастерская, поэтапного формирования умственных действий

Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию, организует работу в группах по самостоятельному выполнению заданий. Предлагает обсудить вопросы, представить результат работы

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для успешного участия в раунде перекрестных вопросов.

1. Во время раунда перекрестных вопросов относитесь к оппоненту вежливо и уважительно. Что усиливает отстаиваемую позицию? Корректность, выдержка и спокойный тон.

2. Лучше направлять свои замечания к судьям, чем друг к другу. Помните, что ваша задача убедить именно судей, а не оппонентов.

3. Сделайте перекрестные вопросы полезным для вашей команды периодом. Задавайте вопросы так чтобы получить информацию, в которой мы нуждаемся.

4. Информацию, которую вы получили в результате раунда перекрестных вопросов, обязательно используйте в выступлениях, чтобы опровергнуть аргумент другой команды.

5. Во время всего периода перекрестных вопросов оставайтесь уравновешенным, самоуверенным. Старайтесь убедить судей, что вы хорошо осведомлены в данном вопросе.

6. Научиться задавать вопросы и отвечать на них поможет только практика. Нельзя научиться плавать, сидя на берегу. Постарайтесь научиться задавать хорошие вопросы и затем использовать ответы на них с максимальной выгодой для своей команды.

7. Если вопрос плохо сформулирован, попросите, чтобы его задали еще раз.

2.Тренинг

Итак, тренинг начинаем с простых упражнений:

Безвыходных ситуаций не бывает. Нужно просто знать адекватные ответы, желательно с юмором. Отвечать нужно вежливо, можно чуть с агрессивностью, но так, чтобы к вам было не к

чему придраться. Самое лучшее - отвечать в такой форме, чтобы не переходить на личности. Вспомним исторический пример. В жизни У. Черчилля был момент в парламенте, когда в политических спорах женщина-парламентер сказала: "Если бы вы были моим мужем, то я непременно подлила бы в ваш бокал яд!" На такой выпад Черчилль среагировал быстро и остроумно: "Если бы я был вашим мужем, но немедленно бы его выпил!" Выходить достойно и отвечать на…

1.Просматривают слайды;

2. Работают в группах по заданиям

Индивидуальная, групповая

Объясняют понятия, определения в ходе исследования,

осуществляют расширенные поиск информации, выделяют ключевые слова, делают умозаключения.

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации, учитывают и координируют мнения других учеников в сотрудничестве, вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Самостоятельно контролируют свое время и управляют им, оценивают правильность выполнение действий и вносят необходимые коррективы.

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому материалу; проявляют толерантное сознание и способны вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения друг к другу.

Организует работу по выступлению.

ПРОВОКАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ: Одно условие – тотальное «Да!» и аргументировать ответ.

1. Твои родители знают, что ты «лентяй»?

2.. Ты все также плохо учишься?

3. Ты перестал обманывать родителей?

4. Скажи, я глупый?

5. У нас класс плохой?

Упражнение №2. Креативный человек должен уметь принимать себя целиком, каков он есть, понимая, что в нем есть всё: и хорошее и плохое. Задача: спросить нечто положительное о собеседнике. Условие то же – тотальное «Да!»

1. Ты самый умный?

2. Ты самая красивая?

3. У тебя действительно огромное количество друзей?

4. Ты гостеприимная?

5. Ты самый креативный?

Представляют результат работы в классе, задают вопросы выступающим.

Групповая,

Фронтальная.

Учитывают и координируют мнения других, вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Оценивают правильность выполнение действий и вносят необходимые коррективы

Проявляют интерес к новому материалу; проявляют толерантное сознание и способны вести диалог на основе равноправных отношений.

Первичное осмысление и закрепление

Построение, фиксация и применение нового-включение нового в систему усвоенного, закрепление нового при выполнении практических заданий, первичное проектирование индивидуального маршрута восполнение проблемных зон в изученной теме, в формировании предметных, метапредметных и личностных результатов

Поэтапное формирование умственных действий

Организует учебную деятельность и проводит беседу

Выделите в каждом из данных текстов исходную информацию, на основании которой может быть сформулирован вопрос, и задайте его. Придумайте открытые и закрытые вопросы к тексту.

Определите степень корректности вопросов, заданных к тексту.

«Я считаю опасным заблуждением предполагать, что в первую очередь человеку требуется равновесие. На самом деле человеку требуется не состояние равновесия, а скорее борьба за какую-то цель, достойную его. То, что ему необходимо, не просто снятие напряжения, но есть обретение потенциального смысла, предназначения, которое обязательно будет осуществлено». (В.Франкт)

1. Имеет ли значение конкретное содержание цели, о которой вы упомянули?

2. Что будет с человеком, если его предназначение не осуществится?

3. Что гарантирует осуществление предназначения человека?

4. Может ли человек всю жизнь находиться в стрессовой ситуации?

5. Что послужило источниками для вашего вывода?

6. Может ли агрессор, человек борьбы, находиться в мире и равновесии с окружающим миром и сам с собой?

Корректны вопросы №.

Некорректен вопрос № Ошибка состоит в том, что…

Некорректен вопрос № Ошибка состоит в том, что…

Некорректен вопрос № Ошибка состоит в том, что…

Отвечают на вопросы, ведут диалог.

Индивидуальная

Формулируют ответ;

строят логическую цепочку рассуждений.

Участвуют в коллективном обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Оценивают правильность ответов.

Проявляют интерес к новому.

Рефлексия

Осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы

Самодиагностика результатов

Создание условий для индивидуальной и коллективной работы

Предлагается закончить фразу:

«Дебаты…и это хорошо, потому что…»

Обсуждение в группах, выступление.

Фронтальная, групповая

Отображение в речи содержания совершаемых действий.

Проектирование коллективной деятельности.

Понимают значение знаний для себя и принимают его, оценивают собственную деятельность

Организационный

И сегодняшнее занятие я хотела бы закончить такими словами:

«Я ни разу ничему не научился от человека, который согласен со мной».
Дадли Филд Мэлоун

Спасибо за работу