Урок биологии в 6 классе "Цветок. Строение цветка"

Этап

Содержание

Оборудование

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)

I.

Приветствие.

II.

Актуализация знаний

III.

Изучение нового материала.

Совместное открытие знаний.

Самостоятель-ное применение знаний.

Рефлексия

Домашнее задание.

- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на уроке!

-А вы?

-Всё ли готово у вас к уроку?

- Тогда начинаем урок. Желаю вам успехов на сегодняшнем занятии!

Учитель:

Начать наш урок я хочу сказкой:

-Однажды маленькое семечко упало на землю. Как это случилось? Быть может, его обронила птица? А может, его принесло ветром?

Прошло немного времени, и случилось чудо: из семени появился росток с крошечными листьями и маленькими корешками. Но благодаря солнцу росток становился все больше и больше, сильнее и сильнее. Наконец, росток превращается в настоящее растение со множеством листьев…

- А дальше, что же произойдет дальше, как вы думаете?

-Чего ещё не хватает в растении?

Вскоре у растения появляется бутон. Со временем он раскроется и превратится в красивый цветок.

- Ребята, как вы думаете, какую тему мы будем изучать сегодня на уроке?

( Ответы обучающихся: цветок, его строение, функции)

- Ребята, какие органы растения вам уже известны?

( работа в рабочих листах по заполнению кластера « Органы растения»)

Учитель:

- Вспомним, какие функции выполняет корень растения?

- Лист?

- Стебель?

- Что такое побег?

Проблемный вопрос:

- Можно ли цветок назвать побегом?

Прочитайте первый абзац параграфа 11 учебника, и найдите ответ на вопрос.

Обучающиеся находят информацию в учебнике о том, что у цветка есть стеблевая часть(цветоножка и цветоложе) и видоизменённые листья (чашечка, венчик, тычинки и пестики) и делают вывод о том, что цветок можно считать видоизменённым укороченным побегом.

Учитель:

- Ребята, все ли растения образуют цветок?

-Расскажите мне, что вы уже знаете о цветках, и что нам пригодится из имеющихся знаний для дальнейшего изучения?( ответы обучающихся)

-Несмотря на разнообразие окрасок, форм цветов их строение можно описать одной общей схемой?

- Сможете ли вы это сделать сейчас?

- Достаточно ли у вас знаний для этого?

( Рассказ учителя с использованием компьютерной презентации о строении цветка)

А) Строение цветка

Б) Околоцветник двойной и простой

- Какие цветки называют голыми?

В) Цветки правильные и неправильные

Г) Формула цветка

Учитель:

- Какой же общей схемой можно описать строение цветков?

( Ответы учащихся: части цветка располагаются по кругу, в центре которого главные части цветка, а вокруг пестика и тычинок венчик и чашечка)

Учитель:

- Ребята, у вас в папках есть листы, на которых изображён рыбий скелет и текст с информацией.

-Проанализируйте текст и заполните схему:

верхние рёбра рыбы – это названия частей цветка, нижние – функции, которые они выполняют.

Лабораторная работа

« Строение цветка баклажана»

Цель: познакомиться со строением цветка баклажана, выработать умение составлять формулу цветка.

Оборудование: цветки баклажана, пинцеты, препаровальные иглы, лупа

Ход работы:

1. Рассмотрите цветки баклажана, найдите все составные части цветка.

2. Отметьте на рисунке все части цветка баклажана

3. Составьте формулу цветка баклажана.

*Ч₍₅₎Л₍₅₎Т₅П₁

Работа в группах( по 4-3 человека). Выполнение задания: собрать модель цветка, используя выданные элементы аппликации.

1 группа – собирает цветок женский ( тычинки отсутствуют)

2 группа – собирает модель мужского цветка

( пестики отсутствуют)

3 группа собирает обоеполый цветок

Учитель:

- У всех получилась модель цветка?

- Какие трудности возникли?

( Не хватило деталей!)

-Как вы думаете, могут ли быть такие цветки, в которых нет пестиков или тычинок?

Проблемный вопрос:

- Могут ли быть бесполые цветки?

Задача:

На новом участке неопытный садовод посадил кусты облепихи. Прошло несколько лет, а он так ни разу не собрал урожай, хотя у соседа облепиха каждый год была усыпана плодами. Почему у горе-садовода не было урожая? Что вы ему посоветуете?

- Ребята, понравилось ли вам работать на сегодняшнем уроке?

Оцените своё настроение.

«Полянка».

Ученикам раздаются бабочки, которых нужно посадить на цветочную полянку:

-если урок понравился и всё было понятно – большую оранжевую бабочку,

-если осталось что-то непонятно – среднюю красную бабочку;

-если было скучно, неинтересно – голубую маленькую бабочку.

( На экране видеофрагмент «Распускающиеся цветы» и звучание музыки П.И. Чайковского «Вальс цветов»)

- Ребята, спасибо за работу на уроке.

Параграф 11, стр. 58-62; задания в рабочей тетради; написать синквейн на тему «Цветок»

Мультимедий-ный проектор, компьютер, экран, видеофрагмент «Прорастание семечка»

Слайд 4

Учебник

Компьютерная презентация

Слайд 5

Слайд 7

Слайды 6,8

Слайд 9

Слайд 10-11

Работа с информацией (в парах)

Приём «Фишбоун» (технология критического мышления),

информацион-ные листы

Слайд 12

Работа в парах

Слайды 13-14

Раздаточный материал

Слайд 15

Компьютерная презентация

Слайд 16

Компьютерная презентация

Слайд 18

Работа в группах

Слайд 19

Раздаточный материал (бабочки разных цветов и размеров);

мультимедий-ный проектор,

видеофрагмент

Слайд 20

Слайд 21

Коммуникативные УУД

Обеспечение настроя на плодотворную работу обучающихся на уроке; проверка готовности обучающихся к уроку

Регулятивные УУД

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Познавательные УУД Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ

схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

Коммуникативные УУД Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

Познавательные УУД

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

Регулятивные УУД

Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки/

Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные УУД Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

Познавательные УУД

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

Коммуникативные УУД Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

Познавательные УУД

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (выполнение лабораторной работы; работа с рисунками; графическими изображениями).

Коммуникативные УУД Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные УУД

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций)

Коммуникативные УУД Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные УУД

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций)

Коммуникативные УУД Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные УУД

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций)