Урок истории в 8 классе "Отмена крепостного права" в технологии деятельностного метода

Цель урока

Цель урока – познакомиться с основными положениями крестьянской реформы, выяснить их значение для дальнейшего развития страны

Дидактический материал к уроку

Презентация, раздаточный материал для каждого ученика – текст с пробелами

Этапы урока

Действия учителя

(типичные фразы диалога)

Действия учеников

(предполагаемые)

I. Мотивация к учебной деятельности

-Давайте вспомним, какие препятствия мешали развитию России?

- Назовите предпосылки отмены крепостного права.

- Что должны мы сегодня на уроке рассмотреть?

Рассказ учителя о подготовке отмены крепостного права с использованием слайда о ходе подготовки крестьянской реформы

Январь 1857 г.-создание Секретного комитета

Как вы думаете, почему комитет был тайным

Но после обращения в октябре 1857 г. виленского генерал-губернатора В.И.Назимова о желании помещиков трех губерний освободить крестьян без земли он отправляет на имя Назимова рескрипт об учреждении помещичьих комитетов.

Условие – освобождение крестьян с землей.

Почему поставил такое условие?

Ноябрь 1857 г. - 1858 г.- учреждение губернских комитетов

Февраль 1858 г. – переименование Секретного комитета в Главный комитет (Константин Николаевич)

Март 1859 г.- учреждение редакционных комиссий при Главном комитете (Я.И.Ростовцев, В.Н.Панин)

1860г. – утверждение проекта в Государственном совете

Итак, 19 февраля 1981 года Александр II подписал два документа:

- Манифест «О всемилостлевейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта»

- «Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»

Как вы думаете, как встретят крестьяне известия об этих документах?

Да, именно так.

Посмотрите на картину художника И.И.Кившенко.

А теперь обратите внимание еще на одну картину «Мужик на одной ножке»

Каким изображен крестьянин, освобожденного от крепостной неволи?

5 минут

Крепостное право

Процесс отмены крепостного права, его значение

Не надеялся на поддержку помещиков, боялся их возмущения

Боялся выступлений крестьянства

С нескрываемой радостью, надеждой на светлое будущее

Благодарны царю-освободителю

Негодующим, со страхом в глазах

II. Актуализация знаний

и фиксация затруднения в пробном действии

- Как вы думаете, почему такая разная реакция крестьян на реформу?

- Итак, что же дала крестьянам реформа 1861 года?

- Что испугало крестьянина?

Какие черты крестьянской реформы можно выделить?

2 минуты

Работа с иллюстрациями

- Свободу

- Крохотный участок земли

Затруднение учащихся

III . Выявление места и причины затруднения

Можно ли только с помощью одного источника выявить суть реформы и ее последствия?

Какой еще источник нам необходим?

Таким источником будет ваш учебник

1 минута

Нет

Письменный

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Поскольку мы увидели двоякую реакцию на реформу 1861 года, то подумайте, пожалуйста, по каким двум критериям мы можем дать характеристику реформы?

Какой общественный строй господствовал в России в середине 19 века? (феодально-крепостнический)

Какому общественному строю мешало крепостное право? (капиталистическому)

Как вы думаете, отмена крепостного права будет способствовать развитию капитализма в России?

Могли ли сразу исчезнуть все признаки крепостнического строя?

2 минуты

V. Реализация

построенного

проекта

Наблюдение за деятельностью учащихся

8 минут - работа в парах

Работа с учебником с.143-144

Заполнение таблицы

VI. Первичное закрепление во внешней речи

Корректирование ответов учеников, дополнение

7 минут

Озвучивание таблицы учениками, дополнения, исправления в записях учащихся

VII. Самостоятельная

работа

с самопроверкой

по эталону

Текст «Заполни манифест»

По реформе 1861 года 1) ___ крестьяне получили 2)___, 3) ___ ___, 4) ___ ___. Размер последнего зависел от 4) ____ Российской империи и колебался от 5) ___ до ___ десятин. Если у крестьянина было в пользовании больше положенной нормы, этот участок отбирался и назывался 6) ___. За полученную землю крестьяне обязаны были отдать 7) __ . Сразу необходимо было выплатить помещику 8) __%, а остальные % помещику выплачивало 9) ___ .Крестьянин должен был выплатить государству в течение 10) ___ лет с начислением 11) ___ % годовых. Крестьяне, не сумевшие первоначально выплатить помещику никакой суммы, становились 12) ___, должны были нести повинности в пользу помещика 13) __ и 14) __.

5 минут

Работа учащихся с текстом.

Заполнение пробелов.

Самопроверка и оценивание

«5» - 14 баллов

«4» - 11-13 баллов

«3» - 8 – 10 баллов

VIII. Включение в систему

знаний и повторение

Фронтальный опрос «Значение крестьянской реформы»

1. Чему способствовала отмена крепостного права?

2. Согласны ли вы с высказыванием А.Н.Некрасова?

Распалась цепь великая,
Распалась и ударила, —
Одним концом по барину,
Другим — по мужику.

6 минут

Работа в группах по 3 человека

IX Рефлексия учебной деятельности

1. Выделите формы деятельности, которые мы сегодня на уроке использовали.

2. Что было наиболее трудным?

3. Что было наиболее интересным?

4. Что нового узнал?

5. Что хотел бы узнать?

2 минуты