СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Тематическое планирование по литературе 9 класс

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

тематическое планирование по литературе 9 класс по программе Коровиной. с описанием работы с детьми ОВЗ

Просмотр содержимого документа
«тематическое планирование по литературе 9 класс»

9 класс. Литература 102 часа


Согласно учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №7 г. Костромы на изучение литературы из федерального компонента выделено 2 часа в неделю и 1 час из компонента образовательного учреждения, что составляет 102 часа в год.


В 9 классе интегрированно обучается 1учащийся по адаптированной программе основного (общего) образования. Работоспособность у обучающегося низкая. Все задания он выполняет медленно, невдумчиво. Не все задания ученик способен выполнить самостоятельно. Ему постоянно требуется помощь учителя. Работа на уроке построена на подробных инструкциях для обучающегося. Ученик испытывает трудности при пересказе. Речь у обучающегося невнятная. Не способен запомнить текст дословно. В тексте ответы находит не всегда.

В работе  используются разные формы  и методы обучения: словесный, наглядный, практический. Основными видами классных и домашних работ учащегося являются:

систематическое чтение текстов художественных произведений, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

    - составление планов;

    - краткие и подробные пересказы текста;

    - устные сочинения-характеристики героев;

      - развитие художественной фантазии; 

    - придумывание финала, опираясь на развитие  событий.

Контрольные работы состоят из заданий на установление соответствия, ответы на вопросы; открытые и закрытые тесты. 


Учебно-методическое обеспечение:

1.Программы общеобразовательных учреждений 5-11 классы (Базовый уровень), 10-11 классы (Профильный уровень) / Под. ред. В. Я. Коровиной- 10-е изд.- М.: Просвещение, 2015.

2.Литература 9 класс. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-частях./Авторы-составители В. Я. Коровина, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Журавлев; под. ред. В. Я. Коровиной. - 12-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 2014.



























№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Контрольные работы

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

уроки

лабораторно-практические работы, уроки развития речи

1

Введение

1

0


1


2

Древнерусская литература

3

3




3

Литература 18 века

9

8

Д.с. 1



4

Литература 19 века

53

49

кл/с№1, кл./c 2

1

2

5

Литература 20 века

26

23


3

3

6

Зарубежная литература

9

9




7

Заключительный урок

1

1





Итого:

102

93

3

6


Учебно-тематический план




Содержание рабочей программы



Введение (1ч)

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством,

возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫXVIII ВЕКА (9 часов)


Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года».Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям».Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник».Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза»,стихотворение «Осень».Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫXIX ВЕКА (53 часа)

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море».Романтический образ моря.

«Невыразимое».Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана».Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума».Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Бесы».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы».Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин».Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери».Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени».Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист»и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», ...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души»— история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи».Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность».Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника».Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫXX ВЕКА (26 часов)

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи».Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце».История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека».Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор».Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзииXX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жа­лею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (от­рывок) и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Стихи к Бло­ку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Мне нра­вится, что вы больны не мной...», «Стихи о Москве».Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О кра­соте человеческих лиц», «Завещание».Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNODOMINI», «Тростник», «Ветер войны».Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...».Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Рже­вом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отче­го»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гита­рой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Раз­уверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вер­нусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словес­ного и музыкального искусства выражающий пережива­ния, мысли, настроения человека.


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...».Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...».Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия»(фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет»(обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэм.


Календарно-тематическое планирование по литературе

№ п/п

Тема урока

ФК КОУ

Тип урока

Элементы содержания или основные понятия урока

Виды деятельности

Формы контроля

Обучение детей с ОВЗ

План

Факт

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

ФК

Урок усвоения новых знаний.

Шедевры родной литературы. Влияние литературы на потребность общения с искусством, развитие творческой читательской самостоятельности

Лекция с элементами беседы

Фронтальный

Составление конспекта по материалу учебника



Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы. Художественные особенности «Слова»

ФК

Урок усвоения новых знаний.

История открытия «Слова…», художественные особенности произведения. Сюжет произведения и композиция. Поэтический мир и герои «Слова…», их поступки, роль пейзажа, авторское отношение к изображаемым событиям. Связь «Слова…» с фольклором.

Лекция учителя. Беседа, работа с книгой.

Фронтальный

Выписать тезисы по алгоритму.

Отработка техники чтения



Входной контроль

КОУ

Урок контроля

№ 1

Тропы, жанры литературы.

Самостоятельная работа учащихся

Индивидуальный

Выполнение тестирования с учебником



Центральные образы «Слова…». Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Образ автора. Авторская позиция в «Слове…»

ФК

Урок усвоения новых знаний.

Анализ различных форм вы- ражения авторской позиции в «Слове…». Самостоятельная работа. Подготовка похвального слова Ярославне в стиле поэтики «Слова…». Пись- менный ответ на один из вопросов: 1. Чем схожи и различны образы Игоря и Всеволода? 2. Каким вы представляете себе автора «Слова…»?

Беседа, самостоятельная работа

Индивидуальный, фронтальный

Работа над анализом текста по плану



Основная идея и по- этика «Слова…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова…»

ФК

Урок усвоения новых знаний.

Составление плана анализа фрагмента «Слова…». Письменный анализ фрагмента «Золотое слово» Святослава». Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Выводы об особенностях тематики, проблематики и художественного мира «Слова…». Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов

Беседа

Практикум Работа с текстом

Индивидуальный

Составление плана по алгоритму

.вопрос 1 после темы



Классицизм в русском и мировом искусстве

КОУ

Урок усвоения новых знаний

Характеристика русской литературы 18 века. Гражданский пафос русского классицизма.

Лекция учителя с элементами беседы

Фронтальный

Составление конспекта по материалу учебника



М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения.«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».

ФК

Урок усвоения новых знаний

Слово о поэте и учёном. Особенности создания оды «Вечернее размышление о Божием величии»

Слово учителя. Устные выступления. Беседа

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом с учителем по образцу.



Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова. «Ода на день восшествия на Все- российский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».

ФК

Урок усвоения новых знаний

Ода как жанр лирической поэзии. Значимость роли науки и просвещения в России.

Беседа

Групповой

Составление конспекта по материалу учебника



Обличение несправедливости в стихотворении Г.Р.Державина «Властителям и судиям».

КОУ

Урок внеклассного чтения

Слово о поэте-философе. Тема обличения несправедливой власти и выдвижение поэтом программы гуманной справедливости. «Забавный русский слог» Державина и его особенности.

Слово учителя. Устные выступления.

Аналитическое чтение стихотворений Беседа

Чтение наизусть

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом с учителем по образцу. Письменно вопрос 2 после текста



Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Традиции Горация.

ФК

Урок-практикум

Стихотворение «Памятник». Оценка собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.

Анализ лирического произведения

Групповой

Работа с текстом с учителем по образцу



Изображение российской действительности в произведениях Державина. «Властителям и судиям»

ФК

Комбинированный урок

Слово о писателе Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.

Рассказ учителя

Беседа

Чтение наизусть

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом с учителем по образцу



Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник…»). Слово о поэте. Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.

КОУ

Урок усвоения новых знаний

Устное рецензирование выразительного чтения одно- классников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Формулирование вопросов по тек- сту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Выявление признаков лирического рода в оде. Подбор цитат из текста

Тест

Устный опрос Практикум

Фронтальный

Индивидуальный

Составление конспекта по материалу учебника. Письменно вопрос 1после текста



Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Слово о писателе. Понятие о сентиментализме. «Бедная Лиза»: сюжет и герои

ФК

Урок усвоения новых знаний

Понятие сентиментализм. Основные особенности Слово о писателе и историке. Сентиментализм. «Бедная Лиза» Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика сюжета и героев повести, её идейно-эмоционального содержания. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Лекция учителя Устный опрос

Фронтальный

Составление конспекта по материалу учебника



Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы

ФК

Комбинированный

Анализ повести с учётом идейно-эстетических, худо- жественных особенностей сентиментализма. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выявление характерных для произведений сентиментализма тем, образов и приёмов изображения человека.

Беседа. Практикум Самостоятельно написать отзыв о повести «Бедная Лиза по плану: 1 Тезис.

2. Доказательства

А) Аргументы

Б) Аргументы

3.Вывод

Индивидуальный Групповой

Чтение. Работа с текстом по алгоритму



Контрольное сочинение на тему: «Чем современна литература XVIII века?»

ФК

Урок развития речи

Д/с №1

Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя»

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Письменный ответ на проблемный вопрос (на примере 1—2 произведений). Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Лекция учителя. Устные сообщения Самостоятельная работа в группах. Подготовить устные сообщения по вопросам на стр 112

Фронтальный, индивидуальный

Составление конспекта по материалу учебника. Письменно вопрос1, 2 после текста



Романтическая лирика начала XIX века.

В.А. Жуковский как поэт-романтик. Основные этапы его творчества. «Море»: романтический образ моря

КОУ

Урок усвоения новых знаний Практикум

Жизнь и творчество поэта. Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения. Анализ элегий «Море», «Невыразимое».Образы моря и неба: единство и борьба. Осо- бенности языка и стиля стихо- творения. Понятие об элегии. Черты элегии в стихотворении

Лекция

Анализ стихотворений Произвести сопоставительный анализ стихотворений В.А Жуковского «Эолова арфа» и «Лесной царь»

Фронтальный

Составление конспекта по материалу учебника



В. А. Жуковский «Светлана». Особенности жанра баллады

КОУ

Комбинированный

«Светлана». Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. Развитие представлений о бал- ладе. Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания

Беседа Выразительное чтение

Создать устные высказывания по вопросам:

1.Как менялось ваше настроение во время чтения баллады?

2.Что составляет сюжет баллады?

3.Как в балладе отразился интерес Жуковского к обычаям русского народа, его фольклору?

4.Какую роль в балладе играет пейзаж?

Групповой

Фронтальный

Составление конспекта по материалу учебника. Письменно вопрос 2 после текста



В. А. Жуковский. «Светлана»: образ главной героини.

ФК

Урок усвоения новых знаний

Нравственный мир героини как средоточие на- родного духа и христианской веры. Светлана – пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам. Развитие представлений о фольклоризме литературы

Беседа Выразительное чтение

Создать устные высказывания по вопросам

Групповой

Фронтальный

Составление конспекта по материалу учебника. Письменно вопрос 2 после текста



А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. Горе от ума». Жизнь и творчество писателя (обзор).

ФК

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчество драматурга.Многогранный талант, блестящее образование и дипломатическая карьера Грибоедова. Его связи с декабристами. Отноше-ния с правительством. Любовь и смерть писателя. История создания, публикации и первых постановок комедии.

Лекция

Комментиро ванное чтение 1 действия пьесы, работа в группах. Чтение в лицах 7 явления 1 действия комедии. Составить режиссёрский комментарий к диалогу Чацкого и Софьи

Фронтальный

Составление конспекта по материалу учебника. Письменно вопрос 2 ,3 после текста



А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва.

КОУ

Комбинированный

Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Обзор содержания комедии. Смысл на звания пье- сы и проблема ума в ней. Осо- бенности развития комедийной интриги. Своеобразие обще- ственного и личного конфлик- та в пьесе. Образ фамусовской Москвы. Система образов ко- медии. Анализ ключевых моно- логов Фамусова. Скалозуб и Молчалин. Образ Софьи. Гости Фамусова. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира

Беседа

Комментиро ванное чтение

Выразительное чтение одного из монологов Чацкого или Фамусова. Выделить по ходу прочтения характеристики и самохарактеристики героев

Фронтальный

Чтение. Работа с текстом по алгоритму



А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: образ Чац-кого.

ФК

Комбинированный

Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Анализ ключевых монологов Чацкого. Особенности любовной интриги. Художественная функция внесценических персонажей. Необычность развязки, смысл финала комедии.

Беседа

Чтение наизусть

Фронтальный

Индивидуальный

Чтение. Работа с текстом по алгоритму



Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

ФК

Комбинированный

Меткий афористичный язык. Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения

Устный опрос

Фронтальный

Чтение. Работа с текстом по алгоритму. Письменно вопрос 2 после текста



А. С. Грибоедов. «Горе от ума» в критике.И.А. Гончаров. «Мильон терзаний»

КОУ

Урок усвоения новых знаний

Статья И.А.Гончарова «Мильон терзаний». Подготовка к сочинению по комедии «Горе от ума»

Лекция Практическая работа

Фронтальный

Чтение. Работа с текстом по алгоритму



Написание сочинения№ 2 по комедии Грибоедова «Горе от ума»

ФК

Урок развития речи

К/с №2 Темы сочинений:

1.Фамусовское общество в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

2.В чём вина и беда Софьи?

3. «Мильонтерзаний« Чацкого

Беседа

Практикум Работа с текстом

Индивидуальный

Составление плана по алгоритму



Контрольная работа за первую четверть

ФК

Урок контроля

Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым в Кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА для выпускников 9 класса и КИМ ЕГЭ для выпускников 11 класса: «Слово о полку Игореве», Д. И. Фонвизин, Г. Р. Державин, В. А. Жуковский, А. С. Грибоедов.

Практикум Работа с текстом

Индивидуальный

Написание сочинения с помощью учителя.



А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика

КОУ

Урок усвоения новых знаний

А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С. Пушкина Хронология жизни и творчества поэта. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики (с повторением ранее изученного): тема человека и природы, тема любви и дружбы, тема свободы, историческая тема. Мотив дружбы, прочного союза друзей. Верность лицейской дружбе на протяжении всей жизни поэта. Пушкин и декабристы

Лекция

Беседа Конференция Написать сочинение-эссе

Фронтальный

Чтение. Работа с текстом по алгоритму



А. С. Пушкин. Ли- рика петербургского, южного и Михайловского периодов: «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».

ФК

Урок-практикум

Проблема свободы, служения Родине. Анализ стихотворений. «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»

Беседа

Чтение наизусть

Фронтальный

Индивидуальный

Чтение. Работа с текстом по алгоритму



Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь ещё, быть может…».

ФК

Урок-практикум

Анализ стихотворений «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь ещё быть может…». Адресаты любовной лирики А.С. Пушкина. Одухотворенность, чистота, чувство любви.

Семинар

Чтение наизусть

Фронтальный

Индивидуальный

Чтение. Работа с текстом по алгоритму



Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. «Пророк». «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

КОУ

Урок усвоения новых знаний

Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения« Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» Раздумья о смысле жизни, о поэзии. Библейские параллели в интерпретации темы творчества. Стихотворение в актёрском исполнении

Анализ стихотворения Чтение наизусть

Фронтальный

Индивидуальный

Чтение. Работа с текстом по алгоритму



А. С. Пушкин. «Бесы», «Два чувства дивно близки нам…» и другие стихотворения.

ФК

Урок усвоения новых знаний

Две Болдинские осени в творчестве поэта. Душевное смятение и угнетённое внутреннее состояние.

Анализ поэмы Ответить на вопросы:

1.Что роднит Алеко с героем «Кавказского пленника» и в чём их различие?

2.Почему Алеко, поборник свободы, становится убийцей?

Фронтальный

Составление конспекта по материалу учебника



Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике А. С. Пушкина

ФК

Урок развития речи

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Устный или письменный ответ на проблемный во- прос (с использованием цитирования). Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта на одну из тем: Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

1. Как отразились в лирике поэта мотивы свободы и служения родине? 2. Каковы особенности изображения любовного чувства в интимной лирике поэта? 3. Как осмысливает Пушкин в лирике жизненное предназначение поэта? 4. Почему тема памятника является сквозной в рус- ской лирике? 5. В чём созвучие картин природы душевному состоянию человека в лирике Пушкина?

индивидуальный

Ответ на вопрос по плану



А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери».

КОУ

Урок усвоения новых знаний

Два типа мировосприятия, олицетворённые двумя персонажами трагедии. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. Проблема «гения и злодейства». Развитие понятия о трагедии как жанре драмы. Трагедия в актёрском исполнении

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устное рецензирование выразительно- го чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Формулирование вопросов по тексту трагедии. Устный или письменный от- вет на вопрос

Фронтальный, индивидуальный

Ответ на вопрос по плану



А. С. Пушкин. «Ев- гений Онегин» как новаторское произведение.

ФК

Урок усвоения новых знаний

История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа. Лирические отступления.

Лекция учителя

Комментирванное чтение

Тест

Фронтальный

Индивидуальный

Составление конспекта по материалу учебника



А. С. Пушкин. «Ев- гений Онегин»: главные муж- ские образы романа.

ФК

Комбинированный

Трагические итоги жизненного пути героев

Беседа

Фронтальный

Составление конспекта по материалу учебника



А. С. Пушкин. «Ев- гений Онегин»: главные жен-ские образы романа.

КОУ

Комбинированный

Татьяна и Ольга

Беседа

Фронтальный

Составление конспекта по материалу учебника



А. С. Пушкин. «Ев- гений Онегин»: взаимоотно- шения главных героев

ФК

Урок-практикум

Анализ двух писем.

Практикум

Чтение наизусть

Фронтальный

Индивидуальный

Составление конспекта по материалу учебника



Образ автора в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

ФК

Комбинированный

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа

Выявление авторской позиции: 1.Какую роль играет образ автора в романе?

2.Каково его отношение к жизни, природе, людям, искусству?

Беседа

Фронтальный

Составление конспекта по материалу учебника



«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни

КОУ

Урок-практикум

Пушкинская эпоха в романе. Реализм романа

Семинар

Конспект статьи Белинского

Групповой

Составление конспекта по материалу учебника



Пушкинский роман в зеркале критики; В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев, Ф.М. Достоевский, философская критика начала XX века

ФК

Урок усвоения новых знаний

Критики о романе. Роман А.С. Пушкина и опера П.И. Чайковского.


Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «»Евгений Онегин»

Устный опрос

Фронтальный

Составление конспекта по материалу учебника. Письменно вопрос 2 после текста



Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина

ФК

Урок контроля № 2

Основные понятия , темы лирики, идеи произведений А. С. Пушкин. «Ев- гений Онегин». Письменный ответ на один из проблемных вопросов. 1. Каковы психологические мотивы поступков и взаимоотношений героев романа «Евгений Онегин»? 2. Какова конкретно-историческая и общечеловеческая сущность характеров Татьяны и Онегина? 3. Как в образе автора романа «Евгений Онегин» отразились черты личности А. С. Пушкина?

Самостоятельная работа

Индвидуальный

Задания по образцу



М. Ю. Лермонтов. Хронология жизни и твор- чества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики по- эта

КОУ

Урок-практикум

Анализ стихотворений «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «И скучно и грустно…», «Парус». Пафос вольности, чувство одиночества.

Лекция. Беседа Устный опрос

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму



Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова

ФК

Урок-практикум

Анализ стихотворений «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»

Практикум

Чтение наизусть

Индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму



М. Ю. Лермонтов. Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике поэта: «Нищий», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…».

ФК

Урок-практикум

Анализ стихотворений «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»

Конференция Чтение наизусть

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму



М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта.

КОУ

Урок-практикум

Тема России и её своеобразие в стихотворении «Родина». Анализ стихотворений «Дума», «Предсказание», «Родина», характер лирического героя и его поэзии

Практикум Устный опрос

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



М. Ю. Лермонтов. Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике поэта

ФК

Развитие речи

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Раскрытие одной из тем в виде домашнего письменного ответа читательского опыта на одну из тем: 1. В чём трагизм темы одиночества в лирике Лермонтова? 2. Почему лирический герой поэзии Лермонтова смотрит на своё поколение и на свою эпоху печально? 3. Почему лирический герой поэзии Лермонтова воспринимает любовь как страсть, приносящую страдания? 4. В чём необычность воплощения темы поэта и поэзии в лирике Лермонтова? 5. Как проявилась «странная любовь» Лермонтова к родине в его лирике?

Практикум Устный опрос

Фронтальный, индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму



Контрольная работа за вторую четверть

ФК

Урок контроля

Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым в Кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА для выпускников 9 класса и КИМ ЕГЭ для выпускников 11 класса: лирика А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова. Роман в стихах «Евгений Онегин».

Письменные задания

индивидуальный

Работа по плану с текстом



«Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова: общая характеристика романа.

КОУ

Урок усвоения новых знаний

Роман «Герой нашего времени» - роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Особенности композиции. Век М.Ю. Лермонтова в романе.

Лекция учителя Чтение наизусть

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму



М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина.

ФК

Комбинированный

Загадки образа Печорина в главах «Бела» и «Максим Максимыч»

Устный опрос Беседа

Анализ содержания

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

ФК

Комбинированный

Анализ глав «Тамань», «Княжна Мэри», «Фаталист». Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение

Устный опрос Беседа

Анализ содержания

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско-композиционное значение повести

КОУ

Комбинированный

Выразительное чтение фрагментов романа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Фор- мулирование выводов о характере Печорина.

Беседа

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: дружба в жизни Печорина.

ФК

Комбинированный

Главные и второстепенные ге- рои. Печорин в системе муж- ских образов романа (Печорин и Максим Максимыч, Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий, Печорин и Вулич)

Беседа

Тест

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму



М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: любовь в жизни Печорина.

ФК

Комбинированный

Глав- ные и второстепенные герои. Печорин в системе женских об- разов романа (Печорин и Бэла, Печорин и «ундина», Печорин и Мери, Печорин и Вера)

Беседа, опрос

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму



М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: оценки критиков.

КОУ

Урок усвоения новых знаний

Споры о романтизме и реализме романа.

Семинар

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму. Письменно вопрос 2 после текста



Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова,роману «Герой нашего времени».

ФК

Урок контроля №3

Выявление уровня знаний учащихся по теме.

Самостоятельная работа

Индивидуальный

Письменное задания с помощью учителя.



Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты).

ФК

Урок усвоения новых знаний

Слово о поэте. Множественность смыслов поэмы: буквальный, аллегорический, моральный, мистический. Универсально-философский характер поэмы. Отражение в поэме научной картины мира, характерной для эпохи Данте

беседа

фронтальный

Письменное задания с помощью учителя.



Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». Обзор содержания, история создания поэмы.

КОУ

Урок усвоения новых знаний

Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. Смысл названия поэмы «Мёртвые души». Жанровое своеобразие произведения. Обзор содержания.

Конференция

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образы помещиков.

ФК

Урок-исследование

Портрет литературного героя. Ноздрев Манилов. Коробочка. Плюшкин. Чичиков.

Практикум

Работа в группах

Групповой

Работа с текстом по алгоритму



Образ города в поэме «Мёртвые души»

ФК

Комбинированный

Образ города в поэме «Мёртвые души». Статьи Белинского

Урок-экскурсия

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ Чичикова.

КОУ

Комбинированный

Эволюция образа Чичикова – приобретателя, нового героя эпохи в замысле поэмы

Беседа

Чтение наизусть

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму



Н. В. Гоголь. «Мёрт- вые души»: образ России, на- рода и автора в поэме.

ФК

Комбинированный

Мёртвые и живые души. Эволюция образа автора – от сатирика к пророку и праведнику. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души».

Беседа

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму. Письменно вопрос 2 после текста



Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: специфика жан- ра..

ФК

Урок усвоения новых знаний

Конспект статьи В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению. Самостоятельные исследования учащихся в рамках учебного процесса.

Д/с №3 Подготовка к сочинению на тему «Чичиков как новый герой эпохи или антигерой»

Круглый стол Конспект статьи

Исследования учащихся

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму



Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Классное контрольное сочинение

КОУ

Урок контроля

Какие нравственные пороки русских помещиков, по мысли Н. В. Гоголя, нуждаются в обличении? 2. Чем смешон и чем страшен чиновничий город в изображении Н. В. Гоголя? 3. Как изменяется авторское отношение к действительности на протяжении поэмы «Мёртвые души»? 4. Какой изображена Русь крестьянская в поэме «Мёртвые души»? 5. Как соединение комического и лирического начал в поэме помогает понять её идею?

Самостоятельная работа

индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму



Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»: образ главного героя.

ФК

Комбинированный

Слово о писателе. Черты внутреннего мира «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи»: нежный, добрый, несчастный, склонный к несбыточным фантазиям

Лекция

Беседа

Пересказ

с.367-375

Индивидуальное задание, с. 376-379

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму



Роль истории Настеньки в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи»

ФК

Комбинированный

Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести.

Беседа

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



А. П. Чехов. «Смерть чиновника»: проблема истинных и ложных ценностей

КОУ

Комбинированный

Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Беседа

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



А. П. Чехов. «Тоска»: тема одиночества человека в многолюдном городе.

ФК

Комбинированный

Роль об- раза города в рассказе.

Беседа

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



Русская литература ХХ века: богатство и разнообразие жанров и направлений. И. А. Бунин. «Тёмные аллеи: проблематика рассказа

ФК

Урок-обзор

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений (обзор)

Лекция

Беседа

Чтение наизусть

Конспект основных положений лекции

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму Письменно вопрос 2 после текста.



И. А. Бунин. «Тёмные аллеи»: мастерство писателя в рассказе.

КОУ

Урок-практикум

Лиризм повествования в рассказе «Тёмные аллеи»

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



Общий обзор русской поэзии XX века. Поэзия Серебряного века. А. А. Блок. «Ветер принёс издалёка…», «О, весна, без конца и без краю…».

ФК

Урок - практикум

Слово о поэте. Высокие идеалы и пред- чувствие перемен

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



А. А. Блок. «О, я хочу безумно жить…», стихотворения из цикла «Родина».

ФК

Урок - практикум

глубокое, проникновенное чувство родины. Образ родины в поэзии А. А. Блока. Образы и ритмы поэта. Стихотворения в актёрском исполнении

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



С. А. Есенин. Тема России – главная в есенинской поэзии: «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты мой за- брошенный…», «Разбуди меня завтра рано…».

КОУ

Урок - практикум

Слово о поэте. Чувство пронзительной любви к родине, её неброской красоте. Сквозные образы в ли- рике поэта

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



С. А. Есенин. Раз- мышления о жизни, при- роде, предназначении человека: «Отговорила роща золотая…» «Не жалею, не зову, не плачу…».

ФК

Урок практикум

Народно- песенная основа лирики поэта. Олицетворение как основной художественный приём. Свое- образие метафор и сравнений. Стихотворения, песни и роман- сы на стихи поэта в актёрском исполнении

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



С. А. Есенин. Стихи о любви. «Письмо к женщине».

ФК

Урок практикум

Драматизм любовного чувства. Соединение в сознании лирического героя личной трагедии и трагедии народа. «Шаганэ ты моя, Шаганэ…». Испове-дальность и искренность стихов

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



В. В. Маяковский. «А вы могли бы?», «Послушайте!».

КОУ

Урок практикум

Слово о поэте. Но- ваторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, сло- вотворчества. Маяковский о труде поэта. Углубление пред- ставлений о силлабо-тониче- ской и тонической системах стихосложения. Стихотворения в актёрском исполнении

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



В. В. Маяковский. «Люблю» (отрывок), «Прощанье»

ФК

Урок практикум

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворений, представляющих тоническую систему стихосложения.

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



Контрольная работа за 3 четверть

ФК

Урок контроля

Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым в Кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА для выпускников 9 класса и КИМ ЕГЭ

Самостоятельная работа

индивидуальный




М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: проблематика и образы.

КОУ

Комбинированный

История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров.

Лекция.

Беседа Тестирование

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму Письменно вопрос 1 после текста



М. А. Булгаков. «Со- бачье сердце»: поэтика по- вести

ФК

Комбинированный

Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в обществе.

Практикум

Работа с эпизодом художественного произведения (по группам)

Групповой

Работа с текстом по алгоритму



М. И. Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти: «Идёшь, на меня похожий…», «Бабуш- ке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Откуда такая нежность?..».

ФК

Урок практикум

Слово о поэте. Особенности поэтики Цветаевой. Углубление представлений о видах рифм и способах рифмовки. Стихотворения и романс на стихи поэта в актёрском исполнении

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



М. И. Цветаева. Стихи о поэзии и о России: «Стихи к Блоку», «Родина», «Стихи о Москве»

КОУ

Урок практикум

Образы родины и Москвы в лирике М. И. Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих посках поэта

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



А. Ахматова. Стихи из книг «Чётки» («Стихи о Петербурге»), «Белая стая» («Молитва»), «Подорожник» («Сразу стало тихо в доме…», «Я спросила у кукушки…»), «ANNO DOMINI» («Сказал, что у меня соперниц нет…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Что ты бродишь неприкаянный…»).

ФК

Урок практикум

Трагические интонации в любовной лирике. Стихотворения в актёрском исполнении.

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



А. А. Ахматова. Стихи из книг «Тростник» («Муза»), «Седьмая книга» («Пушкин»), «Ветер войны» («И та, что сегодня прощается c ми- лым…»), из поэмы «Реквием» («И упало каменное слово…»).

ФК

Урок практикум

Стихи о поэте и поэзии. Трагические, благоговейно-трепетные, мужественные интонации и их причины. Особенности поэтики стихотворений Ахматовой. Стихотворения в актёрском исполнении

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



Н. А. Заболоцкий. Стихи о человеке и природе: «Я не ищу гармонии в природе…», «Завещание».

КОУ

Урок практикум

слово о поэте. Тема гармонии с природой, её красоты и бессмертия. Стихотворения в актёрском исполнении

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



Н. А. Заболоцкий. Тема любви и смерти в лирике поэта: «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц»

ФК

Урок практикум

Философ- ская глубина обобщений поэ та- мыслителя. Стихотворения в актёрском исполнении

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



М. А. Шолохов. «Судьба человека»: проблематика и образы.

ФК

Комбинированный

Слово о писателе. Смысл названия рассказа «Судьба человека». Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика.

Беседа Проверочная работа

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму



М. А. Шолохов. «Судьба человека»: поэтика рас-сказа.

КОУ

Урок усвоения нового материала

Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.

Практикум

Тест

Фронтальный

Индивидуальный

Работа с текстом по алгоритму. Письменно вопрос 2 после текста



Б. Л. Пастернак. Стихи о природе и любви: «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу».

ФК

Урок практикум

Слово о поэте. Вечные темы и современность в стихах о при- роде и любви

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



Б. Л. Пастернак. Философская лирика поэта: «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…»

ФК

Урок практикум

Философская глубина лирики Пастернака. Одухотворённая предметность поэзии Пастерна- ка. Стихотворения в актёрском исполнени

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



А. Т. Твардовский. Стихи о родине, о природе: «Урожай», «Весенние строчки», «О сущем» и другие стихотворения.

КОУ

Урок практикум

слово о поэте. Раздумья о родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихо творений

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



А. Т. Твардовский. Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю, никакой моей вины...».

ФК

Урок практикум

Образ воина в стихотворении. Особенности восприятия мира лирическим «я». Проблемы и интонации стихов о войне. Стихотворение в актёрском ис- полнении

Практикум

Фронтальный

Работа с текстом по алгоритму



А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика. С

ФК

Комбинированный

Слово о писателе Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Жизненная основа притчи. Нравственный смысл рассказа-притчи.

Беседа

Фронтальный

Составление плана по алгоритму



А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи.

КОУ

Комбинированный

Трагизм судьбы героини. Тема праведничества в рассказе.

Беседа

Определить авторскую позицию в рассказе

Фронтальный

Составление плана по алгоритму



Урок-зачёт по русской литературе второй половины 19 века и 20 века

ФК

Урок контроля № 4

К/р №3 Выявление уровня знаний учащихся по теме

Самостоятельная работа

Тест

Индивидуальный

Письменно вопросы



Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX в

ФК

Урок усвоения нового материала

романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека. Основные темы и мотивы русского романса. Романсы на стихи русских поэтов в актёрском исполнении

Беседа

Фронтальный

Анализ текста по плану



Песни и романсы на стихи русских поэтов XX века.

КОУ

Урок усвоения нового материала

тема любви и верности в суровых испытаниях войны и её отражение в «военном» романсе. Традиции XIX века в русской песне и романсе ХХ века. Пленительный образ родины, вечный мотив дружбы. Оптимизм восприятия жизни. Романсы и песни на стихи русских поэтов в актёрском исполнении

Беседа

Фронтальный

Анализ текста по плану



У. Шекспир. «Гамлет»: образ главного героя (обзор с чтением отдельных сцен)

ФК

Урок усвоения новых знаний

Слово о поэте. Характеристика гуманизма эпохи Воз- рождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагедия как драматический жанр

Комментирован ное чтение

Устный опрос

Фронтальный

Анализ текста по плану



У. Шекспир. «Гам- лет»: тема любви в трагедии. (обзор с чтением отдельных сцен)

ФК

Урок усвоения новых знаний

Гуманизм эпохи Возрождения. Художественные особенности сонетов

Комментирован ное чтение

Выразительное чтение, литературоведческий анализ

Фронтальный

Индивидуальный

Выразительное чтение



И.-В. Гёте. «Фауст»: сюжет и проблематика (обзор с чтением отдельных сцен).

КОУ

Урок усвоения новых знаний

Фауст» как философская трагедия. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливоти и разумного смысла жизни человечества. Трагизм любви Фауста и Гретхен

Комментирован ное чтение

Выразительное чтение, литературоведческий анализ

Фронтальный

Индивидуальный

Выразительное чтение



И.-В. Гёте. «Фауст»: идейный смысл трагедии (обзор с чтением отдельных сцен)

ФК

Урок-практикум

«Пролог на небесах» – ключ к основной идее трагедии. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Итоговый смысл трагедии. Особенности жанра трагедии: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный об- раз мировой литературы.

Беседа по прочитанному тексту

Фронтальный

Индивидуальный

Конспектирование учебника



Итоговая контрольная работа

ФК

Урок контроля № 6

Контрольная работа по произведениям, изученным в 9 классе

Тестирование

Индивидуальный

Письменно вопросы. Контроль техники чтения



Итоговая контрольная работа

КОУ

Урок контроля № 6

Контрольная работа по произведениям, изученным в 9 классе.

Тестирование

Индивидуальный

Анализ текста по плану. конспектирование



Итоги года и задания для летнего чтения

ФК

Комбинированный урок

Выявление уровня литературного развития выпускников основ- ной школы. Консультации для учащихся, избравших предмет «Литература» для ГИА в 9 классе

Беседа

Тест

Фронтальный

Индивидуальный

Задание на лето. Конспектирование по алгоритму.



Контрольно – измерительные работы.

Входной контроль. Контрольная работа № 1.

Вариант 1

Часть 1.

1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?

А) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма

  1. Назовите героев исторических песен:

А) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов

  1. Отчего погиб герой «Жития…» Александр Невский?

А) в сражении с литовцами; б) предположительно был отравлен в ставке хана Батыя; в) он не погиб, а умер своей смертью, прожив долгую жизнь

  1. Свою работу по исследованию Пугачевского бунта А.С.Пушкин начал

А) с «Истории Пугачевского бунта»; б) с «Капитанской дочки»; в) с книги «Крестьянские бунты»

  1. В чьи уста А.С.Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей повести: «Береги честь смолоду»?

А) Савельича; б) Петра Гринева; в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева

  1. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?

А) царя; б) висельника; в) посаженного отца

  1. Жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:

А) повесть; б) стихотворение; в) поэма

  1. Идейный кульминационный центр «Мцыри» — это…

А) эпизод борьбы Мцыри с барсом; б) встреча с грузинкой; в) сон о золотой рыбке

  1. О чем говорит Мцыри «За эти несколько минут…Я б рай и вечность променял…»?

А) за время встречи с грузинкой; б) за ночь бегства из монастыря; в) за возможность попасть на родину

  1. Какую пословицу Н.В.Гоголь взял в качестве эпиграфа к комедии «Ревизор»?

А) «Не в свои сани не садись»; б) «На всякого мудреца довольно простоты»; в) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»

  1. Каков основной композиционный прием в рассказе Л.Н.Толстого «После бала»?

А) контраст; б) преувеличение; в) сопоставление

  1. Какая жизненная ситуация легла в основу рассказа Н.С.Лескова «Старый гений»?

А) великосветский франт не хотел отдавать долг старушке; б) старушка не хотела отдавать долг франту; в) у старушки заболела внучка

 Часть 2.

Кратко запишите ответ.

1.Выпишите жанры лирики:

а) рассказ, б) эпос, в)ода, г)драма, д)стихотворение, е)повесть, ж) рассказ, з) комедия

  1. Определите, какие средства выразительности используются в следующих строчках.

По горам две хмурых тучи

Знойным вечером блуждали

И на грудь скалы горючей

К ночи медленно сползали.    (М. Лермонтов)

Часть 3.

Письменно ответьте на вопрос (10 предложений):

Охарактеризуйте типы литературных героев, представленных в   произведениях писателей, изученных в 8 классе.

Вариант 2

Часть 1

1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?

А) повесть; б) пословица; в) народная песня; г) частушка

  1. Назовите героев преданий:

А) Ермак Тимофеевич; Б) Николай Первый; в) Степан Разин

  1. Каково основное назначение лирических народных песен?

А) передавать чувства, мысли конкретного лирического героя; б) рассказывать о последовательности событий в жизни героя; в) описывать природные явления; г) нет конкретного назначения, поются просто по настроению

  1. От чьего имени ведется повествование в повести «Капитанская дочка»?

А) от имени автора-рассказчика; б) от имени Петра Гринева; в) повествование ведется от 3го лица

  1. Коварного, злого человека, «антигероя», вредившего Гриневу, звали:

А) Алексей Швабрин; б) Иван Зурин; в) Иван Игнатьич

  1. «Мцыри» в переводе с грузинского – это…

А) одинокий; б) пленник; в) послушник, который живет при монастыре

  1. Откуда чиновники города Н. узнают о том, что ревизор ненастоящий?

А) из письма Хлестакова, прочитанного почтмейстером; б) Хлестаков сам признался в обмане; в) проговорился Осип, слуга Хлестакова

  1. Форма рассказа Л.Н.Толстого «После бала» — это

А) полилог; б) «рассказ в рассказе»; в) рассуждение

  1. Почему герой рассказа «После бала» оставил службу?

А) по религиозным убеждениям; б) его потряс случай с избиваемым беглым солдатом; в)он ее не оставлял

10.Почему герои рассказа А.П.Чехова «О любви» не остались вместе?

А) оба были несвободны; б) побоялись изменить свою жизнь и жизнь близких; в) их развел случай

11.Кто помог разрешить ситуацию, легшую в основу рассказа А.И.Куприна «Куст сирени»?

А) жена героя Вера; б) сам герой – Николай Алмазов; в) старый профессор, принимавший

12.Зачем Теркин отправился вплавь через реку в главе «Переправа»?

А) в разведку; б) связаться с теми, кто остался на другом берегу, и доложить обстановку;

в) наладить сорванную переправу

Часть 2.

Кратко запишите ответ.

1.Выпишите жанры прозы:

а) рассказ, б) эпос, в)ода, г)драма, д)стихотворение, е)повесть, ж) рассказ, з) комедия

2.Определите, какие средства выразительности используются в следующих строчках.

Когда волнуется желтеющая нива

И свежий лес шумит при звуке ветерка,

И прячется в саду малиновая слива

Под тенью сладостной зеленого листка.

Часть 3.

Письменно ответьте на вопрос (10 предложений):

Охарактеризуйте типы литературных героев, представленных в   произведениях писателей, изученных в 8 классе.


спецификатор


работа рассчитана на 45 мин.



Код элемента

Элементы содержания, проверяемые в ходе работы

1.

Основные теоретико-литературные понятия

1.1.

Жанры лирического произведения

1.2.

Литературные направления

1.3.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; лирический герой, фольклор, древнерусская литература

1.4

Язык художественного произведения. Изобразительно - выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория

2.

УНТ

2.1.

Сказка, былина, народная песня и историческая песня

3

Древнерусская литература

3.1.

Житие Александра Невского

4.

Из литературы 19 века

4.1.

А.С.Пушкин «капитанская дочка»

4.2

М.Ю. Лермонтов «Мцыри»

4.3.

М.Ю. Лермонтов . Стихотворения

4.4

Н.В. Гоголь. Поэма «Ревизор»

5.

Из литературы конца 19-начала 20 века

5.1.

Л.Н. Толстой «После бала»

5.2.

А.Куприн «Куст сирени»

5.3.

А.П.Чехов «О любви»

5.4.

А.Т.Твардовский «Василий Теркин»


Таблица 1. Распределение заданий по частям работы



№

Части и кол-ко заданий

Тип заданий

баллы

1

1 часть тест. 12 заданий

Выбор правильного ответа.

1 балл за верный ответ

Всего 12 баллов

2.

2 часть. 2 задние. Кратко записать ответ

Краткий ответ

2 бал.за ответ всего 4 балла.

2.1.

Только назвал определение

1 б

Назвал определение и дал небольшой комментарий

2 б

Не ответил

0б

3.

3 часть. Сочинение-рассуждение



Допущено не более 2 речевых, грамматических, пунктуационных и орфографических ошибок

2 б

Допущено 2-4 всех перечисленных ошибок (или в сумме больше 8 ошибок)

1 б

4.

«Умение сопоставлять художественные произведения»;



Привел 2 или более примеров худ .произведений

2


Привел 1 худ. произведение

1

  1. «Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов»;



Развернутое сопоставление анализируемого произведения

2


Дан краткий анализ

1


Нет анализа произведения. лишь пересказ

0

Всего баллов за работу

25 б


Таблица переводов баллов в отметку


Баллы

Оценка

% выполнения

23-25

5

100%-83%

19 - 12

4

78%-61%

13 - 18

3

56%-39%

0 - 12

2

34%-0%




2.Контрольная работа по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина.


Вариант 1

1. А. С. Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим». Кого имел в виду писатель:

А) Скалозуба. Б) Молчалина. В) Чацкого. Г) Софью.


2-9. Каждый образ комедии отражает в себе конкретно-историческую сущность реальных общественных типов своей эпохи. Соотнесите действующих лиц комедии и образцы речи:

2. «Подписано, так с плеч долой»

А) Софья

Б) Чацкий

В) Молчалин

Г) Фамусов

Д) Горич

Е) Скалозуб

Ж) Репетилов

3. «…Чтобы чины давать – есть многие каналы».

4. «А наши старички? Не то, чтоб новизны вводили, - никогда, спаси нас Боже! Нет. А придерутся к сему, тому, а чаще ни к чему, поспорят, пошумят, и… разойдутся».

5. «Он слова умного не выговорил сроду».

6. «Велите ж мне в огонь: пойду, как на обед»

7. «От скуки будешь ты свистеть одно и то же»

8. «Да умный человек не может быть не плутом»

9. «Что мне молва?»


10. Афоризм – это:

А) Художественное обоснование поступков героев.

Б) Краткое изречение, содержащее в себе законченную философскую мысль, житейскую мудрость или нравоучение.

В) Часть лексики, слова и обороты, употребляющиеся в прошлом для обозначения каких-либо предметов, для создания исторического колорита.

11-15. Анализируя речевую характеристику героев комедии «Горе от ума», определите,

какие «слова и словечки» соответствуют персонажам А. С. Грибоедова:


11. Раболепство, предрассудки, к свободной жизни, дым отечества.

А) Лиза

Б) Чацкий

В) Молчалин

Г) Хлестова

Д) Скалозуб

12. Треснулся, опрометью, обморочить, дал маху,

фельдфебель, ушибена.

13. Два-с; по-прежнему-с; простите, ради Бога; личико, ангельчик.

14. Минула, покудова, кличут, започивала, доло-жусь, мне-с.

15. Тащиться, час битый, за уши дирала, пора перебеситься.


16. Назовите годы жизни А.С. Пушкина.

А) 1765 – 1825; Б) 1799 – 1837; В) 1814 – 1841; Г) 1901 – 1945


17. Какой эпиграф выбрал Пушкин для повести “Капитанская дочка”?

А) “На зеркало неча пенять, коли рожа крива”
Б) “Береги честь смолоду”
В) “У сильного всегда бессильный виноват”
Г) “Встречают по одёжке, а провожают по уму”


18. Основателем какого журнала стал Пушкин?

А) «Зеленая лампа» В) «Пророк»

Б) «Лицей» Г) «Современник»


19. Кто из великих русских поэтов XVIII века заметил в Пушкине-лицеисте будущего гения поэзии?

А) Вяземский В) Державин

Б) Жуковский Г) Ломоносов


20. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца людей”

А) “Пророк” Б) “Узник” В) “Памятник” Г) “Анчар”


21. Несколько стихотворений Пушкина названы: “19 октября”, “19 октября 1827”, “19 октября 1828”. Что значила эта дата для поэта?

А) день открытия Царскосельского лицея
Б) день поступления в лицей

В) день рождения Пушкина

Г) в этот день Пушкин закончил Лицей


22. Из какого произведения взяты эти строки:

Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!

А) “Пророк” В) “И.И. Пущину”
Б) “К Чаадаеву” Г) “Деревня”.


23. Как звали няню Пушкина?

А) Арина Родионовна В) Татьяна Ивановна
Б) Настасья Филлипьевна Г) Настасья Петровна.



Вариант 2.

1. Кто сказал о Грибоедове: «По духу времени и вкусу он ненавидел слово раб».

А) Сказал о себе сам Грибоедов; Б) Николай Гнедич; В) А. С. Пушкин.


2. Кто сказал о комедии «Горе от ума»: «Чацкий Грибоедова есть единственное истинно героическое лицо нашей литературы»:

А) Виссарион Белинский;

Б) Иван Андреевич Крылов,

В) Апполон Григорьев.


3. Кто и о ком говорит в комедии «Горе от ума»: «И золотой мешок, и метит в генералы»; «Он слова умного не выговорил сроду»; «Созвездие маневров и мазурки»:

А) Лиза, Софья, Чацкий – о Скалозубе;

Б) Чацкий, Лиза, Софья – о Молчалине;

В) Софья, Лиза, Чацкий – о Репетилове.


4. Кто и с кем в разговоре говорит о себе?

Когда в делах, я от веселий прячусь,

Когда дурачиться: дурачусь;

А смешивать два этих ремесла

Есть тьма искусников, я не из их числа.

А) Чацкий в разговоре с Молчалиным;

Б) Репетилов в разговоре с Чацким;

В) Скалозуб в разговоре с Фамусовым.


5 - 7. Кто в комедии «Горе от ума» даёт такую характеристику Чацкому:

5. «Он малый с головой; / И славно пишет, переводит»


А) Фамусов

Б) Софья

В) Лиза

6. «Он славно пересмеять умеет всех»

7. «Кто так чувствителен, и весел, и остёр, / как Александр Андреич Чацкий?»


8. В кого влюблена Лиза?

А) в Молчалина; Б) в Фамусова; В) в Чацкого; Г) в Петрушку.


9. Софья рассказывает отцу сон, чтобы:

А) отвлечь внимание; Б) разжалобить Фамусова; В) признаться в своих чувствах Молчалину.


10. Что заставило Чацкого некогда уехать из Москвы, оставив влюблённую в него Софью?

А) скука; Б) ссылка;

В) несчастная, безответная любовь; Г) болезнь.


11. Сколько времени служит Молчалин у Фамусова?

А) год; Б) три года; В) пять лет; Г) десять лет.


12. В каком году комедия «Горе от ума» была напечатана?

А) 1824; Б) 1825; В) 1829; Г) 1833.


13. Композиция – это:

А) Эпизод литературного произведения.

Б) Организация отдельных элементов, частей и образов худо-жественного произведения.

В) Основной вопрос, поставленный в литературном произведении.

Г) Столкновение, противоборство персонажей.


14. Жанровое своеобразие произведения А. С. Грибоедова выражено в определении жанра:

А) комедия; Б) трагедия; В) трагикомедия.


15. Критическую статью «Мильон терзаний» написал:

А) Д. И. Писарев. Б) В. Г. Белинский. В) И. А. Гончаров.


16. Годы жизни А.С.Пушкина:

А) 1799 – 1837 г.г., Б) 1795 – 1825 г.г. В) 1814 – 1841 г.г.


17 Благодаря кому уже в детские годы поэт почувствовал близость к народу?

А) матери, Б) няне, В) отцу.


18. Поэт, подаривший Пушкину свой портрет с надписью “Победителю – ученику от побежденного учителя”

А) Жуковский Б) Державин В) Фонвизин


19. Кому посвящены стихи Пушкина, начинающиеся словами: «Мой первый друг, мой друг бесценный…»?

А) Н.Н.Гончаровой, Б) Пущину, В) Дельвигу.


20. Почему Пушкин оказался в Михайловском?

А) потому что решил уладить свои имущественные дела,

Б) он там находится в ссылке,

В) там проходит встреча его лицейских друзей.


21. Кому Пушкин посвятил стихотворение «Во глубине сибирских руд…»?

А) своим лицейским друзьям, Б) декабристам, В) своим детям.


22. Кому А.С.Пушкин посвятил стихотворение «Я помню чудное мгновенье»?

А) Н.Н.Гончаровой, Б) Анне Керн, В) Е.Воронцовой.


23. Кому А.С.Пушкин посвятил стихотворение «Мадонна»?

А) Н.Н.Гончаровой, Б) Анне Керн, В) Е.Воронцовой.

кодификатор

Работа рассчитана на 40 мин.


Код элемента

Элементы содержания, проверяемые в ходе работы

1.

Основные теоретико-литературные понятия

1.1.

Жанры лирического произведения

1.2.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция.

1.3

Язык художественного произведения. Изобразительно - выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория

2.

Литература 18 века

2.1.

А.Грибоедов «Горе отума»

4.

Из литературы 19 века

4.1.

А.С.Пушкин . стихотворения


№

Части и кол-ко заданий

Тип заданий

баллы

1

1 часть тест. 22 заданий

Выбор правильного ответа.

1 балл за верный ответ

Всего 12 баллов

Всего баллов за работу

25 б

Спецификатор

Распределение заданий по частям.


№

Части и кол-ко заданий

Тип заданий

баллы

1

1 часть тест. 22 заданий

Выбор правильного ответа.

1 балл за верный ответ

Всего баллов за работу

22 б.


Пересчет баллов в отметки


Баллы

Оценка

% выполнения

19-22

5

100%-83%

16 - 19

4

78%-61%

13 - 16

3

56%-39%

0 - 12

2

34%-0%



3.Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова,

роману «Герой нашего времени»


1.Назовите годы жизни М.Ю.Лермонтова:

А) 1799 – 1837; Б) 1814 – 1841; В) 1795 - 1825

2.Кто воспитывал будущего поэта?

А) няня; Б) родители; В) бабушка.

3.За что Лермонтова сослали в ссылку в первый раз?

А) за дуэль; Б) за стихотворение «Смерть Поэта»; В) за статью в «Современнике»

4.Причина второй ссылки Лермонтова.

А) дуэль; Б) стихотворение «Смерть Поэта»; В) статья в «Современнике»

5.Как погиб Лермонтов?

А) убит на дуэли Мартыновым; Б) убит на дуэли Дантесом; В) убит в Тегеране религиозными фанатиками.

6.Где погиб Лермонтов?

А) на Черной речке; Б) в Пятигорске; В) в Тегеране

7.Где похоронен Лермонтов?

А) в Пятигорске; Б) в Тарханах; В) в Михайловском.

8.Какое стихотворение сделало Лермонтова знаменитым?

А) «Смерть Поэта»; Б) «Тучки»; В) «Дума».

9.Какая тема стала центральной в творчестве Лермонтова?

А) тема назначения поэта; Б) тема любви; В) тема одиночества.

10.Какие два мира противопоставлены в стихотворении «Как часто пёстрою толпою окружён…»

А)мир развратного света и воспоминания детства;

Б) внутренний мир поэта и светское общество;

В) мир возлюбленной и мир поэта

11.Основная тема стихотворения «Дума».

А) критика молодого поколения; Б) воспоминания прошлого;

В) любовь к женщине.

12.Какой темой объединены стихотворения «Парус», «Тучки», «Утес»?

А) изгнанничество, одиночество; Б) высокое предназначение поэта; В) любовь к Родине.

13.Кому посвящено стихотворение «Смерть Поэта»?

А) А.С.Грибоедову; Б) В.Жуковскому; В) А.С.Пушкину.

14.Какими чувствами проникнуто стихотворение «И скучно и грустно…»?

А) раздумья о жизни; Б) любовь к жизни; В) воспоминания о возлюбленной.

15.Кто рассказывает историю Бэлы и Печорина?

А) сам Печорин; Б) повествователь; В) Максим Максимыч.

16.Какую характеристику Печорину дает Максим Максимыч?

А) интересный человек; Б) странный человек; В) гордый человек.

17.Какую главную деталь в портрете Печорина выделяет рассказчик?

А) большие натруженные руки; Б) глаза, которые не смеялись; В) правильной формы нос.

18.Кого Печорин называет «водяным обществом»?

А) тех, кто приехал на воды лечиться; Б) рыбаков; В) жителей приморского городка.

19.Чья цель в жизни - «сделаться героем романа»?

А) Грушницкого; Б) Печорина; В) Вулича.

20.Кому принадлежат слова: «У меня врождённая страсть противуречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противуречий сердцу или рассудку»?

А) Грушницкому; Б) Печорину; В) Вернеру.

21.О ком сказано, что «он существо, не созданное для мира, обречённое каким-то тайным страданием»?

А) о Грушницком; Б) о Печорине; В) о Вернере.

22.Чьё это мнение: « Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признаётся; - рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае – труд утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!»?

А) Грушницкого; Б) Печорина; В) Вулича.

23.Кто из героев называет себя «нравственным калекой»?

А) Грушницкий; Б) Печорин; В) Вернер.

24.Кто о себе говорит: « …во мне душа испорчена светом…и жизнь моя становится пустее день ото дня…»?

А) Грушницкий; Б) Печорин; В) Вулич.

25.Кто из героев романа задает себе вопрос: «…зачем я жил? для какой цели я родился?..»

А) Грушницкий; Б) Печорин; В) Вернер.

26.Кого Печорин считает равным себе по интеллекту и говорит: «…мы ко всему довольно равнодушны, кроме самих себя»?

А) Грушницкого; Б) Вулича; В) Вернера.

27.Почему Грушницкий не снимает солдатскую шинель?

А) это его солдатская форма, Б) чтобы создать вокруг себя ореол таинственности и загадочности, В) он гордится тем, что он солдат.

28.Какая черта характера проявляется в словах Бэлы: «Если он меня не любит… то я сама уйду: я не раба его,- я княжеская дочь!..»?

А) любовь; Б) гордость; В) страх.

29.О ком Печорин говорит: « …я её ещё люблю…я за неё отдам жизнь, только мне с нею скучно…»?

А) о Мери; Б) о Вере; В) о Бэле.

30.О чем жалеет Бэла перед смертью?

А) что у них нет детей; Б) что она не христианка; В) что не знает своей матери.

31.Продолжите цитату: « Я бы тебя должна ненавидеть: с тех пор, как мы знаем друг друга, ты ничего мне не дал, кроме…»

А) счастья; Б) страданий; В) любви.

32.Кто был «единственной женщиной в мире, которую Печорин не в силах был бы обмануть»?

А) Вера; Б) Мери; В) Бэла.

33.Почему любовь Печорина никому не принесла счастья?

А) он никого не любил; Б) он ничем не жертвовал ради любимых; В) он всех считал ниже себя, недостойными его любви.

34.Что говорит Печорин Мери при расставании?

А) «я вас не любил»; Б) «мне с вами скучно»; В) «я над вами смеялся».

35.Что понял Печорин после расставания с Верой?

А) что она была единственной женщиной, которая заставила биться его сердце; Б) что он никогда ее не любил; В) что женитьба на ней помогла бы ему избавиться от одиночества и скуки.

кодификатор

Работа рассчитана на 45 мин.


Код элемента

Элементы содержания, проверяемые в ходе работы

1.

Основные теоретико-литературные понятия

1.1.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция.

1.2.

Язык художественного произведения. Изобразительно - выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория

2.

Факты биографии М.Ю.Лермонтова

2.1.

Годы жизни

2.2.

Место рождения и смерти

3

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

3.1.

Композиция и сюжет

3.2

Персонажи и их взаимоотношения

спецификация

Распределение заданий по частям.

№

Части и кол-ко заданий

Тип заданий

баллы

1

1 часть тест. 35 заданий

Выбор правильного ответа.

1 балл за верный ответ

Всего баллов за работу

35 б.

Кодификатор

Пересчет баллов в отметки

Баллы

Оценка

% выполнения

32-35

5

100%-83%

25 - 31

4

78%-61%

18 - 24

3

56%-39%

0 - 17

2

34%-0%


Контрольная работа № 4 по литературе 20 века.


Русская проза XX века

(Творчество М. Булгакова, И Бунина, М. Шолохова, А. Солженицына)

Вариант 1

1.Кем по роду занятий была героиня рассказа И. Бунина «Темные аллеи»?

А) прачкой, б) хозяйкой постоялой горницы, в) учительницей в сельской школе, г) швеёй.

2. К какому жанру относится произведение М. Шолохова «Судьба человека»?

А) новелла, б )повесть, в) рассказ, г) роман.

3. Кто является рассказчиком в первой главе повести М. Булгакова «Собачье сердце»?

А) Борменталь, б) Шарик, в) Швондер, г) Зина.

4. Как познакомились Матрена и герой-рассказчик из рассказа А. Солженицына «Матренин двор»?

А) на дискотеке, б) в гостях, в) рассказчик искал жилье, г) рассказчик заблудился и решил спросить дорогу.

5. Назовите фамилию, которую получил преобразованный в человека пес из повести М. Булгакова «Собачье сердце».

6. Как называется изображение природы в литературном произведении?

7. Как вы понимаете смысл названия рассказа А. Солженицына «Матренин двор»?

8. Дайте краткую характеристику Андрею Соколову, герою произведения М. Шолохова «Судьба человека».



Русская проза XX века

(Творчество М. Булгакова, И Бунина, М. Шолохова, А. Солженицына)

Вариант 2

1.Кем по профессии был Андрей Соколов, герой произведения М. Шолохова «Судьба человека»?

А) лётчик, б) шофёр, в) инженер, г) писатель. 2. Когда происходит действие произведения А. Солженицына «Матренин двор»?

А) во второй половине XIX века, б) в I половине XX века, в) в 1950-х годах, г) в наши дни.

3. К какой жанровой разновидности можно отнести произведение М. Булгакова «Собачье сердце»?

А) историческая повесть, б) фантастическая повесть, в) лирическая повесть, г) бытовая повесть.

4. К какому жанру относится произведение А. Солженицына «Матренин двор»?

А) новелла, б) повесть, в) рассказ, г) очерк.

5. Где происходит действие повести М. Булгакова «Собачье сердце»?

6. Как называется изображение внешности героя в литературном произведении?

7. Как вы понимаете смысл названия произведения М. Шолохова «Судьба человека»?

8. Кратко ответьте на вопрос: «В чем трагизм жизни и судьбы Матрены из произведения А. Солженицына «Матренин двор» »?

кодификатор


Код элемента

Элементы содержания, проверяемые в ходе работы

1.

Основные теоретико-литературные понятия

1.1.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция.

2.

Проза 20 века

2.1.

И.Бунин «Темные аллеи»

2.2.

М.Булгаков «Собачье сердце»

2.3.

М.Шолохов «Судьба человека»

2.4.

А.Солженицын «Матренин двор»




спецификация

Распределение заданий по частям.

№

Части и кол-ко заданий

Тип заданий

баллы

1

1 часть тест. 4 заданий

Выбор правильного ответа.

1 балл за верный ответ

2.

2 часть. 2 задания

Краткий ответ

1 балл за верный ответ

3.

3 часть. 2 задания

Развернутый ответ

5 балов за ответ

4.

«Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов»;

3 б

4.1.

Развернутое сопоставление анализируемого произведения

2 б

4.2.

Дан краткий анализ

1 б

4.3.

Нет анализа произведения. лишь пересказ

0 б

5.

Орфографические и логические ошибки

2 б


Допущено не более 2 речевых, грамматических, пунктуационных и орфографических ошибок

2 б


Допущено 2-4 всех перечисленных ошибок (или в сумме больше 8 ошибок)

1 б


Допущено более 4 всех перечисленных ошибок

0 б

Всего баллов за работу

16 б


Пересчет баллов в отметки

Баллы

Оценка

% выполнения

14 - 16

5

100%-83%

11 - 13

4

78%-61%

8-10

3

56%-39%

0 - 7

2

34%-0%


Контрольная работа № 5 по Русской лирике 20 века

Вариант 1

1.Перечислите все известные вам литературные течения конца XIXначала XX вв. (1 б за 4 направления) ( символизм, футуризм, реализм, романтизм)

2.Отметьте основные мотивы ранней лирики С. Есенина?

а) философская лирика

б) любовная лирика

в) тема России

г) пейзажная Лирика

3. Какова общая черта любовной лирики С. Есенина?

а ) гармония, безмятежность

б ) грусть

в ) конфликтность, безответность

4. Объясните значение выражения «проскакал на розовом коне» из стихотворения « Не жалею , не зову , не плачу»

а) символизирует радостные ожидания юности

б) обозначает отсвет утренней зари

5. Назовите стихотворения любовной тематики в лирике В.В. Маяковского.

6. Кого из перечисленных известных людей России А. А. Блок считал своим учителями?

а) Вл. Соловьев

б) В.А. Жуковский

в) Н. А. Некрасов

г) А.А. Фет

д) А.С. Пушкин

7. Какие образы символизируют Россию в лирике А.А. Блока?

а) Незнакомка

б) Прекрасная дама

в) Жена

г) степная кобылица

д) девушка в цветном платке

8. Каковы основные мотивы лирики А.А. Ахматовой?

а ) гражданственные

б) любовные

в ) мотив смерти и вечности

г) мотив осмысления поэтического творчества

д) философские

9. Назовите особенность композиции « Реквиема» А.А. Ахматовой?

а ) рассказ в рассказе

б ) композиционно развивающийся сюжет

в ) обрамление

г) в основной части даны автобиографические описания

10. «…Символизм можно назвать … «поэзией намеков» , - писал В. Брюсов в предисловии ко второму выпуску « Русских символистов». Дайте свое объяснение этому определению.

11. В чем разница в употреблении одних и тех же цветовых эпитетов лирике Блока и Есенина:

Есенин:Очи синие бездонные

Цветут на дальнем берегу

Блок:Ты в синий плащ печально завернулась…

Есенин:Выйду на озеро в синюю гать,

К сердцу вечерняя льнет благодать.

Блок: Только синь сосет глаза.

Есенин:Синий туман. Снеговое раздолье,

Тонкий лимонный и лунный рассвет.

спецификатор

Работа рассчитана на 45 мин.

Код элемента

Элементы содержания, проверяемые в ходе работы

1.

Основные теоретико-литературные понятия

1.1.

Форма и содержание лирического произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция.

1.2.

Язык художественного произведения. Изобразительно - выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория

1.3

Характеристика направлений в литературе 20 века

2.

Поэты 20 века

2.1.

Лирика В.Маяковского

2.2.

Творчество и произведения А.Блока

2.3.

Лирика С.Есенина

2.4.

Лирика А.Ахматовой



Распределение заданий по частям.

№

Части и кол-ко заданий

Тип заданий

баллы

1

1 часть тест. 10 заданий

Выбор правильного ответа.

1 балл за верный ответ

2

2 часть. развернутый ответ

Сочинение-рассуждение

Мак. 10 баллов

2.1.

Дано полное толкование образов в лирике потов. Приведено не менее 4 аргументов


5 б.

2.2.

Дано частичное толкование образов. Приведено менее 3 аргументов


3 б

2.3.

Допущено менее 2 лог. И фактич.ошибок


2 б

2.4

Допущено более 2 фактич.илог.ошибок


0 б.

2.5.

Допущено не более 5 орфограф. + пунктац.ошибок


3 б.

Всего баллов за работу

20 б

Пересчет баллов в отметки

Баллы

Оценка

% выполнения

18-20

5

100%-83%

14 - 17

4

78%-61%

10 - 13

3

56%-39%

0 - 9

2

34%-0%


Диагностическая контрольная работа по теме: ранее изученного в 9 м классе.

Тест

1 вариант

1.Что не является жанром древнерусской культуры?

а) житие, б) сказание, в) ода, г) былина.

2.Какой венок используют со времён Древнего Рима для поощрения победы?

а) оливковый б) вишнёвый, г) лавровый, г) дубовый.

3.Что должно, по мнению Маугли, объединять людей?

а) национальность, б) голос, в) кровь, г) неприятность.



4.Распределите имена писателей по возрасту «от младшего к старшему».

а) Ломоносов, б) Пушкин, в) Державин, г) Лермонтов.

5.Какое произведение не написал Пушкин?

а) «Метель», б) «Евгений Онегин», в) «Медный всадник», г) «Недоросль».

6.В каком литературном направлении начал писать М.Ю.Лермонтов?

а) романтизм, б) сентиментализм, в) классицизм, г) реализм.

7.Какой приём использует автор для раскрытия образов помещиков в

поэме «Мёртвые души»?

а) гротеск, б) психологическая характеристика, в) антитеза, г) портретная

характеристика.

8.Какое произведение Пушкина посвящено теме «маленького человека»?

а) «Барышня-крестьянка», б) «Станционный смотритель», в) «Борис Годунов»,

г) Дубровский».

9.Кто из указанных русских писателей пользовался Эзоповым языком, создавая

свои произведения?

а) Фонвизин, б) Грибоедов, в) Некрасов, г) Салтыков-Щедрин.

10.Назовите двусложный размер стиха.

а) хорей, б) амфибрахий, в) дактиль, г) анапест.

11.Напиши характеристику одного из литературных героев.


  1. Вариант

1.Откуда Черномор выводил богатырей?

а) из озера, б) из моря, в) из реки, г) из пруда.

2.Какие произведения древнерусской литературы исполнялись под гусли?

а) житие, б) легенды, в) притчи, г) былины.

3.В классицизме жанры подразделялись на группы: высокий штиль, средний, низкий. Какой из данных жанров не относился к высокому штилю?

а) ода, б) поэма, в) комедия, г) трагедия.

4.Из какого города приехал в деревню герой Пушкина Евгений Онегин?

а) из Петербурга, б) из Москвы, в) из Парижа, г) из Киева.

5.О каком из своих героев Гоголь сказал: «Без царя в голове»?

а) Манилов, б) Собакевич, г) Ноздрёв, д) Плюшкин.

6.Распределите литературные направления по мере их появления в русской литературе.

а) реализм, б) критический реализм, в) романтизм, г) классицизм.

7.Как заканчивается стихотворение М.Ю.Лермонтова «Выхожу один я на…»?

а) тропинку, б) бульвар, в) крыльцо, г) дорогу.

8.Кого из русских писателей-драматургов считают основателем русского национального театра?

а) Фонвизина, б) Островского, в) Грибоедова, г) Чехова.

9.Основная черта поэзии Н.А.Некрасова.

а) народность, б) мотивы одиночества, в) портретная характеристика, г) краткость и точность.

10.Какой из указанных жанров не относится к эпосу?

а) роман, б) трагедия, в) повесть, г) рассказ.

11.Напишите мини-сочинение о любимом писателе.



ДКР по литературе по итогам года 9 класс

1 в


1. В повести «Тамань» («Герой нашего времени» Лермонтова) действующим лицом  является:

  а) девушка-ундина         б) Вера        в) княжна Мери      г) Бэла

2.  Героем какого произведения является Самсон Вырин?   

   а) «Бедная Лиза» Карамзина      

 б) «Герой нашего времени» Лермонтова    

    в) «Станционный смотритель» Пушкина    

   г) «Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева

3. Стихотворение «К***» («Я помню чудное мгновенье…») Пушкина посвящено:     

      а) М.Н. Раевской    б) Е.Н. Карамзиной  в) А.П. Керн   

 г) Е.П. Бакуниной

7. 4. По данному описанию жилища определите, кому оно

принадлежит.

  Дом господский стоял одиноко на юру, открытом всем ветрам; покатость горы была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны две-три клумбы… Была видная беседка с деревянными голубыми колоннами и надписью: «Храм уединенного размышления».

 а) Плюшкин         б) Собакевич       в) Манилов        

 г) Коробочка

5. Кто из названных авторов написал поэму «Медный всадник»? 

         а) Лермонтов    б) Пушкин       в) Радищев         г) Фонвизин

10. 6 . Укажите, кому из героев комедии Грибоедова «Горе о

ума»

принадлежат следующие    слова.

             Безродного пригрел и ввел в мое семейство,

             Дал чин асессора и взял в секретари,

             В Москву переведен через мое содейство,

             И будь не я, коптел бы ты в Твери.

 а) а) Чацкий   б) Репетилов       в) Молчалин          г) Фамусов

  1. 7. К какому жанру лирики относятся стихотворения Пушкина:

  2. «К Чаадаеву», «Пущину», «Во глубине сибирских руд…»?

        а) ода        б) послание     в) элегия          г) эпиграмма

13. 8. Укажите произведение, главный герой которого «не хотел учиться, а хотел жениться».

          а) «Недоросль» Фонвизина                  б) «Женитьба» Гоголя          в) «Ревизор» Гоголя              г) «Горе от ума» Грибоедова

15. 9. Распределите литературные направления по мере их появления в русской литературе.

  • а) реализм

  • б) романтизм

  • в) сентиментализм

  • г) классицизм

10. Дайте характеристику одного из литературных направлений.

11. Напишите, чему научили вас литературные произведения, изученные в 9 классе.

ДКР по литературе по итогам года 9 класс 2 в

1. Кто из названных ниже персонажей не является героем поэмы «Мертвые души»? 

   а) Чичиков       б) Манилов       в) Степан пробка         г) Гибнер

 2 . Определите жанр «Мертвых душ» Гоголя.   

          а) повесть   б) роман       в) поэма       г) песнь

5. 3. Кто из героев «Слова о полку Игореве» «изронил золотое слслово со слезами    смешанное?»  

а) Ярославна, жена Игоря  б) Святослав, князь Киевский ий       

    в) Всеволод, брат Игоря             г) сам князь Игорь

4. Высказывание «И дым отечества нам сладок и приятен» принадлежит:

а) Стародуму из «Недоросля»                 б) Чацкому из «горя от ума»    

в) мужу Татьяны из «Евгения Онегина»       

г) молодому солдату из «Бородина»

9. 5. Кто из названных авторов написал поэму «Медный

всадник

         а) Лермонтов    б) Пушкин       в) Радищев       

  г) Фонвизин

10. 6. Кому из русских поэтов принадлежат следующие

строки?

       На холмах Грузии лежит ночная мгла;

        Шумит Арагва предо мною.

       Мне грустно и легко; печаль моя светла;

       Печаль моя полна тобою…

 а) а)Жуковский        б) Батюшков             в) Пушкин           

  г) Лермонтов

11. 7. Назовите адресата стихотворения Пушкина «Мадонна». 

            а) А.П. Керн          б) Н.Н. Гончарова    

  в) Е.К. Воронцова         г) М.В. Раевская

8. 8.Какой художественный прием использован автором в сл следующем отрывке?

Белеет парус одинокий

                В тумане моря голубом!..

           Что ищет он в стране далекой?

             Что кинул он в краю родном?..

   а) метафора        б) гипербола       в) инверсия      

   г) олицетворение

9. Распределите литературные направления по мере их появления в русской литературе.

  • а) реализм

  • б) романтизм

  • в) сентиментализм

  • г) классицизм

10. Дайте характеристику одного из литературных направлений

11. Напишите, чему научили вас литературные произведения, изученные в 9 классе


.


1



Кодификатор ДКР по литературе в 9-м классе


Код элемента

Элементы содержания, проверяемые в ходе эработы

1.

Основные теоретико-литературные понятия

1.1.

Жанры лирического произведения

1.2.

Литературные направления

1.3.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия:экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор- повествователь, литературный герой, лирический герой

1.4

Язык художественного произведения. Изобразительно - выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория

2.

Из русской литературы XVIII в.

2.1.

«Бедная Лиза» Карамзина      

2.2.

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».

3

Из русской литературы первой половины XIX в.

3.1.

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

3.2.

А.С. Пушкин. Стихотворения: «К Чаадаеву», «К Чаадаеву», «Пущину», «Во глубине сибирских руд…»?,«Мадонна», «на холмах Грузии…».

3.3.

А.С.Пушкин «Медный всадник»

3.4

А.С.Пушкин «Евгений Онегин»

3.5.

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

3.6

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»




Таблица 1. Распределение заданий по частям работы

№

Части и кол-ко заданий

Тип заданий

баллы

1

1 часть тест. 10 заданий

Выбор правильного ответа.

1 балл за верный ответ

Всего 10 баллов

2.

2 часть. 1 задние. Сочинение-рассуждение

Задание с развернутым ответом (сочинение в объеме не менее

200 слов)

12 баллов

2.1.

«Умение сопоставлять художественные произведения»;


Привел 2 или более примеров худ .произведений

2 б

Привел 1 худ. произведение

1б

2.2.

«Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов»;


Развернутое сопоставление анализируемого произведения

2 б

Дан краткий анализ

1 б.

Нет анализа произведения. лишь пересказ

0 б

2.3.

«Следование нормам речи».


Допущено не более 2 речевых, грамматических, пунктуационных и орфографических ошибок

2 б

Допущено 2-4 всех перечисленных ошибок (или в сумме больше 8 ошибок)

1 б


Допущено более 4 ошибок ( более 16)

0 б

Всего баллов за работу

22 б.



Таблица 2. Перевод баллов в оценку


Баллы

Оценка

% выполнения

19-22

5

100%-83%

16 - 19

4

78%-61%

13 - 16

3

56%-39%

0 - 12

2

34%-0%




Произведения для заучивания наизусть:

Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»)

М.В. Ломоносов. Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния (отрывок по выбору учащихся)

Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор)

А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого)

А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…» (на выбор)

Евгений Онегин (отрывок по выбору учащихся, например, «Письмо Татьяны», «Письмо Онегина»)

М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно», Пророк. Родина. Молитва (По выбору учащихся)

А.А. Блок «Ветер принёс издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» (на выбор)

С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…» (По выбору учащихся)

В.В. Маяковский. Люблю (отрывок)

М.И. Цветаева. «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (на выбор)

Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (По выбору)


Литература на 10 класс.

1.А.С.Пушкин «Медный всадник»

2.Н.В.Гоголь «Петербургские повести» («Портрет», «Невский проспект», «Нос»)

3.И.А.Гончаров «Обломов»

4.А.Н.Островский «Гроза»

5.И.С.Тургенев «Отцы и дети»

6.Н.А.Некрасов поэма «Кому на Руси жить хорошо»

7.М.Е.Салтыков-Щедрин «Сказки» (2-3 на выбор), «История одного города»

8. Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы», « Война и мир»

9.Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»

10. Н.С.Лесков «Очарованный странник», «Тупейный художник»

11.А.П.Чехов рассказы : «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Студент», «Черный монах», пьеса «Вишневый сад»

12.Ги де Мопассан «Ожерелье» (новелла)

13.Г.Ибсен «Кукольный дом»

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 6 класс ФГОС

Великие русские писатели и поэты

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 8 класс ФГОС

За страницами учебника. Литература....

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...
Скачать

© 2016, 723 16

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
1000 руб.  4000 руб.
Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку и литературе
1000 руб.  4000 руб.
Эстетическое воспитание школьников в соответствии с требованиями ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Активизация основных видов деятельности учащихся на уроках русского...
1000 руб.  4000 руб.
Учитель, преподаватель русского языка и литературы
3450 руб.  13800 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ) на уроках русского...
1000 руб.
4000 руб.
Пути совершенствования работы библиотекаря образовательной...
1000 руб.
4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы