| I этап Организационно-мотивационный с фиксацией затруднения Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; активизация и мотивация учащихся, установление тематических рамок. | Проверить готовность учащихся к уроку. ИГРА (Слайд 2): покажите выражением лица (молча, без звуков), какие у вас возникают ощущения в следующих ситуациях: -вы получили долгожданный подарок; -вы получили «двойку»; -вы должны были пойти на день рождения к другу, но неожиданно заболели; -скоро начнутся каникулы. -Почем у вас меняется выражение лица каждый раз? -Что у вас меняется каждый раз, как вы представляете новую ситуацию? -Какое настроение вы можете испытывать в разных ситуациях? (Предположительный ответ: грустное, веселое, тревожное, несчастное, игривое, спокойное) -Как вы думаете, настроение может переживать только человек? | Игра Фронтальная беседа | Прочитывание ситуаций. Отвечают на вопросы, обобщают ответы.
| Коммуникативные: слушают друг друга, вступают в речевое общение. Предметные: воспроизводят ранее полученные знания в характеристике ситуации. |
| II этап Целеполагание Цель: мотивация на целеполагание, формировать умение ставить цели, фиксация индивидуального затруднения.
| ИГРА «Слушая звуки музыки» (Слайд 3) Прослушивается музыкальный отрывок, обсуждение: -Определите настроение музыки. -Выберите изображение, соответствующее по вашему мнению данному музыкальному отрывку. ПРОБЛЕМА: -Как художник передает настроение в изображении моря? (Слайд 4) ИГРА «Слушая звуки литературы» (Слайд 5) Зачитывается отрывок из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина, обсуждается: -Определите, какое из изображений моря соответствует тексту отрывка? 1. “Вот пошел он к синему морю; Видит, — море слегка разыгралось. Стал он кликать золотую рыбку, Приплыла к нему рыбка и спросила: «Чего тебе надобно, старче?»”
2. “Вот пошел он к синему морю, (Помутилося синее море.) Стал он кликать золотую рыбку, Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»”
3. “Старичок отправился к морю, (Почернело синее море.) Стал он кликать золотую рыбку. Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»”
4. “Вот идет он к синему морю, Видит, на море черная буря: Так и вздулись сердитые волны, Так и ходят, так воем и воют.”
Цель урока: определить художественные средства, с помощью которых художник передает настроение в изображении природы. | Дидактическая игра Фронтальная беседа
| Прослушивают музыкальные отрывки, рассматривают изображения. Отвечают на вопросы, обобщают информацию, формулируют определение.
Формулируют проблему. Выдвигают варианты формулировок цели урока, участвуют в обсуждении.
| Познавательные: произвольно и осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: строят монологическое высказывание; активно слушают одноклассников и учителя. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. |
| III этап Открытие нового знания на основе актуализации знаний
Цель: актуализация мыслительных операций и познавательных процессов, систематизация и обобщение знаний, формулирование собственного мнения и его аргументация.
| ЗАДАНИЕ 1: подберите палитру для изображения определенного состояния моря: -тревожного -спокойного -веселого -грустного (Слайд 6) -Какой можно сделать вывод, каким образом в изображении можно передать настроение? (Предположительный ответ: цветом, цветовой палитрой) -Как мы можем получить определенную цветовую палитру для изображения настроения? (Слайд 7) ЗАДАНИЕ 2: определите состояние моря, изображенного разными по форме мазками (Слайд 8) -Какой можно сделать вывод, какое еще художественное средство помогает художнику передать настроение в изображении природы? (Предположительный ответ: формой мазка) ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА (Слайд 9) | Парная работа учащихся с карточками (цветовая палитра)
Фронтальная беседа
Формулирование общего вывода по проблеме урока. | Рассматривают изображения, делают выводы, отвечают на ??? учителя. Сопоставляют зрительную информацию с уже известным, формулируют выводы, приводят доказательства и аргументы по собственным высказываниям. Активное использование известного и формирование нового знания на этой основе. | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Коммуникативные: рассуждают и находят ответы на вопросы, формулируют выводы. |
| IV этап Постановка учебной задачи Цель: показать возможности использования новых знаний и умений.
| -Где мы можем использовать новые знания? -Можем ли мы сегодня с вами изобразить марину? Почему? -Как вы думаете, что такое «марина»? Какие похожие слова вы можете назвать? Что они означают? -Кого у нас в классе зовут Марина? Что означает это имя? Жанр изобразительного искусства, в котором основным изображением является море в различных состояниях, называется марина. (Слайд 10) Художников, работающих в жанре «марина», называют маринистами. Один из самых известных художников-маринистов – И.К.Айвазовский; за свою жизнь он выполнил около 6 тысяч пейзажей-марин. -Какими художниками мы с вами сегодня будем? | Фронтальная беседа
| Рассматривание изображений. Активное использование известного и формирование нового знания на этой основе.
| Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетическому восприятию произведений искусства. Познавательные: умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют отбор существенной информации.
|
| V этап Закрепление изученного в практической работе (с одновременным проведением физминутки) Цель: формировать самостоятельность, развивать у обучающихся нестандартное мышление, обеспечить условия для успешного выполнения работы, дать возможность участия в практической работе, получать при необходимости консультации у учителя. | ИГРА «Море волнуется»: прослушать музыкальный отрывок, изобразить движениями настроение, состояние музыки.
ЗАДАНИЕ: изобразить морской пейзаж в определенном состоянии (по выбору).
| Игра Фронтальная работа
Индивидуальная практическая работа учащихся.
| Слушают музыкальные отрывки, делают выводы (определяют настроение). Передают в движении состояние музыки, настроение. Изображают морской пейзаж по собственному замыслу с передачей настроения. | Личностные: формируют навыки индивидуальной деятельности, творческой деятельности; проявляют творческую инициативу. Регулятивные: планируют и грамотно осуществляют учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществляют самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
| VI этап Рефлексия учебной деятельности (итог урока) Цель: формирование умения самооценки, анализа выполненной работы; формирование навыка подвести итог проделанной работе, наметить способы исправления ошибок; построение перспектив дальнейшего обучения.
| Оформляется выставка работ учащихся. ЗАДАНИЕ: давайте развешаем наши работы в разные группы по настроению. -Чьи работы по замыслу совпали с тем заключением, которое мы сейчас сделали совместно? -Кому не удалось реализовать свой замысел? -Какие изобразительные средства помогали вам выполнять изображение в соответствии с замыслом?
| Фронтальная работа
Заполняют листы самооценки и взаимооценки, анализируют свою деятельность на уроке (самостоятельно).
| Осуществляют взаимный контроль. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов. Формулируют собственное мнение и аргументируют его. | Личностные: осознают роль искусства в жизни каждого отдельного человека, меру своего участия в искусстве; осуществляют анализ и самооценку личных результатов и достижений. Социальные: анализируют полученный опыт деятельности и общения. Коммуникативные: участвуют в обсуждении результатов работы, высказывают суждения о соответствии целей, действий и результатов. |
19 086
1 277 
