| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| осуществляемые действия | формируемые умения |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности. | Фронтальный. Словесный. Слово учителя | – Запустим кораблик бумажный, Пускай он плывет далеко. Урок у нас сегодня важный, Добыть ведь знания – нелегко! | Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
| II. Чистописание | Индивидуальная. Практический. | ок ог оч | Выполняют письмо по образцу | Вырабатывают каллиграфический почерк |
| III. Проверка
выполнения
домашнего
задания. Работа в рабочей тетради (№ 103) | Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа | Проверяет выполнение домаш-
него задания, просматривает
записи в рабочих тетрадях | Читают, отвечают на вопросы | Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют их коррекцию |
| IV. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | – Сегодня мы познакомимся
с новым понятием орфограмма, узнаем, что орфограммы бывают проверяемыми и непроверяемыми | Слушают учителя | Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем |
| V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий. 1. Работа со стихотворением. Словарно-орфо-графическая
работа. Молоток (упр. 170) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо | – Прочитайте. О ком говорится в стихотворении? – Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните, как вы проверили их написание. Знакомит с правописанием
слова «молоток» | Читают, отвечают на вопрос. Списывают слова, вставляют пропущенные буквы. Запоминают написание слова «молоток»,
записывают его | Осмысленно читают стихотворение, определяют его героя. Объясняют правописание слов, осуществляют их проверку. Владеют умением подбирать проверочные слова |
| 2. Буквы-
орфограммы (упр. 171). Правила. Орфограмма. Проверяемые
и непроверяемые орфограммы
(учебник,
с. 108, 109) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо | Организует работу с упражнением. Контролирует его выполнение. Предлагает прочитать правило и объяснить, что такое орфограмма, проверяемые
и непроверяемые орфограммы | Записывают предложения, вставляя подходящие по смыслу слова, подчеркивают буквы,
написание которых
надо запомнить | Владеют умением
работать с текстом
правила, извлекать
из него необходимую информацию. Дополняют предложения по смыслу подходящими словами. Находят словарные слова |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Утром встал гусак на лапки, Приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо, Приседанья сделал справно, Клювиком почистил пух И опять за парту – плюх! | Выполняют движения по тексту под руководством учителя | Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня |
| 3. Орфографи-
ческая задача (упр. 172) | Коллективная, индивидуальная. Словесный,
творческий. Задача, беседа, письмо | Предлагает ознакомиться
с орфографическими задачами
и решить их. – Прочитайте правило.
Что такое орфограмма? | Решают орфографические задачи. Работают с правилом. Отвечают на вопросы | Определяют смысл орфографической
задачи, коллективно
решают задачи. Знакомятся с понятием орфограмма |
| VI. Закрепление знаний и способов действий. Проверяемые
и непроверяемые орфограммы (упр. 173) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Прочитайте. Что означает
каждое слово? – Запишите слова. Обозначьте
в них ударение. Подчеркните орфограммы. Объясните, какую из орфограмм в корне слов можно проверить, а какую надо запомнить. Составьте предложение с одним словом | Объясняют значения слов. Списывают слова,
обозначают ударение, подчеркивают орфограммы. Отвечают на вопросы. Составляют предложение | Умеют правильно ставить ударение в словах. Раскрывают лексическое значение слов. Различают орфограммы, которые можно проверить. |
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Чему учились на уроке? – Как вы оцените свою работу
на уроке? – Какой вид работы понравился
больше? – Что получилось хорошо? – Над чем следует поработать? | Отвечают на вопросы | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке |
| VIII. Домашнее задание. Правила (учебник, с. 108, 109) | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | Предлагает дома выучить
правило: «Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы» | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи | Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития |
| Этапы урока | Формы, методы, приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы контроля |
| действия | умения |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности. | Фронтальный. Словесный. Слово учителя | – Отдых наш кончается, Работа начинается. Усердно будем мы трудиться, Чтобы чему-то научиться. | Организуют свое рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
| II. Чистописание | Индивидуальная. Практический. | во оло оро | Выполняют письмо по образцу | Вырабатывают калли-графический почерк | Правильное написание |
| III. Проверка
выполнения домашнего
задания. Правила. Орфограмма. Проверяемые
и непроверяемые орфограммы | Фронтальная. Словесный. Рассказ, беседа | Предлагает рассказать выученные дома правила на знание и использование понятий: «орфограмма», «проверяемые
и непроверяемые орфограммы» | Рассказывают правила, приводят примеры | Осмысленно вос-
производят правило, свободно используют в речи изучаемые
понятия | Правило |
| IV. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | – Сегодня мы продолжим
учиться находить проверяемые и непроверяемые орфограммы, распознавать двусложные слова с безударными гласными | Слушают учителя | Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем |
|
| V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий. 1. Проверяемые
и непроверяемые орфограммы
(упр. 174) | Парная, инди-
видуальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо | – Прочитайте. – Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. Одной чертой подчеркните в словах проверяемые орфограммы, двумя – непроверяемые орфограммы | Читают. Списывают слова, вставляют
пропущенные буквы. Обозначают проверяемые и непроверяемые орфограммы | Объясняют правописание слов, осуществляют их проверку. Владеют умением подбирать проверочные слова. Думают, размышляют, высказывают свое мнение | Упражнение |
| 2. Двусложные слова (упр. 175) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо | Организует работу с упраж-
нением. Контролирует его
выполнение | Выписывают двусложные слова с безударным гласным в первом слоге, подчеркивают орфо-граммы, выделяют основу | Различают в словах слоги, находят двусложные слова с безударным гласным в первом слоге. | Упражнение |
| 3. Дидактическая игра «Найдите лишнее слово» | Групповая. Практический. Игра | На доске написаны слова: «нос», «носильщик», «носатый», «носик». – Назовите лишнее слово и докажите, почему оно лишнее |
– Слово носильщик
имеет другой смысл | Анализируют лекси-
ческое значение слов, группируют слова
по смыслу, исключают слово, имеющее другое значение | Дидактическая игра |
| VI. Закрепление знаний и способов действий. Словарно-
орфографическая работа. Работа в рабочей тетради (№ 104). Работа с орфографическим
словарем | Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Чтение, письмо, работа со словарем | – Прочитайте. Впишите
в предложения пропущенные буквы и слова. – Проверьте по орфографическому словарю, правильно ли вы
записали словарные слова. Подчеркните изученные
орфограммы | Вписывают пропущенные буквы и слова,
подчеркивают орфо-граммы. Работают с орфогра-
фическим словарем | Различают орфограммы, которые можно проверить и которые надо запомнить. Дополняют предложения по смыслу
словами. Владеют умением
работать с орфографическим словарем | Письмо,
работа со словарем |
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Закончите предложения:
• Урок помог мне… • Для меня было сложным… • Мне понравилось… | Заканчивают предло-
жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция |
| VIII. Домашнее задание | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | Предлагает повторить изученные словарные слова | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи | Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития |
|
| Этапы урока | Формы, методы, приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| действия | умения |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности. | Фронтальный. Словесный. Слово учителя | – Раз вдохнули, два вдохнули... Хлопнули в ладошки, А теперь садимся рядом, Как в земле картошки! | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
| II. Чистописание
| Индивидуальная. Практический. Фронтальная. | ананас айва
| Выполняют письмо по образцу | Вырабатывают калли-графический почерк |
| III. Постановка учебной задачи | Словесный. Сообщение учителя | – Сегодня обобщим знания по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне», сможете ответить на вопрос: что я усвоил хорошо, а над чем следует еще поработать?- | Слушают учителя | Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем |
| IV. Контроль
и самопроверка знаний. 1. Проверь себя (с. 111). Самостоятельная работа | Индивидуальная. Практический. Письмо,
упражнения | Предлагает самостоятельно прочитать и выполнить задания. Контролирует выполнение заданий. Обращает внимание учащихся на допущенные
ошибки | Выписывают слова согласно заданию; находят слова, в которых нужно проверить буквы; подбирают проверочные слова к данным | Объясняют правописание слов, осуществляют их проверку. Владеют умением подбирать проверочные слова. |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Материал для физкультминуток содержится в рекомендуемых пособиях | Выполняют движения по тексту под руководством учителя | Осуществляют профилактику утомления |
| 2. Словарно-орфографическая работа. Дидактическая игра
«Закрой окошко» | Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Игра | 1) _дежда, сн_гирь, л_гушка, з_мл_ника, м_лина; 2) н_ябрь, _лф_вит, _ктябрь,
п_суда, ж_лтый, к_пуста; 3) изв_ни, сах_р, _нтон_мы, д_ св_дан_я, _сина, с_нон_мы; 4) д_рога, л_пата, яг_да, б_реза, п_дл_жащ_е, ск_зу_м_е; 5) р_сунок, р_с_вать, скор_, быстр_, вет_р | Получают задания по группам – закрыть «окошки» в словах,
выполняют задание: вписывают пропущенные буквы в слова | Умеют работать коллективно. Контролируют работу партнеров. Привлекают в игровой ситуации имеющиеся знания о правописании словарных слов |
| V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Чем занимались на уроке? – Как вы оцените свою работу
на уроке? – Какой вид работы понравился больше? – Что получилось хорошо? – Над чем следует поработать? | Отвечают на вопросы | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке |
88 815
141 
