Технологическая карта урока истории пот теме "Внешняя политика Александра III"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Познавательные:

1. Мотивация к деятельности

Активизирует уже имеющиеся знания по самостоятельно изученной дома теме в соответствие с инструкцией (Приложение 2), пробуждает интерес к обсуждению проблемы.

Организует деятельность учащихся по выполнению заданий входного контроля.

Выявляет уровень знаний. Делит учащихся на 3 группы в соответствии с уровнем подготовки к уроку.

Учащиеся отвечают на вопросы:

1. Был ли в России в конце XIX века человек, на которого можно возлагать было надежды на сохранению мира?

2. За что народ прозвал Александра III Миротворцем?

Выполняют задания входного контроля (Приложение 3).

Формирование познавательного интереса.

Умение выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Нацеливание на успешную работу.

Умение выполнять задание в соответствии с поставленной целью

Умение выделять существенные признаки.

Выражение собственного мнения.

Аргументация.

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Умение ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

Устное диагностическое оценивание

Самооценивание на основании модельного ответа. (Приложение 1, сл.4)

2. Постановка учебной проблемы.

Постановка учащимися цели
 урока как собственной учебной задачи.

Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.

Задаёт вопросы:

1. Каковы приоритетные направления внешней политики России при Александре III?

2. Эти проблемы возникли в конце XIX века или остались «в наследство» от Александра II?

Учащиеся определяют приоритетные направления и основные задачи внешней политики России при Александре III (Приложение 1. сл.7-8)

Формулируют проблему урока.

(Приложение 1, сл.9)

Учащиеся самостоятельно формулируют цели урока.

Формирование познавательного интереса

Целеполагание

(постановка учебной задачи на основе того, что уже изучено и что ещё неизвестно)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели;

Устное диагностическое оценивание

3. Исследование проблемной ситуации (работа над проблемой урока в группах)

Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации при работе в группах.

Отвечает на вопросы учащихся, появляющиеся в ходе работы в группах.

Координирует и корректирует работу учащихся в группах.

Работают в группах в соответствии с предложенным маршрутом, выполняя продуктивные задания.

таблицу «Политика России в Средней Азии и на Дальнем Востоке».

Группа №3: поработайте с Модулем 11, часть 5, раздел «Изучаем» и ресурсом 2, ресурсом 3.

Выполните задание – составьте кластер «Европейская политика Александра III».

Формирование познавательного интереса. Способность оценивать по критериям результат групповой деятельности.

Умение анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Умение выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение свободно излагать свои мысли (построение устных рассуждений).

Умение корректировать свою точку зрения.

Конструирование способа общения в группе.

Анализ с целью выделения общих признаков, сравнение, подведение под понятие, построение логического рассуждения.

Приобретение новых знаний

Устное оценивание.

Критериальное оценивание выполненного группой продуктивного задания (Приложение 6).

4. Обобщение и систематизация

Организует работу по обобщению и систематизации.

Задаёт вопросы:

Какое прилагательное отражает характер внешней политики Александра III?

Можете ли вы сейчас ответить на вопрос, как сохранить мир?

Представляют результаты работы группы в виде защиты выполненного продуктивного задания.

Высказывают собственное мнение, отвечая на вопросы учителя.

Повышение познавательного интереса к изучению истории.

Эмоциональное отношение к теме.

Формирование личного, позитивного эмоционального отношения к одноклассникам.

Умение осуществлять самооценку и взаимооценку.

Умение выражать свои мысли с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Систематизация и обобщение знаний по теме.

Формирующее оценивание.

Устное оценивание.

5. Рефлексия деятельности

Организует рефлексию. (Приложение 1, слайд 15)

Проводит беседу. Организует самооценку результатов работы уч-ся.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Повышение внутренней мотивации.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения нового материала.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение аргументировать свой ответ.

Умение ориентироваться в своей системе знаний

Формирующее оценивание.

Самооценивание по заданным критериям (Приложение 4, 6)

6. Домашнее задание

Учитель предлагает дифференцированное задание на дом:

1. Работая с текстом § «Внешняя политика Александра III», выделить предложения, которые раскрывают смысл шагов императора-миротворца в области внешней политики.

2. Работая с документом «Из воспоминаний С.Ю. Витте» на с. 264 – 265 учебника, выявить и сформулировать основную проблему, которую поднимает автор.

3. Написать небольшое сочинение-рассуждение на тему «Если бы я был императором России в конце XIX века…»

Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.

Оценка по 5-балльной шкале

Количество выполненных заданий

Оценка за входной контроль

5

6

4

4-5

3

3

Участие и активность в планировании

0 – не участвовал(а) в планировании

1 – участвовал(а) в планировании, но не активно

2 – активно участвовал(а) в планировании,

3 – был(а) лидером

Распределение функций внутри группы

0 – в работе над проектом не участвовал(а)

1 – распределения функций не было, делал(а), что считал(а) нужным

2 – распределения функций было, выполнял(а) свою часть работы

Возникновение и разрешение конфликтных ситуаций

0 – инициатор конфликта

1 – участник конфликта

2 – в конфликт не вступает

Активность при презентации проекта

0 – не проявляет активности

1 – активен, но инициативы не проявляет

2 – активен, проявляет инициативу

Баллы

Оценка по 5-балльной шкале

Баллы по критериям

5

8-9 баллов

4

6-7 баллов

3

4-5 баллов

2

0-3 балла

Линии сравнения

Политика России в Средней Азии

Политика России на Дальнем Востоке

Критерий

Показатели

Баллы

Верно выделены смысловые единицы (знание, понимание)

Затрудняется в понимании и выделении смысловых единиц

0

Частично понимает и может выделить смысловые единицы

1

Верно понимает и выделяет смысловые единицы

2

Запись чёткая, содержательная (понимание, применение)

Запись не грамотная, не отвечает содержанию задания

0

Частично владеет понятийным аппаратом и использует его при составлении кластера

1

Запись содержательная. Уместно и точно использует понятийный аппарат

2

Найдено не менее 5 связей (оперирование, применение)

Связи не найдены или найдена 1-2 связи

0

Найдено 3-4 связи

1

Найдено 5 и более связей

2

Верно сделаны выводы на основе кластера (анализ, синтез)

Выводы не сформулированы

0

Сформулированы выводы без аргументации

1

Сформулированы аргументированные и верные выводы

2

Оценка по 5-балльной шкале

Баллы по критериям

5

7-8

4

5-6

3

3-4

2

0-2

Критерий

Показатели

Баллы

Верно выделены смысловые единицы (знание, понимание)

Затрудняется в понимании и выделении смысловых единиц

0

Частично понимает и может выделить смысловые единицы

1

Верно понимает и выделяет смысловые единицы

2

Запись чёткая, содержательная (понимание, применение)

Запись не грамотная, не отвечает содержанию задания

0

Частично владеет понятийным аппаратом и использует его при составлении кластера

1

Запись содержательная. Уместно и точно использует понятийный аппарат

2

Все элементы схемы логически взаимосвязаны (анализ, синтез)

Логики в записях нет

0

Логика заполнения схемы частично соблюдена

1

Логика заполнения схемы соблюдена полностью

2

Оценка по 5-балльной шкале

Баллы по критериям

5

6

4

4-5

3

2-3

2

0-1

Критерий

Показатели

Баллы

Выявление основных линий сравнения (анализ, синтез)

Линии сравнения не отражены

0

В таблице отражены не все линии сравнения. Просматриваются только отличительные или только схожие черты.

1

Верно отражены основные линии сравнения. В таблице просматриваются как сходные, так и различные черты

2

Заполнение таблицы (знание, применение)

Графы таблицы не заполнены или заполнены не верно

0

В заполнении граф таблицы допущены фактические ошибки

1

Запись содержательная. Все графы таблицы заполнены без фактических ошибок

2

Лаконичность и глубина информации (коммуникация)

Записи не продуманные, не имеют отношение к теме таблицы

0

Отсутствуют четкие записи, добавлено много лишней информации

1

Запись чёткая, продуманная в деталях, не содержит лишней информации

2

Оценка по 5-балльной шкале

Баллы по критериям

5

5-6

4

3-4

3

1-2

2

0