Урок 5 класс. Бактерии.

Этап проведения

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

УУД

1

2

3

4

 I. Мотивация учебной деятельности 

Цели: Подготовка учащихся к работе на уроке.

Обеспечение принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Создание условий для возникновения у учащихся потребности включения в учебную деятельность.

 Проверяет готовность учащихся к уроку к уроку. Учитель: «Сегодня мы будем изучать интересную тему, и активная работа на уроке поможет вам усвоить новый материал.  Результат проделанной работы будет зависеть от работы каждого из вас. Поэтому вы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра.

Кто сегодня хочет узнать много нового? Кто хочет побывать настоящим исследователем интересного мира – мира живых организмов?».

  Слушают, настраиваются на восприятие материала урока.

Высказывают мнения о содержании учебной деятельности на уроке.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Коммуникативные: включение учащихся в сотрудничество с учителем и одноклассниками.

 II.Актуализация знаний

Цели:  Актуализация опорных знаний и умений предыдущей темы на основе выполненного домашнего задания, выявления пробелов и их коррекции.

Учитель: «Прежде чем стать настоящими учеными мы с вами должны проверить - насколько вы готовы к нашему путешествию в страну Бактерий. Билетом в исследовательскую лабораторию будут служить ответы на вопросы, которые мы рассматривали на предыдущем уроке:

Группам учеников (по 4 чел) раздает задания:

1.Что такое систематика и её значение.

2.Дать определение понятия «вид». Какие виды растений и животных ты знаешь?

3.Назови Царства живой природы и их отличие

Делает выводы о готовности учащихся к усвоению новых знаний.

Учитель:«И так мы уже знаем, что в живой природе существуют Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Ребята, посмотрите по учебнику, какое Царство живой природы мы будем изучать сегодня на уроке?»

Учитель сообщает тему и задачи урока. Уточняет понимание учащимися поставленных задач урока.

Рассказ учащихся о систематике и её значении; определение понятия «вид». Рассказывают об известных видах растений и животных ; называют Царства живой природы; отвечают на вопросы1- 7,стр 59 учебника; слушают друг друга, комментируют, корректируют ответы.

.

Познавательные: Структурируют свои знания; контроль и оценка результатов домашнего задания

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: планирование и коррекция ученического труда

 Ш. Изучение нового материала

Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

Выделение понятий:

1.     строение бактериальной клетки;

2.     виды бактериальных клеток;

3.     жизнедеятельность бактерий;

4.      Сравнение с растительной клеткой;

5.    местонахождение бактерий;

6. значение бактерий.

Учитель: «Ну, вот мы оказались в лаборатории, следующий этап нашей работы – это перевоплощение в ученых- исследователей. Для этого давайте вместе попробуем ответить наследующие вопросы:

1. Строение бактериальной клетки»

Рассмотрим рис. на стр.60 «Строение бактериальной клетки»

Перечислите основные компоненты клетки.

Учитель обобщает высказанные учащимися мнения и объясняет строение бактерий.

2. Виды бактериальных клеток (стр 61, рис, таблица)

3. Чем питаются бактерии.

4 Деление бактериальной клетки

и значение споры в жизни бактерии

5. Где встречаются бактерии

6. Значение бактерии

 Записывают тему урока в рабочую тетрадь по биологии. Предполагают содержание изучаемой темы. Отвечают на заданные вопросы. Рассматривают строение бактериальной клетки . рис. на стр.60 «Строение бактериальной клетки»; зарисовывают строение бактерии и виды бактериальных клеток; рассматривают рис на стр 62 размножение бактерии, делают рисунки в тетрадь;

рассматривают клетку бактерии со спорой рис учебника стр 61, делают рисунки в тетрадь; обсуждают вопрос местонахождения бактерий и их значение. Записывают болезни, вызываемые болезнетворными бактериями.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; запоминание информации, необходимой для решения учебных задач;

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.       

 Регулятивные: принятие учащимися учебной цели, оценка деятельности одноклассников, взаимоконтроль.

 IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

 материала

Цели:  Выявление уровня овладения знаниями и обеспечение их коррекции.

Учитель: «Ребята, вы большие молодцы!!! Отлично поработали на уроке!!! Теперь нам пора возвращаться в класс. А для того, чтобы открылись двери лаборатории, необходимо ввести код. Кодом служат верные ответы на следующие вопросы:

1. Какие бывают виды бактериальных клеток? 

2. Чем питаются бактерии?  

3. Как происходит деление бактериальной клетки?

4. Какое имеет значение спора в жизни бактерии ?

 5. Где встречаются бактерии?

6. Какое значение имеют бактерии в природе и жизни человека?

Молодцы, вы успешно справились с заданиями и усвоили новый материал.

 Физкультминутка

Выполняют  самостоятельную работу с учебником с целью закрепления нового материала и поиска ответов на поставленные вопросы. Отвечают на вопросы учителя и находят искомый код

 Коммуникативные: умения отвечать на вопросы; выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество, формулировать краткий ответ.

Личностные: умение оценивать свои знания и знания одноклассников в соответствии с учебной ситуацией.

Познавательные: развитие мотивов и интересов познавательной деятельности, умение определять понятия.

 V. Оценочно- контрольный этап

Цели: Проверить умение учащихся анализировать полученную информацию и использовать ее в измененной ситуации.

.

Учитель: «На основе полученных

знаний, давайте попытаемся вместе ответить на вопросы:

1.Чем бактериальная клетка отличается от растительной и животной?

2. Почему бактерии встречаются везде?

3. В какой среде обитания бактерии имеют жгутики?

4. Что произойдёт с бактерией при температуре -15, + 50?

5. Сколько живут бактерии?

6. Назовите правила гигиены, чтобы избежать заражения болезнетворными

Бактериями?

Учитель обобщает знания в процессе заполнения таблицы.

Просит учеников заполнить таблицу и

назвать отличительные признаки растительной клетки от клетки бактериальной

используя рис на стр. 30 и 60.

Учитель вызывает ученика к доске заполнить таблицу. Подводит итог работы. Делает вывод: «Клетки бактерии не имеют ядра, покрыты ворсинками, имеют жгутик».

Отвечают на вопросы учителя

  Самостоятельно заполняют предложенную таблицу, используя текст учебника.

Регулятивные:прогнозирование  предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка   и осознание учащимся уровня усвоения нового материала.

Коммуникативные: умение работать с иллюстрациями учебника, умение слушать и слышать собеседника, взаимодействие с одноклассниками.

 VI. Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов

Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Анализ и оценка успешности достижения задач урока. Учитель: «Сейчас я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня узнали, понравился ли вам сегодняшний урок? Как вы оцениваете свой вклад в учебную деятельность?

Как вы сотрудничали с одноклассниками?

Как вы оцениваете своё эмоциональное состояние?»

-Домашнее задание

1.Прочитать &11, пересказать, ответить на вопросы 1-10.

 Высказываются по поводу изученного материала – что понятно, а что следует разобрать повторно

 Коммуникативные:

Принимать различные точки зрения одноклассников, не совпадающих с собственной.

Регулятивные: волевая саморегуляция, оценивание собственной деятельности и работы класса в целом.

Личностные:

умение высказывать своё отношение к уроку, выражать свои эмоции.