| Этапы урока | Формируемые УУД | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| 1.Организаци-онный (1 мин.) | Личностные УУД: самооценка и готовность к уроку.
Метапредметные УУД: учебно-познавательный интерес, организация рабочего места. | Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку.
Озвучивает девиз урока «Ни одна наука не нуждается в эксперименте в такой степени как химия» (М.Фарадей)
| Приветствуют учителя, настраиваются на учебу. |
| 2.Актуализация знаний Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (7мин.) | Личностные УУД: умение осознавать значимость своих знаний.
Регулятивные УУД: умение обнаружить и сформулировать учебную проблему, определить цель учебной деятельности. Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, умение преобразовывать информацию, умение анализировать. | Организация фронтальной беседы по вопросам. Повторяет с учащимися ранее изученный материал, на основе которых будут усваиваться навыки и умения.
Предлагает ставить себе по 1 баллу за каждый правильный ответ.
Вопросы:
Что изучает химия?
Какие методы использует химия?
Что такое вещество?
Что такое химическая реакция?
Каковы признаки химических реакций?
Демонстрирует видеоролик из киножурнала «Ералаш» https://www.youtube.com/watch?v=ClWvUBK0n7s
Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке?
Записывает тему урока на доске.
| Включаются в беседу с учителем. Вспоминают понятия: химия как наука, вещество, химическая реакция, признаки химических реакций.
Предполагаемые ответы:
1.Вещества, их свойства, превращения веществ и явления, сопровождающие эти превращения.
2. Наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование
3. То, из чего состоят физические тела
4. Процесс превращения одних веществ в другие.
5. Выделение газа, осадка, теплоты(иногда света), изменение цвета, запаха. Просматривают ролик, анализируют увиденное
Предлагают тему урока, записывают ее в тетрадь. Формулируют цели и задачи урока |
| 3.Изучение нового материала (20 мин.) | Личностные УУД: умение формировать адекватную самооценку, умение видеть и признавать свои ошибки.
Познавательные УУД: :умение ориентироваться в своей системе знаний, выбирать необходимую информацию, анализировать ее, строить логические рассуждения.
Регулятивные УУД:
видеть конечный результат.
Коммуникативные УУД: умение самостоятельно организовать учебное взаимодействие группах.
Предметные УУД: умение формулировать определение «химический эксперимент», называть основные виды лабораторного оборудования, знать приемы правильного обращения с ним, формулировать правила по технике безопасности при работе в кабинете химии | Предлагает провести беседу по вопросам:
Какие ошибки допустили мальчики в просмотренном видеофрагменте?
Почему необходимы правила по технике безопасности при работе в кабинете химии?
Какие правила вы смогли бы предложить своим товарищам?
Предлагает просмотр презентации по теме урока
Инструктирует учащихся об оформлении работы в тетради и использовании инструктивной карты | № п/п | рисунок | название | для чего применяется | | 1 | | | | | 2 | | | | | 3 | | | | Предлагает рассказать, одинаково ли «горячо» пламя в разных точках?
Как это можно определить? | Участвуют в беседе, отвечают на вопросы. Ставят баллы за правильные ответы
Смотрят презентацию, активно участвуют в обсуждении ситуаций, предложенных на слайдах.
Оформляют работу в тетради согласно инструктивной карте, заполняют таблицу, используя увиденное и услышанное на уроке и материал учебника. Изучив устройство спиртовки, рассматривают и изучают строение пламени, выделяют зоны пламени. Определяют самую горячую точку, делают схему. |
| 4.Закрепление (10мин.) | Личностные УУД: положительное отношение к проделанной работе. Предметные УУД:соотносить свои знания с заданием, уметь решать учебные задачи. Коммуникативные УУД: умение самостоятельно организовать работу в группе. Познавательные УУД: находить в предложенных источниках нужную информацию. | Давайте вернемся к нашему проблемному вопросу.
1)Ответьте на предложенные вопросы:
Для чего необходимо изучать правила ТБ?
Какие виды лабораторного оборудования вы сегодня изучили?
Какие особенности строения пламени вы узнали на уроке? Как можно применять эти знания в повседневной жизни?
2) Выполните тестовое задание по теме урока | 1)Предполагаемые ответы:
1. Для безопасной работы и успешного выполнения химического эксперимента
2. Перечисляют оборудование
3. Самая горячая точка в верхней зоне пламени. Можно применять при нагревании (приготовление пищи на газовой плите).
2) Выполняют тест, работают в паре |
| 5.Рефлексия. Подведение итогов (5 мин.) | Личностные УУД: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока, умение оценить себя, видеть свои ошибки. Метапредметные УУД: умение делать выводы. | Подведем итоги. Как вы считаете, достигли ли мы цели?
Суммируйте свои баллы, оцените свою деятельность на уроке.
Если вы набрали мало баллов, поработайте над собой, будьте более активны. – Знания, полученные на уроке, мне пригодятся… – Сегодня я… – Мне было легко… – Мне было сложно… – О том, что я узнал(а), я расскажу… | Подводят итоги. Подсчитывают баллы.
Заканчивают фразы |
| 6.Домашнее задание (2 мин.) | Личностные УУД: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока, умение оценить себя. Метапредметные УУД: умение делать выводы. Предметные УУД: применение новых знаний в жизненных ситуациях. | Обеспечивает понимание содержания домашнего задания.Записывает домашнее задание на доске. И в заключении: "Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие. Куда не посмотрим, куда не оглянемся – везде перед очами нашими успехи её применения..."М.В.Ломоносов
Благодарит за урок. | Записывают домашнее задание в дневник.
|
1 158
43 848 
